UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL PERU

CARRERA PSICOLOGUIA

Estadística descriptiva para psicología

Tema:
Niveles de autoestima de las estudiantes del 3ro año
de secundaria de I.E. Virgen de Fátima Huancayo - 2023

Docente:
Cesar Augusto Cárdenas

Integrantes:
Quispe Hinojosa Esmeralda Emperatriz
Vicente Solís Harold
Vicuña Albornoz Carlita

Huancayo – Perú
 Introducción

La adolescencia es una etapa crucial en el desarrollo del ser humano donde se

experimentan diversos cambios sociales, psicológicos, biológicos, sexuales y
neuropsicológicos, para muchos adolescentes este periodo está marcado por
situaciones que no se esperan vivir para esta edad. Todo esto marcará
decisivamente la personalidad del individuo y según el ambiente donde se
expongan se desarrollará su autoestima.

La autoestima cumple un papel fundamental que determina la salud emocional

del individuo que le permite enfrentar los desafíos de la vida, en el caso de los
estudiantes, la autoestima puede influir en su rendimiento académico, su
capacidad para relacionarse con sus compañeros y su bienestar emocional. Por
eso, nos sorprende que una baja autoestima pueda desarrollar signos de
depresión, ansiedad y estrés configurándolo en un riesgo mucho más grande. Es
así que se decidió identificar el nivel de autoestima de los estudiantes de 3ro año
de secundaria de la I.E. Virgen de Fátima, Huancayo 2023.

Considerando la relevancia asignada a este tema, se presenta el fruto de este

esfuerzo con el propósito de brindar una formación integral a los adolescentes,
así como a las familias e instituciones educativas. El objetivo fundamental
consiste en dotarlos de las herramientas necesarias para abordar situaciones de
riesgo, al tiempo que se establecen mecanismos protectores destinados a
preservar su bienestar tanto mental como físico.

1. Planteamiento Del Problema:

Somos conscientes de que, en las últimas tres décadas las investigaciones han
estado relacionadas con el estudio de la autoestima ya que la etapa de la
adolescencia se halla marcada por la búsqueda activa de la identidad, inmersa en
un proceso de cambios, tareas evolutivas y una interacción social dinámica con
la familia, la escuela, los pares y los medios de comunicación.

De acuerdo con el Instituto Nacional de Estadística Informática (INEI) en el

2016 encontró que más del 50% de adolescentes de ambos géneros sufrieron
violencia física y psicológica alguna vez en sus vidas, asimismo, el 38% tiene
 prevalencia dentro de los hogares de los adolescentes, esto podría repercutir en
el adecuado desarrollo de su autoestima.

En los centros educativas es común observar adolescentes con baja autoestima,

La Organización Mundial de la Salud OMS (2018) indica que una de cada
cuatro personas entre 7 y 17 años tiene baja autoestima y reconocen sufrir
síntomas de estrés postraumático, ansiedad y depresión, según una encuesta
realizada a 25.000 estudiantes. Más de la mitad de ellos (51%) dice tener muy
pocas personas de confianza. El 32% afirma que, a veces piensa que “soy malo o
que no tengo remedio”. Un 28% dice “no me gusta como soy”. Un 23% asegura
que “si volviera a nacer, me gustaría ser diferente de cómo soy”. Un 20%
considera “soy más débil que los otros”.

La baja autoestima en los adolescentes es un factor de riesgo para la aparición de

problemas psicológicos y sociales como los trastornos de alimentación, la
preocupación exagerada por la imagen corporal (Moreno, Gonzales y Ortiz-
Viveros, 2009), así como las ideaciones e intentos suicidas, sentimientos de
inferioridad, depresión, aislamiento social, la deserción escolar, situaciones de
delincuencia, el refugio en las drogas, entre otros.

Bajo este propósito, se ha llevado a cabo la presente investigación con el

objetivo de determinar si las estudiantes de la Institución Educativa mencionada
poseen un nivel de autoestima adecuado o deficiente.

2. Formulación Del Problema:

2.1. Problema general:
¿Cuál es el nivel de autoestima en estudiantes de 3ro año de secundaria de la I.E.
"Virgen de Fátima” Huancayo, 2023?
2.2. Problemas específicos:
¿Cuál es la escala de auto evaluación positiva en estudiantes de 3ro año de
secundaria de la I.E. "Virgen de Fátima” Huancayo, 2023?
¿Cuál es la escala de auto evaluación negativa en estudiantes de 3ro año de
secundaria de la I.E. "Virgen de Fátima” Huancayo, 2023?
 ¿Cuál es la escala de estabilidad de la autoestima en estudiantes de 3ro año de
secundaria de la I.E. "Virgen de Fátima” Huancayo, 2023?
¿Cuál es la escala de autoaceptacion en estudiantes de 3ro año de secundaria de
la I.E. "Virgen de Fátima” Huancayo, 2023?

