SESIÓN DE APRENDIZAJE

Descubrimos la Unidad de millar.

I. DATOS INFORMATIVOS:

ARE G
UGEL Piura MATEMATICA 3ero “B”
A RADO:

DOC FE
I.E. 20138 Lic. Lisett Mendoza Silva 11/04/2023
ENTE CHA:

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Compete
Criterios de
Á Campo ncias y Desempeños Evidencia Instr. de
evaluación
rea temático capacidades evaluación
Enfoque transversal: orientación al bien común
M Descub Resuelve Establece relaciones Realiza Cuadr Esc
rimos la problemas de entre una o más acciones representaciones de o con ala de
Unidad de cantidad. de agrupar cantidades, para números hasta de Inventario de valoración
millar. Traduce transformarlas a cuatro cifras en forma materiales y
cantidades a expresiones numéricas con concreta fichas de
expresiones números naturales de hasta Elabora actividades.
numéricas. tres cifras.  Expresa con representaciones
Comunic diversas representaciones y simbólicas de números
a su lenguaje numérico hasta de cuatro cifras
comprensión (números y expresiones
Realiza
sobre los verbales) su comprensión
procedimientos para
números y las sobre la decena como
estimar con números
operaciones nueva unidad en el sistema
naturales hasta de
de numeración decimal.
cuatro cifras con apoyo
de material concreto

III. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS

INICIO

MOTIVACION

 Saludamos a los estudiantes muy amablemente y los invitamos a organizarse.

 Dialogamos sobre las actividades anteriores en las que contamos diversos materiales del aula y los expresaron numéricamente para ello
preguntamos:¿Qué problema resolvieron?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué aprendieron?
 Mostramos a los estudiantes un ábaco y pedimos observarlo.

 Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué número encontramos en la centena, decena, unidad del ábaco?, ¿Qué número
encontramos?, ¿Qué número encontramos en la unidad de millar?
 Escuchamos y anotamos en la pizarra las ideas más relevantes.

SABERES PREVIOS
  Enseguida preguntamos a los estudiantes: ¿cómo podemos escribir los números que están en el ábaco?, ¿cómo los representarían?,
¿qué materiales podrían utilizar?
CONFLICTO COGNITIVO:

 Les planteamos un reto: ¿cómo podríamos representar de forma simbólica y concreta números hasta el orden de las unidades de
millar?
 Mencionamos el propósito del día: Hoy representaremos en forma simbólica y concreta números hasta el orden de las unidades de
millar.
 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Levantar la mano para participar
 Escuchar atentamente a la profesora

DESARROLLO

FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA

 Comentamos a los estudiantes que la sesión anterior hemos trabajado hasta las centenas y que registramos en nuestro tablero de
valor posicional hasta el 999 y preguntamos ¿qué número seguirá? ...y algunos contestarán mil.
 Indicamos que en esta oportunidad continuaremos contando para ellos entregamos a cada estudiante la fotocopia de una ficha con
una situación para que peguen en sus cuadernos y a la vez pegamos un papelógrafo en la pizarra:

María visitó la granja de pollos de su abuelita y observó que sus abuelitos habían
recolectado varios huevos los cuales los habían depositado en diversas canastas. Si en cada
canasta hay cien huevos ¿Cuántos huevos habrán en total contando todas las canastas?

 Promovemos el análisis del problema a través de las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿qué recolectaron los
abuelitos de María?, ¿Cuántos huevos hay en cada canasta?, ¿qué nos pide el problema?, ¿qué podemos hacer?, ¿cómo resolveremos el
problema?
 Solicitamos que algunos estudiantes voluntarios/as expliquen con sus propias palabras lo que entendieron y a partir de ello,
reforzamos sus conocimientos.

BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS

 Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y preguntamos: ¿qué pueden hacer para resolver esta situación?
 Para que los estudiantes comprendan el problema y las relaciones matemáticas que este presenta, realizamos las siguientes
preguntas: ¿qué nos dice el problema?, ¿para qué contaríamos las canastas?, ¿para que contamos los huevos?, ¿qué podemos hacer para
saber cuántos huevos hay en total?, ¿Qué materiales podemos utilizar?, ¿cómo lo haremos?
 Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan estrategias para encontrar la solución al problema planteado. Luego,
pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “REPRESENTAMOS NUMEROS HASTA EL ORDEN DE LAS UNIDADES DE MILLAR”
 Pedimos a los estudiantes que apliquen sus estrategias para encontrar la solución al problema:

ESTRATEGIA 1
 Los estudiantes en forma grupal registran la cantidad de huevos que hay en cada canasta
 100 100 100 100 100

100 100 100 100 100

 Preguntamos: ¿Cuántas unidades de huevos hay en cada canasta?, ¿Cuántas decenas tenemos en cada canasta?, ¿Cuántas decenas
hay en una centenas?, ¿Cuántas centenas hay en cada canasta?, ¿Cuántas unidades hay en total?
 Enseguida preguntamos a los estudiantes que pueden realizar para saber cuántos huevos hay en total?
 Los estudiantes suman las cantidades.

100 + 100 + 100 + 100 + 100 500

500 +
500
1000
100 + 100 + 100 + 100 + 100 500

 Entonces: en cada canasta hay 100 huevos

 Sumando las 10 canastas obtenemos: 1000 huevos o 1000 unidades
 Precisamos que este nuevo número UN MIL tenemos que representarlo en el tablero de valor posicional.
 Tablero de valor posicional

   
U c d U
m

   
1 0 0 0

 1000 se lee : Mil o Un mil

 Comentamos: En Una unidad de millar : tenemos mil unidades = 1000 U, En Una unidad de millar : tenemos 100 decenas = 100 D. En
Una unidad de millar : tenemos 10 centenas = 10 C

ESTRATEGIA 2
 Usando el material base 10 también podemos representar la unidad de millar

El cubo representa la Unidad de millar 1000

 10 C = 1 UM

Cada tabla representa a 1 canasta con 100 huevos

Cada canasta esta formada por 10 decenas o 1 centena de huevos

100
DECENAS = 1 UM ENTONCES 1 UNIDAD DE MILLAR ES IGUAL A:

10 CENTENAS

100 DECENAS

1000 UNIDADES
 Entregamos una ficha a cada estudiante para desarrollar en forma individual.
1. Observe las barras y una con líneas según corresponda.
2. Escribe los números de las siguientes cantidades

Cinco mil cuatrocientos cincuenta y dos

Tres mil quinientos cuarenta y tres

Seis mil setecientos ochenta y nueve

Siete mil novecientos treinta y cuatro

 3. Une con línea según corresponda

3000 + 800 + 40 + 3 6.408

5000 + 300 + 40 + 5 7.532

9.521
6000 + 400 + 0 + 8

7000 + 500 + 30 + 2 5.345

9000 + 500 + 20 + 1 3.843

4. Escribe con letras las siguientes cantidades

8428

6153

7489

 Despues de representar la unidad de millar con material base 10 indicamos a los estudiantes realizar un reto.
 RETO 1:
 Pedimos a los estudiantes escribir o representar el numero 1246, 3125, y 4154 por el valor de posición y su notación
desarrollada
 Cada grupo explica cómo formó la cantidad.

 Por el U
 1UM + 2C + 4D + 6U C D U
valor de posición M

 Como
notación  1 000 + 200 + 40 + 6 1 2 4 6
desarrollada

 RETO 2
 Julia realizó la descomposición del número de carpetas que hay en el colegio. Observa cómo lo hizo y completa.
 Observa cómo lo hizo y completa.

Por el valor de posición 1UM + 2C + 4D + 6U

Como notación desarrollada 1000 + 200 + 40 + 6

Ubicando en el tablero de valor posicional

 U c d U
m
1 2 4 6
Se lee: Mil doscientos cuarenta y seis

REFLEXION Y FORMALIZACION

 Realizamos la formalización y reflexión de los aprendizajes con la participación de los estudiantes.

