Clasificamos Objetos-Matematica

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – CAJAMARCA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 83005- LA RECOLETA
Primer grado Área: Matemática 2024
Clasificamos Objetos por sus características comunes.

Resolver situaciones problemáticas para clasificar objetos
Nuestra meta:
según un determinado criterio: Color, forma, tamaño y grosor, utilizando
material concreto.
¿QUÉ LOGRARÁS HOY? Explicar qué nutrientes contienen los alimentos que
 Agrupar objetos del aula según sus características comunes.
 Responder preguntas para comprender la situación problemática.
 Descubrir las características al clasificar objetos por su color, forma, tamaño y grosor.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR.

 Papelote, plumones, cinta masking, tijeras y cinta adhesiva, cuaderno,
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS
 tijera, goma lápices,DE APRENDIZAJEJES:
plumones y colores.
 Cajas etiquetadas. Cartel con laDESEMPEÑOS
situación problemática. Materiales
(CRITERIOS DE de cada sector del aula.
CRITERIOS
 Cuaderno
COMPETENCIA YCAPACIDAD
de trabajo EVALUACIÓN)
“Resuelve
 problemas cantidad.
Instrumento de evaluación. Agrupa objetos del aula
Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones. según sus características
comunes.
Responde preguntas para
comprender la situación
problemática.
Descubre las
Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones características al clasificar
verbales); la clasificación de objetos según un objetos por su color,
determinado criterio como: color, forma, tamaño forma, tamaño y grosor.
o uso, y utilizando material concreto.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientación al bien Se solidariza con las necesidades de los miembros del aula y comparten los
común. espacios educativos, materiales, tareas o responsabilidades.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO:
 Saludamos y damos la bienvenida a los estudiantes.
 Consensuamos y establecemos los acuerdos necesarios que nos permita desarrollar la clase en un clima de
armonía.
 Recogemos los saberes previos de los niños y las niñas conversando sobre la actividad realizada en la
clase anterior y de lo que aprendieron. Preguntamos: ¿Qué materiales hay en el aula?, ¿Cómo están
agrupados estos materiales? ¿Qué deberíamos tomar en cuenta para organizarlos dichos materiales?, ¿Qué
necesitaríamos para hacerlo?, ¿por qué? Se espera que los estudiantes sugieran organizar los materiales en
cajas o bolsas según las características comunes que observen en ellos.
 Anotamos sus sugerencias en la pizarra, para valorar su participación.
 La profesora comunica el propósito de la actividad:Hoy resuelven situaciones problemáticas para
clasificar objetos según un determinado criterio: Color, forma, tamaño o uso, utilizando material
concreto.
 La profesora da a conocer a los estudiantes la competencia y criterios de evaluación.

DESARROLLO:
 La docente presenta en un cartel la siguiente situación problemática y la leemos en voz alta:
En el aula del primer grado hay muchos materiales y deseamos agruparlos teniendo en
cuenta alguna características en común. ¿Cómo los organizaríamos los materiales del
aula?
 Dialogamos sobre la situación planteada.

 La profesora realiza preguntas para asegurar la comprensión del problema
¿Quiénes intervienen en la situación?
¿De qué nos habla esta situación?
¿Qué van a realizar los estudiantes?
¿Qué materiales agruparán?
¿Qué deben tomar en cuenta para guardarlos?
¿Cómo agruparemos los materiales del aula?
¡Para qué nos servirá clasificar objetos del aula?
 Mostramos los materiales que hay en los diferentes sectores del aula: cuadernos, papel bond, tijeras, reglas,
gomas, papel higiénico, tapitas, billetes, bloques lógicos, etc.
 Motivamos a cada equipo de trabajo a proponer alternativas para agrupar los diversos materiales.
 Orientamos la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas:
¿Cómo son estos objetos?,
¿Qué color, forma o tamaño tienen?
¿Cuál es su uso a para qué nos servirá?,
¿Qué objetos pondrían en esta caja?, ¿por qué?; ¿y en esta otra?, ¿por qué?; ¿cuáles en aquella?,
¿por qué?
¿Para qué nos servirá agrupar estos objetos del aula?
 Entregamos papelotes y plumones a cada equipo de trabajo y les indicamos que realicen las
representaciones gráficas de las colecciones mediante dibujos y al pie escriban la clasificación que hicieron.
Por ejemplo:
 Solicitamos a un representante de cada equipo que explique cómo realizaron las agrupaciones de los
materiales.
 Motivamos a los estudiantes a señalar los criterios que usaron para sus agrupaciones. Para que tengan una
idea, menciona un ejemplo: “Aquí agruparon las gomas pequeñas y aquí las gomas grandes”. Continuamos
con este proceso y procurando que todos los estudiantes expliquen los criterios que usaron al realizar la
agrupación.
 Formalizamos la noción de clasificación a través de las siguientes preguntas: ¿cómo han agrupado las
gomas?, ¿por qué agruparon algunas gomas en esta caja?; ¿Qué tomaron en cuenta para agrupar los
materiales?, etc.
 A partir de las respuestas, se concluye junto con los niños y las niñas que para agrupar o formar colecciones
de objetos debemos considerar criterios que tengan en común, como grosor, forma, tamaño, color y grosor.
 Conversamos y reflexionamos sobre la resolución de la situación formulando algunas preguntas: ¿Cómo