3. Objetivos:
3.1. Objetivo general:
Determinar el nivel de autoestima de 3ro año de secundaria de la I.E "Virgen de
Fátima", Huancayo, 2023
3.2. Objetivos específicos:
Establecer la escala de autoevaluación positiva en estudiantes de 3ro año de
secundaria de la I.E "Virgen de Fátima" Huancayo, 2023
Establecer la escala de autoevaluación negativa en estudiantes de 3ro año de
secundaria de la I.E "Virgen de Fátima" Huancayo, 2023
Establecer la escala de estabilidad de la autoestima en estudiantes de 3ro año de
secundaria de la I.E "Virgen de Fátima" Huancayo, 2023
Establecer la escala de autoaceptacion en estudiantes de 3ro año de secundaria
de la I.E "Virgen de Fátima" Huancayo, 2023

5. Justificación:

El presente trabajo de investigación se realizó en la I.E. Virgen de Fátima 2023

en la ciudad de Huancayo, es conocido que en el ámbito donde se realiza la
investigación los estudiantes desarrollan intereses y aptitudes de manera
diferente, junto a factores familiares y sociales.

La investigación que se realizó está sustentada en el paradigma cualitativo ya

que el proyecto requirió de investigaciones internas, el trabajo fue directo con
los participantes y los resultados que se obtuvieron no son generalizados. Por la
factibilidad de aplicación se consideró un proyecto posible ya que se permitió el
desarrollo de la propuesta sobre el nivel de autoestima de los estudiantes

Dentro de la I.E. Virgen de Fátima 2023, no se han realizado procesos de

orientación profesional sobre la autoestima con profundidad y responsabilidad,
descuidando la parte actitudinal, sobre todo la autoestima ya que es fundamental
 para el proceso de maduración personal. Las personas de nuestras vidas pueden
influir en cómo nos sentimos con nosotros mismos, cuando ellas se centran en lo
bueno que tenemos, nos sentimos bien con nosotros mismos. No se puede
permanecer indiferentes ante la autovaloración que debería de tener cada
estudiante, por lo que se genera un factor con respecto a que el estudiante posee
sus verdaderas capacidades que nos permita visualizar sus condiciones
educativas y personales.

6 Marco Teórico:

6.1. Definición de autoestima

La autoestima se define como la estimación positivo o negativo que una persona
hace de sí misma en función de la evaluación de sus pensamientos, sentimientos
y experiencias.

Mejía, Pastrana, y Mejía (2011), considera la autoestima como la valoración que

se tiene de sí mismo, involucra emociones, pensamientos, sentimientos,
experiencias y actitudes que la persona recoge en su vida. Este proceso se va
desarrollando, a lo largo del ciclo vital, a partir de las interacciones que realice el
sujeto con los otros, lo cual posibilita la evolución del “Yo”, gracias a la
aceptación e importancia que se dan las personas unas a otras (Naranjo, 2007).

finalmente, Martínez (2010) manifiesta que la autoestima influye en el estado de

ánimo, en el compromiso e iniciativa que la persona tiene al momento de
realizar diversas actividades que necesitan o desean hacer.

6.2. niveles de autoestima

Alta Autoestima:
Se caracteriza por una sólida confianza en uno mismo y una aceptación positiva
de las propias habilidades y cualidades.
Las personas con autoestima alta suelen tener una actitud positiva hacia la vida,
se sienten seguras, capaces y valoradas y son resilientes frente a los desafíos.

Autoestima Media:
En este nivel, las personas pueden tener momentos de confianza y auto
aceptación, pero también experimentan dudas y preocupaciones en ciertos
aspectos de sus vidas.

Autoestima Baja:
Aquellas personas con baja autoestima suelen tener una imagen negativa de sí
mismas. Pueden sentirse inseguras, dudar de sus habilidades y tener miedo al
rechazo. A menudo evitan desafíos por temor al fracaso.

Factores que Influyen en la Autoestima:

Experiencias de la Infancia:
Las experiencias tempranas, como el apoyo emocional y la validación, pueden
influir significativamente en el desarrollo de la autoestima.

