TEMA 7.

LOS ELEMENTOS Y LOS RECURSOS ESTETICOS DE LA LENGUA ESPAÑOLA EN LA LITERATURA ORAL Y

ESCRITA.

ACTIVIDAD 1. Lee, subraya las ideas principales y anótalas en tu libreta del texto “La diversidad cultural y la
riqueza lingüística “de tu libro de Lenguajes, las páginas 62 a la 71.

ACTIVIDAD 2. Leerás el texto de “El lenguaje figurado “para luego responder a las preguntas que se presentan.

EL LENGUAJE FIGURADO

Una mañana, los alumnos de 3 “A” invitaron a sus compañeros de otros grupos a que asistieran a un
encuentro de freestyle en el auditorio de la escuela, durante el descanso. Emilia, una alumna de primer grado,
se intereso por el evento, ya que alguna vez escucho canciones de ese estilo musical, así que le propuso a su
amiga Martina ir a ver como improvisaban sus compañeros de grados mas avanzados.

1.- ¿Consideras que el freestyle puede ser literatura?

2.- ¿Por qué?

3.- ¿Cómo es el lenguaje que se usa en este estilo musical?

ACTIVIDAD 3. Deberás de leer el siguiente texto “Lenguaje figurado” , para luego realizar las siguientes
actividades.

LENGUAJE FIGURADO

El sentido figurado es una manera de expresar ideas sin recurrir al significado literal (literal es cuando lo
dicho tiene el sentido exacto y propio de las palabras que se usan para decirlo) de las palabras, sino a recursos
que sirven para darles un sentido diferente y expresar una percepción particular de la realidad, en lugar de
solo explicarla.

El lenguaje figurado esta presente en la oralidad del día a día, en situaciones lúdicas o comunes, pero es
propio de textos líricos, como los poemas, las canciones y las coplas, pues estos le dan mayor importancia a la
estética y al trasfondo que al significado literal de las palabras para exaltar los sentimientos y las emociones.

EJERCICIO 1. Escribe F junto a las afirmaciones si se refieren al sentido figurado y una L si es sentido literal.

____ Emplea las palabras en su sentido real, lo que evita confusiones en su uso.

____ Se utiliza en el habla cotidiana, pero para los textos formales.

____ Usa palabras o frases que comunican algo distinto a su significado real.

____ Es propio de los textos líricos, pero también se emplea de manera cotidiana.

____ En él, el sentido de las palabras depende del propósito del autor.

____ Se puede encontrar en textos informativos, académicos e instructivos.

 PAGINA 1

EJERCICIO 2. Subraya las oraciones que comunican una idea con lenguaje figurado.

a) Se agregan dos cucharadas de azúcar.

b) Échale un ojo a mi bicicleta, mientras voy por la pelota.
c) La célula es el componente básico de los seres vivos.
d) Todo sucedió en un abrir y cerrar de ojos.
e) Ese señor habla hasta por los codos.

ACTIVIDAD 4. Leerás el texto de “Figuras retoricas”, para luego realizar los siguientes ejercicios.

FIGURAS RETORICAS

El lenguaje figurado reemplaza el significado literal de las palabras para expresar una idea en términos de otra
y comunicar ideas o emociones. Esto se logra con recursos estéticos como las figuras retoricas. En los textos
liricos, se recurre con frecuencia a tres de ellas: la metáfora, la hipérbole y la personificación.

La metáfora consiste en sustituir una idea real con una imaginaria a partir de una semejanza; la hipérbole se
usa para exagerar lo dicho: “Me voló la cabeza”; la personificación atribuye rasgos humanos a lo inanimado o
a los animales: “La lluvia me arrulló toda la noche”. Estos recursos aportan fuerza expresiva a los textos liricos.

EJERCICIO 1. Realiza un esquema con la información del cuadro anterior.

EJERCICIO 2. Escribe el nombre de la figura retorica que hay en cada oración.

ORACIONES FIGURA RETORICA

Me encanta el manto aterciopela de tu cabello.

Haremos que la montaña venga a ti.

La oración es el perfume /más delicado del alma…

Eres la persona más amable del mundo.

El sol acaricio mi cara mientras caminaba por el campo.

Y para el cruel que me arranca / el corazón con que vivo…

Estoy entre la espada y la pared.

ACTIVIDAD 5. Deberás de leer el texto “¿En qué casos se usan?”, para luego responder a las preguntas.

¿EN QUÉ CASOS SE USAN?

