Informe escrito: Descripción del contenido problemático y el Diseño del RED.

Jhoana Andrea Saavedra Martínez

Octubre, 2020

Universidad de Santander
Programa: Especialización en Aplicación de tic para la enseñanza
Modulo: Diseño y construcción de RED
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1. Introducción

LA IE. San juan de Barragán, está ubicada en el Corregimiento de Barragán, Zona alta
Montañosa del Municipio de Tuluá, Valle del Cauca; La educación en el Corregimiento de
Barragán data aproximadamente desde 1.930, aunque no se encuentran documentos de
ningún tipo que afirmen esta fecha.

Primeramente, se inició con un docente quien designo un espacio para dictar allí sus
clases. En 1991 se amplían los niveles educativos, dando licencia de iniciación de labores
para los niveles de Básica Secundaria y media vocacional con modalidad agropecuaria.

En el año 2.002 y en virtud de la Ley 715 de 2.001, se reorganiza el sistema educativo en

el país, dando unidad a la creación de Instituciones Educativas y Centros Educativos Rurales,
por lo tanto, el Departamento del Valle del Cauca, expide el Decreto 185 con fecha
septiembre 5 de 2.002 en el cual se crea la Institución Educativa San Juan de Barragán y
Asocia a los siguientes centros educativos de la alta montaña, así:

1. Sede central unidad docente san juan de Barragán – corregimiento de Barragán

2. Sede batallón Palacé, vereda la bolsa
3. Sede la estrella, vereda el crucero
4. Sede san francisco, corregimiento de santa lucia
5. Sede colonia bengala, vereda bengala
6. Sede José Jesús Guarín, vereda alto Italia
7. Sede presbítero lázaro salas, vereda la chorrera.
En nuestro caso laboro en el corregimiento de Santa lucia, Sede San francisco, contamos
con 22 equipos de cómputo y 15 tabletas, acompañamos este proceso con 5 televisores, 4
video beam, y 1 impresora multifuncional, todos estos equipos no están en esta optimo,
algunos han sido reparados y funciona a media marcha, algunos portátiles cuentan con
software desactualizados, además, el acceso a internet es bastante complicado para esta zona;
contamos con una red de conexión a internet que instalo en MINTIC publica, la cual es de
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muy baja capacidad y cuando el clima no favorece por la zona donde se ubica en
corregimiento, es casi nula la señal.
De igual forma, el tema a desarrollar con los estudiantes de grado 5° es el género
narrativo y hemos empezado por articular las TIC como herramientas teórico conceptuales,
soportes y canales que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información
de la forma más variada y estas representan un cambio en la sociedad y en la educación
tanto en la forma de difundir información, como en su aplicación, hasta en la forma de
generar conocimientos.
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Contenido

1. Preguntas orientadoras
1.1.¿Cuál es el perfil típico de los aprendices/participantes del curso?..................................5
1.2.¿Cuál es la población objetivo?.........................................................................................5
1.3.¿Cuáles son las metas educativas, niveles de conocimientos previos, experiencias,
edades, intereses y contexto cultural de los aprendices?...................................................5
1.4.¿Qué necesitan hacer los estudiantes al cumplir el curso?................................................5
1.5.¿Cuáles son los resultados de aprendizaje deseados, en términos de conocimientos,
habilidades, actitudes, comportamientos, etc.?.................................................................6
1.6.¿Cuáles son las estrategias de aprendizaje que se utilizan actualmente? ¿Estas
estrategias son adecuadas? ¿Se obtienen los resultados esperados?.................................6
1.7.¿Cuáles son las metas de aprendizaje en las cuales se enfocará el proyecto de diseño
instruccional?....................................................................................................................6
1.8.¿Cuáles son las opciones de ambientes de aprendizaje disponibles? ¿Cuáles son los
ambientes más adecuados para alcanzar las metas? ¿Es mejor optar por un ambiente
totalmente en línea, cara-a-cara o mixto? ¿Cuáles son las diferencias en los resultados
esperados entre el aprendizaje cara-a-cara y el aprendizaje basado en web?...................7
1.9.¿Cuáles son los factores que limitan la meta global del proyecto: recursos, soporte
técnico, tiempo, recurso humano, habilidades técnicas, factores financieros, etc.?..........7
2. Documento de análisis ...………………………………………………………….……8
3. Planeación de la actividad que utiliza tic…………………………………………….,9
Referencias
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1. Preguntas orientadoras

1.1. ¿Cuál es el perfil típico de los aprendices/participantes del curso?