Logros y Fracasos:
Los éxitos y fracasos pueden afectar la autoestima. El reconocimiento de logros
contribuye positivamente, mientras que los fracasos pueden desafiarla.

Relaciones Interpersonales:
Las relaciones saludables y de apoyo pueden fortalecer la autoestima, mientras
que relaciones negativas pueden debilitarla.

Autoimagen:
La percepción de la propia apariencia y habilidades impacta en la autoestima.

Autoevaluación:
La capacidad de evaluar objetivamente las fortalezas y debilidades personales
influye en la autoestima.
Desarrollar una autoestima saludable implica trabajar en el autocuidado, la
aceptación personal y el desarrollo de habilidades para afrontar desafíos. La
autoestima es dinámica y puede cambiar a lo largo del tiempo, influyendo en la
calidad de vida y el bienestar emocional.
6.3. pilares de la autoestima

Autoconcepto
Hace referencia a la aceptación hacia uno mismo. Es decir, si nos aceptamos o
no como persona y por ende, si nos tratamos bien o nos dañamos a nosotros
mismos. Resulta importante destacar que este pilar se forma des de la infancia,
sobre todo, a partir de aquello que nos dicen los adultos de referencia.
Para desarrollar el auto concepto, es fundamental fomentar al autoconocimiento.
Es decir, saber cómo somos, como nos desenvolvemos en diferentes áreas,
cuáles son nuestros puntos fuertes y débiles, etc. Para conocernos puede ser muy
beneficioso fomentar la escucha interior y la autoobservación. Es decir,
presentar atención a como reaccionamos ante diferentes situaciones, al juicio
que hacemos sobre nuestros actos y pensamientos y también, atender a aquello
que nos duele, nos irrita o nos alegra, ya que habla de aquello que nos conmueve
y por tanto, que forma parte de nuestra identidad.

Autoimagen
Pilar que se define como el grado en que nos gustamos a nosotros mismos. Para
entender este concepto, podemos resumirlo con la frase: «La belleza es una
actitud». Si profundizamos en esta afirmación, podemos deducir que, si nos
sentimos bien con nosotros mismos, nos sentimos agradables, atractivos, esto es
lo que vamos a transmitir a las otras personas. Pero puede ser que esto no sea
así, será relevante entender el motivo de porque uno no se gusta a sí mismo, para
poder empezar a cambiarlo. Algunos motivos pueden ser los cánones impuestos
des de fuera, a nivel social y/o cultural; o bien, porque dentro de la familia, la
belleza es considerada un valor y al sentir que no lo tenemos, podemos sentirnos
excluidos.
Este pilar se ve muy afectado por la comparación. De tal manera, que intentar
evitar comparar puede ser un aspecto clave para desarrollar una autoimagen
centrada en uno mismo. Es importante comprender que fomentar la autoimagen
pasa por exaltar lo que a uno le gusta de sí mismo y entender que es uno mismo
quien se valida y se da valor, comprendiendo que no es necesaria la validación
externa (de otros) para tener una valía como persona.
Autoreforzamiento
Concepto que podemos entender como la capacidad para darnos refuerzo a
nosotros mismos, ya sea en forma de autoelogios y/o de premios materiales.
Para fomentar el auto reforzamiento podemos recurrir al autoelogio. Este es
la felicitación hacia nosotros mismos. Algunos ejemplos pueden ser: «Lo hice
bien» «Estoy contento por mi» «Me gusto» «Me siento orgulloso».
Estas frases actúan como reforzadores positivos. Es decir, activan la segregación
de diferentes neurotransmisores que tienen como resultado un efecto placentero.
Este efecto se produce a nivel cerebral como a nivel general en el organismo.
Como consecuencia a este efecto, aumenta la probabilidad de que en un futuro
realicemos la conducta que los ha permitido obtener este efecto placentero.
Al principio decirnos estas frases, puede resultar extraño, pero a medida que
vayamos practicando, podremos desarrollar este hábito. Este nos permitirá que
cada vez, de forma más automática, nuestra atención se vaya hacia aquello que
nos hace sentirnos bien con nosotros mismos. Siendo el autoelogio y el auto
premio, un habito en nuestras vidas.