agruparon los materiales?, ¿Qué tuvieron en cuenta para clasificarlos?, ¿Podrían agruparlos de otra
manera?,..
Planteamos otros problemas:
 La profesora plantea la siguiente situación:
Juanito decidió organizar sus materiales del sector de

matemática y lo hace de diferentes maneras. ¿Cómo
podría organizar sus materiales Juanito?
 Invitamos a los estudiantes a desarrollar la situación. A partir de estas preguntas ejemplo: ¿Qué materiales
observan?, ¿De quién nos habla la situación?, ¿Qué ha decidido hacer Juanito?, ¿Cómo son esos
materiales?, ¿Qué nos pide hacer este problema? etc.
 Se puede organizar de la siguiente manera:
 La profesora plantea las siguientes preguntas: ¿Observa cómo están organizados estos materiales?, ¿en
cuántos grupos están organizados?, ¿Qué características comunes tienen los materiales del primer grupo?,
¿qué características comunes tienen los materiales del segundo grupo?, ¿en que se parecen?, ¿Por qué
estarán organizados de esta manera, observa? Están organizados por el tamaño, porque los materiales del
primer grupo son más grandes que los materiales del segundo grupo.. ¿De qué otras formas se podrían
agrupar estos materiales?
 Presentamos figuras grandes y entregamos figuras más pequeñas luego pedimos que en forma
participativa pegan estas figuras según la indicación de la profesora:
 Repartimos copias con actividades relacionadas al tema tratado en esta clase.
CIERRE:
 Para corroborar el aprendizaje de los estudiantes, formulamos las siguientes preguntas:

 ¿Qué aprendieron en esta clase?, ¿Cómo lo aprendieron?;
 ¿Qué les gustó?, ¿Qué no les gustó?; ¿Para qué les servirá lo aprendido en la vida cotidiana?,
¿Tuvieron dificultades para aprender?, ¿Cómo las superaron?
Anexos:
 Situación problemática.
 Ficha de aplicación.
 Instrumento de evaluación.

COMPETENCIA “Resuelve problemas de cantidad.

Agrupa objetos del Descubre
Nº APELLIDOS Y NOMBRES aula según sus Responde preguntas las
características para comprender la característi
comunes. situación cas al
problemática. clasificar
objetos por
su color,
forma,
tamaño y
grosor.
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En el aula del primer grado hay muchos materiales y

deseamos agruparlos teniendo en cuenta alguna
características en común. ¿Cómo los organizaríamos
los materiales del aula?
Juanito decidió organizar sus materiales del sector de matemática y lo hace de

diferentes maneras. ¿Cómo podría organizar sus materiales Juanito?

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Primer grado Área: Matemática 2024

Clasificamos Objetos por sus características comunes.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

 La profesora da a conocer a los estudiantes la competencia y criterios de evaluación.

 Dialogamos sobre la situación planteada.

 Conversamos y reflexionamos sobre la resolución de la situación formulando algunas preguntas: ¿Cómo

Juanito decidió organizar sus materiales del sector de

 Para corroborar el aprendizaje de los estudiantes, formulamos las siguientes preguntas:

COMPETENCIA “Resuelve problemas de cantidad.

En el aula del primer grado hay muchos materiales y

Juanito decidió organizar sus materiales del sector de matemática y lo hace de

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