Materia: Literatura Infantil

Fecha: 5 de agosto de 2021

Semana N°: 1
Tema:
La lectura personal. Los textos interiores: las palabras en la construcción de la subjetividad.

Bienvenidos a este, nuestro primer encuentro. Es muy importante que ya hayan leído la
INTRODUCCIÓN de este Seminario, ya que allí van a encontrar una primera lectura para realizar y la
orientación de trabajo que se sostiene en el trayecto.
Durante esta semana comenzaremos a recorrer temas relacionados con una definición de la lectura en un
sentido amplio y a recorrer, reconocer y tomar en cuenta aquellos textos que, a lo largo de nuestra historia
y de nuestro camino lector, han contribuido en la construcción de nuestra identidad.
Este recorrido personal nos llevará a:
· reflexionar y revalorizar su propio camino lector como instrumento de trabajo para generar
posibilidades de lectura en la sala.
· construir su rol de mediador en la sala.
· abrir el camino a la entrada de la identidad comunitaria de sus alumnos a través del lenguaje.
· generar las condiciones para que se arme la comunidad de lectura en su sala.

Orientaciones Generales:
Todo primer encuentro combina ansiedad, sorpresa, temores, deseos, preguntas, expectativas.
Y este no es distinto. Espero que estas clases les resulten un buen desafío, de esos que se viven con
ganas porque conllevan un crecimiento profesional y personal importante del que uno mismo se da cuenta.
Antes de seguir leyendo esta Clase, les recomiendo que den una lectura a la Introducción de esta
materia en donde se explican las formas de trabajo y fechas de entrega de diferentes instancias evaluativas.
También es bueno usar frecuentemente el Plan de Trabajo que dice clase por clase la bibliografía, las
actividades y las entregas que tienen lugar como los parciales o trabajos prácticos.

En cuanto al desarrollo puntual de las clases semanales, les recomiendo que tomen como lectura teórica
orientativa la Unidad 1 del Módulo de Estudios. Allí verán que se va pautando la bibliografía relacionada
con el tema que se va desarrollando. Si bien de cada uno voy a señalarles brevemente algún tema en
particular, esto no es en absoluto excluyente y cada uno hará una lectura personal de estos textos
seguramente muy interesante. Semana a semana habrá una nueva Unidad que oficia como guía teórica y
de lecturas de la bibliografía. Allí se va pautando el orden y el momento adecuado para ir agregando la
lectura de los textos y también el momento de hacer las diferentes actividades.
 Durante este encuentro se plantea la lectura de la siguiente bibliografía:

Devetach, Laura. La construcción del camino lector. Artículo publicado en Escuelas que hacen escuela
II. Buenos Aires. Organización de Estados Iberoamericanos, Cuadernos de Iberoamérica, 2003.
En este texto, la autora (que es una prestigiosa escritora de literatura) define la textoteca, como esa
colección de textos internos y lo relaciona con la construcción de la identidad personal y comunitaria.

Mainero, Mercedes. De silenciosos y silenciados. Artículo publicado en Imaginaria. Revista electrónica de

literatura infantil N° 141. Buenos Aires, Noviembre de 2004. Soriano, Marc. Bilingüismo. En La literatura
para niños y jóvenes. Guía de exploración de sus grandes temas. Buenos Aires, Colihue, 1995. Pág. 117-120.
En ambos textos, desde diferentes estilos y miradas, se toma la temática de los lenguajes originarios y
la relación de estos lenguajes con la vida escolar.

Barthes, Roland. Escribir la lectura. En El susurro del lenguaje, Barcelona, Paidós, 1994.
Este texto, es muy bello y, tal vez, un poco más complejo, de esos que hay que leer con tranquilidad.
Está enfocando el trabajo del lector, tema este que recorrerá la mayor parte de esta materia y que resulta
de una conceptualización moderna. En relación a este texto, les acerco una frase del historiador francés
Roger Chartier, quien dice que "la lectura no está previamente inscrita en el texto" (Roger
Chartier: Historia de la lectura en el mundo occidental, Taurus, Bogotá, 2001).

También encontrarán en la bibliografía un cuento titulado Guillermo Jorge Manuel José, con el propósito
de dejarnos impactar por esta historia y darnos el permiso de contactarnos con nuestros propios textos
internos.
Sería interesante que en el foro, puedan comentar los textos, sus dudas, opiniones e impactos.

Las actividades de esta unidad son tres, como consta en el Plan de Trabajo.
El envío de estas actividades se hará por el foro, de manera que todos los integrantes del aula podamos tener
acceso a ellas. El objetivo de estas actividades (además del desarrollo específico de las diferentes temáticas) es
que podamos compartir y comentar experiencias y escrituras. En este sentido, las actividades no se evalúan
formalmente ni se rehacen. Iremos comentando y respondiendo a ellas como puntos de un proceso de
aprendizaje personal.

