Tarea Practica 2 Neuroeducacion 1

EQUIPO# 8
INTEGRANTES:
EVELYN BAUTISTA
GRICELDA BORBOR
GRACIELA VILLACRES
JOSELIN AVILÉS
EFRAIN AÑAPA
NOMBRE DE LA UNIVERSIDAD Y CURSO

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DEL ECUADOR (UBE)
P15-EDUOE10- NEUROEDUCACION
NOMBRE DEL PROFESOR

Mgtr. Guzñay Ventura Ángel Milton
FECHA: 29/04/2024
DURAN- ECUADOR
TAREA PRÁCTICA. 2
NEUROEDUCACIÓN Y NEURO DIDÁCTICA. HERRAMIENTAS PARA SU
UTILIZACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
Tema: Diseño y fundamentación de actividades de neuro aprendizaje (lectura, matemáticas con

diferentes ejes de la cultura artística y física
Actividad. No. 1.
Analice el siguiente caso:
a-) Caracterice el proceso de aprendizaje de Yolanda evaluando fortalezas y debilidades.
• Fortalezas: • Debilidades:
Capacidad para recordar detalles específicos de Dificultad para retener información presentada de manera
eventos que le interesan, como películas. oral.
Habilidad para expresar emociones y sensaciones Problemas para recordar detalles visuales y auditivos
relacionadas con las experiencias vividas. específicos.
Falta de motivación y éxito en el ámbito educativo
Habilidad para la danza. convencional.
Logra realizar mapas secuenciales ilustrados Dificultada para procesar información
Habilidad para dibujar Dificultada de aprendizaje

b-) De acuerdo con la experiencia que se sigue en el sistema educativo ubique a la
estudiante en un grado y nivel determinado.
Tomando en cuenta su edad cronológica, Yolanda se encuentra en el Quinto EGB, subnivel

elemental y por la dificultad de aprendizaje que presenta. La estudiante presenta discapacidad
intelectual y dificultades en el aprendizaje. De acuerdo a la información proporcionada por el
DECE, Yolanda presenta una necesidad educativa no asociada a una discapacidad donde es
necesario realizar adaptaciones curriculares de grado 2, donde se reduce el grado de
complejidad en las actividades y la evaluación, debido a que Yolanda ha desarrollado
habilidades de aprendizaje en movimiento como baile y danza, así como también las creatividad
a través del dibujo y la organización de secuencias de tramas, es necesario potenciar la
habilidad semántica, lingüística y matemática, se sugiere realizar las adaptaciones en las
asignaturas de Lengua y Literatura, Matemáticas
Yolanda es una niña que tiene diez (10) años. Es conocida como la niña que no aprende. Ha ido
pasando de curso en curso sin aprender, sin embargo, todos coinciden en que es muy lista y se
acuerda perfectamente de cualquier película que le interese. Hace poco la pasaron a otro curso
y la maestra le pidió que le contara la última película que había visto. La niña se emocionó
mucho y describió con lujo de detalles toda la trama, es decir las secuencias, la maestra le pidió
describir algunas imágenes sobre el vestuario y los colores y algunos diálogos y Yolanda se
puso nerviosa pues parecía no recordar estos detalles. Pudo contar la secuencia con las
emociones y sensaciones que reflejaba la película.
La maestra Annia se acercó a los especialistas del DECE y pidió asesoría sobre la situación de
Yolanda y obtuvo la siguiente información:
Yolanda es Kinestésica y le hemos tenido que enseñar a inducir a su sistema kinestésico la

información que le llega por los canales auditivo y visual y lo ha logrado hacer
espontáneamente en su vida personal pero no lo han logrado con los estudios. Sus maestros han
empleado ejercicios de repetición, tratando de trabajar la memoria, pero a Yolanda se le
dificulta seguir las explicaciones orales.
La maestra descubre que ella le encanta dibujar, hacer deportes y participar en danzas y bailes
tradicionales cuyos pasos logra dominar sin dificultad y le enseña una técnica secuencial
donde ella logra hacer mapas conceptuales ilustrados en los que hace un recorrido por lo
aprendido y después organiza actividades en las que se cuenta lo aprendido, también trabaja
con ella de forma individual asociando los contenidos de aprendizaje en forma algorítmica.
Con ello a ha logrado que la estudiante se sienta más motivada por el aprendizaje.
Ahora pretende trabajar algunas técnicas de integración de conocimientos mediante la