REPRESENTAMOS LA UNIDAD DE MILLAR

Para escribir números naturales utilizamos el "Sistema de Numeración Decimal" que
tiene por base a 10 y los dígitos que empleamos son 10: 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6: 7; 8 y 9
EL TABLERO POSICIONAL
UM C D U
UNIDADE CENTENAS DECENAS UNIDADES
S DE MILLAR
4 5 7 9
Escritura de números naturales:
Para escribir números naturales de más de 3 cifras no se debe usar punto ni coma,
sino separar éstos en grupos de 3, empezando por la derecha y dejar un pequeño espacio
entre ellos de separación antes de las 3 últimas cifras, la cual se leerá como "mil".
Ejemplos:

REPRESENTAMOS GRÁFICAMENTE

10 centenas forman 1 unidad de millar.

1 unidad de millar = 10 centenas = 100 decenas = 1000 unidades.
1 Um en cifras: 1000 1 Um en palabras: mil

Lo representamos gráficamente del siguiente modo:

 Unidades de millar.

1000 1000
mil / un mil seis mil
2000 1000
dos mil Siete mil
3000 1000
tres mil Ocho mil
4000 1000
cuatro mil Nueve mil
5000
cinco mil
.

 Indicamos a los estudiantes que registren en su cuaderno la información sobre lo trabajado.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Resuelven otros problemas:

1. Observa las imágenes y completa lo que falta.
  Apreciamos lo que realizaron y hacemos anotaciones sobre sus avances .

CIERRE
 Promovemos un diálogo y preguntamos: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿cómo representamos la unidad de millar?
 Continuamos generando la participación mediante estas preguntas: ¿En qué situaciones de la vida podemos utilizar esta actividad?,
¿cómo se han sentido durante la sesión?, ¿qué debemos hacer para mejorar?, ¿los acuerdos que asumimos y cumplimos nos ayudan a
mejorar?, ¿cómo complementarían este aprendizaje?
 Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré  Lo  ¿Qué
estoy necesito mejorar?
intentando
Realiza representaciones de números
hasta de cuatro cifras en forma concreta
Elabora representaciones simbólicas
de números hasta de cuatro cifras
Realiza procedimientos para estimar
con números naturales hasta de
cuatro cifras con apoyo de material
concreto
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Criterios de evaluación
Realiza De Elabora Realiza
representaciones cuatro cifras en representaciones procedimientos
de números forma concreta. simbólicas de para estimar
hasta. números hasta con números
de cuatro cifras. naturales hasta
Nombres de cuatro cifras
Nº y Apellidos de los con apoyo de
estudiantes material
concreto.
Necesito

Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré

Lo logré
superando

superando

superando

superando
ayuda

ayuda

ayuda

ayuda
1
ABAD INFANTE ALEX SMITH
2
ADANAQUE VALDEZ IAN ABDIEL
3
AMPAN PAUCAR DAYANNA GUADALUPE
4
CALLE OLIVARES DYLAN JOSEPH
5
CASTILLO CALERO STEPHANO VALENTINO
6
CHIROQUE DE LA CRUZ SEBASTIAN JESÚS
7
CHUQUIHGUANGA LIMO MARIA FE
8
CRUZ GARCIA YAMILDER
9
CRUZ VILELA CARLOS SAID
1
0 FERNANDEZ ENCALADA LUCIANNA KATALINA