Autoeficacia
El último pilar, se define como la confianza que tenemos en nosotros mismos.
Es decir, si creemos en nosotros como persona que tiene las habilidades y
competencias necesarias para poder hacer frente a diferentes situaciones y
persistir en estas mismas situaciones.
Entendiendo y asumiendo que todas las personas tenemos limitaciones, que es
importante respetar. Para poder respetarlas, debemos aceptarlas y sobre todo,
aceptar la idea que ser humanos, implica ser vencibles y tener límites que nos
hacen únicos. Este elemento implica la aceptación de la humanidad, así como la
lucha por aquello que se desea, comprendiendo que el éxito no es ganar, sino
intentar conseguir aquello que deseamos hasta el final, aprendiendo de las caídas
y los obstáculos.
Para fomentar este pilar, puede ser valioso practicar la autocompasión. Esta se
basa en tratarnos a nosotros mismos como trataríamos a un ser querido que se
encontrara en la misma situación. Intentar fomentar un diálogo de amor y cariño,
y alejar a la parte crítica y juiciosa, comprendiendo que el amor y el respeto
empieza por el trato que nos damos cada uno a nosotras mismos.
7. Determinación De Estadísticos:
7.1 Población
La población es el conjunto de individuos, objetos, elementos o fenómenos
los cuales presentan características susceptibles a ser estudiados, es decir, un
conjunto de elementos que presentan las mismas características o variables la
cual se toma como objeto de estudio (Pastor. B, 2019). De modo que, la
población estuvo conformada por 131 estudiantes de 3er grado de secundaria
de la institución educativa pública: I.E.T Virgen de Fátima del distrito de
Huancayo del periodo lectivo 2023.

7.2 Muestra
Muestra llega a ser cualquier grupo o subconjunto de N unidades extraídas a
partir de una población, este pequeño grupo debe representar las
características y reflejarlas de la población. Por esto, para la elección de las
muestras se requiere definir la región de interés, distritos o calles, así mismo
también implica especificar las unidades de muestreo, ciudades, provincias
(Velázquez. A 2017). En consecuencia, se trabajó con un muestreo aleatorio
simple para conseguir una muestra representativa, obteniendo un total de 131
estudiantes de 3er año de secundaria de la Institución Educativa Pública:
I.E.T. Virgen de Fátima, Huancayo.

7.3 Unidad De Análisis

El instrumento de recolección de datos empleado fue la adaptación peruana
de la escala de medición de la autoestima de Rosemberg, contiene 10 ítems
(5 inversos) con cuatro opciones de respuesta tipo Likert que van desde muy
en desacuerdo = 1 hasta muy de acuerdo = 4. Por lo tanto, tiene un rango de
puntuaciones totales de 10 a 40, con la finalidad de poder evaluar el nivel de
autoestima del adolescente.
A continuación, se presenta la ficha técnica del instituto mencionado.
Nombre de la prueba: Escala de Autoestima de Rosenberg (EAR)
Autor/es: Rosenberg
Año de creación: 1965
Procedencia (lugar): EE. UU
 Propósito: Explorar la autoestima personal entendida como los sentimientos
de valía personal y de respeto a sí mismo
Tipo de prueba: Clínica
Administración: colectiva
Duración: sin tiempo
Materiales: Test y lápiz o lapicero
Ámbito de aplicación: A partir de los 11 años de edad hasta adultos
Puntuación Escala Likert del 1 al 4
• 1-5 se da valor del 4 al 1
• 6-10 se da valor de 1 al 4
Tipo de reactivos Politómica
Dimensiones (N° reactivos) 1 dimensión: Autoestima
Número total de reactivos 10 reactivos
Confiabilidad de prueba total (del autor)
Fiabilidad es de.80 Cronbach
Validez (del autor) Cronbach igual .76 y .87.
Validada (si fue en el Perú) Perú en el 2005

7.4 Variable y su tipo

7.4.1. definición conceptual
La autoestima también se refiere a la autovalía o a la autoimagen, y refleja la
confianza global del individuo y la satisfacción de sí mismo”. Para White en
Courrau (1998), la autoestima es el valor del yo, el valor de la persona ante
los ojos de las otras.
7.4.2. definición operacional
Siguiendo el modelo de Rosenberg (1965), la autoestima se define como un
conjunto de pensamientos, sentimientos y creencias positivas o negativas
respecto a uno mismo.
Dimensiones
Autoevaluación positiva:
Es un proceso en la reflexionas sobre ti mismo de una manera constructiva y
favorable. Implica reconocer tus logros, cualidades, habilidades y
experiencias de manera positiva en lugar de centrarte en tus debilidades o
 fracasos. La autoevaluación positiva tiene como objetivo fortalecer tu
autoestima y mejorar tu autoimagen.
Autoevaluación negativa:
La autocrítica negativa está siempre juzgando, culpando y encontrando
errores. Los “deberías” son la forma más frecuente que usa para atacarnos;
constantemente compara nuestra forma de ser con la que “debería” ser.
Estabilidad de la autoestima
Las personas con el tipo de autoestima alta y estable son personas que
mayoritariamente tienen seguridad en sí mismas, se consideran valiosas tal y
como son y son capaces de defender sus opiniones y argumentos sin
tambalearse.
Autoaceptacion
La autoaceptación es la actitud que tiene uno consigo mismo a la hora de
aceptar sus defectos y virtudes de manera coherente, sin juicios, ni
reproches. El objetivo de la autoaceptación es tomar consciencia de uno
mismo de forma global y positiva. La autoaceptación es la manera de vivir
de forma consciente.

