“AÑO DEL BICENTENARIO: 200 AÑOS DE INDEPENDECIA”

INSTITUCION EDUCACTIVA PARROQUIAL “SAN JOSE”

PLAN EDUCATIVA
INSTITUCIONAL
PRELIMINAR

ACOBAMBA - 2022
 PRESENTACION

El proyecto educativo institucional (PEI) es un instrumento que ayuda a conducir

la Institución Educativa Parroquial “San José” de la manera más apropiada para
responder el reto planteado por los continuos cambios de la educación.
El PEI del plantel fue elaborado teniendo como documento base de la identidad
de la Institución Educativa y el diagnostico situacional de la comunidad o
localidad y del entorno; teniendo como marco referencial la realidad local,
regional, nacional e internacional.

Por una parte conociendo nuestras fortalezas y debilidades a nivel interno y las
oportunidades y amenazas a nivel externo y teniendo en cuenta las demandas
sociales, económicas y luego sin descuidar las características, necesidades,
intereses y aspiraciones de nuestros estudiantes, planteamos nuestra VISIÓN Y
MISION a nivel institucional y por ende nuestro OBJETIVO ESTRATÉGICO, que
consiste en brindar a nuestros estudiantes en una educación de EXCELENCIA Y
CALIDAD, velando en todo instante por su formación integral que comprende los
aspectos: cognoscitivos(conocimientos), afectivo(valores y sentimientos) y volitivo
o psicomotor (deporte y recreación).

La elaboración del PEI de nuestra institución es tarea de todos los integrantes de

la comunidad educativa, que se proponen cambios progresivos, importantes y
necesarios en la institución Educativa; así mismo, nos comprometemos a
realizarlo en el periodo 2022.
Para el año 2022 queremos que nuestra institución educativa sea una institución
que trascienda y compenetre a resolver el problema latente en la comunidad,
tanto en la gestión pedagógica como en la gestión administrativa e institucional.
Nuestros maestros padres de familia y estudiantes deben ser resolutivos, eficiente
y eficaces en el rol que le competen como gestores y actores de la educación, de
igual manera sean hombres creativos, innovadores y productores material e
intelectualmente.
Para el 2022 nuestra Institución Educativa se caracterizara por una verdadera
educación de cambio, enmarcándonos en la realidad socioeconómica cultural,
política y cívica.

En resumen, el propósito fundamental de vuestra institución es brindar a nuestros

estudiantes sean capaces de transformar la realidad en esperanza.
 FUNDAMENTACION

En el marco de los lineamientos de descentralización y democratización del

sistema educativo, el PEI, se define como un instrumento de Gestión de la
Institución Educativa, cuya función es articular el trabajo pedagógico e
institucional, orientándolos ambos de manera complementaria, autónoma y
participativa, en el mediano y largo plazo hacia el logro de aprendizajes de calidad
en todos los niveles, modalidades y programas del centro educativo.

El PEI representa ante todo, un proceso permanente de participación real y activa

de los actores educativos y de la comunidad. Es una propuesta de cambio,
avance y de los actores educativos y de la comunidad. Es una propuesta de
cambio, avance y logro de objetivos estratégicos a mediano y/o largo plazo. El
PEI es una visión del futuro que se lograra a través de la misión. Tiene como
propósito fundamental el mejoramiento de la calidad de la educación, la misma
que debe ser en forma permanente, sistemática e integral. Estableciendo
objetivos a mediano y/o largo plazo para el mejoramiento de la I.E.P. “SAN
JOSE”- ACOBAMBA.

El PEI responde a las expectativas y demandas de los padres e intereses y

necesidades del estudiante acorde al desarrollo social-económico y cultural de la
comunidad, localidad, región, nacional e internacional.

Par la elaboración del PEI debemos tener en cuenta los insumos como El
Proyecto Educativo Nacional, Proyecto Educativo Regional y el Proyecto
Educativo Local, Calendario Comunal, Ambiental y Cívico, necesidades e
intereses de los alumnos y padres de familia.

El proyecto educativo cuenta con 5 fundamentos que son la base y directriz de:

FUNDAMENTOS Y DISPOSICIONES LEGALES:

 Ley General de Educación Nº 28044.

 Ley de la Carrera Pública Magisterial.
  Ley de la Reforma Magisterial.
 Decreto Supremo Nº 007-2001-ED.
 Resolución Ministerial Nº 168-2002-ED.
 Normas Legales 657-2017 MINEDU.
 Diagnostico Situacional de la Institución Educativa.

FUNDAMENTOS DE LA POLITICA EDUCATIVA 2010-2012.

Los cuatro objetivos estratégicos del sistema Educativo Peruano de acuerdo a los
lineamientos de Política Educativa 2010-2012, son:

 Formar niños reflexivos, creativos y capaces de comprender la realidad y de

transformarla.
 Formar niños, jóvenes, adultos y ciudadanos capaces de construir la
democracia, el bienestar y el desarrollo nacional, armonizado este proyecto
colectivo con su propio proyecto personal de vida.
 Lograr una educación básica de calidad accesible sobre todo a los niños,
jóvenes y adultos de menores recursos.
 Fortalecer la escuela pública, asegurándole autonomía, democracia y
calidad de aprendizajes, democratizando y descentralizando el sistema
educativo.
 COMPONENTES DEL PEI

I. IDENTIDAD DE LA INSTIUCION EDUCATIVA.

I.1 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

SEDE CENTRAL : MINISTERIO DE EDUCACION

DREH : HUANCAVELICA
UGEL : ACOBAMBA
I.E.P. : “SAN JOSE”
LUGAR : ACOBAMBA
NIVEL : INICIAL Y PRIMARIA
MODALIDAD : MENORES
Nº DE SECCIONES : 06
Nº DEL PERS. : 01
DIRECTIVO
Nº DEL PERS. : 05
DOCENTE
Nº DEL PERS. ADMIN. : 01

Nº APELLIDOS Y NOMBRES CARGO GRADO /

SECCION
01 P. JUAN CARLOS RAYMUNDO DIRECTOR
CONDORI
02 GIOVANNA FERRUA MANCILLA DOCENTE 3 y 4
AÑOS
03 MERY ÑAHUERO TINOCO DOCENTE 5 AÑOS

04 Luz FLOREZ ARNZAMENDI DOCENTE 1º y 2º

05 Miguel Ángel ORE RUIZ DOCENTE 3º y 4º

06 Juan Arístides VILLANUEVA DOCENTE 5º y 6º

MEDINA
07
08
09
10
1.2. INFORMACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:

1.2.1. UBICACIÓN GEOGRAFICA DE LA I.E.

La Institución Educativa Parroquial “San José” de Acobamba se encuentra

ubicado en el distrito y provincia de Acobamba.
 DEPARTAMENTO : Huancavelica.
 PROVINCIA : Acobamba
 DISTRITO : Acobamba
 DIRECCION : Plaza Sucre

1.2.2. PRINCIPIOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

Los principales de la Institución Educativa son:

1.2.2.1. PRINCIPIOS AXIOLOGICOS:

 Filosofía de la Institución Educativa Parroquial “San José” se sustenta en el

evangelio (católico) y en la realidad nacional.
 La equidad de Género, formar a los educandos para garantizar la igualdad
de oportunidades, sin discriminaciones de raza, sexo, religión ni condición
económica.
 La búsqueda y vigencia de valores, rescatar los valores en los educandos,
padres de familia y la comunidad, de esta manera asumir los valores de la
peruanidad.
 El valor fundamental, es la dignidad de la persona, formar a los educandos
dignos, con méritos de honestidad, honradez, veracidad y laboriosidad.
 Educción para el trabajo, dar una educación de productividad.
 La interculturalidad reconoce la diversidad cultural.