1
1 FIESTAS PINTA AMY VALENTINA

1
2 FRANCO PEÑA KAZHUMY YUNZHU

1
3 GALLARDO MAURIOLA TAMARA

1
4 GARCIA ABAD JEFFER ALONSO
 1
5 GARCIA PULACHE JOSIMAR SMITH

1
6 GOMEZ ARRAIZA RIHANNA ASHLEY

1
7 GUERRERO SALAZAR YARITZA YAMILLETH

1
8 HERRERA COELLO ANGELO GABRIEL

1
9 HERRERA MENDOZA TIAGO JUNIOR

2
0 IBARCENA RIOS FABIO ADRIAN

2
1 INGA FUENTES ADRIANA SARAI

2
2 JABO ESPINOZA BRANDON YURI SMIT

2
3 MARTINEZ SUAREZ YASUMY DALESKA

2
4 MOSCOL CALLE ALBERTH ANTHONY KIAN

2
5 MORE CARREÑO JOSMAN ANDRES

2
6 MUÑOZ MERINO GAELA LUCIANA

2
7 PARRILLA LLACSAHUANGA HAROLD JOSUE

2
8 PINTADO CASTILLO JUNIOR JAVIER

2
9 REYES BACIGALUPU AISHA VALESKA

3
ROMERO TICLIAHUANCA EMMA MARIA
0
ALEJANDRA
3
1 RUESTA VENEGAS LIAM YADIEL

3
SAAVEDRA AGUILAR JAMES JOHAN
2
FABRICIO
3
3 SAMAN ENCINAS ALEX MANUEL JARED

3
4 SANCHEZ LIVIA XIARA

3
5 SALAZAR SOLANO MATEO DANIEL

3 SATISTEBAN MOGOLLÓN GENESIS BELEN

6

3
7 SERQUEN CHAVEZ KAROLAY DANITZA

3
8 SERQUEN CHAVEZ ZOE ROSALINDA

3
9 TAMAYO ATO DAYANA ALEJANDRA

4
0 VILLARREAL LAZARO YAMILETH BRIGITH

4
1 YOVERA INFANTE BLANCA

4
2 ZAMORA VARGAS CRISTHIAN
 FICHAS DE ACTIVIDADES
1. Una con líneas según corresponda:

8UM + 1C + 2D + 0 7.227

6UM + 7C + 0D + 8 1.110

3UM + 0C + 5D + 6 3.056

7UM + 2C + 2D + 7 8.120

1UM + 1C + 1D + 0 6.708

Dos mil seiscientos noventa y ocho.

Tres mil ciento cuarenta y dos.

Cuatro mil doscientos cincuenta y seis.

Mil trescientos veintiocho

2. Escriba en letras las siguientes cantidades.

2.510

6.148

3.629

2.224
3. Escribe lo que corresponde.

4. Une con líneas los números y su lectura correspondiente.

5.001 1.025 5.010 1.250

Cinco mil diez Mil doscientos Cinco mil uno Mil veinticinco
cincuenta
5. Selecciona la respuesta correcta que se forma el ábaco.
6. Relaciona cada camiseta con un pantalón, ambos deben tener el mismo número escrito.

7. Natalia comparó la cantidad de alumnos de dos locales. Observa el ejemplo.

1. Compara la cifra que se ubica en el lugar de las Um. ¿Cuál es mayor? El tres
2. Entonces, 3 es mayor que 2.
3. Luego, 3481 > 2381
4. En palabras: tres mil cuatrocientos ochenta y uno es mayor que dos mil trescientos ochenta y uno.
5. El local de Izaguirre tiene más alumnos.
 8. Observa la cantidad de artículos vendidos en una tienda de electrodomésticos. Luego,
coloca el signo >, < o =; según corresponda.

9. Se contabilizan los útiles de una librería y se obtienen los siguientes resultados. Completa
los datos en la tabla.

Productos U C D U En Notación En
M cifras palabras
Dos
mil
239
2 3 9 1 trescientos
1
noventa y
uno

725
0

Tres
3000 + 800 + mil
20 + 2 ochociento
s veintidós

1 4 7 6

371 3000+700+10
8 +8
Seis
mil
doscientos
cincuenta
y tres
 10. Con las cifras del número de placa de cada auto, escribe el mayor y el menor número
posible.