Programación Neurolínguísta y la estimulación del desarrollo neurosensorial utilizando sus
potencialidades.
Actividad 2.
Responda las siguientes preguntas sobre la base del diseño de actividades de neuro aprendizaje.
1. Si se tiene en cuenta que la cognición requiere de la conjugación de niveles de

conocimiento, habilidades intelectuales y procesos cognitivos y las emociones son
producto del interjuego entre una semántica (cultura visual, escrita, oral)
a-) ¿Qué sugerencias le ofrecerían a la maestra de Yolanda para el diseño de actividades
con la niña?
 Integrar múltiples modalidades de aprendizaje: Considerando que Yolanda tiene
habilidades kinestésicas y visuales destacadas, la maestra puede diseñar actividades
que incorporen el dibujo, el movimiento y la manipulación física de objetos para
reforzar los conceptos.
 Fomentar la creación de mapas conceptuales ilustrados, le permitirá a Yolanda
organizar visualmente la información y establecer conexiones entre los conceptos, se
puede utilizar colores y dibujos para resaltar ideas clave y relaciones.
 Actividades que permitan a Yolanda aplicar lo que ha aprendido en proyectos
relacionados con sus intereses, como el dibujo, el deporte o las danzas tradicionales.
Por ejemplo, si están estudiando historia, podría crear un proyecto donde investigue y
represente gráficamente un evento histórico a través de ilustraciones y narración
 Es importante tener presente y reconocer los logros de Yolanda, reforzar su
autoestima, que se sienta valorada y motivada en su proceso de aprendizaje.
 Seguir trabajando de forma individualizada con la niña para adaptar este enfoque a
sus necesidades específicas, brindarle a la Yolande atención y apoyo, muy necesarios
para su éxito.
 Muy importante mantener una comunicación abierta y constante con la familia de
Yolanda para compartir estrategias y logros en el proceso de aprendizaje.
 Proporcionar retroalimentación individualizada: Es importante adaptar la
enseñanza a las necesidades específicas de Yolanda, brindándole retroalimentación
constructiva y apoyo personalizado para reforzar su confianza y autonomía en el
aprendizaje
b-) ¿Cómo lograría organizar un entorno de aprendizaje cerebro-compatible con el caso de
Yolanda?
 Crear un ambiente estimulante: La maestra puede organizar el aula de manera que
propicie la exploración y el descubrimiento, con espacios dedicados al dibujo, la
experimentación física y el movimiento.
 Integrar elementos visuales y táctiles: Utilizar materiales educativos y recursos
visuales como carteles, gráficos y modelos físicos para representar conceptos de
manera concreta y accesible para Yolanda.
 Promover la colaboración y el trabajo en equipo: Fomentar la interacción entre los
estudiantes, permitiendo que Yolanda participe en actividades grupales donde pueda
compartir ideas, resolver problemas y aprender de sus compañeros.
 Se proporcionaría feedback constante y constructivo a Yolanda para medir su
progreso y permitirle ajustar su enfoque de aprendizaje
 Se colaboraría estrechamente con especialistas en educación y neurodesarrollo para
desarrollar estrategias específicas que se adapten a las necesidades de Yolanda.
c-) Diseñe una actividad integradora donde se aprecie el enfoque interdisciplinario a partir
del objetivo de la tarea práctica.
Yolanda debido a sus fortalezas que tiene, se podría aplicar un proyecto interdisciplinario donde
se involucren las asignaturas de educación artísticas, educación física y estudios sociales
PRIMERO
Dentro de esta actividad integradora se realiza primero una presentación, de las regiones del
Ecuador (Costa Sierra, Oriente), esto lo aplica mediante la asignatura de estudios sociales,
teniendo como conocimiento a cuál región de estas ella pertenece
Segundo
Se le presentar gráficos de las vestimentas de costa sierra y oriente para que describa
verbalmente las diferencias entre cada una de estas, seguido a ello se le entregara una hoja
con dibujos en blanco de los tres tipos de vestimenta, para que colore cada una de ella aquí
interviene la asignatura de educación artística ya que mediante esta práctica sobre el arte y la
pintura siendo estas unas de sus fortalezas y habilidades
TERCERO
como producto final del proyecto se le pedirá a los niños venir vestidos de las tres regiones
aprendidas como son costa sierra y oriente, se realizará un baile con todos los niños
incluyendo a Yolanda en el patio de la institución con lo que consolidaremos el aprendizaje
Bibliografía
INAU. (17 de 12 de 2018). Nuestros Niños. Obtenido de https://www.inau.gub.uy/primera-
infancia/nuestros-ninos-nn
UBE (2024). CHARLAS MAGISTRALES. GUAYAQUIL.

Tarea Practica 2 Neuroeducacion 1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Tarea Practica 2 Neuroeducacion 1

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Tarea Practica 2 Neuroeducacion 1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

EQUIPO# 8

NOMBRE DE LA UNIVERSIDAD Y CURSO

NOMBRE DEL PROFESOR

Tema: Diseño y fundamentación de actividades de neuro aprendizaje (lectura, matemáticas con

Analice el siguiente caso:

a-) Caracterice el proceso de aprendizaje de Yolanda evaluando fortalezas y debilidades.

Habilidad para dibujar Dificultada de aprendizaje

Tomando en cuenta su edad cronológica, Yolanda se encuentra en el Quinto EGB, subnivel

Yolanda es Kinestésica y le hemos tenido que enseñar a inducir a su sistema kinestésico la

Ahora pretende trabajar algunas técnicas de integración de conocimientos mediante la

1. Si se tiene en cuenta que la cognición requiere de la conjugación de niveles de

También podría gustarte