1.2.2.1. PRINCIPIOS PEDAGOGICOS:

Los principios de la Institución Educativa son:

 La Educación debe ser ética, es decir rescatar los valores que permitan la
construcción de una sociedad democrática justa y solidaria.
 La Educación debe orientarse al desarrollo humano, una educación de
 incompatibilidad en un proceso de interactivo, reciproco en sociedad.
 La educación debe preparar para el trabajo, dar oportunidades para que el
niño desarrolle capacidades laborales.
 La educación debe alcanzar a todos, formar una educación a disposición de
cada peruano la mayor y menor educación Posible sin distinción de raza,
sexo, religión y condición económica, una educación en pos de excelencia.
 La educación debe ser multicultural, hacer conocer nuestra realidad
nacional, como un país multicultural y multiétnico.

1.2.2.3. FINES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Los de la Institución Educativa son:

 Formar personas capaces de lograr su aprendizaje ético, intelectual,
artístico, cultural, afectivo, físico y religiosa.
 Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaridad, justa, prospera y
tolerante.
1.3. VISION Y MISION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

¿CÓMO QUEREMOS SER? (VISIÓN)

Es nuestro empeño para el año 2022, ser una Institución Educativa líder en
Acobamba, que brinde un servicio educativo de calidad, orientado hacia una
formación integral y competente, que respeta la vida, la sociedad y la
naturaleza, a la luz del evangelio con espíritu de servicio y caridad, con una
propuesta acorde a los últimos avances científico-tecnológicos, con
docentes proactivos, propositivos, logrando una identidad personal,
comunal, institucional y nacional.

¿CÓMO SOMOS? (MISION)

Somos una Institución Educativa de EBR. Que brinda una formación

integral, cristiana, eucarística y Mariana basada en la verdad y la práctica de
los valores, acorde al avance de la ciencia y tecnología, con una actuación
crítica y participativa en la sociedad motivada por los altos ideales de
altruismo. Cuyo lema es “SIEMPRE LOS PRIMEROS, SIEMPRE LOS
MEJORES”
1.4. VALORES Y ACTITUDES:

Nuestra Institución Educativa asume: La práctica de valores; respeto, libertad, justicia, compañerismo, ayuda mutua,
sinceridad, tolerancia, empatía, la crítica y autocrítica constructiva.

VALLORES DEFINICION ACTITUDES

DISCIPLINA Coordinación de actitudes con las cuales se instruye Comunidad Educativa que acepte las
para desarrollar habilidades, o para seguir normas de convivencia de la
determinando código de conducta. Institución Educativa (puntualidad).

RESPONSABILIDAD La responsabilidad es un valor que está en la Docentes y estudiantes que cumplen

conciencia de la persona, que le permite reflexionar, con sus deberes de manera reflexiva
administrar, orientar y valorar las consecuencias de y tolerante con base moral.
sus actos, siempre en el plano de lo moral.

RESPETO Es la consideración de que alguien e incluso algo Comunidad educativa, generando

tiene un valor por sí mismo y se establece como respeto mutuo con los pares.
reciprocidad: respeto mutuo y reconocimiento mutuo.

HONESTIDAD Honradez es el valor de decir la verdad, ser decente, Comunidad Educativa que practica la
recatado, razonable, justo y honrado. verdad de sus actos.

SOLOIDARIDAD Se entiende como la capacidad de entregarse a otros Asumir una actitud empática.
individuos pensando en estos como semejanza.
 CAPITULO II

II. DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION EDUCACTIVA: (FODA)

Es el proceso mediante el cual es posible identificar las fuerzas,

potencialidades y las debilidades y las debilidades de las instituciones educativas
a nivel interno y las oportunidades y amenazas a nivel interno y las oportunidades
y amenazas a nivel externo.

El diagnostico nos permite fundamentar cambios a partir de los resultados que se

obtengan.

1.1. ANALISIS INTERNO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.

1.1.1. CONDICIONES FISICAS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:

INFRAESTRUCTURA CANTIDAD BUENO REGULAR DEFICIENTE

AMBIENTE 1 1
ADMINISTRATIVO
AULAS 8 8
AULA DE INNOVACION 1 1
COMEDOR 1 1
SS.HH 2 2
ALMACEN 1 1
COCINA 1 1

1.1.2. DOCENTES:

Nº APELLIDOS Y NOMBRES CARGO GRADO /

SECCION
01 P. JUAN CARLOS DIRECTOR
RAYMUNDO CONDORI
02 GIOVANNA FERRUA DOCENTE 3 y 4
MANCILLA AÑOS
03 MERY ÑAHUERO TINOCO DOCENTE 5 AÑOS
04 Luz FLOREZ ARNZAMENDI DOCENTE 1º y 2º
05 Miguel Ángel ORE RUIZ DOCENTE 3º y 4º
06 Juan Arístides VILLANUEVA DOCENTE 5º y 6º
MEDINA
07
 1.1.3. PADRES DE FAMILIA:
 Padres de Familia.
 Autoridades.
2.4. ADMINISTRACION Y PLANIFICACION:

Para el cumplimiento de las actividades educativas contenidas en e l

presente PEI. Se planifica de la siguiente manera.

 El cumplimiento de las 1,100 horas efectivas de trabajo, distribuido en tres

trimestres, 40 semanas, con 30 horas semanales y 06 horas diarias, con 02
semanas; durante este tiempo se desarrollara las 09 unidades didácticas
programadas.
 En la programación del Plan Anual de Trabajo, las actividades a desarrollar
se planifican anualmente de acuerdo a la necesidad de la población
Educativa.
 El Reglamento Interno como un instrumento de gestión que puede ser
reajustado anualmente, su aplicación regula la organización y el
funcionamiento de la Institución Educativa como la primera instancia de la
gestión del sistema educativa, sustentada en el desempeño ético de los
protagonistas, la resolución de conflictos, el prestigio y la vigencia del clima
institucional favorable de los agentes de la educación.

2.5: ECONOMIA:

El único ingreso con el que cuenta la Institución Educativa es con el

pequeño aporte de los padres de familia.

2.6. ANALISIS EXTERIORES:

2.6.1. ASPECTO ECOLOGICO:

a) TOPOGRAFIA: En el Distrito de Acobamba, cuenta con suelos

favorables para la agricultura, donde sus pobladores siembran la
cebada, trigo, papa, arveja, haba, maíz, etc. También tiene pequeña
extensión de terrenos pastales donde pastean a sus animales como
a vacas, ovinos y otros.

b) HIDROGRAFIA: Potabilizando para el consumo humano.

c) FAUNA: Su fauna cuenta de: Animales Domésticos tales como: la

vaca, oveja, caballo y animales menores como el conejo, cuy,
chancho, gallina, perro, gato, etc.
 Dentro de las plantas silvestres tenemos, la quinua, eucalipto, pastos
naturales, espinos, ortigas, etc., dentro de las plantas medicinales
tenemos culén, cola de caballo, manayupa, diente de león, llantén,
etc.

d) CLIMA: por encontrarse en la Región Quechua, el clima es

templado llega a una temperatura mínima de 7 a 5 grados
centígrados: los fenómenos atmosféricos que se presentan son el
viento o el ventarrón, la helada, relámpagos, lluvias, Granizos, etc.

f) PRBLEMÁTICA ECOLÓGICA: Los problemas

ecológicos son:

 La Acumulación de Basura.- ES observable en la comunidad en reducir la

cantidad de basura, debido a que no cuentan con un lugar adecuado donde
acumular la basura, lo dejan a la intemperie el cual generala contaminación del
Ambiente.
 La Destrucción de la Flora y Fauna.- Se observa en su porcentaje mínimo, la
Población cuida su flora y su fauna.

