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Diseño y Evaluación de Planes de Acción Educativa

2º Grado en Educación Infantil

Facultad de Magisterio y Ciencias de la Educación

Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir

Reservados todos los derechos.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
 DISEÑO Y EVALUACIÓN
DE PLANES DE ACCIÓN
EDUCATIVA

TEMA 2
PLANES Y PROGRAMAS

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 MEDIDAS RELACIONADAS CON LA ACCIÓN
TUTORIAL
1. La coordinación de la acción tutorial en el centro educativo corresponde a la jefatura
de estudios, y la elaboración de las medidas relacionadas con esta acción tutorial será

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realizada por la comisión de coordinación pedagógica, a partir de las líneas estratégicas
de la orientación educativa y profesional.
2. Las medidas tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
- Prestar especial atención al desarrollo del plan individual de refuerzo para el
alumnado que no ha promocionado de curso.
- Incorporar actividades que promuevan el fomento de la lectura y el valor
pedagógico del banco de libros.
- Planificar las actuaciones a partir de las características y la situación personal del
alumnado y la necesidad específica de apoyo educativo, con el objetivo de
personalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Potenciar el papel de la tutoría en la prevención y en la mediación para la
resolución pacífica de los conflictos y en la mejora de la convivencia escolar y la
igualdad de oportunidades.
- Prever actividades que hagan posible la coordinación necesaria entre las personas
progenitoras y/o los representantes legales del alumnado y el profesorado tutor.
- Incluir un programa de educación sexual, secuenciado por etapas y cursos,
elaborado desde un punto de vista racional, científico y no doctrinal, y que
incorpore el respeto a la diversidad sexual, funcional, a la discapacidad, diversidad
familiar y de género. Para esta finalidad se podrán utilizar las guías y los
materiales que se encuentran en el portal REICO.
- Incorporar actividades de sensibilización de carácter inclusivo, coeducativo y
preventivo, planificadas desde la perspectiva de género y hacia cualquier tipo de
diversidad existente en el centro y en la sociedad.
- Incluir las actuaciones del profesorado tutor y las actividades dirigidas al
alumnado planificadas para los momentos de transición y de acogida.
- Planificar las actividades de información y asesoramiento académico al alumnado,
y de conocimiento del entorno productivo y profesional, teniendo en cuenta la
perspectiva de género.
- Trabajar las habilidades implicadas en los procesos de toma de decisiones.
- Prever la coordinación necesaria del profesorado tutor con el equipo educativo, el
personal especializado de apoyo a la inclusión, el personal del equipo de
Orientación Educativa y, si es el caso, el personal que preste servicios de
orientación en centros privados concertados, el gabinete psicopedagógico escolar
autorizado u otros agentes externos que intervienen en el centro y las familias o
representantes legales del alumnado.
3. La evaluación de las medidas relacionadas con la acción tutorial se realizará en el
marco de la memoria final del centro

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Diseño y Evaluación de Plane...
Banco de apuntes de la UCV
 Artículo 4. Acción tutorial y orientación educativa.
1. La tutoría, en colaboración con las familias, y la orientación educativa, académica y
profesional son funciones del profesorado, que deben realizarse de forma cooperativa con
los equipos de orientación educativa y los departamentos de orientación educativa y
profesional, de acuerdo con los criterios fijados por el claustro y aquello que dispongan

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los decretos que regulan la organización y el funcionamiento de las diferentes enseñanzas.
2. En la concreción curricular de cada una de las etapas y en las unidades didácticas de
las programaciones de las diferentes asignaturas, el profesorado ha de incorporar y
desarrollar proyectos y actividades que contribuyan al desarrollo de la orientación
educativa y profesional de todo el alumnado.
3. Desde las actuaciones de orientación educativa y profesional y los planes de acción
tutorial de todas las etapas, el profesorado tutor, con el conjunto del equipo educativo,
debe participar también en el proceso de identificación de las barreras a la inclusión y
de las necesidades del alumnado para ofrecer la respuesta más adecuada en cada caso,
con la participación del propio alumnado, de las familias y de los agentes sociales, las
organizaciones, las instituciones y las asociaciones del entorno, como elementos clave
para prevenir los mecanismos de exclusión.

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 PLAN DE ACTUACIÓN PARA LA MEJORA (PAM)
1. El plan de actuación para la mejora (PAM), considerado como la parte pedagógica de
la PGA, es el documento en el que se concreta la intervención educativa.
2. Las finalidades del PAM son las siguientes: incrementar el porcentaje de alumnos y
de alumnas que alcanza los objetivos y las competencias educativas correspondientes,

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reducir el absentismo escolar, mejorar la competencia emocional y las habilidades de
interacción social del alumnado para conseguir una mayor integración socioeducativa y
desarrollar acciones para prevenir y compensar las desigualdades en educación desde una
perspectiva inclusiva.
3. Los centros educativos incluirán en su (PAM) el diseño y organización de actividades
que tengan como principio fundamental la consolidación, refuerzo y recuperación de los
aprendizajes imprescindibles para que todo el alumnado pueda seguir con éxito el curso.
4. Además, los centros docentes, en el marco de su autonomía pedagógica, organizativa
y de gestión, podrán organizar programas o actuaciones de diseño propio que
desarrollen cualquiera de las líneas de actuación.
5. Para el desarrollo del PAM, el centro contará con los recursos personales que tenga
asignados para cada curso escolar. La dirección general podrá asignar para cada curso
escolar profesorado adicional a los centros docentes.
6. Con el objetivo de organizar la práctica docente, y con el conocimiento de la dotación
completa de horas de profesorado de la que disponen, los centros educativos deberán
elaborar el diseño de las actuaciones que se llevarán a cabo dentro de su PAM. Este diseño
deberá ser aprobado por el Claustro y el Consejo Escolar junto con la PGA.
Posteriormente, se deberán cumplimentar las actuaciones que configuren el PAM en el
apartado correspondiente de ITACA.
7. El PAM deberá contener, al menos, los siguientes elementos:
- Descripción de las intervenciones educativas que se desarrollarán para atender a
la diversidad del alumnado desde una perspectiva inclusiva.
- La actualización de los diferentes planes y programas desarrollados por el centro,
con mención especial en el plan de igualdad y convivencia.
- Criterios y procedimientos previstos para el seguimiento y la evaluación del PAM.
A través de la COCOPE se realizará el seguimiento y autoevaluación de las actuaciones
definidas en el PAM.

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 MEDIDAS PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD Y LA
CONVIVENCIA
1. Los centros tendrán que elaborar medidas para fomentar la igualdad y la convivencia
con el fin de alcanzar los objetivos establecidos en la normativa que regula estos aspectos
en el marco de los centros educativos.
2. Estas medidas tendrán que incluir un conjunto de acciones, procedimientos y
actuaciones que permitan la consecución de los valores democráticos e inclusivos
establecidos en el PEC del que forman parte.
3. Las medidas anteriores tienen como objetivo primordial la promoción de la igualdad
y la convivencia desde un enfoque interseccional y de derechos humanos, la coeducación,
el respeto a la diversidad sexual, de género y familiar, a la discapacidad y a la diversidad
funcional, la convivencia positiva, la comunicación no violenta, la prevención de los
conflictos y su gestión o resolución pacífica, prestando especial atención a la violencia de
género, atendiendo y respetando las circunstancias, condiciones y características
personales del alumnado.
4. Incluirá, al menos, los aspectos siguientes:
- Diagnóstico del estado de la igualdad y la convivencia en el centro.
- Composición y Plan de actuación de la Comisión de igualdad y convivencia y, en
su caso, del equipo de mediación escolar en que participa el alumnado del centro.
- Detección de necesidades y planificación de acciones formativas en la materia de
convivencia destinadas a la comunidad.
- Acciones para la consecución de una escuela igualitaria y coeducadora.
- Medidas y acciones orientadas a la sensibilización, información y promoción de
la convivencia positiva, la prevención de conflictos, el respeto a la diversidad, al
fomento de la integración de la diversidad afectivo sexual, identidades y/o
expresiones de género e intersexualidad, para conseguir un clima educativo
adecuado en el centro.
- Contextualización de los protocolos de igualdad y convivencia.
- Procedimientos de actuación e intervención previstos en el RRI, entre otros,
medidas de corrección ante cualquier conducta disruptiva e inadecuada contra la
convivencia, la igualdad de género y la violencia de género.
- Protocolos de actuación frente a indicios de abuso y maltrato, acoso escolar,
ciberacoso, acoso sexual, violencia de género, violencia doméstica, suicidio,
autolesión y cualquier otra forma de violencia. Registro de incidencias en PREVI
a través de ITACA.
- Procedimientos para articular la colaboración con entidades del entorno.
- Estrategias y criterios para la difusión, seguimiento y evaluación en el marco del
PEC.
- Adaptación de la documentación del centro dirigida a las familias, con lenguaje
inclusivo y coeducativo, que se adapte a la diversidad sexual, de género y familiar,
a la igualdad en la diversidad y la no discriminación.

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 Será elaborado por los equipos directivos con la colaboración de la persona coordinadora
de igualdad y convivencia. La dirección del centro es responsable de su redacción de
acuerdo con las directrices del Consejo Escolar y atendiendo a las propuestas del claustro
y las AMPAS.
La evaluación del Plan es competencia del Consejo Escolar. La Comisión de inclusión,

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de igualdad y convivencia del Consejo Escolar del centro hará el seguimiento y elaborará
durante el curso escolar un informe anual, que presentará al Consejo Escolar y al Claustro.
Este informe recogerá las incidencias producidas, las actuaciones llevadas a cabo, los
resultados logrados y las propuestas de mejora que se consideren pertinentes.
La dirección del centro elaborará un informe anual sobre la convivencia del centro que
enviará a la Dirección territorial correspondiente.

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 MEDIDAS DE RESPUESTA EDUCATIVA PARA LA
INCLUSIÓN DEL ALUMNADO
1. Los centros Los centros docentes incluirán en el PEC medidas de respuesta educativa
para la inclusión del alumnado con el fin de implementar, de forma transversal, un modelo

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de educación inclusiva para todo el alumnado, que implique el currículo, la organización
del centro, la actuación de todo el personal del centro, las relaciones de la comunidad
educativa, las relaciones con el entorno y todas las actuaciones que se desarrollen.
2. De entre las medidas de respuesta educativa para la inclusión del alumnado a
implementar por los centros se destacan las siguientes:
- Actuaciones de sensibilización dirigidas a toda la comunidad educativa hacia la
respuesta inclusiva a la diversidad que hay en el centro y en la sociedad.
- Programas o actuaciones relacionadas con la identificación y eliminación de
barreras contextuales a la inclusión, la movilización de los recursos para apoyar a
la inclusión y el currículo inclusivo.
- Criterios de organización de los horarios, los agrupamientos del alumnado y de
los apoyos personales (responsabilidades y coordinaciones internas y externas).
- Criterios pedagógicos para la presentación de los contenidos que garanticen la
accesibilidad universal (física, cognitiva, sensorial y emocional) y bajo los
principios de implicación, representación, acción y expresión del Diseño
Universal para el Aprendizaje (DUA).
- Procedimientos para la detección y análisis de barreras contextuales para la
inclusión y procedimiento de evaluación sociopsicopedagógica para la
identificación de las necesidades específicas de apoyo educativo del alumnado.
- Actuaciones para la detección temprana e intervención con el alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo.
- Actuaciones para la prevención e intervención temprana mediante programas de
desarrollo competencial de continuidad, progresión y coordinación a lo largo de
las diferentes etapas educativas ante las dificultades de aprendizaje, la
comunicación y el lenguaje.
- Procedimientos establecidos por la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte
para la respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo que
se desarrollen en el centro en cada una de las etapas.
- Organización para la planificación, desarrollo, evaluación y seguimiento de los
planes de actuación personalizados.