 SITUACIÓN 1: Un abuelo narra a su nieto como llego a ser gerente en una empresa; le dijo que antes de
ocupar ese puesto tuvo que trabajar en otros cargos. El nieto le pregunto por qué no fue gerente desde el
principio y él le respondió: “Porque necesitaba aprender muchas cosas antes de ser gerente y aunque tuve
que esperar un poco, gracias a esto llegué hasta ahí. Recuerda que Roma no se hizo en un día y que a cada
capillita le llega su fiestecita”.

SITUACIÓN 2: Un vendedor en su negocio de mercado ofrece tunas frescas: “Bara, bara. Dos kilos por veinte
pesitos. Bara, bara”.

PÁGINA 2

1.- ¿Has escuchado frases como las subrayadas en el texto?

2.- ¿En qué contextos?

3.- ¿Qué función tienen o para que se usan quien las dice?

ACTIVIDAD 6. Deberás de leer el texto “Propósitos de la lirica popular”, para luego realizar los siguientes
ejercicios.

PROPÓSITOS DE LA LIRICA POPULAR

En toda comunicación, hay un propósito: transmitir, dar una indicación, opinar, etc. En algunas situaciones se
persigue, además un propósito social: persuadir, convencer, aleccionar. En algunos contextos, sobre todo
familiares y cotidianos, el hablante cumple ese propósito mediante expresiones de lirica popular.

Estas son algunas muestras:

● PREGONES: para vender o proporcionar algo: “¡Pregunte, si hay, si hay!”, “¡Llévelo para el niño, para
la niña!”.
● REFRANES: aconsejan sobre algo con humor o ironía. “Unos corren tras la liebre y otros sin correr la
alcanzan”.
● SENTENCIAS O ADAGIOS: aleccionan de forma seria, breve y moral: “Mejor tarde que nunca”.

EJERCICIO 1. Explica a que se refiere la expresión en cursivas de cada caso.

EXPRESION SIGNIFICADO

A) Afuera de un estadio, algunas personas

ofrecen prendas de los equipos: ¡Llévela,
 llévela, pal señor, pa la señora, el niño, la
niña!

B) Una mujer le da gracias a su vecina y esta

responde: “¡Nada qué agradecer!, hoy por
ti, mañana por mí”.

C) Víctor recuerda a un viejo amigo: “No sé de

él desde que dejé de prestarle efectivo. Ya
sabes: acabándose el dinero, se termina la
amistad”.

EJERCICIO 2. Escribe lo que se te pide acerca de cada expresión contenida en las situaciones de la actividad
anterior.

TIPO DE EXPRESION QUIÉN LA DICE (HABLANTE) PROPOSITO CON QUE SE DICE

A)

B)

C)

PAGINA 3

EJERCICO 3. Escribe 5 ejemplos de refranes, pregones y sentencias con su significado.

ACTIVIDAD 7. Leerás el texto “Otros recursos estéticos”, para luego realizar los siguientes ejercicios.

OTROS RECURSOS ESTETICOS

Los pregones y refranes, se emplean de manera cotidiana, son expresiones o frases hechas, populares, que
sirven para comunicarnos de manera efectiva, ya que todos, o casi todos, entendemos su significado; son una
forma de literatura oral con lenguaje figurado.

Cada uno de estos recursos tiene una función y características particulares, pero todos utilizan recursos
estéticos como los juegos de sonidos (rimas, repeticiones), el humor (juegos de palabras que provocan
diversión) y las exageraciones (hipérboles para magnificar o exaltar lo que se dice).

EJERCICIO 1. Completa el cuadro sinóptico de acuerdo con la información anterior. (SE ANOTARÁ EN EL
PIZARRON).

EJERCICIO 2. Completa el siguiente cuadro.

 EXPRESIÓN PREGÓN, REFRÁN JUEGOS DE EXAGERACIÓN HUMOR
O SENTENCIA SONIDOS

La ley es dura, pero Sentencia X X

es Ley.

Mi papá no da paso
sin huarache.

¡Camotes
calientitos!

Más vale malo por

conocido, que
bueno por conocer.

Quien tiene un
buen libro, tiene un
buen amigo.

ACTIVIDAD 8. Leerás el texto “El valor estético de los diversos géneros literarios”, para luego responder a las
preguntas.

EL VALOR ESTETICO DE LOS DIVERSOS GENEROS LITERARIOS

Cuando pensamos en literatura, traemos a la mente textos muy diversos: algunos o transmiten creencias;
algunos fueron escritos por autores que hablan de nuestra lengua y otros son de procedencia extranjera, pero
han sido traducidos.

Si bien todos ellos son literarios, cada uno es distinto: si queremos experimentar emociones, lo más probable
es que leamos textos líricos, si queremos conocer su estructura haremos un ensayo académico que los
analice.