2.6.2. ASPECTO CULTURAL:

a) INTERCULTURALIDAD:
La comunidad antiguamente era una pequeña población con casa construidas de
Manera dispersa, donde su lengua materna es el quechua, la intercomunicación
es puramente en su dominio de su lengua, y las comunidades que están a su
alrededor por su economía mantienen una relación familiar en su lengua, y
desarrollan trabajos de la MINKA y AYNI.

b) PROBLEMAS SOCIOCULTURALES:
La alineación repercute negativamente, porque hay una pérdida de identificación
con su comunidad, de su vestimenta, costumbres, idioma, porque los jóvenes que
migran no valoran la identidad de su pueblo.
No hay una exactitud en la demarcación de territorial, con las comunidades
vecinas.
c) DERECHOS HUMANOS:
Se manifiesta el respeto a los derechos humanos.
 En la Asamblea los varones mayormente opinan, dando su punto de vista y
sugerencia.
 Existencia del machismo, las mujeres asisten a la asamblea, pero tienen
miedo de opinar y asumir cargos encomendados por la asamblea.
 Existe la violencia familiar y maltrato infantil de parte de los padres. Los
derechos del niño son el acuerdo a su realidad.
  Educación: La educación de los niños y niñas no es aprovechada en su
totalidad, porque dan prioridad a las labores agrícolas y quehaceres de la
casa, esto es mayormente sucede en las niñas porque hacen faltar
continuamente.
 Salud: Los padres son descuidados en cuanto a la salud de sus menores
hijos, pese que hay una posta medica no acuden en su debido momento.
 Vivienda: La población cuenta mayormente con una o dos habitaciones
pequeñas, lo cual los niños no viven en su comunidad.
 Otros: Que la población conozcan todo sus derechos y deberes.

2.7. ASPECTO SOCIAL:

a) POBLACIÓN SOCIAL:
La población se caracteriza por estar considerada en el sistema de
pobreza y extrema pobreza dentro del departamento de Huancavelica.

b) FAMILIA:
La familia es monógama, en algunos casos extensas, en la mayoría
completa y también existen familias incompletas; la carga familiar
promedio es de 06 personas por familia y subsistente el patriarcado,
pues el padre es el jefe de la familia, las relaciones familiares son
cordiales, aunque existe el patriarcado, los padres para mantener su
familia, generalmente se dedican a la agricultura y en trabajos eventuales
dentro y fuera de la comunidad. La familia está constituida en un 60%
reunida y 40% se encuentra dispersas.

c) SALUD Y NUTRICION:
En la comunidad las enfermedades que más predominan son: La IRA,
como la gripe, bronco neumonía, la tos, etc., la IDA, como la diarrea en
los niños, cólicos hasta lo lleva a la muerte, el chacho, etc.
La comunidad cuenta con un puesto de Salud, que atiende una Técnica
en Enfermería.

d) VIVIENDA Y SERVICIOS:
Las viviendas en un gran porcentaje están construidas de adobe de dos
pisos generalmente, el techo de las viviendas está cubierto de teja y/o
calamina.
Los servicios públicos con que cuenta la comunidad son: La Luz
Eléctrica, Agua Potable, Posta Medica, Vías de Comunicación y en
Educación existen el Nivel Inicial 1 instituciones educativas ,01 I.E Nivel
Primaria.

e) PROBLEMAS SOCIALES:
Los problemas sociales en la comunidad más resaltantes son:
El alcoholismo es un problema social, estos son vicios adquiridos y que
 tienen arraigo popular en toda la zona campesina del Departamento de
Huancavelica, a causa de ello existen la violencia familiar, que llegan en
la desintegración familiar, como abandono del hogar, dejando problemas
de maltratos psicológicos en los niños y niñas.
El machismo ya que solo los varones tienen la oportunidad de
opinión en las asambleas convocadas por las autoridades se da el
machismo.

2.8. ASPECTO ECONÓMICO:

CARACTERIZACIÓN DE LA FUERZA PRODUCTIVA

 Agricultura.- Cultivo de cereales (cebada, trigo, maíz, quinua)

cultivo de Tubérculos (papa, mashua, oca, olluco, etc.) cultivo de
menestras (fréjol, haba, arveja, lenteja, tarwi, etc.)
 Ganadería._Crianza de (vacuno, ovino, caballar, y entre los animales
menores son el cuy, porcino, y aves de corral como la gallina y
pavo).
 ANALISIS DEL FODA DE LA I.E.P.P “SAN JOSE” –
ACOBAMBA.

ASPECTO : APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS

DIMENCION INTERNA DIMENCION EXTERNA
FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
 Niños con  Niños con  Aporte con  Factores
gran dificultad en el materiales de climatológico
porcentaje aprestamiento trabajo por el s.
que cursaron psicomotor y MED.  Niños
el nivel lectoescritura.  Presencia de provenientes
inicial.  Pasividad y Qaly Warma. de
 Infraestructur poco aporte de  Capacitaciones comunidades
a adecuada. los padres de y aledañas.
 Asistencia de familia. acompañamient  Violencia
padres de  Poco uso de o permanentes. familiar.
familia a las las TICS por el  Presencia de  Abandono
reuniones. desconocimient programas familiar.
 Contamos o de los (World, Visión,  Migración.
con equipos programas. Juntos y  Nivel cultural
de TICS.  Hábitos de pensión 65). o académico
 Docentes en higiene  Presencia de de los
proceso de adecuados instituciones padres.
aplicación de para el que velan el
los nuevos consumo de bienestar de los
enfoques alimentos. estudiantes.
pedagógicos.  Niños con bajo  Se cuenta con
 Predisposició nivel de docentes de
n de los concentración educación
alumnos para la física.
para comprensión.
participar en  Falta de
actividades materiales
pedagógicas estructurados y
y culturales. no
  Docentes estructurados
con manejo para el proceso
de de enseñanza
estrategias y aprendizaje.
para el  Poca atención
aprendizaje. de los padres
para el
aprendizaje de
los niños.
 Cantidad d
alumnos que
no permite el
manejo de
estrategias
activas.

2.6. MATRIZ FODA DE LA I.E

EXTERNOS PROBLEMAS PRIORIZADOS

ESTADO  Inadecuada curricular por los cambios que se dan.
 Desinterés de las autoridades educativas.
 Providencia escasa de productos nutritivos de la región.
 Participación deficiente del género femenino.
 Marginación por lengua materna.
 Incumplimiento de las normas higiénicas.
 Perdida de los valores regionales y nacionales.
 Inapropiado mercado de los productos regionales.

COMUNIDAD  Autoritarismo de los padres de familia.

 Autoridades irresponsables.
 Niños desnutridos.
 Madres sumisas.
 Expresión inadecuada de su lengua materna y de su
lengua materna.
 Población antihigiénica.
 Perdida de las tradiciones y valores locales.
 Desvalorización delos productos nativos.

FAMILIA  Maltrato físico y psicológico.

  Familias disfuncionales.
 Uso inadecuado de su lengua materna y segunda lengua.
 Niños antihigiénicos.
 Perdida de las tradiciones, ritos y creencias de nuestros
abuelos.
 Desconocimiento del valor de nuestros productos nativos.

INTERNOS PROBLEMAS PRIORIZADOS

PEDAGOGICO  Niños con maltrato psicológicos.
 Niños con maltrato físico.
 Niños introvertidos.
 Carencia de materiales didácticos.
 Concientización escasa a los padres de familia.

INSTITUCIONAL  Pérdida de valores.

 Desconocimiento sobre la alimentación balanceada.
 Insuficiente ambientes para áreas extra curriculares.
 Escasa actividades recreativas.
 Individualismo de los alumnos.
 Individualismo de los padres de familia.
 Aplicación escasa de técnicas deportivas.

ADMINISTRATIVO  Carencia de ingresos propios.

 Distribución a destiempo de normas directivas.
 Desconocimiento de normas legales de la política educativa.
 Inapropiada distribución de materiales de unidad de costeo.

2.3. AREA INTERNA: FORTALEZA Y DEBILIDADESCARACTERISTICAS DE

LA PROBLEMÁTICA INTERNA DE LA I.E.

ASP FORTALEZAS DEBILIDADES

INSTITUCIONAL  Cuenta con ambientes  El director es por Encarga tura.

adecuados.  Docentes resistentes al
 Infraestructura cambio.
adecuada con  PEI incompleto y documentos
mobiliarios completos y de gestión que no responden a
áreas verdes. los objetivos estratégicos del
  Docentes organizados mismo.
por comités de trabajo.  Desconocimiento de
 Infraestructura instrumentos de gestión de la
adecuada y amplia con institución educativa por parte
ubicación estratégica. de la mayoría de los docentes.

