C.E.

EL GRAN CAPITÁN MATEMÁTICAS 4º “A” Y “B” AÑO 2022

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FORMATO PEDAGÓGICO: SECUENCIA DIDÁCTICA

ESPACIO CURRICULAR: MATEMÁTICAS
GRADO: 4º “A” Y “B” 2.022
TEMA: MULTIPLICACION Y DIVISIÓN DE DOS CIFRAS
Mejora en los aprendizajes a partir del desarrollo
de capacidades fundamentales que se requieren en
PRIORIDAD
todos los campos de conocimientos.
PEDAGÓGICA

Identificar los conocimientos previos de los

estudiantes para desarrollar actividades que les
CAPACIDAD
permitan alcanzar competencias para lograr
aprendizajes significativos en el espacio curricular
de matemáticas.

 Fomentar la resolución de situaciones

problemáticas como práctica diaria.
 Favorecer el desarrollo del conocimiento
mediante el análisis de imágenes, tablas.
 Promover la participación individual, grupal y
PROPÓSITOS
de manera colaborativa.
 Generar espacios de intercambio de ideas y
opiniones.
 Desarrollar procedimientos para el cálculo
de restas reiteradas.
 Identificar los problemas relacionados con
reparto y repartición.
 Resolver problemas que involucran
reparticiones equitativas.

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 Usar la multiplicación para resolver

problemas de la vida diaria.
 Participar en actividades grupales asumiendo
OBJETIVOS distintos roles.
 Plantear y resolver situaciones
problemáticas mediante el algoritmo de la
multiplicación.
 Resolver multiplicaciones por la unidad
seguida de ceros.
 Trabajar de manera individual y grupal
 Participar en la clase.
 Usar la división para resolver problemas de
la vida diaria.
 Participar en actividades grupales asumiendo
distintos roles.

● Reconocimiento y uso de la multiplicación en

problemas de combinatoria de dos variables
(aumentando el número de elementos de cada
tipo para que surja la necesidad de recurrir a la
multiplicación).
● Reconocimiento y uso de la multiplicación
APRENDIZAJES Y para resolver problemas de proporcionalidad
CONTENIDOS que impliquen recurrir en forma implícita las
propiedades que caracterizan a las relaciones
de proporcionalidad directa.
● Análisis reflexivo de los algoritmos de la
multiplicación de los números naturales de una
y de dos cifras.
● Reconocimiento y uso de la división para
resolver problemas.
● Análisis del valor posicional de las cifras
para anticipar resultados para dividir por la
unidad seguida de ceros.

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-Guiar el aprendizaje de los alumnos a partir de la

identificación y manejo de conocimientos previos e
intereses respecto al tema. - Motivar la
METODOLOGÍA participación del grupo mediante actividades y
estrategias de motivación. Al comenzar cada clase,
empezar con preguntas claves sobre conocimientos
previos relacionados al tema. -Fomentar la
participación del grupo a través de discusiones
relacionadas con actividades cotidianas de la
matemática. -Desarrollar actividades de
aprendizaje dentro y fuera del aula.

El docente guiará el trabajo de los estudiantes a

través del planteo de diferentes interrogantes
que permitirán la indagación, la elaboración y la
INTERVENCIÓN
resolución de diferentes situaciones
DOCENTE
problemáticas.

RECURSOS ▪ Humanos: estudiantes de 4º grado y

docente
▪ Materiales: fotocopias, biblioteca áulica,
recursos de internet, imágenes, etc
AGRUPAMIENTOS Según como se presenta la actividad a desarrollar,
trabajaran individual o de manera grupal.

TIEMPO Septiembre- octubre aproximadamente, con un

tiempo estimativo de 1:30hs por día. Duración de
20 días aproximadamente.

ESPACIO Todos los espacios del centro educativo.

INDICADORES SI NO A
VECES
Usa la multiplicación y la división para resolver
problemas de la vida diaria.
Identifica la multiplicación como suma de
sumandos iguales.
Participa espontáneamente en la clase.
Trabaja de manera individual.
Trabaja de manera grupal.
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La docente comenzará la clase, proponiendo a los estudiantes ir al patio,

para realizar un juego y así repasar las tablas.
El juego es el siguiente: los estudiantes y la docente formarán una ronda.
La docente comenzará el juego proponiendo una multiplicación en voz alta, por
ejemplo, “3 x 9”, Los estudiantes contestarán el resultado, pero la docente
le pasará la pelota al que haya respondido rápido y bien el resultado. Cuando
el estudiante haya tomado la pelota, realizará otra multiplicación y la
mecánica será la misma. El juego se repetirá varias veces para que los
estudiantes afiancen los resultados de las tablas de multiplicar. (a los
estudiantes con adaptación se les tomará las tablas del 2 al 5, agregándole
en alguna oportunidad, las tablas restantes). La idea es a través de este juego
que todos los estudiantes memoricen el resultado de las tablas.
Para finalizar los estudiantes completaran la tabla pitagórica de la página 33.