1. ¿Qué géneros literarios conoces y qué características recuerdas de cada uno?

PÁGINA 4

ACTIVIDAD 9. Leerás el texto “Los géneros literarios”, para luego realizar los siguientes ejercicios.

LOS GÉNEROS LITERARIOS

De manera general, estos son los 4 grandes géneros literarios y los rasgos que hay que tomar en cuenta para
su valoración estética:

NARRATIVO LÍRICO O POÉTICO DRAMÁTICO ENSAYÌSTICO

ESTRUCTURA
● En prosa. ● Verso. ● Diálogos y ● Prosa
 O FORMA acotaciones
● Tiene ● Lenguaje ● Tienen un
(instruccione
una figurado. s para el planteamiento
trama. montaje) o
● Voz poética
introducción,
● Hay un la que desarrollo y
narrador. “habla” en el conclusiones.
poema.

CONTENIDO
● Historias ● Habla de la ● Historias ● Análisis de
O FONDO
(TÍPICO) ficticias o belleza, ficticias o temas
basadas ideales o basadas en la
● Información
en la reflexiones. realidad.
realidad. verificable

PROPÓSITO
● Contar ● Manifestar ● Causar un ● Transmitir una
COMUNICATI
con la emociones y efecto en el reflexión
VO historia sentimientos. espectador. formal.
como si
fuera
real.

EJERCICIO 1. Lee el siguiente fragmento y realiza lo que se te pide.

FRAGMENTO. El pueblo de Cherán lucía soleado, luminoso y lleno de vida. Sus calles eran espaciosas.
Caminando por una de ellas, con grandes mochilas a la espalda, un grupo de jóvenes turistas se maravillaban
con el lugar. Recientemente habían llegado y buscaban un lugar para hospedarse. Mientras caminaban,
recorrían con la mirada todo aquello que se cruzara en su camino. Tenían entre 20 y 23 años, todos citadinos
y universitarios.

● Subraya la respuesta correcta: ¿De qué trata el texto anterior?

a) De una ciudad llamada Cherán. c) De las emociones de personas.
b) De un tema geográfico. d) De una historia en Cherán.

Responde: ¿Qué función cumple?

EJERCICIO 2. Marca con una X los rasgos que correspondan al fragmento anterior.

____ Cuenta una historia ficticia.

____ Tiene descripción de hechos o datos reales.

____ Transmite emociones de sus personajes.

____ Analiza un tema desde una perspectiva académica.

PÁGINA 5
ACTIVIDAD 10. Lee el texto “¿Qué decir de un texto?”, para luego realizar los ejercicios siguientes.

¿QUÉ DECIR DE UN TEXTO?

Cualquier persona puede tener una opinión acerca de un texto leído, por ello la lectura se vuelve un ejercicio
social cuando las personas pueden intercambiar reflexiones o ideas a partir de ella.

Una manera de promover la lectura es elaborando comentarios literarios dirigidos a otros lectores que
deseen saber más de esa obra, ya sea porque no la conocen o porque ya la leyeron y buscan saber más
acerca de ella.

Debido a que se escriben desde una perspectiva personal, los comentarios incluyen apreciaciones subjetivas
e, incluso, pueden emplear lenguaje poético para describir o explicar los aspectos relevantes de la obra.

No obstante, en un comentario elaborado para compartir, la apreciación personal se basa en la valoración de

los rasgos estéticos de la obra, sin importar el género literario o la lengua en que fue escrita.

EJERCICIO 1. Subraya las afirmaciones verdaderas sobre los comentarios de textos, de acuerdo con la
información anterior.

a) Solo pueden hacerse acerca de cuentos y novelas.

b) Incluyen uno o varios puntos de vista individuales.
c) Buscan crear controversia entre los lectores de la obra.
d) Con ellos se comparten interpretaciones personales entre lectores.
e) Comunican lo que se piensa sobre un texto de cualquier tipo.
f) Pueden ser sobre un capítulo, un fragmento o la obra completa.
g) El comentario quiere convencer a quien lo lee de sus ideas.
h) Se dirigen a alguien que conoce o esta interesado en la obra.

ACTIVIDAD 11. Leer el texto “Información relevante”, para luego realizar los siguientes ejercicios.

INFORMACIÓN RELEVANTE

Los comentarios literarios deben abordar los contenidos más notables o alguno de los rasgos que le otorgan
valor estético a una obra. El autor de un comentario puede profundizar en:

● EL TEMA QUE ABORDA (fondo): las ideas principales del texto, su exigencia o actualidad, y su
perspectiva.
● LA ESTRUCTURA ÚNICA que tiene esa creación: por ejemplo, por qué mantiene el interés del lector.