11. Encierra el número menor de cada grupo.

12. Marca con ✔ el pétalo que tiene el número que corresponde a la descomposición indicada
en la maceta.

13. Colorea del mismo color los equivalentes.

 14. Colorea los espacios que corresponden a los números indicados en la columna de la
derecha.

15. Marca la respuesta correcta.

El número 3215 equivale a _______________.
a) 2 C – 1 D – 5 Um – 3 U
b) 3 C – 2 D – 1 U – 5 Um
c) 5 U – 2 C – 3 Um – 1D
d) 5 U – 1 C – 2 D – 3 Um
El número 7843 equivale a _______________.
a) 8 C – 4 D – 7 Um – 3 U
b) 8 U – 3 Um – 7 C – 4 D
c) 7 Um – 8 D – 4 C – 3 U
d) 7 Um – 3 D – 8 U – 4 C
Si tengo 7 Um 9 U 3 C 2 D, el número es ___________.
a) 9327
b) 7329
c) 9237
d) 3729
Si tengo: 2 C 7 D 4 Um 5 U, el número es ___________.
a) 2745
b) 4725
c) 7542
d) 4275
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
El gusto, el olfato y el tacto
I. DATOS INFORMATIVOS:

ARE CIENCIA Y G 3ero

UGEL Piura
A TECNOLOGIA RADO: “B”

DOC Lic. Lisett Mendoza FE 11/04/

I.E. 20138
ENTE Silva CHA: 2023

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Ca Competencias Criterios de Evid Inst

Á Desempeños
mpo y capacidades evaluación encia r. de
rea
temático Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común evaluación
C El Explica el Describe los órganos Describe la Fich Esc
yT gusto, el mundo físico que conforman los sistemas función del órgano as de ala de
olfato y el basándose en de plantas y animales. sensorial del gusto, el aplicación, valoración
tacto conocimientos sobre Comunica las olfato y el tacto. Organizador
los seres vivos, conclusiones de su Identifica la es gráficos
materia y energía, indagación y lo que aprendió estructura del órgano
biodiversidad, Tierra usando conocimientos cien- sensorial del gusto,
y universo. tíficos, así como el tacto y olfato,
Comprende y procedimiento, los logros y Establece la
usa conocimientos las dificultades que tuvo relación entre los
sobre los seres vivos, durante su desarrollo. órganos en que se
materia y energía, Propone algunas mejoras. Da diferencian y en que se
biodiversidad, Tierra y a conocer su indagación en parecen.
universo. forma oral o escrita.

III. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS

INICIO

MOTIVACION

 Saludamos a los estudiantes amablemente y les comentamos que es muy importante que durante la sesión interactuemos adecuadamente
como intervenir ordenadamente respetando la opinión de sus compañeros .
 Pedimos a los estudiantes organizarse en grupos para realizar una experiencia.

UN SAQUITO DE SENSACIONES

En sentido de las agujas del reloj, se invita a un niño vendarse los ojos y elegir un objeto del saquito.

El niño vendado puede valerse de tacto, gusto, olfato y oído para averiguar de qué objeto se trata.
Importante, los objetos deben estar bien limpios para poder tocarlos o probarlos.
Si no lo adivina, los demás pueden ayudar dando pistas.
Cuando lo adivine, el que tenía los ojos vendados saca un objeto de su saquito y el niño siguiente se venda los ojos.
Responden:
¿Qué órgano utilizaste para identificar la textura de los objetos que tocaste?,¿Qué usaste para identificar el aroma
de algunos de los objetos que percibiste?, ¿cómo identificaste el sabor de los objetos que probaste?

SABERES PREVIOS

 Responden a preguntas: ¿qué partes del cuerpo utilizaron para identificar sabores, olores y texturas de los objetos?¿cómo te diste
cuenta que sabor tenían algunos alimentos?¿cómo te diste cuenta que unos materiales eran ásperas y otras suaves?¿cómo te diste cuenta que
olor tenían los materiales que analizaste?
 CONFLICTO COGNITIVO

 Preguntamos ¿qué funciones crees que realicen los órganos sensoriales del gusto, tacto y olfato? Estos órganos sensoriales tendrán
la misma estructura?
 Mencionamos el propósito del día Explicaremos las características y funciones de los órganos sensoriales del gusto, tacto y olfato y
cuáles son sus funciones
 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Levantar la mano para participar
 Escuchar atentamente a la profesora

DESARROLLO

 Comentamos a los estudiantes que plantearán su pregunta de investigación.

Situación problemática:
¿Qué características y funciones tienen los órganos del gusto, tacto y olfato?

PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS

 Pedimos a los estudiantes que deben proponer algunas respuestas frente a la situación problemática o pregunta de investigación:
 Es probable que se pueda identificar la textura de los objetos que están en nuestro entorno.
 Es posible que todos los órganos de los sentidos están relacionados entre sí para que el cuerpo humano perciba
adecuadamente lo que ocurra en el medio ambiente.
 Es probable que los sabores y olores puedan ser percibidos por algunas partes del cuerpo.
 Es posible que todos estos órganos tengan las mismas funciones y características.

ELABORACION DEL PLAN DE INDAGACION

 Comentamos que debemos establecer qué actividades realizaremos para verificar si nuestras hipótesis o respuestas iniciales son
correctas.
 Preguntamos:

 Pedimos a los estudiantes elaborar su plan de acción en sus cuadernos en base a la siguiente propuesta, elaboran su cuadro

ME PREGUNTO RESPUESTA PORQUÉ

¿Cómo ordenaré la información que Resaltaré información Me ayuda a organizar la

vaya encontrando? relacionado al tema para señalar lo información más importante que
que creo que es importante. usaré para dar sustento a mis
respuestas.

¿qué conozco sobre los órganos

sensoriales del gusto, tacto y olfato?
 ¿Qué haré con la nueva información Elaborar cuadros y
que encontré sobre estos órganos sensoriales? organizadores

si hay información que no entiendo,

¿qué debo hacer?

¿qué puedo hacer para recordar las

partes importantes de lo que vaya leyendo?

ANALISIS DE RESUTADOS Y COMPARACION DE LAS HIPOTESIS

 Pedimos a los estudiantes leer información de fuentes confiables para analizar y comentar con los compañeros y compañeras.
 Pegamos un papelote en la pizarra para leer un texto en grupos junto con los estudiantes además les entregamos la copia a cada
estudiante para que peguen en sus cuadernos, lean y analicen.
 Dialogamos sobre el texto leído y luego entregamos una ficha para que de forma grupal comenten y registren sus respuestas:

OLFATO GUSTO

Se localiza en Se localiza en

En las que hay En las que hay

Sensibles a sustancias, Sensibles a sustancias,

tales como aromas que presentes en los alimentos
están presentes en el y bebidas, nos dan la
aire y brindan olores. sensación del sabor

ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Después de realizar sus actividades pedimos sistematizar la información que hemos aprendido a través de un organizador gráfico:
EVALUACION Y COMUNICACIÓN

 Para concluir solicitamos a los estudiantes responder a las siguientes preguntas:

¿Qué sabias sobre el olfato, El gusto y el tacto?

¿Qué sabias sobre las Funciones de estos sentidos?

¿Qué sabes ahora?

 Finalmente presentamos un papelote para establecer una conclusión general sobre los órganos sensoriales.
 SENTIDO DEL OLFATO

LOS 5 SENTIDOS
Los seres humanos contamos con 5 sentidos que nos ayudan a
relacionarnos y a entender el mundo que nos rodea.
Estos son: la vista, el gusto, el olfato, el oído y el tacto, cada uno está
relacionado a órganos del cuerpo y la falta o falla de alguno de ellos.

¿Cómo percibimos los olores?

Los diversos olores entran por las fosas nasales y son captados por la pituitaria amarilla que se
encuentra en la membrana olfatoria, en ese momento se producen las señales que llegan al cerebro, las
cuales permite que podamos diferenciar los olores.
Cuidados del olfato
 Evitar ingerir sustancias
Sabiastóxicas.
qué
 Usar papel higiénico
Parao pañuelo
que el para la limpieza
cuerpo tenga de las fosas nasales.de
percepción la temperatura, el equilibrio,
 Evitar estar en ambientes
la presión y elcontaminados.
movimiento, utiliza los 5 sentidos a la vez.

CIERRE
SENTIDO DEL GUSTO
METACOGNICION
El sentido del gusto: Nos permite
descubrir los sabores (salado, dulce,  Reflexionan respondiendo
amargo y ácido); su órgano principal es las preguntas: ¿Qué aprendiste?,
la lengua, en ella hay gránulos que se ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Para qué te
llaman papilas gustativas. servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis
aprendizajes

 Ahora te invitamos a
reflexionar sobre lo aprendido. Para
hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Describe la función de los órganos
sensoriales del gusto, tacto y olfato..
¿Cómo percibimos los sabores?
Identifica la estructura de los órganos
Recibimos las sustancias y las papilas gustativas producen las señales que son
sensitivos del gusto, tacto y olfato.
recogidas por los nervios gustativos, los cuales llevan la información al cerebro.
Cuidados dellagusto:
Establece relación entre ambos órganos
en que se diferencian y en que se parecen
oEvitar comidas muy picantes o calientes.
los saboresinformación
Sistematiza
oEvitar muy fuertes.sobre los
sentidos del gusto, olfato y gusto en
organizadores gráficos.

SENTIDO DEL TACTO

El sentido del tacto: Nos permite

percibir las sensaciones, como la
temperatura, entre otros. El órgano
del tacto es la piel (órgano más
grande del cuerpo humano).
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
Capacidad:
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Criterios de evaluación
Describe Identifica Establece
las funciones de la estructura del la relación que
los órganos del órgano sensorial hay entre los
gusto, tacto y del gusto, tacto y órganos del
olfato. olfato. gusto, tacto y
Nº Nombres y Apellidos de olfato.
los estudiantes Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
superando

superando

superando
ayuda

ayuda

ayuda
1
ABAD INFANTE ALEX SMITH
2
ADANAQUE VALDEZ IAN ABDIEL
3
AMPAN PAUCAR DAYANNA GUADALUPE
4
CALLE OLIVARES DYLAN JOSEPH
5 CASTILLO CALERO STEPHANO
VALENTINO
6 CHIROQUE DE LA CRUZ SEBASTIAN
JESÚS
7
CHUQUIHGUANGA LIMO MARIA FE
8
CRUZ GARCIA YAMILDER
9
CRUZ VILELA CARLOS SAID
1
FERNANDEZ ENCALADA LUCIANNA
0
KATALINA
1
1 FIESTAS PINTA AMY VALENTINA

1
2 FRANCO PEÑA KAZHUMY YUNZHU

1
3 GALLARDO MAURIOLA TAMARA

1
4 GARCIA ABAD JEFFER ALONSO
 1
5 GARCIA PULACHE JOSIMAR SMITH

1
6 GOMEZ ARRAIZA RIHANNA ASHLEY

1
GUERRERO SALAZAR YARITZA
7
YAMILLETH
1
8 HERRERA COELLO ANGELO GABRIEL

1
9 HERRERA MENDOZA TIAGO JUNIOR

2
0 IBARCENA RIOS FABIO ADRIAN

2
1 INGA FUENTES ADRIANA SARAI

2
2 JABO ESPINOZA BRANDON YURI SMIT

2
3 MARTINEZ SUAREZ YASUMY DALESKA

2
MOSCOL CALLE ALBERTH ANTHONY
4
KIAN
2
5 MORE CARREÑO JOSMAN ANDRES

2
6 MUÑOZ MERINO GAELA LUCIANA

2
PARRILLA LLACSAHUANGA HAROLD
7
JOSUE
2
8 PINTADO CASTILLO JUNIOR JAVIER

2
9 REYES BACIGALUPU AISHA VALESKA

3
ROMERO TICLIAHUANCA EMMA MARIA
0
ALEJANDRA
3
1 RUESTA VENEGAS LIAM YADIEL

3
SAAVEDRA AGUILAR JAMES JOHAN
2
FABRICIO
3
3 SAMAN ENCINAS ALEX MANUEL JARED

3
4 SANCHEZ LIVIA XIARA

3
5 SALAZAR SOLANO MATEO DANIEL

3 SATISTEBAN MOGOLLÓN GENESIS

 6
BELEN
3
7 SERQUEN CHAVEZ KAROLAY DANITZA

3
8 SERQUEN CHAVEZ ZOE ROSALINDA

3
nervio
9
olfatorio - fosas
TAMAYO ATO DAYANA ALEJANDRA
nasales – orificios -
4
nariz
0 VILLARREAL LAZARO YAMILETH BRIGITH

4
1 YOVERA INFANTE BLANCA

4
2 ZAMORA VARGAS CRISTHIAN

nervios - cerebro -
receptores

FICHA DE APLICACIÓN
Completa según sea el caso con las palabras del recuadro.

Los olores entran por los ____________ de la nariz y

OLFATO
llegan a las ______________ ______________

En la __________ hay receptores que captan los

olores.

La información de los olores viaja hasta el cerebro

por el _____________ _______________

TACTO
 La información, como la sensación de la piel del frío,
calor o dolor es captada por muchos pequeños
____________________ del tacto.

Estos_____________ llevan por los _____________la

información hasta el_____________

GUSTO

Las___________,
___________
son pequeños La información del sentido del
abultamientos con gusto llega al cerebro por los
los que captamos ___________ conectados
los diferentes tipos con las___________
de sabores. _________________.

Podemos captar cinco sabores básicos:

o _______________________________________________________________
o _______________________________________________________________
o _______________________________________________________________
o _______________________________________________________________
o _______________________________________________________________
o _______________________________________________________________

receptores
3. ¿Son ciertas – papilas gustativas
estas afirmaciones? Selecciona verdadero (V) o falso (F).

V F En la lengua tenemos alrededor de ocho papilas gustativas.

V F Con el sentido del tacto podríamos saber si algo está frío o caliente.

V F La pituitaria verde es la encargada de captar los olores.

V F Podemos captar seis sabores básicos.

V F Para captar el sabor de una comida intervienen el olfato y el gusto.

V F Somos capaces de reconocer miles de olores diferentes.

 V F El órgano del sentido del tacto es la palma de la mano.

V F El sabor umami lo encontramos en las especias orientales.

V F El órgano del sentido del gusto es la lengua.

4. Completa:

Aire – desagradables – temperatura – sabor - cerebro - nariz - pituitaria - nervio olfatorio - nervio
gustativo – olor - papilas gustativas

1. El sentido del olfato:

Con el olfato percibimos sustancias que están en el _________________ que llegan hasta nosotros.
Asi conocemos los olores agradables y ________________ que provienen de los objetos.
El órgano del olfato está dentro de la ________________ se llanta, ____________________
Cuando una sustancia llega a la pituitaria, esta envía la información sobre ella al
_________________ por el ___________________
El cerebro interpreta esa información como un tipo de __________________

El sentido del gusto:

Con el gusto conocemos el sabor, la ____________________, etc., de las cosas que bebemos,
chupamos o comemos.
Los órganos del gusto son las ______________________ que están en la ____________________
Cuando una papila detecta una sustancia, envía información sobre ella al cerebro por el
_________________.
El cerebro interpreta esa información como un tipo de ________________________.
5. Coloca los nombres en el dibujo:

PAPILAS GUSTATIVAS - PITUITARIA - NERVIO OLFATORIO - LENGUA - NARIZ - FOSAS

NASALES
 1. Escribe dos formas de cuidar la vista:
_________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

2. Completa
El órgano principal del sentido de la vista es______________________________________________

La________________________ nos permite percibir

la_______________________ y todas las características de los objetos.
¿Por qué son importantes las glándulas lacrimales?
_____________________________________________________________________