Veamos cada una de ellas:

ACTIVIDAD N° 1.
Construya un texto breve de presentación en el cual comente su experiencia alrededor de la lectura y
escritura, la formación que tiene en este campo y una experiencia de lo que hizo o está haciendo en su sala en
relación a los libros, los relatos y la biblioteca. También puede comentar sus dudas y obstáculos en relación a
este tema. Inauguremos, así un espacio de confianza que, espero, sigamos construyendo.
 Esta actividad oficia de presentación focalizada en sus prácticas y formación sobre la temática
específica que nos ocupa. Comente en ella su situación actual profesional en relación al cargo que ocupa en
su escuela, grupo con el cual trabajará, escuela, ciudad, etc. Trate de que esta presentación no supere las
dos carillas.

ACTIVIDAD N° 2.
Construya Ud. mismo su propio enganchado, en un breve texto, entramando frases, canciones y relatos.
Comience por un verso de una canción que recuerde, por ejemplo, y deje que esta lleve a otra y otra y otra.

Tal vez, para esta actividad le convendrá leer primero el artículo de Laura Devetach, en el cual hay
un largo y bello enganchado de textos internos (esta lectura está desarrollada e indicada en el módulo
Unidad 1). Es difícil poner un límite frente a los propios recuerdos, pero trate de que sea un enganchado
corto de quince renglones, aproximadamente. (Muchas veces es muy satisfactorio pedirles la voz y el
recuerdo a los familiares y amigos que nos rodean y que nos rodearon en nuestra vida).

ACTIVIDAD N° 3.
Elija con su grupo algún tema y registre lo que los niños cuentan en forma de pequeños relatos.
Escriba brevemente cómo surgió el tema.
Transcriba los relatos de los niños.
Comente esos relatos y el momento de trabajo con sus alumnos.

Esta es una primera actividad de registro de trabajo. Y LES PIDO QUE, POR FAVOR,
CONSIGNEN UNA ACTIVIDAD QUE HAYAN HECHO DURANTE ESTE AÑO, LAS CONDICIONES
QUE CADA UNE ESTÉ ATRAVESANDO AHORA. Sé que hay presencialidad pero también hay
virtualidad que puede ser temporal o más o menos extendida. Esta actividad es para ponernos a mirar,
escribir y mostrar nuestro trabajo cotidiano. Fíjese que NO se pide una grilla de planificación, sino un
RELATO DE TRABAJO breve. En este relato sería interesante que comente también sus dudas, sus
preguntas, lo que le parece un acierto o un desacierto. Tenga en cuenta que el tema elegido, gire alrededor
de los libros.

En algunas de las actividades van a notar algunas diferencias entre lo que dice el Módulo y lo que se
plantea acá. Por favor sigan lo que se plantea en la clase en la formulación de actividades porque son
producto de la revisión de las consignas a través de las cursadas. También van ver que a veces se agregan
bibliografías que son producto de nuevas teorizaciones que se hacen en el campo y que me parece que
pueden resultar interesantes.
En función de esto, agrego algo: Haga un breve comentario, muy breve, sobre el artículo de María Emilia
López que está en la Introducción de la materia. ¿Cómo inauguramos esta nueva palabra? ¿Qué
significaciones le puede atribuir?
Tanto las actividades como las participaciones en el foro, se podrán realizar hasta el miércoles 11 de agosto
al mediodía de manera tal de poder realizar el cierre. Entre los miércoles a la noche y los jueves yo voy a
subir la clase siguiente y a abrir otro foro.

Con respecto a los foros: la página de la UNSAM permite abrir hilos y temas y respuestas y muchas
derivaciones en los foros, PERO nosotros no vamos a usar eso porque yo corro el riesgo de enmarañarme
(en realidad no corro el riesgo de enmarañarme, sino que es una certeza que me voy a enredar en los hilos
como mosca en tela de araña). Así que TODAS LAS RESPUESTAS VAN A SER DEPENDIENTES DEL
PRIMER MENSAJE MÍO DE APERTURA. Por favor no abran otros hilos. Esto se los voy a ir repitiendo
en cada entrega de foro, pero sería importante que lo tuviéramos en cuenta desde el principio.
También el foro permite adjuntar las actividades como archivo adjunto o ponerlas directamente en el
cuerpo del mensaje. Yo prefiero que las pongan en el cuerpo del mensaje. Esto es un pedido basado en mi
comodidad personal ya que se hace más rápido bajar las respuestas. Se los agradezco desde ya pero no hay
problema en que lo hagan en un adjunto al mensaje en el foro.
Y, como despedida de esta primera clase, que ronda alrededor de las palabras que nos rondan, rodean,
rumorean, va un poema:

HAY PALABRAS

Hay palabras de aire

entran por una oreja y salen por la otra
se enredan en el hilo de los barriletes
o se las lleva el viento.

Hay palabras de agua

se escapan entre los dedos
se ahogan en una vaso
y nadan contra la corriente.

Hay palabras de fuego

incendian todo lo que tocan
se cocinan a fuego lento
se consumen de a poco como una vela.

Hay palabras de tierra

con una raíz en cada letra
viven en el fondo de un pozo
crecen como los yuyos.

Roberta Iannamico
"Los libros del caracol 3, para leer"
Editorial Estrada - 1998

LINKS:
Unidad 1.
Guillermo Jorge Manuel José.
La construcción del camino lector.
De silenciosos y silenciados.
Bilingüismo.
Escribir la lectura.

Última modificación: domingo, 1 de agosto de 2021, 22:05