Actividad nº 2
CONTINUAMOS TRABAJANDO…

Una vez en el aula, la docente, les planteará a los estudiantes observar el piso
del aula…y les preguntará ¿Cuántas baldosas tendrá esta aula?
¿Podemos saber su resultado?
Se escucharán y anotarán las respuestas.

MANOS A LA OBRA …A TRABAJAR, PERO ANTES…

¡A PENSAR!

La seño los quiere dividir en grupos y les planteará a los estudiantes la

siguiente situación problemática:

 Si el grupo de estudiantes de 4to grado es de 26 estudiantes y quiero

formar 4 grupos
¿Qué cantidad de estudiantes van en cada grupo? ¿Quedan iguales? Si-
No

NO OLVIDES … Escribir la respuesta.

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Una vez que se hayan formado los grupos, la docente propondrá la siguiente
consigna…

¿CÚANTAS BALDOSAS HAY EN EL AULA?

Los estudiantes en forma grupal y por turno, anotarán los números que
contaron y tratarán de deducir que operación deben realizar para saber la
cantidad de baldosas que hay.

Los estudiantes explicarán como hicieron para encontrar el resultado,

utilizando la multiplicación.
La docente les explicará los pasos para realizar la multiplicación por dos
cifras.

13
X18
104
13 -
234

La docente les explicará que …

El resultado de la multiplicación de varios números se llama producto.

Los números que se multiplican se llaman factores.

TAREA: Pagina 38 ejercicios sobre multiplicación

ACTIVIDAD Nº 3
Trabajamos con la página 41 y 42 del libro multiplicación por 10, 100, 1.000
TAREA: realizar la página 43 del libro relación entre multiplicación y la
división

Actividad nº4

PARA SABER…
La docente les presentará a los estudiantes, partiendo de una situación
problemática, posibles formas de resolver una multiplicación por dos cifras.

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A PRACTICAR, LO APRENDIDO…

Los estudiantes realizarán las siguientes actividades y utilizarán el método

de resolución que quieran emplear.

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¡A PENSAR!

Actividad nº5
Resuelve las siguientes situaciones problemáticas

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Actividad nº6

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Actividad nº 10

Actividad nº 11

 Se comenzará la actividad conociendo otro método para resolver las

multiplicaciones. La docente explicará es método para resolver la
multiplicación.
1. Conocemos el método HINDÚ

Un poco de conocimiento

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 La docente pondrá en exposición los siguientes ejercicios para resolver por este
método.
 Por último se llevara a cabo la resolución de los ejercicios y despejar cualquier
duda. Los estudiantes elegirán que método utilizar para resolver las
multiplicaciones.

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1. Observa la siguiente imagen sobre la división.

2. Las partes de la división

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3. Luego de recordar el algoritmo de la división, resuelve la siguiente

actividad.

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Actividad 13

Actividad 14

División por la unidad seguida de ceros

La idea de esta actividad en grupos es que los alumnos descubran la regla de

dividir por la unidad

seguida de ceros.

El docente repartirá fichas con diferentes divisiones para cada grupo, las
cuales deberán resolver

eligiendo sus estrategias.

Grupo 1:
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40 : 10= 200 : 100= 9.000 : 1.000=

Grupo 2:

80 : 10= 500 : 100= 7.000 : 1.000=

Grupo 3:

20 : 10= 700 : 100= 4.000 : 1.000=

Grupo 4:

90 : 10= 600 : 100= 7.000 : 1.000=

Una vez resueltas las copiarán en el pizarrón y en esta instancia el docente

planteará:

¿Cómo podrían realizar estas cuentas mentalmente?

Puesta en común:

Luego de encontrar todos los procedimientos más adecuados se abre un

espacio de intercambio

de conclusiones que oriente a establecer que para dividir un número natural

terminado en ceros

por 10, 100, 1.000, etc., es decir la unidad seguida de ceros, basta con
colocar el número y sacar

tantos ceros como tenga el divisor mientras sea posible.

1) a) 360 : 10= ......... d) 4.250 : 10= ......... g) 900 : 100=.........

b) 1.200 : 10= ......... e) 7.000 : 1.000= ......... h) 640 : 10=.........

c) 8.300 : 100=......... f) 5.200 : 100= ......... I) 8.700 : 10=.........

2) Una editorial despachó, el sábado por la mañana, varios de estos

paquetes:

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Actividad nº 15

Nos ejercitamos

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Actividad nº 16

División por dos cifras

El objetivo de esta actividad es que los alumnos conozcan varias

formas de resolver una división por dos cifras.

Para ello presentará en el pizarrón, al grupo en general, la

siguiente situación, resolviendo la

división de diferentes maneras:

*Salieron 768 g de dulce de frutilla, para repartir entre 24

frascos.

2.) Demostrará otra forma de resolver la misma situación:

Como 24= 6 x 4

También se puede dividir primero por 6 y después por 4:

768 : 6= 128 y después 128 : 4= 32

Se obtiene también que en cada frasco se pondrán 32 g de dulce.

3) Puede, además, hacer más corta la división para resolver la

misma situación:

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Actividad nº 17

Actividad nº 18

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Actividad nº19
Resuelve las siguientes situaciones problemáticas

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