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    Sesion Comunicacion 30 Abril

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    chavezhamilton59
    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre cómo escribir oraciones de diversos tipos en español. La sesión se divide en cinco partes e incluye actividades como identificar el uso correcto de mayúsculas y puntos, planificar oraciones basadas en imágenes y escribir oraciones propias.

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    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre cómo escribir oraciones de diversos tipos en español. La sesión se divide en cinco partes e incluye actividades como identificar el uso correcto de mayúsculas y puntos, planificar oraciones basadas en imágenes y escribir oraciones propias.

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    Sesion Comunicacion 30 abril

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    de 5

    I.E. Nº 3519 “PHILIP P.

    SAUNDERS”
    LA MOLINA – SAN DIEGO

    SESION DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE - “ÁREA” COMUNICACIÓN

    1. DATOS INFORMATIVOS:

    Nombre de la docente : Hamilton Chavez Preciado


    Grado y sección : 2 “B”
    Nombre del proyecto : “Nos preparamos para enfrentar los nuevos cambios cuidando el ambiente con
    orden y disciplina”
    Nombre de la sesión : Escribimos oraciones de diversos tipos
    Área : Comunicación
    Fecha : 30 de abril
    Duración : 90 minutos
    Propósito : Hoy Escribiremos diversas formas de oraciones para expresarnos.
    2. SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y/O ACTITUDES E INDICADORES DE EVALUACIÓN
    Áre Competenci Capacidades Desempeños Evidencias Criterios Instrument
    a a os de
    evaluación
    2. Escribe Adecúa el texto a Utiliza recursos Escriben Escala de
    Lista de
    diversos la situación gramaticales y oraciones oraciones valoración.
    tipos de comunicativa. ortográficos (signos utilizando
    textos en su Organiza y de interrogación y los recursos
    ortográficos
    lengua desarrolla las admiración) que como los
    materna. ideas de forma contribuyen a dar signos de
    coherente y sentido a su oración. interrogació
    Comunicación

    cohesionada. Emplea fórmulas n y


    Utiliza retóricas para marcar admiración,
    convenciones del el inicio y el final de teniendo en
    lenguaje escrito las oraciones que cuenta su
    de forma escribe. planificación
    pertinente. y propósito.
    Reflexiona y
    evalúa la forma, el
    contenido y
    contexto del texto
    escrito.

    Competencias transversales y capacidades Desempeños


    • Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.  Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los
    Define metas de aprendizaje. ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta
    Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
    metas de aprendizaje.
    Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
    de aprendizaje.
    Se desenvuelve en los entornos virtuales generados  Elabora materiales digitales, como videos, audios, animaciones y
    por las TIC presentaciones, combinando diferentes recursos multimedia para
    Personaliza entornos virtuales. representar sus vivencias, ideas, conceptos, historias o relatos
    Gestiona información del entorno virtual.
    Interactúa en entornos virtuales.
    Crea objetos virtuales en diversos formatos.

    3. ENFOQUES TRANSVERSALES DE LOS APRENDIZAJES:

    Enfoques
    Acciones observables
    transversales
    ENFOQUE DE
    Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
    DERECHOS tenemos las personas en el ámbito privado y público
    Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y derechos de los
    estudiantes.

    ENFOQUE Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones


    ORIENTACIÓN AL comprometidas o difíciles.
    BIEN COMÚN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la
    que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
    ENFOQUE Los estudiantes buscan formarse conscientemente en el cuidado del medio ambiente.
    AMBIENTAL

    4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

    ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
     Preparar los materiales indicados.  Papelotes
     Preparar un instrumento de evaluación  Cartulina
     Cinta adhesiva
     Escala de valoración (anexo)