● LA RELACIÓN DEL AUTOR CON LA OBRA: quizá es un texto autorreferencial.

● LA ÉPOCA en que se escribió: cómo era y cómo influyó.

● LOS PERSONAJES que creó el autor: cómo son, qué los hace especiales.

● EL LENGUAJE particular en ese texto: cómo es y qué la diferencia de otros.

 Esta información genera expectativas en quien lee el comentario, y puede lograr acercarlo o no a la obra.

EJERCICIO 1. Completa el esquema con los incisos de los aspectos que pueden desarrollarse en un comentario a
partir de las preguntas.

a) Tema que aborda b) Relación del c) Época a la que d) La originalidad de

autor con la obra pertenece su estructura

PÁGINA 6

PREGUNTAS PARA ESCRIBIR UN COMENTARIO CON INFORMACION RELEVANTE

● ¿Quién escribió ● ¿Qué sucedía ● ¿Por qué es ● ¿Es especial su

la obra y cuáles cuando se importante lo orden de ideas?
son sus datos publicó? que dice la obra?
● ¿Cómo están
generales?
● ¿Influyó el ● ¿Con cuáles otros relacionadas?
● ¿Cómo ha sido su momento en la asuntos se
● ¿Con qué
trayectoria? obra o viceversa? relaciona?
propósito?

EJERCICIO 2. Lee y subraya las ideas principales, luego marca con una X las ideas principales del texto anterior.

En nuestro país, la gastronomía y la literatura también han ido de la mano podemos encontrar a escritores
cronistas de la talla de un Salvador Novo (Novo, 2002). Cocina mexicana. Historia Gastronómica de la Ciudad
de México es el título del libro que el cronista de la Ciudad de México escribiera en 1967. Hombre de teatro y
pendola, ensayista, cuentista y narrador de mundo, razones por las cuales no dejó pasar la ocasión para
ilustrarnos sobre su buen paladar y conocimientos manducatorios. Desde el inicio de esta bella obra recopila
un argumento que define bien a la gastronomía en los antiguos mexicanos: “Estos nahuas eran
experimentados comedores, tenían provisiones, dueños de bebidas, dueños de cosas comestibles”.

Pero volviendo a Novo, su libro está escrito sin ser un recetario, las brillan por su ausencia, más sin embargo
nos narra época tras época las condiciones y desarrollo de la gastronomía de la Ciudad de México. Se suman
al trabajo bellas ilustraciones, las más en blanco y negro, de diferentes años.

____ La literatura y la gastronomía comparten similitudes en cuanto a que se puede hablar de ambas desde una
perspectiva literaria.
____ Salvador Novo solo creado obras literarias relacionadas con las culturas originarias.

____ Grandes escritores han creado importantes obras sobre la gastronomía mexicana.

____ La gastronomía se diferencia de la literatura en todos los aspectos, por lo que es difícil vincularlas.

____ Novo reconoce que los pueblos originarios de Mesoamérica eran experimentados comedores.

____ Novo escribió un libro sobre la gastronomía de la Ciudad de México sin incluir una sola receta.

PÁGINA 7

ACTIVIDAD 12. Lee con atención el texto “Presentar una opinión”, para luego responder a los ejercicios que se
presentan.

PRESENTAR UNA OPINIÓN

Como sabes, los comentarios literarios, además de ofrecer datos relevantes sobre la obra, incluyen la
perspectiva del autor acerca de ella.

Esta se basa en las ideas, conocimientos y gustos de quien escribe el comentario. Puede mencionar solo un
juicio o valoración de la obra; otras veces, apoyar o rechazar su contenido; incluso puede también citar a otro
autor.

Para presentar una opinión con orden, se utilizan expresiones como estas:

● En mi opinión …

● Siguiendo la opinión de …

● Desde mi punto de vista …

● De acuerdo con …

● Creo que …

● Se dice que …

● Pienso que …

● En relación con lo dicho por …

EJERCICIO 1. Numera del 1 al 4 los fragmentos para ordenar el comentario.

Tal es el caso de Salvador Novo, quien escribió un libro sobre la gastronomía en la Ciudad de
México.

Además, Rodolfo Téllez cita a grandes escritores que se han referido a la gastronomía
mexicana, por si nos interesa conocerlos.

En el ensayo “El arte dual: Gastronomía y Literatura”, su autor, Rodolfo Téllez, afirma que la
literatura mexicana y la gastronomía nacional han coincidido en la obra de muchos escritores
de nuestro país.

Desde mi punto de vista, este texto es interesante porque muestra cómo, gracias a la literatura,
conocemos aspectos diversos de nuestra cultura.