PEDAGOGICO  Los docentes cuentan  Cambio constante de la

con su carpeta estructura curricular.
pedagógica y  Desconocimiento de parte de
administrativa del aula. los docentes sobre el uso y
 Los docentes son manejo de los TIC.
monitoreados  Biblioteca desactualizada con
constantemente por el textos didácticos, de cultura
director. pedagógica y textos escolares
 Niños con diversos pasados.
talentos: deportivos,  Algunos de los docentes no
artísticos, con participan en la planificación
capacidades creativas e por ser contratados.
imaginativas.  Manejo inadecuado en cuanto a
 Director ejemplar, documentos de evaluación.
democrático y  El ritmo de aprendizaje lento de
humanista. los niños.
 Buena imagen  Poca capacidad de retención
institucional. de conocimiento por los niños.
 Buenas relaciones  Alumnos provenientes de áreas
interpersonales. rurales con problemas en el uso
 Práctica de valores y manejo del idioma castellano.
cívicos, morales, éticos  Limitada capacitación y
y sociales. actualización docente.
 Limitada producción intelectual
de docentes y alumnos.

ADMINISTRATIVO  Persona l docente  Recursos financieros

completo para cada insuficientes para cubrir los
ciclo. gastos básicos y las
necesidades más urgentes de
la institución.

ASP OPORTUNIDADES AMENAZAS

ECONOMICO  Residentes en otras  Malversación de fondos por el
 ciudades identificados Municipio y Gobierno Regional.
con la institución  Falta de fuentes de trabajo de los
educativa. padres de familia.
 Partida económica  Cuotas mínimas por matricula.
destinada al
mantenimiento del local
escolar.

POLITICO  Política educativa en  Cambios continuos de los Directores

cuanto a capacitación de Línea de la U gel y la DRE
de maestros a través Huancavelica.
del programa de
formación en servicios.
 Programas de
capacitación y
actualización docente
gratuita, auspiciada por
el Ministerio de
Educación y las
Direcciones Regionales
de Educación.

SOCIAL  Se cuenta con el apoyo  Índice de maltrato infantil y familiar

de QALIWARMA, con la por parte de los padres.
asignación de desayuno  Machismo y alcoholismo por parte de
y almuerzo escolar. los pobladores.
 Alianza estratégica con  Irresponsabilidad de paternidad
instituciones públicas y familiar.
privadas para campañas  Inequidad degenero.
que beneficien a los  La crisis económica, social, cultural y
alumnos y docentes. política a nivel mundial.
 La desnutrición estudiantil.

TECNOLOGICO  Aula de innovación  La institución no cuenta con

TICS. teléfono fijo.

GEOGRAFICA  Clima favorable para la  Relieva accidentado, que no

producción permite un desplazamiento normal
agropecuaria. de los niños de áreas rurales.
 Existencias de zonas
turísticas.
2.4. AREA EXTERNA: OPORTUNIDADES Y AMENAZAS CARACTERISTICAS
DE LA PROBLEMÁTICA EXTERNA DE LA I.E

2.5. ESCALA DE VALORES:

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

ALTAS MEDIANA BAJA

2.6. JERARQUIZACION DE FOTALEZAS Y DEBILIDADES

ASP FORTALEZAS VALOR DEBILIDADES VALOR

INSTITUCIONAL  Cuenta con  Escasos recursos

ambientes 7 económicos.
adecuados y 4
de
infraestructura
.

 Docentes  El director es por

organizados 9 Encarga tura. 9
por comités de
trabajo.

 PEI incompleto y
documentos de
gestión que no 4
responden a los
objetivos
estratégicos.

 Los docentes  Cambio constante

PEDAGOG ICO cuentan con de la estructura
su carpeta 8 curricular. 10
pedagógica y
administrativa
del aula.

 Niños con s 8  Desconocimiento

diversos de parte de los
talentos: docentes sobre la 6
 deportivos, inserción y el uso
artísticos con adecuado de los
capacidades recursos Tics, en el
creativas e proceso de
imaginativas. enseñanza-
Aprendizaje.

 Cada docente  Manejo inadecuado 8

cuenta con en cuanto a los
una laptop HP, instrumentos de
para el evaluación.
desarrollo de
sus procesos  El ritmo de 7
de enseñanza aprendizaje de las
aprendizaje. niñas es lento.
 Cada aula 8  Alumnos 9
cuenta con un provenientes de
proyector áreas rurales con
multimedia y problemas en el
Ecrans uso y manejo del
instalado. idioma castellano
 Los
estudiantes
tienen acceso
al uso de los
laptop XO y
los Kits de
Robótica
Educativa.
 Los docentes
tienen un
dominio
intermedio en
el manejo de
los recursos
Tics.

 Personal
docente
completo para
cada una de
las secciones.

 Personal  Recursos financieros

docente 3 insuficientes para 9
complejo para cubrir los gastos
cada una de básicos y las
las secciones. necesidades de la
institución.
2.7. JERARQUIZACIÓN DE OPORTUNIDADES Y AMENAZAS.

ASP OPORTUNIDADES VALOR AMENAZAS VALOR

 Residentes en 4  Malversación de 9
otras ciudades fondos por el
identificadas con la municipio y
Institución Gobierno regional.
Educativa.
ECONÓMICO

 Partida económica 5  Falta de fuentes de 9

destinada por la trabajo de los
Unidad de Costeo padres de familia.
para atender a las
5 necesidades del
plantel.
 Cuotas mínimas por 8
matricula.
 Se cuenta con el 8  Cambios continuos 4
apoyo de WALY de los Directores de
WARMA, con la la línea UGEL Y
asignación de DREH –
desayuno y Huancavelica.
almuerzo escolar.
 Apoyo de parte del 4  Falta de una 2
alcalde distrital política educativa
para la elaboración de las Autoridades
del proyecto para locales.
la ampliación de la
infraestructura.
 Política educativa 5  Poca capacitación a 2
POLITICO

en cuanto a los docentes y

capacitación de padres de familia.
maestros a través
del programa de
formación en
servicios.
Programas de
capacitación y
actualización de
docente gratuita,
auspiciada por el
Ministerio de
Educación y las
Direcciones
Regionales de
Educación.
  Alianza Estratégica 9  Alto índice de 6
con instituciones maltrato infantil y
públicas y privadas familiar por parte de
para campañas los padres.
que beneficien a
los alumnos y
docentes.
 Instituciones y/o 7  Alto índice de 5
programas que machismo y
apoyan a los alcoholismo por
pobres parte de los
pobladores.
 Asistencia con los 8  Irresponsabilidad 4
alimentos como el de paternidad
programa QALY familiar.
WARMA.  Inequidad de 8
género,
persistencia del
SOCIAL

machismo.
 La desnutrición 8
estudiantil.
 La I.E. cuenta con 10  No cuenta con 9
TECNOLOGICO

recursos TICs, teléfono público.

(computadoras,
equipo de sonido,
etc.)

 Clima favorable 7  Relieve 5

para la producción accidentado, que
agropecuaria. no permite un
desplazamiento
normal de los niños
de áreas rurales.
 Existencia de 8
zonas turísticas.