    5. MOMENTOS DE LA SESIÓN

    INICIO TIEMPO APROXIMADO 10 min


     Saludamos a los estudiantes y los invitamos a leer
    Se pide que observen y lean las siguientes tarjetas con palabras en el orden en que se encuentran:

    de siempre bien la pedro y alimenta mamá


     los Jesús
    Responden interrogantes: ¿Qué han leído?; ¿Se comprende? ¿Debemos expresarnos bien? ¿Por qué? ¿estarán
    escritas correctamente las palabras? y ¿si ordenamos las palabras que formaremos?
    Saberes previos: ¿Dónde debe ir la mayúscula?; ¿Dónde debe ir el punto?
    ¿Qué sucede si yo hablo o escribo de esa manera?
    Entonces ¿Cuándo se escribe con mayúscula? ¿Dónde se utiliza el punto?
    Comunica el propósito de la sesión: “Hoy Escribiremos diversas formas de oraciones para expresarnos.”
    Les comunico los criterios de evaluación:
    Los alumnos Proponen las normas de convivencia necesarias para mantener un ambiente de respeto durante la clase. Las
    anoto en la pizarra para que al final puedan verificar si se han cumplido.
    DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO 70 min

     Pegamos en la pizarra diferentes imágenes.

     Preguntamos: ¿qué ves en las imágenes? ¿podrías escribir sobre alguna de ellas? ¿cómo empezarías? ¿Cómo
    terminarías tu oración? ¿por qué?
     Escuchamos sus ideas.
    Planificación
     ¿Para qué escribiremos oraciones?
     Leemos las preguntas y completamos el planificador con los niños y niñas, registramos sus respuestas.
    ¿Qué ¿A quién ¿Para qué
    escribiremos? escribiremos? escribiremos?

     Recordamos a los niños y las niñas que vuelvan a leer la oración.


    La mamá de Pedro y Jesús siempre los alimenta bien.
     Se sistematiza la información sobre el uso del punto y la mayúscula
    El punto: Es un signo ortográfico que utilizamos en la escritura de textos para separar ideas.

    Observa:

    RECUERDA:D e s p u é s d e c a d a p u n t o d e b e s
    escribir con letra mayúscula.

    ¡Ahora las mayúsculas!

    Recuerda:
    Se escribe con mayúscula al _________________ de una oración o un texto y en nombres
    __________________.

    • Expresan sus ideas mediante lluvia de ideas respetando las opiniones de sus compañeros (as)
    Textualización
    Tienen en cuenta el uso de las mayúsculas y uso adecuado del punto.
    Escriben sus oraciones teniendo en cuenta lo explicado observando las imágenes
    Ordenan las palabras para formar una oración y las escriben haciendo uso de las mayúsculas y el punto
    Revisión
    Luego de terminar sus actividades pedimos que observen bien lo que escribieron para poder corregirlo.
    Resuelven una ficha de aplicación.
     Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

    •
    • CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué
    intentand necesito
    o mejorar?
     Redacte mi texto de acuerdo al propósito de mi escritura

     Organice mis ideas en un cuadro de planificación.

     Identifiqué ideas y aspectos importantes para escribir mis oraciones.

     Textualice mi texto de acuerdo a su estructura usando mayúsculas y el


    punto final.

    Trabajan el libro de matemática.


    CIERRE TIEMPO APROXIMADO 10 min
     ¿Qué aprendí?
     ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
     ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
     ¿Participe en todo momento con mis ideas?
     ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
     ¿Respete los acuerdos de convivencia?

    6. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE


     ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
     ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
     ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

    ---------------------------------- -------------------------------------- ------------------------------------


    Directora Subdirector Docente
    Giovanna Gómez Camarena Juan Quintanilla Mendoza Hamilton Chávez Preciado

    Escala de valoración - Sesión – Área: Comunicación


    Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
    Criterios de evaluación Escriben oraciones utilizando los recursos
    ortográficos como los signos de interrogación y
    admiración, teniendo en cuenta su
    planificación y propósito.
    Estudiantes Requiere ayuda Lo Sí
    intenta

    1. CALDERÓN TAZA, SANTIAGO

    2. CERRