La Orientación Educativa IV
La Orientación Educativa IV
La Orientación Educativa IV
Sugieren que el discurso sea analizado desde los siguientes niveles: histórico, teórico,
conceptual, prescriptivo, descriptivo, normativo y crítico el análisis, desde el punto de
vista histórico, nos permite asumir su evolución, comprender el presente y entender el
futuro desde una perspectiva más amplia, retomando las fortalezas y disminuyendo las
debilidades en relación con los nuevos enfoques y posturas acerca de la orientación.
Jones (1964) fue uno de los primeros en centrar la orientación como una ayuda y
asesoría para la toma de decisiones e n su obra afirma que en la vida se dan muchas
situaciones críticas en las cuales deben adoptarse decisiones importantes y de largo
alcance en tales circunstancias, es verdaderamente necesario que se nos proporcione,
en cierta medida, ayuda adecuada para decidir atinadamente.
Jacobson & Reavis, citado por Vital (1976) considera a la orientación como un servicio
dirigido a ayudar a los alumnos para que seleccionen inteligentemente, entre varias
alternativas, la que se corresponda con sus habilidades, potencialidades y limitaciones.
Senta (1979:169), plantea la orientación como “un proceso o conjunto de acciones para
ayudar a otros en la solución de situaciones críticas y conflictivas o en la satisfacción
de necesidades para el logro de un estado de bienestar”
Para estos autores el estudio de su dimensión individual tiene como objetivo facilitar al
sujeto el conocimiento de sí mismo para que pueda establecer una línea de actuación
personal que procure la felicidad interna y el equilibrio personal. En cambio, en su
dimensión social, está enmarcada en una serie de circunstancias espacio-temporales,
humanas, sociológicas y antropológicas. Es significativo que el sujeto conozca la
sociedad en lo que va actuar, pues de su integración, socialización e interrelación va a
depender su autorrealización.
Orientación profesional, como una ayuda para atender a los alumnos, en los problemas
relacionados con la escuela orientación escolar, y orientación personal a través de la
cual se promueve el conocimiento de sí mismo para que sea capaz de resolver los
problemas de la vida.
1. Orientación escolar: tiene como objetivo asesorar a los alumnos para actuar de
modo responsable en su proceso educativo, autorregular sus aprendizajes y
asesorar y colaborar con los padres y profesores para conseguir mayor eficacia
y calidad en el proceso enseñanza–aprendizaje.
2. Orientación vocacional y profesional: su objetivo es ayudar a los alumnos en
el desarrollo progresivo de sus capacidades e intereses, en el conocimiento de
las demandas laborales y en la toma de decisiones sobre los estudios y
profesiones.
3. Orientación personal: tiene como objetivo ayudar a los alumnos en
su desarrollo personal y de modo más específico ayudarles a conseguir un
conocimiento real de sí mismos con sus posibilidades y limitaciones, que les
permita desarrollar estrategias para la prevención de problemas. Y junto a ello.
una atención individualizada cuando se presentan alumnos con problemas
emocionales o con necesidades educativas especiales.
Funciones.
El orientador educativo.
Con respecto a los conocimientos y competencias para asumir las tareas con eficacia,
Coll las agrupa en cuatro grupos:
En cuanto a las cualidades, según Rogers el orientador debe reunir las siguientes:
La relación orientadora.
Tyler y Repetto destacan como punto clave de esa eficacia la relación entre orientador
y alumno, Tyler afirma que, para asegurar la calidad de este encuentro, el orientador
debe actuar de acuerdo con tres principios. En primer lugar, debe sentir un interés
sincero y autentico por cada alumno, tal como este es, que el alumno tenga la
sensación de que se le atiende. Segundo, el alumno debe poder confiar en el
orientador y sentirse seguro de su colaboración siendo el elemento principal la
confianza. Y tercero, debe tener presente que la relación entre el orientador y el
orientado es limitada en muchos aspectos. Repetto señala que el factor central de la
orientación es la relación que se establece entre orientador y orientado, y concreta 3
cualidades actitudinales necesarias en el orientador:
1. La congruencia significa la capacidad del orientador para entrar en contacto
directo con la persona, esto equivale a una actitud abierta y receptiva.
2. La comprensión empática consiste en ser capaz de sentir y comprender las
experiencias internas del orientado.
3. La aceptación incondicional significa considerar y valorar al orientado como una
persona, independientemente de su conducta particular, con ausencia de juicios
o de valoraciones.
Los servicios de orientación educativa.
Esta tarea de asesoramiento y de colaboración es esencial, sobre todo en estos
momentos en los que debido a los cambios que han tenido lugar en los últimos años en
los sistemas educativos, es mayor la atención que hay que prestar a la diversidad entre
los alumnos dentro del aula, con motivaciones, intereses y competencias muy dispares.
Funciones de la orientación.
En esta es poder Delimitar cuáles son las funciones de la orientación es una tarea
compleja debido a que muchos autores han abordado el tema desde puntos de vista
muy dispares, contribuir al desarrollo del alumnado en todos sus aspectos: cognitivo,
profesional, académico, social, emocional, moral, etc. A esto se le denomina, también,
el desarrollo de la personalidad integral del alumnado.
Se realiza un análisis más detallado que de ellas hace Vélaz de Medrano (1998).
A. Destinatarios/as de la intervención:
Individuo.
Grupos primarios.
Grupos asociativos.
Comunidad o instituciones.
B. Propósitos o finalidad:
Terapéutica o correctiva.
Preventiva.
De desarrollo.
C. Método:
Intervención directa.
Intervención indirecta: consulta y formación.
Utilización de medios tecnológicos.