El estudiante la Institución Educativa San Juan de Barragán se caracterizará por sus
competencias técnicas agropecuarias, sensibilidad ambiental, formación en valores, espíritu
emprendedor y proyección social.

1.2. ¿Cuál es la población objetivo?

La población objetivo son 22 estudiantes de grado 5, de la IE San Juan de Barragán,
sede San francisco, del Municipio de Tuluá, Valle del Cauca.
1.3. ¿Cuáles son las metas educativas, niveles de conocimientos previos, experiencias,
edades, intereses y contexto cultural de los aprendices?
Mejorar la lectoescritura y el reconocimiento del género narrativo, los niveles de
conocimiento no son los esperados para las edades y esto se ha notado mucho en cuando al
contexto rural en el cual están inmersos, esto no es un limitante pero su culturalidad hace
que lo vean de esta manera. Además, de las afectaciones del no contar con herramientas
tecnológicas en casa por no poseer los recursos económicos para adquirirlas y se debe tener
en cuenta que muchos de estos niños realizar actividades voluntarias de labores de campo
con sus padres o acudientes. La articulación de las herramientas TIC se realiza solo en
clases presenciales y eso cambió radicalmente por situaciones de pandemia.
1.4.¿Qué necesitan hacer los estudiantes al cumplir el curso?
Ante la situación que estamos viviendo se hace necesario aprender a aprender, dado que
la información no se rige ni en un espacio, ni en un tiempo determinado, exigiendo
mantener un aprendizaje a lo largo de la vida. En este sentido el docente actúa como
mediador, facilitando las herramientas necesarias para que sea el estudiante quien construya
su propio aprendizaje y en este caso, se espera que con la integración de las TIC se generen
oportunidades y una exigencia para hacer conciencia del modelo o enfoque pedagógico que
guía la práctica educativa del docente.
1.5.¿Cuáles son los resultados de aprendizaje deseados, en términos de conocimientos,
habilidades, actitudes, comportamientos, etc.?
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Los resultados tienen que ver con la comprensión de las tipologías textuales y la
comprensión literal, la inferencial y la crítica intertextual que son “niveles” de la lectura por
los que un lector puede pasar, de manera indistinta, a medida que recorre un texto, desde
luego, guiado por el docente mediador para que el estudiante se le facilite las habilidades
lectoras en todas las áreas del saber.
1.6. ¿Cuáles son las estrategias de aprendizaje que se utilizan actualmente? ¿Estas
estrategias son adecuadas? ¿Se obtienen los resultados esperados?
Se trabaja con las cartillas de PTA, la utilización de estas ha facilitado el aprendizaje y
comprensión de los estudiantes, pero de igual forma estas guías se complementan con
proyección de videos y actividades lúdicas como: juego de palabras, mímicas, tutoriales,
expo audios, exposiciones de imágenes, guías orientadas a través de videos paso a paso.
Son adecuadas pero se requiere de más práctica, responsabilidad y voluntad ya que, la
educación virtual en casa necesita autodominio y autorregulación del estudiante por su
propio proceso de aprendizaje y eso es bastante difícil porque debemos irnos culturizando y
adaptando a esta nueva realidad que vivimos, a todos estos cambios, además, es necesario
que la conexiones a internet sean las más favorables para poder ver mayores avances en los
procesos de los estudiantes y hacer uso de más recursos TIC que nos puedan ayudar a
cooperar con el aprendizaje significativo que necesita el estudiante.
Por si solos los avances no se obtienen, se debe realizar un proceso mediado por el
docente y en su ejercicio de retroalimentarse con el uso de las TIC resulta muy funcional y
provechoso para la comunidad educativa.
1.7.¿Cuáles son las metas de aprendizaje en las cuales se enfocará el proyecto de diseño
instruccional?
Reconocer e identificar por parte del estudiante el género narrativo y sus características
en las diferentes tipologías que se les presenten, de esta manera proyectar el análisis de la
lectura crítica en las diferentes áreas del saber
1.8.¿Cuáles son las opciones de ambientes de aprendizaje disponibles? ¿Cuáles son los
ambientes más adecuados para alcanzar las metas? ¿Es mejor optar por un ambiente
totalmente en línea, cara-a-cara o mixto? ¿Cuáles son las diferencias en los resultados
esperados entre el aprendizaje cara-a-cara y el aprendizaje basado en web?
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La generación de ambientes propicios para el aprendizaje es fundamental en la

educación, ya que de esta manera se favorece el logro de los propósitos planteados. En este
caso, el ambiente esta mediado por las actividades orientadas con las TIC y se manejaran de
manera colaborativa e individual permitiendo una comunicación bi o multi direccional
entre sus participantes, por medio de sistemas digitales, ya que, algunos de los estudiantes
no cuentan con herramientas tecnológicas suficientes y solo están trabajando con su celular
dada la situación de aislamiento, solo se hará de manera virtual en grupos de wasap o en
reuniones virtuales.
Algunas de las diferencias que se pueden generar en las clases presenciales y virtuales
son que en las primeras el instructor es la única fuente de consulta mientras que en los
entornos virtuales los participantes pueden enriquecerse a través de diversas fuentes de
conocimiento. Las TIC facilitan la construcción de conocimiento colectivo. El docente
aconseja a los estudiantes a lo largo del curso, contesta inquietudes y preguntas ya sea por
e-mail, chats y foros, provee páginas web, plataformas, blog, wikis.
En la educación virtual los participantes tienen la posibilidad de convertirse en un
personaje autónomo y activo, es decir, en la presencialidad el estudiante esta adaptado a un
horario y a unas normas que debe cumplir y se observa de manera constante su quehacer
académico y conductual.
En la educación presencial los contenidos son dados por la comunicación verbal, no
verbal y escrita. Las TIC representan una herramienta de apoyo al proceso de aprendizaje,
la disponibilidad de grabaciones sonoras, imágenes, vídeos, correo electrónico, mensajería
interna, foros de discusión y todo tipo de contenidos multimedia, son fuentes de innovación
y herramientas creativas que pueden ayudar si se tiene un buena cobertura y acceso a
internet.
1.9.¿Cuáles son los factores que limitan la meta global del proyecto: recursos, soporte
técnico, tiempo, recurso humano, habilidades técnicas, factores financieros, etc.?
Los recursos con los que contamos son con 22 equipos de cómputo y 15 tabletas,
acompañamos este proceso con 5 televisores, 4 video beam, y 1 impresora multifuncional, el
acceso a internet es un factor limitante porque es bastante complicado para esta zona,
contamos con una red de conexión a internet publica, la cual es de muy baja capacidad y
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cuando el clima no favorece por la zona donde se ubica en corregimiento, es casi nula la
señal, dado la situación muchos estudiantes hacen uso de sus celulares y algunos se les ha
generado el préstamo de equipos de cómputo y Tablet, para que el proceso de aprendizaje
en casa sea un poco más cómodo y asequible.

2. Documento de análisis

El diseño instruccional de Gonzales (20014) ADDIE se enfoca en analizar el perfil de los