8. Recolección de datos

Es el conjunto de reglas y operaciones para el manejo de instrumentos de

recolección de datos que ayudan al investigador en la aplicación del método. la

presente investigación se utilizó como técnica de recolección de datos fue la

psicométrica, la escala de medición de la autoestima de Rosemberg ya que por

 medio de ítems permite recolectar información cuantificable para un posterior

análisis. Esta prueba se aplicó a las alumnas del 3er grado de secundaria los días

del 6 al 10 de noviembre según el cronograma (6 de noviembre sección “C”, 7

de noviembre sección “A”, 8 de noviembre sección “B”, 9 de noviembre sección

“E” y por último 10 de noviembre sección “D”).

9. Procesamiento de la información

Después de recopilar los datos, se llevó a cabo un análisis exhaustivo,

considerando los objetivos y dimensiones establecidos en la investigación. Al

concluir este proceso, se formularán conclusiones y se presentarán sugerencias

con el propósito de mejorar la problemática investigada.

A continuación, se presentan los resultados de autoestima en las estudiantes de

la IE "Virgen de Fátima” Huancayo, 2023.

Según la información presentada en la Tabla de Frecuencias N° 1, se evidencia

que las 113 estudiantes corresponden al género femenino, dado que la

investigación se llevó a cabo en una institución exclusivamente femenina. Esto

implica que el porcentaje de estudiantes de sexo femenino equivale al 100% del

total de participantes.

Con base en la información presentada en la tabla N° 2 se observa que, de la

población total conformada por 113 estudiantes, 39 tienen una edad de 14 años,

66 cuentan con 15 años y 8 tienen 16 años. Esto se traduce en que el 34.5% del
total corresponde a estudiantes de 14 años, el 58.4% corresponde a estudiantes

de 15 años, y el 7.1% corresponde a estudiantes de 16 años.

En la Tabla N° 3, se destaca que la edad promedio de las participantes es de 14.7 años,

coincidiendo con el valor modal. Asimismo, se aprecia que el 50% de las estudiantes

tiene una edad inferior a 15 años, mientras que el otro 50% presenta una edad

superior a este umbral.

En la tabla N 4 los puntajes obtenidos por los participantes fluctuaron entre 13 y

40 puntos, siendo el puntaje menor de 13 y el mayor puntaje de 40. La media

general fue de 26.6 puntos, con una desviación estándar de 6.08.

Por otro lado, el 50% de los participantes obtuvieron una puntuación menor a 27

y el otro 50% de los participantes obtuvo una puntuación mayor a 27. La

puntuación más recurrente fue de 28.

La asimetría de fue de -0.182, con una tendencia leve hacia el lado izquierdo. El

valor de curtosis fue de -0,501 por lo tanto toma una forma mesocurtucica.
9. Conclusiones y recomendaciones

La medición de la autoestima puede ser de gran utilidad para predecir o

prevenir trastornos psicopatológicos como también un indicador de salud
emocional aunque su operacionalización no es fácil de lograr, generándose
cuestionamientos metodológicos a los instrumentos utilizados.

En conclusión, los resultados muestran que la RSE en población adolescente

peruana de la institución educativa VIRGEN DE FATIMA expresan un autoestima
por debajo de la media, demostrar que las alumnas carecen de una alta autoestima.
De manera similar, la población general también debe estar alerta sobre las posibles
consecuencias del descuido psicológico personal y la forma de prevenirlo. Como se
explica, la cultura ha orientado el aprendizaje social al fortalecer el amor dirigido a
otros y ha olvidado que el prerrequisito para dar es la auto-aceptación. Es imposible
entregar amor si no te quieres a ti mismo. Para la supervivencia de la especie
humana es tan importante evitar los asesinatos y las guerras, como el suicidio y la
automutilación.