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 DESCRIPCIÓN DE LAS INTERVENCIONES EDUCATIVAS QUE
SE DESARROLLARÁN PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD DEL
ALUMNADO DESDE UNA PERSPECTIVA INCLUSIVA
Consideraciones generales.

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Cada centro, siempre partiendo del análisis de las barreras contextuales para la inclusión,
tendrá que describir cuáles son las medidas, actuaciones, planes y programas necesarios
para dar respuesta educativa para la inclusión de todo el alumnado.
Las líneas generales que deberán centrar el diseño anual que los centros deberán realizar
en su PAM, deberán partir de las medidas de respuesta educativa para la inclusión del
alumnado que hayan establecido.
Propuesta pedagógica de ciclo.
1. El equipo de ciclo, coordinado y dirigido por la persona coordinadora tienen que
elaborar la propuesta pedagógica de ciclo.
2. La propuesta pedagógica para cada ciclo tiene que concretar los elementos del currículo
necesarios para planificar la acción educativa, así como los instrumentos de recogida y
registro de información, y la respuesta educativa para la inclusión. La propuesta incluirá,
al menos, los siguientes elementos: la concreción de las competencias específicas en el
ciclo en cuestión, la selección de los saberes básicos necesarios para adquirir y desarrollar
las competencias específicas, y la concreción de los criterios de evaluación de las
competencias específicas.
Estos acuerdos tienen que formar parte de la propuesta pedagógica para cada ciclo, que
se tiene que recoger en la concreción curricular del centro.
3. La concreción curricular, además de la propuesta pedagógica tiene que incluir:
- Los modelos de informes de evaluación para cada uno de los ciclos de la etapa.
- Los instrumentos de recogida y de registro de la información.
4. Las programaciones de aula deben proyectar las intenciones educativas de los maestros
y las maestras en la organización de las situaciones de aprendizaje y desarrollo que se
ofrecerán al grupo clase en el contexto educativo, de acuerdo con las características, los
intereses y las necesidades colectivas e individuales del alumnado.
5. Dentro de la programación de aula de Educación Infantil se tienen que reflejar:
- Características del grupo.
- Situaciones de aprendizaje.
- Organización de los espacios de aprendizaje.
- Distribución del tiempo.
- Selección y organización de los recursos y materiales.
- Medidas de atención a las diferencias individuales.
- La observación, documentación pedagógica y evaluación.
6. Las programaciones de aula correspondientes a la Educación Infantil se irán elaborando
a lo largo del curso 2022-2023, sin prejuicio que a finales del mes de octubre se haga
entrega a la dirección del centro.

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 MEDIDAS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA
1. Los centros tendrán que elaborar medidas para fomentar la lectura con el fin de
alcanzar los objetivos establecidos en la normativa.
2. Estas medidas tendrán que asegurar y consolidar la comprensión lectora y la
capacidad de composición textual, en cualquier soporte, analógico o digital, de todo el
alumnado del centro, ser transversales en las programaciones de aula y desarrollarse en
todas las áreas y ámbitos.
3. El objetivo de estas medidas es fomentar el hábito lector y el gusto de leer por parte
del alumnado. Es necesario realizar acciones de dinamización de la lectura y de
dinamización de la biblioteca de aula y, si es el caso, de la biblioteca de centro, como
espacio educativo flexible, como centro de recursos de información, de lectura, de cultura,
que fomente el aprendizaje autónomo y que sea un factor de compensación social que
favorezca la igualdad y la diversidad, incluyendo todos los formatos que permitan el
acceso a la lectura de la totalidad del alumnado.
4. Las programaciones de aula incluirán la planificación y la organización de tiempo y
de espacios para leer, crear y consolidar actitudes favorables hacia la lectura.
5. La evaluación de todas las medidas anteriores se realizará en el marco de la memoria
final de curso.
Las medidas tienen que ser consecuentes con el uso vehicular que regula el proyecto
lingüístico de centro autorizado y en vigor,
Elaboración: La Comisión de Coordinación Pedagógica, con la implicación de toda la
comunidad educativa.
Aprobación: Consejo Escolar.

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