aprendices, el contenido y el entorno para obtener una descripción del problema, la
solución propuesta, el perfil del aprendiz y las restricciones de recursos para llevar a cabo el
proyecto, estos aspectos se sintetizan en la siguiente tabla:
Perfil del aprendiz
Los estudiantes de grado quinto de la IE San Juan de Barragán sede San francisco del
municipio de Tuluá, Valle del cauca, son niños que en su gran mayoría son población
flotante, hijos de padres campesinos sin ningún tipo de escolarización y dedicados a la
agricultura, por ende, el estudiante tiende a observar las necesidades económicas de su
entorno y el tema educativo no es su prioridad.
La actividad va orientada a niños de edades entre 10 a 12 años de básica primaria, son
niños con grandes ilusiones, soñadores, muy activos y de alguna u otra manera les llama
mucho la atención estudiar y ven esta opción como única salida a explorar el mundo más
allá de su corregimiento; es una población con gran interés en los temas tecnológicos,
aunque en ocasiones se les dificulte por la falta de practica o por no contar con estas
herramientas en sus casas y solo utilizarlas en la IE.
Descripción del problema educativo
Para algunos estudiantes es difícil reconocer qué es un texto narrativo y sus
características, otros, aunque identifican los algunos de sus elementos, no reconocen
cuando se les presentan otros y confunden la estructura de ellos. La apropiación de este
tema es muy importante ya que, con ello se facilita que el estudiante comprenda y analice
los textos y no se quede con el sentido literal, sino que llegue hasta un nivel inferencial y
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critico textual. Además, en el proceso lectoescritor se utilizan algunas y (las que se

pueden) herramientas TIC y se trabaja de manera personalizada.
Restricciones y recursos del contexto
Problemas de lectura e interpretación de textos en los estudiantes, esto les hace más
difícil la comprensión, los niños son estudiantes de bajos recursos, de familias flotantes
en ocasiones sin acompañamiento en casa y con esta nueva educación, el rol de
trasferencia de información lo está asumiendo el padre de familia, que en el contexto
donde se encuentra la IE son padres en su mayoría sin ninguna escolarización, contamos
en la sede con diferentes equipos tecnológicos los cuales se han gestionado para que
algunos estudiantes lo utilicen en sus casas, los demás solo trabajan por medio de su
celular.
Solución propuesta
Utilización de un Blog o wiki como herramienta de apoyo estableciendo un canal de
comunicación, promoviendo, porque primero el uso de las TIC, basándose en los
conocimientos o saberes previos que tiene el estudiante para el manejo de este tipo de
plataformas en la era digital que estamos inmersos y segundo, la importancia que tienen
estas herramientas para que la forma de adquirir competencias sea de una manera más
práctica, creativa y que les llame la atención.

La aplicación de los aspectos descritos anteriormente se presenta en una propuesta de

planeación de actividades. El esquema propuesto contiene los aspectos mínimos descritos
en el diseño, el procedimiento definido, las secuencias, el modelo pedagógico y la ruta a
seguir respecto a las actividades a desarrollar en el recurso TIC a realizar:
3. Planeación de la actividad que utiliza tic

DATOS DEL CURSO/UNIDAD

Género Narrativo Grado 5°
Jhoana Andrea Saavedra Martínez
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Objetivo/Competencia a desarrollar: Reconocer e identificar el género narrativo y sus

características en las diferentes tipologías textuales presentadas, de esta manera proyectar el
análisis de la lectura crítica en las diferentes áreas del saber.
Tiempo estimado para el desarrollo del curso/unidad : 6 semanas
Conceptos clave
Género Narrativo, Cuento, Leyenda, mito, fabula, novela, historieta, articulo.
Características del género narrativo, Elementos del Género Narrativo, Estructura del
Género Narrativo, Clases de Género Narrativo, Actividades.
Enfoque pedagógico
Lo consideramos dentro del constructivismo que se nutre de las aportaciones sobre el
aprendizaje de distintas teorías: desde los estudios cognitivos de Piaget y la relevancia de la
interacción social en la educación defendida por Vygotski teniendo en cuenta que, el docente
posibilita ambientes ricos que permiten optimizar sus facultades intelectuales de una manera
natural y espontánea. CVUDES (2020). Además, el modelo pedagógico de la era digital, el
conectivismo hace parte fundamental de este proceso, ya que, se plantea como un modelo de
aprendizaje en el contexto del amplio uso de la conectividad y diversos medios tecnológicos
Metodología del curso/unidad: La unidad se desarrollará de forma virtual.
RUTA DE FORMACIÓN EN EL CURSO/UNIDAD
No. Descripción Tiempo Recursos/Materiales Evaluación
1 Generar la Dos Enlace al blog o wiki Orientar al
socialización del sesiones (Wix.com) o el google estudiante en el manejo
trabajo a (Blogger); Google de las TIC, como
desarrollar, classroom, libros guía, herramientas que nos
suministrarle el artículos, herramientas ayudan a fomentar el
link y explicar tecnológicas como aprendizaje virtual.
como puede computadores, Tablets y Explicarle cómo
ingresar. celulares. podemos ingresar a la
herramienta propuesta y
que objetivo tiene.
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2 Iniciamos con Comentario con

la participación buena redacción,
de en la utilización de signos de
presentación del puntuación y
Blog, dejando un coherencia textual,
comentario de Enlace al blog o wiki argumentación sobre lo
manera personal (Wix.com) o el google que piensa del tema
sobre qué le (Blogger); libros guía, desde sus saberes
parece esta artículos, Voki.com previos y desde su
Una
estrategia para (Creación de avatar); contexto frente a la
semana
abordar el tema herramientas realización del Blog
del género tecnológicas como como herramienta para
narrativo. computadores, Tablets y un mejor aprendizaje.
3 Generar las celulares.
actividades en
Classroom, para
allí subir las
evidencias de los
que se propone.
4 Las versiones 3 sesiones Enlace al blog o wiki Reconocer
de los cuentos: (Google sities) y google personajes, tiempo,
formulario en Classroom. espacio y estructura de
google y mapa la narración, así como,
conceptual. analizar que la escritura
y la lectura pueden
mostrarnos otras
versiones de los hechos
ocurrido.
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4 Estructura Enlace al blog o wiki Comprender

narrativa: (Google sities) y google conceptos básicos del
Una
observación de Classroom. Género narrativo y las
semana
videos. secuencias de las
narraciones.
5 Mitos y Una Enlace al blog o wiki Relacionar la lectura
leyendas: semana (Google sities) y google de esta actividad con el
actividad sobre la Classroom. Youtube. tema que estamos
cartilla viendo.
6 Taller sobre 3 Timetoast.com (líneas observamos la
fabula, apoyado sesiones de tiempo), dentro del identificación de las
en algunos videos blog, además de libros características de la
para responder en guía, artículos, fábula, además,
un formulario herramientas podemos identificar la
google. tecnológicas como secuencia narrativa de
computadores, Tablets y los videos y analizar las
celulares. diferentes versiones de
la caperucita roja, que
ya habían observado los
estudiantes al iniciar el
blog.
7 La novela Enlace al blog o wiki
(Wix.com) o el google
(Blogger); YouTube,
Una
herramientas
semana
tecnológicas como
computadores, Tablets y
celulares.
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8 La tira Cómica Pixtón.com Realizar o completar

o historieta (realización de la tira las secuencias de las
cómica); dentro del blog, tiras cómicas
además de libros guía, propuestas en google
artículos, herramientas classroom.
tecnológicas como
computadores, Tablets y
celulares.
9. El articulo Una Libros guía, artículos, Observación y
semana y herramientas lectura del articulo y su
dos tecnológicas como concepto, para realizar
sesiones computadores, Tablets y la actividad propuesta.
celulares.
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Referencias

Centro de Educación Virtual UDES. CVUDES. (2020). Libro Electrónico multimedia:

Diseño instruccional, modelos y principios. Recuperado de https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.EATE/Documentos/cap1/Capitulo_Com
pleto.pdf
Centro de Educación Virtual UDES. CVUDES. (2020). Libro Electrónico multimedia:
Análisis y diseño de recursos educativos Digitales. Recuperado de
https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.EATE/Documentos/cap2/Capitulo_Com
pleto.pdf

Pico A.L. (2016). Centro de apoyo para la lectura, la oralidad y la escritura DIGA.
Recomendaciones para el uso de las normas APA. Guía para la presentación de
trabajos académicos. Colegio de Estudios Superiores de Administración. Bogotá.
Colombia.

Sáez López, J. M. (2010). Utilización de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje,

valorando la incidencia real de las tecnologías en la práctica docente. Recuperado
de https://ruidera.uclm.es/xmlui/handle/10578/8298

González, B. M., & Aguilar, R. E. N. G. A. (2014). Modelo ADDIE (análisis, diseño,

desarrollo, implementación y evaluación): Su aplicación en ambientes educativos.
Los Modelos Tecno-Educativos, 27.