2.8. MATRIZ DE ESTRATEGIAS CRUCE

INT/EXT OPRTUNIDADES AMENAZAS
FORTALEZAS  Cuenta con ambientes  Malversación de
adecuados y de infraestructura. fondos por el
 Docentes organizados por Municipio y
Comités de Trabajo. Gobierno Regional.
 Los docentes cuentan con  Falta de fuentes de
carpeta pedagógica y trabajo de los
administrativa del aula. padres de familia.
 Los docentes son monitoreados  Cuotas mínimas por
constantemente por el Director. matricula.
  Niños con diversos talentos  Cambios continuos
deportivos, artísticos, con de los Directores de
capacidades creativas e Línea de la UGEL y
imaginativas. la DRE
 Residentes en otras ciudades Huancavelica.
identificados con la Institución  Alto índice de
Educativa. machismo y
 Se cuenta con el apoyo de alcoholismo por
QALY WARMA, con la parte de los
asignación de desayuno y pobladores.
almuerzo escolar.  Irresponsabilidad de
 Política educativa en cuanto a paternidad familiar.
capacitación de maestros a  Inequidad de
través del programa de género, persistencia
Formación en servicios. del machismo.
 Programas de capacitación y  La desnutrición
actualización docente gratuita, estudiantil.
auspiciada por el Ministerio de  No cuenta con
Educación y las Direcciones teléfono público.
regionales de educación.  Relieve
 Alianza estratégica con accidentado, que no
instituciones públicas y privadas permite un
para campañas que beneficien a desplazamiento
los alumnos y docentes. normal de los niños
 Clima favorable para la de áreas rurales.
producción agropecuaria.
DEBILIDADES  El Director es por encargatura.  Sensibilizar a la
 PEI en proceso de población respecto
implementación. a la vigilancia
 Cambio constante de la ciudadana en
estructura curricular. relación al
 Desconocimiento de parte de los presupuesto
docentes sobre la inserción y participativo, para
manejo de los recursos TICs, en erradicar la
sus unidades y sesiones de corrupción y la
aprendizaje. malversación de
 El ritmo de aprendizaje de los fondos.
niños es lento.  Sensibilizar a los
 Alumnos provenientes de áreas niños y padres de
rurales con problemas en el uso familia a través de la
y manejo del idioma conformación de la
castellano. Escuela de Padre,
 Recursos financieros para contrarrestar el
insuficientes para cubrir los maltrato infantil.
gastos básicos y las
necesidades de la institución.
2.9. MATRIZ DE ESTRATEGIA (OBJETIVOS ESTRATEGICOS)

ASPECTOS OBJETIVOS ESTRATEGIAS METAS INDICADORES TECNICA INSTRUMEN RESPONSA

ESTRATEGI S TOS BLE
COS
INSTITUCION  Culminar  2 talleres de  100% de  Participa en  Observ  Ficha de  Director.
AL con la capacitación docentes. un 90% en la ación. observació  Docentes.
elaboración para los  Comités elaboración  Encuest n.  Padres de
del PAT, PEI actores de la de aula del PAT, PEI as. Hoja de familia.
y del PCI en educación 6 60% y PCI los  Entrevis entrevista.  Estudiante
un 100%. talleres de  Autoridad actores tas. s.
trabajo en es comprometido  Cuaderno  Autorida
equipo. represent s. anecdótico. des.
 Asignación ativas
responsabilid 60%.
ades.
PEDAGOGICO  Instalar  Talleres de  Danza  Demuestra su  Observ  Ficha de Director.
talleres de danza, 10 talento en un ación observación  Comité de
danza, música,  Música 80% en la directa . actividade
música, canto, teatro y 05 práctica de los  Ficha de s sociales
canto, teatro producción de  Canto 05 talleres y en la habilidades y
y producción textos.  Teatro 10 presentación y monitoreo. deportivas
de textos,  Producció final frente a la  Destrezas. .
aprovechan  Talleres n de población en  Comité de
do el talento vivenciales. textos 30 un festival periodism
de los niños. alumnos. artístico. o y arte.
 Docentes
de aula.
ADMINISTRAT  Siembra de  Talleres de  60  80% la siembra  Fichas  Ficha de  Docentes
IVO hortalizas capacitación alumnos. de hortalizas de observación y alumnos
para para poniendo en monitor . del V ciclo.
obtener docentes. práctica en los eo.
recursos conocimientos
financieros. teóricos.
 CAPITULO III

2. PROPUESTA PEDAGOGICA

2.1. MARCO TEORICO.

FUNDAMENTACION:
 La propuesta pedagógica que presenta el plantel se halla orientado al
cumplimiento de las acciones educativas, a través del nuevo enfoque pedagógico
(constructivismo).
 El educando presenta un progreso de sus conocimientos, sean más continuo sus
actividades de aprendizaje.
 La propuesta pedagógica que se plantea la escuela busca la interacción social,
con comunidad e instituciones del lugar.
 Se plantea la práctica y/o cultivo de valores dentro de los miembros de la
comunidad educativa.
 Dentro de la formación del educando se plantea, que sean creativos y con sentido
crítico para desarrollarse dentro de su comunidad.
 Se propongan que el docente del nivel primario sea organizador guía orientador,
facilitado de aprendizajes significativos.
 Buscar la calidad de la educación a través de la eficiencia, la eficacia, la equidad,
para conseguir las metas y los objetivos con los proceso inmediatos de elevar los
aprendizajes e n los educandos.

2.1.1. TEORIAS EN LA QUE SE SUSTENTA:

 TEORIA GENETICA EVOLUTIVA (JEAN PIAGET). Concepción que sostiene

sobre el pensamiento como un sistema organizado, que construye a partir de las
interacciones del sujeto en relación con su medio social y físico. La fuente de la
construcción del pensamiento son las acciones del niño sobre su medio de manera
evolutiva que se organiza en periodos.
 TERIA SOCIO CULTURALISTA (LIEVS SEMINOVICH VIGOTSKY). Donde el
aprendizaje del niño es la interacción operativa con su realidad social y natural,
solos con el apoyo de algunas mediaciones (persona o materiales educativos) a lo
que conoce Vigotsky como la zona de desarrollo próximo. Pr tanto, el papel de la
escuela tendrá que ser el de desarrollar las capacidades y actitudes a partir de la
interacción social y cultural.
 TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (DAVID AUSUBEL). La que
propone cuatro clases de aprendizaje, que son: por repetición, por descubrimiento,
repetitivo y significativo. Plantea que la situación educativa se aprende
básicamente por recepción. El aprendizaje por repetición no es malo por
naturaleza, lo que se debe proporcionar es que adquiera sentido para el que
aprende. Lo que el maestro debe hacer es que el aprendizaje por recepción sea
significativo y tenga sentido.
El aprendizaje significativo implica que los contenidos deben estar relacionados de
un modo sustantivo con los conocimientos previos que tiene el alumno.

2.2. PRINCIPIOS EDUCACIONALES:

Nuestra Institución asumirá los siguientes principios educacionales.

 La educación debe preparar para el trabajo, otorgando a los niños y niñas
capacidades laborales adecuadas para enfrentarse a un mercado competitivo
y así mismo para crear su mismo trabajo productivo.
 La educación debe alcanzar a todos, poniendo a disposición de cada poblador
de la comunidad, la mayor y mejor educación posible sin distinción alguna.
 La educación debe ser intercultural, promoviendo el dialogo entre las culturas
d acuerdo a nuestra realidad socio- cultural.
 La educación debe rescatar los valores; de identidad, puntualidad, respeto,
justicia, solidaridad, libertad, equidad, para la construcción de una comunidad,
sociedad solidaria.

2.3. PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS:

Dentro de la formulación de los principios psicopedagógicos que se propone son:

 PRINCIPIO DE LA CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES: El

aprendizaje de los educandos es un proceso de construcción interna, activa,
individual e interactiva con el medio social y natural.

 PRINCIPIO DE LA NECESIDAD DEL DESARROLLO DE LA

COMUNICACIÓN Y EL ACOMPAÑAMIENTO EN LOS APRENDIZAJES: La
interacción entre el alumno y el profesor y entre el alumno y sus compañeros
se producen, sobre todo atreves del lenguaje. Intercambiar conceptos lleva a
reorganizar ideas y facilita el desarrollo esto indica propiciar interacciones en
las aulas motivantes y saludables.

 PRINCIPIO DE LA SIGNIFICATIVITA DE LOS APRENDIZAJES: Las

relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a
través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida.

 PRINCIPIO DE INTEGRALIDAD DE LOS APRENDIZAJES. Los aprendizajes

deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes cubriendo todas sus
múltiples dimensiones, de acuerdo a las características individuales de cada
persona.

2.4. OBJETIVOS PEDAGOGICOS:

OBJETIVO GENERAL:
Orientar la gestión pedagógica administrativa e institucional hacia la
modernización de la educación a fin de asegurar la calidad del servicio
educativo en nuestra institución.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Realizar en forma científica y técnica la diversificación curricular y nivel del
centro educativo y a nivel del aula, áreas y sub áreas curriculares.
Propiciar el empleo de métodos, técnicos modernos y procedimientos
adecuados en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Aplicar las diferentes teorías enfoques modernos, tipos o clases de aprendizaje,

los estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples en el proceso de enseñanza
– aprendizaje.

Organizar eventos de capacitación y actualización docente sobre aspectos de

gestión pedagógica administrativa e institucional.

Desarrollar acciones de supervisión educativa creativa (monitoreo) con la

finalidad de asegurar la calidad y eficiencia de la educación en nuestro plantel.
Elevar la autoestima de cada uno de los integrantes de la comunidad
educativa.

2.5. PERFIL REAL E IDEAL DE LOS AGENTES EDUCATIVOS:

2.5.1. DE LOS ESTUDIANTES:

PERFIL REAL PERFIL IDEAL

SOCIO-AFECTIVO SOCIO-AFECTIVO
 Tímido y poco comunicativo.  Comunicarse con claridad y
 No se identifica consigo fluidez.
mismo dejándose influenciar.  Con afirmación de su
 No practica valores de autoestima.
solidaridad y equidad de  Practica valores de solidaridad
género. y equidad de género.
 Introvertidos y egocéntricos.  Extrovertidos dinámicos y
 Con desequilibrio y activos.
limitaciones afectivas.  Respetuoso de la persona
humana y de sus derechos.

COGNITIVO  Lee crítica y

 No tiene hábito de lectura. comprensivamente.
 Es mecánico y memorista.  Investigador y constructor de
 Estudia solo para aprobar un sus propios aprendizajes.
área.  Con dominio de razonamiento
lógico y lingüístico haciendo
uso correcto de estrategias
pertinentes.
PSICOMOTOR PSICOMOTOR
 Posee ciertas habilidades  Aplica con eficacia sus
deportivas y artísticas. destrezas y habilidades
 Se expresa en forma corporal. corporales, artísticas y
plásticas.
 Conoce y valora su desarrollo
corporal y sus funciones.
 2.5.2. DE LOS DOCENTES:

PERFIL REAL PERFIL IDEAL

NIVEL PERSONAL NIVEL PERSONAL

 Contemplativo e injusto.  Recto y justo.
 Docentes con limitaciones en  Presentable y culto.
presentación personal.  Líder comunicado y democrático.
 Poco comunicativos por  Practico, preciso y capaz de
desconocimiento de la lengua realizar sus propósitos.
materna.
 Pasivos, sin proyecciones hacia el
futuro.
NIVEL PERSONAL ASPECTO PROFESIONAL
 Docente poco identificado con la  Docente identificado con la I.E.
I.E.  Posee suficiente conocimiento
 Docentes con dificultades en pedagógico, debiendo manejar con
conocimientos pedagógicos. habilidad y seguridad la Dirección
 Docentes con pocas del aprendizaje y programación
argumentaciones hacia el futuro curricular.
para la toma de decisiones.  Docente propiciador de toma de
decisiones y creativo.

3.5.3 DEL DIRECTOR:

PERFIL REAL PERFIL IDEAL

PROFESIONAL PROFESIONAL

 Docente con poca relación con  Mantiene relación interpersonal

integrantes de la comunidad con los integrantes de la I.E.
educativa.  Tener capacidad de convocatoria,
 Docentes que incumplen sus capaz de ejercer liderazgo afectivo
funciones y obligaciones con sus en beneficio de la I.E.
educandos y la institución.  Con vocación de Servicio y cumplir
con sus funciones y obligaciones.

2.5.3. DE LOS PADRES DE FAMILIA

PERFIL REAL PERFIL IDEAL

 Desinteresado en la labor  Asume el rol del primer educador
educativa de sus hijos. de su hijo.
 Demuestra indiferencia con la I.E. y  Identificarse con la institución
no cumple con los acuerdos. respetando sus normas y su estilo
 Impositivo, drástico y castigador. de trabajo.
 Con actitud un poco egoísta,  Ser cariñoso pero exigente con sus
personalista, injusto e hijos.
irresponsable.  Educar con el ejemplo a sus hijos
 No estable comunicación eficaz en el trabajo, la responsabilidad,
con sus hijos. justicia y solidaridad.
 no cumplen con sus obligaciones  Ser comunicativo con sus hijos
económicas en la Institución. para la integración familiar.
 Un padre de familia responsable
con sus obligaciones económicas
con la Institución.

2.6. ENFOQUE CURRICULAR

El modelo de enfoque curricular adoptado por nuestra Institución

educativa es de acuerdo a los Planes de Estudio de los Currículos
Oficiales establecidos por el Ministerio de Educación; así mismo se
tendrá en cuenta el tercio curricular para la diversificación curricular
(contenidos considerados en los Colegios a Nivel Nacional, Regional y
Local).

2.7. EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

El Diseño Curricular Nacional y/o es un documento normativo base,

formulado por el Ministerio de Educación, que contienen las
indicaciones o lineamientos generales que aseguran la unidad de
propósitos educativos en el ámbito nacional y que señalan las
estrategias pedagógicas más adecuadas a dicho fin.

Se caracteriza por ser un documento orientador, flexible y abierto que

pretende facilitar la diversificación curricular a las características,
intereses y necesidades individuales y socio cultural de los educandos.

Los componentes esenciales del R.D. 199 son:

 Ejes curriculares.
 Contenidos transversales.
 Perfil del egresado.
 Estándares de aprendizajes.
 Mapas de progresa.
 Áreas curriculares.

Los componentes complementarios del R.D. 199 son:

  Orientaciones metodológicas.
 Orientaciones para la diversificación y la planificación curricular.
 Orientaciones para la evaluación

Los niveles en la construcción del currículo son:

a) NIVEL FORMATIVO:

 Formulación del Diseño Curricular Básico, por el Ministerio de Educación.

 Formulación de Lineamientos de Política Regional para la Diversificación
Curricular

b) NIVEL OPERATIVO:

 Construcción de los Proyectos Curriculares a nivel del Centro Educativo.

 Programación Curricular a nivel de Aula y/o de Área curricular.
 Programación Anual.
 Programación a corto plazo: Unidades Didácticas.

2.8. DIVERSIFICACION DE CURRICULAR CONCEPTUALIZADA Y

CONTEXTUALIZADA:

Considerando que la realidad de nuestra región es diversa y el currículo

para ser pertinente debe responder a las características, intereses de los
educandos y a las condiciones del contexto demandas de la realidad social.
La Institución Educativa Parroquial “San José” plantea que la
diversificación es un proceso necesario y obligatorio en el nivel de
educación primaria. El trabajo educativo tendrá éxito en la medida de
adecuemos nuestra programación curricular, respondiendo a la diversidad
de las capacidades, intereses, talentos, necesidades, ritmos y estilos de
aprendizaje de nuestros educandos básicamente.

Por lo tanto, esta diversificación curricular es el proceso por el cual se

construye el Proyecto Curricular de Institución (PCI) que interpretando y
complementando el DCN y las Rutas de Aprendizaje, mapas de progreso
estándares de logro, pretende atender a las características, intereses y
necesidades individuales y a las condiciones socio cultural de la comunidad
Educativa.

2.8.1. Ejes Curriculares.

Dentro de los Ejes Curriculares Indicamos:

 Aprender a aprender.
 Aprender a vivir juntos.
 Aprender a ser.
 Aprender a hacer.

RUTAS DE APRENDIZAJE.
TEMAS TRANSVERSALES:

NACIONALES:
1. Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
2. Educación en y para los derechos humanos.
3. Educación en valores o formación ética.
4. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
5. Educación para la equidad de género.

REGIONALES:

1. Educación para el éxito.

2. Alimentación y calidad de vida.
3. Educación para la identidad huancavelicana e integración regional.
4. Educación para la equidad de género e igualdad de oportunidades.
5. Educación para la conservación del medio ambiente.
6. Educación para el trabajo y la productividad.
7. Educación para promover el turismo.

2.9. SISTEMA DE EVALUACION: La evaluación es un proceso

permanente de información y reflexión sobre los aprendizajes,
realizados por los sujeto de la educación este proceso se lleva
acabo para tomar decisiones sobre reajustes a realizar en el
proceso educativo.

FUNDAMENTACION

Evaluar implica un proceso de interacciones comunicativas entre profesor,

estudiantes y padres de familia, para emitir un juicio pedagógico sobre los
avances y dificultades de los estudiantes y tomar decisiones más pertinentes.

El sistema de evaluación que la institución Educativa práctica, es de carácter

cualitativo (AD, A, B y C) cuyos códigos es establecido para determinar el
progreso del estudiante conforme al programa curricular vigente.

AD: Cuando el educando evidencia el logro de aprendizajes destacado,

demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las
tareas propuestas.
A: El educando logro su aprendizaje en el tiempo programado.
B: El educando cuando está en camino de lograr los aprendizajes previstos.
C: el educando está empezando a desarrollar los aprendizajes o evidencia
dificultades para el desarrollo de estos.

 El periodo que se realizara con el informe correspondiente a las

instancias superiores, trimestralmente.
 El proceso de evaluación es de análisis, reflexivo e investigativo de
práctica del docente.
 El docente de construir, apreciar, estimular y posibilitar el desarrollo de
las capacidades del aprender a aprender.
 Es construir, apreciar sobre el nivel de logro del alumno alcanzando en
 el desarrollo de las competencias.

3.10.1. Los Instrumentos de evaluación empleadas en la I.E.

son:
 La ficha integral.
 El registro de haberes previos.
 El registro anecdótico.
 La lista de Cotejo.
 Las pruebas Orales.
 Las pruebas escritas.
 Resolución de problemas.
 Pruebas de actuación.
 Las entrevistas.

3.10.2. Las técnicas de evaluación empleadas en la I.E. son:

¿COMO EVALUAMOS? ¿CON QUE EVALUAMOS?

OBSERVACION  Lista de cotejo.

 Cuaderno anecdotario.
CUESTIONARIO  Fichas.
 Cuadernos.
 Trabajos monográficos.
 Asignaciones.
 Practicas calificadas.
ENTREVISTA  Prueba oral.
 Exposición.
 Guía de entrevista. Evaluación
de intervenciones.
 Registro con escala cualitativa
SOCIOMETRIA  Socio drama.
 Psico drama
PRUEBAS  De opción múltiple.
 Ensayo o redacción.
 De verdadero o falso.
 De correlación.
 De reflexión y análisis.

2.10. SISTEMA DE TUTORIA.

La tutoría es un servicio de acompañamiento permanente y orientación a los

estudiantes para contribuir a su desarrollo cognitivo y afectivo y al mejoramiento
de su desempeño escolar. Está a cargo del tutor, quien desempeña su rol en
coordinación con otros docentes y en permanente comunicación con los padres de
familia, buscando en todo momento favorecer el desarrollo integral de los
estudiantes. Los tutores deben ser capacitados en el manejo de técnicas de
participación, comunicación, toma de decisiones y otras estrategias que
favorezcan su rol. En la escuela se dispondrá de una hora semanal para la labor
tutorial dentro de la jornada laboral, esta hora no se ocupara en actividades
académicas o administrativas. Los temas a tratarse estarán de acuerdo a los
problemas sociales, como por ejemplo: Educación sexual, alimentación
balanceada deberes y derechos de los hijos y padres de familia, respeto e
innovación, trabajo y producción intelectual, educación en valores, autoestima y
estima a los demás, etc.
a) TUTORIA PERSONAL: Es aquel que se emplea para orientar a los alumnos en
forma individual con las siguientes etapas: Realización de un estudio integral de un
estudio integral de los alumnos, determinación de sus talentos y potencialidades.
Monitoreo seguimiento del tratamiento personal.

b) TUTORIA GRUPAL: Es aquel que se desarrolla para trabajar con grupos de

alumnos que puede ser una sección, todo el plantel o como también pequeños
grupos formados por los alumnos, el mismo que depende del contenido temático,
del área de desarrollo personal.
En la Institución Educativa se cumplirá con los tipos de Tutoría de acuerdo
a R.M. Nº 048-ED-2005. Con las siguientes funciones específicas:
 Siendo la tutoría de gran responsabilidad en la formación del
educando y el trabajo con los padres de familia, se requiere de una
capacitación docente.
 El docente para cumplir sus funciones de tutor debe poseer:
capacidad de dialogo y relaciones humana, espíritu y crítico, objetivo
y reflexiva, equilibrio emocional, coherencia entre actitudes y
principios y posee una sensibilidad social.
 Abarca las áreas de acción de personal social, valores humanos,
familia, desarrollo humano, sexual, paternidad responsable,
orientación vocacional ocupacional; promoción de hábitos de trabajo.

CAPITULO IV

IV. PROPUESTA DE GESTION:

IV.1. CONCEPCION DE LA EDUCACION.

La educación es un proceso Socio-Cultural permanente, orientado a la

formación integral de las personas y el perfeccionamiento de la sociedad.
 Como proceso social a la Educación se le reconoce su condición
histórica y compleja determinada por múltiples factores; en ella tanto
el estado, como la sociedad civil tienen gran responsabilidad.
 Una educación centrada en la persona implica reconocer la
importancia de los aprendizajes se concibe con el proceso de
construcción de representaciones personales significativas.
 IV.2. PRINCIPIOS DE GESTION:

a). Jerarquía, autoridad, toma de decisiones, control y evaluación.

 Ejercer la autoridad y la jerarquía sin entorpecer las competencias y

ejecución propia de cada órgano.
 Espíritu de tolerancia comprensión y respeto mutuo entre los
integrantes de la comunidad educativa.
 La toma de decisiones es eficaz, oportuna dinámico y responsable
comprometiendo en una determinada escala de valores.

b). Unidad de propósito, participación y coordinación.

 Establecer un trabajo coordinador armonioso entre los miembros de

la comunidad educativa.
 Canalizar el apoyo de entidades públicas y privadas a favor de la
ejecución del proyecto educativo Institucional.
 Las acciones educativas y administrativas orientadas a logro de los
objetivos propuestos en el PEI.

c). Transparencia y Comunicación

 Conocimiento y estricto cumplimiento de normas establecidas en la

I.E. y el MED.
 Toma de conciencia, ser leal y responsable con el trabajo que
realizamos.
 La transparencia de la gestión educativa será permanente de las
acciones que realiza la I.E.

d). especialización funcional.

 Para el proceso de distribución de funciones se tomara en cuenta

en cuenta la especialización de los miembros de la comunidad
educativa.
 Autorización permanente del docente de acuerdo a las normas
vigentes, siendo de carácter obligatoria.

OBJETIVO DE UNA PROPUESTA DE GESTION:

1. Lograr que el personal docente y directivo este permanentemente

capacitado y actualizado.
2. Conseguir que todo el personal que llego a laborar y educar en la
Institución Educativa este identificado con la Institución, comprometido
con su visión y misión.
3. Efectivizar el trabajo en equipo y mejorar la gestión con prácticas de
valores.
4. Conducir diversa acciones educativas para que la enseñanza en la
Institución Educativa para que la enseñanza en la Institución Educativa
responda a las necesidades y ritmos e aprendizaje de los educandos.
5. Lograr que los Padres de Familia participen en forma responsable,
activa y comprometida en la formación integral de sus hijos.
6. Mejorar el servicio administrativo que brinda con una adecuada
administración de personal.
7. Optimizar el uso de los recursos financieros que permitirá mejorar
nuestra imagen institucional.
8. Lograr que la estructura organizacional de la Institución Educativa sea
funcional, eficaz, eficiente y efectiva.

IV.3. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA:

La estructura organizativa de la escuela se expresa a través de los

siguientes documentos:
 El Manual de Organización y Funciones.
 El Reglamento Interno.
La estructura organizativa del centro educativo está constituida de
conformidad a los lineamientos básicos de la normatividad vigente.
La estructura organizativa del plantel de acuerdo a los cambios e
invocaciones, ahora es más técnico, operativo y funcional y por ende,
guarda unidad y coherencia.

ESTRUCTURA ORGANICA DE LA RED

COPRED COORDINADOR DE RED EQUIPO ITINERANTE

REPRESENTANTE DE
DIRECTORES

REPRESENTANTE DE
DOCENTES
 IV.4. PROCESOS DE GESTION:

a) CONTROL.- Dentro de ello se consideran: supervisión, evaluación,

verificación, orientación y retroalimentación.
b) PLANIFICACION.- Dentro de ello se consideran: visión, misión,
diagnostico, políticas, objetivos, metas, estrategias, presupuesto,
planes, programas y proyectos.
c) ORGANIZACIÓN.- Establece funciones, estructuras, cargos,
métodos, procedimientos, sistemas.
d) DIRECCION.- ejecutiva toma de decisiones, delega funciones,
desconcertar y descentralizar.
e) COORDINACION.- Coordina acciones en: comités, comisiones,
equipos de trabajo.

IV.5. CLIMA INSTITUCIONAL- RELACIONES INSTITUCIONALES.

El personal directivo y docente de la Institución Educativa es responsable,

solidario de propiciar el mejor clima institucional que coadyuve al logro de los
objetivos facilitando la interacción de los actores en un escenario de gestión
democrática, ética, eficaz, creativa y armoniosa; en un comportamiento organizacional
con las siguientes estrategias.
 Cumplimiento responsable de las funciones.
 Tratar de superar todas las diferencias en función al objetivo común
con sentido y orientación institucional.
 Las relaciones humanas son de confianza, amistad y respeto entre
cada uno de los miembros de la comunidad educativa.
 En nuestra institución educativa reina la armonía, paz y para lograrlo
primeramente debemos ser conscientes de nuestras actitudes y
luego practicar y/o cultivar los valores morales positivos como el
respeto a la dignidad de la persona humana, la puntualidad, la
responsabilidad, la ética, la tolerancia, la flexibilidad, la honestidad,
la lealtad, la veracidad, la cooperación, la solidaridad, la libertad, la
 igualdad y la justicia social.
 A los estudiantes se debe brindar un ambiente de confianza y
seguridad; en sí, la convivencia institucional debe ser metódica,
agradable, cooperativa y de crítica constructiva.
 Referente a las relaciones institucionales nuestra institución
educativa siempre ha mantenido buenas relaciones con las
autoridades educativas de los estamentos superiores, Unidad de
Gestión Local, Dirección Regional de Educación de Huancavelica y
desde luego con el ministerio de Educación.
 De igual manera con otros centros educativos de la jurisdicción,
autoridades del Gobierno Local, provincia y Departamental;
fundamentalmente con los padres de familia y comunidad.

IV.6. INSTRUMENTOS DE GESTION:

Entre instrumentos de Gestión a utilizarse a nivel de la Institución

educativa, tenemos los siguientes:

Manual de Organización y Funciones.- Es el documento que describe la

organización de la Institución Educativa, las funciones de cada uno de los órganos, de
las unidades o comités organizados, los cargos que comprenden y las relaciones que
establecen entre ellas. Debiendo ser el manual no como un documento burocrático
sino sirva para que cada miembro encuentre su lugar, sepa cuales son funciones y
sus responsabilidades y como se interrelaciona con los demás.

Manual de Procedimiento Administrativos.- Es el instrumento que señala en forma

clara la secuencia de las operaciones que deben realizarse para cumplir las funciones
de las unidades organizativas.
Permite establecer los pasos mínimos y simples para realizar un trámite o un
procedimiento disminuyendo tiempos y requisitos.

Reglamento Interno.- Es el instrumento que define las normas funciones y

procedimientos que regulan el funcionamiento de la Institución Educativa.
En él se establecen los deberes y derechos del personal los criterios de
administración y manejo de recursos, el desarrollo de las actividades académicas y
administrativas el régimen económico y disciplinario entre otros.

Plan Anual de Trabajo.- Es un instrumento de gestión de corto plazo que viabiliza la

ejecución del Proyecto Educativo institucional, pues viene hacer un plan operativo que
dura un año.

Informe de Gestión.- Es un instrumento de Gestión que permite la sistematización

de la práctica y el que hacer de la misma desarrollados durante el año escolar.

IV.7. ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO: EDUCATIVO Y ADMINISTRATIVO.

El proceso de Acompañamiento y monitoreo en nuestra Institución Educativa tiene
un enfoque de retroalimentación, es acompañamiento profesional a las labores del
pedagogo y administrativo, en la perspectiva del mejoramiento del proceso:

a) Importancia del Proceso:

 Se encuentra con auxilio para el desempeño profesional docente y
administrativo.
 Se cubre el área más importante de la Institución.
b) Beneficios Esperados:
 El docente y administrativo recibe mayor asesoramiento de calidad
de las instancias superiores.
 La función directiva se ve reforzada y es efectiva.
 Aumenta la confianza del docente sobre el trabajo pedagógico que
va realizando.
 Aumenta la efectividad del trabajo administrativo.
c) Oportunidades:
 Se aprovecha la información para hacer seguimiento de los procesos
pedagógicos y administrativos.
 Optimiza los procesos pedagógicos y los resultados.
d) Productos:
 Mecanismo de retroalimentación efectivo.
 Mejoramiento continúo de la labor docente y administrativa.
 Información blanda para la Dirección y toma de decisiones
oportunas.
 Todo el proceso está establecido en el Plan de Monitoreo y
Supervisión Educativa.

5.- CLIMA INSTITUCIONAL FAVORABLE:

A partir de las vivencias cotidianas de los miembros de la Institución Educativa, se

expresa vivencias personales y profesionales, esto contribuye notablemente a la
eficiencia, porque interviene en un factor fundamental de la gestión: lograr reunir
muchas energías para apostar por un beneficio común.
La dirección será clara, encabezando la voluntad del colectivo; una organización y
funciones adecuadas, responsablemente cumplidas; sistemas de comunicación
transparentes; evaluaciones oportunas y serias; y lo más importante: el impacto
del conjunto en el aprendizaje de los educandos.

Par generar un clima organizacional favorable, utilizaremos algunas estrategias

tales como:

a) POLITICAS DE MOTIVACION Y ESTIMULO:

 Reconocimiento: Orientada a valorar los éxitos de los miembros de

 la comunidad Educativa.
 Promoción por Méritos profesionales: consideramos la aplicación
de medidas de promoción adecuadas para reconocer y recompensar
el elevado rendimiento profesional.
 Capacitación Docente y Administrativa: Cuya finalidad es
incentivar el mejoramiento de la calidad de desempeño docente y
administrativo.
 Logros: En el sentido de que todas las acciones y tareas deben los
logros a los que apuntan. Ninguna tarea es fortuita ni irrelevante.
 Exigencia: Relacionada con la calidad de los resultados obtenidos
en función de los objetivos propuestos. El esfuerzo es fuente de
motivación en el trabajo, porque plantea retos. Todos deben tener
claridad sobre los modelos de eficiencia y calidad de requeridos.

b) PLITICAS DE DELEGACION DE FUNCIONES Y TRABAJO EN EQUIPO:

El acto de delegar implica establecer un compromiso con nuestras colegas sobre:

 La naturaleza y el alcance de la función que se delega.
 Los resultados que se obtendrán.
 El método que se empleara para evaluar el
desempeño.
 El cronograma de ejecución.
 La naturaleza y el grado de autoridad necesarios para
cumplir la tarea.
 El trato en equipo nos facilita la participación, la corresponsabilidad,
la solidaridad y la tolerancia que ayudan a la Institución a tener logros
mejores y duraderos.

c) POLITICAS DE COMUNICACIÓN Y COORDINACION:

El flujo de Información dentro de nuestra organización es de vital importancia.
La información oportuna, necesaria y libre de distorsiones, brinda condiciones para
una mejor comunicación, fortaleciendo el trabajo y facilitando la toma de
decisiones colectivas.

ACOBAMBA, DICIEMBRE DEL 2021.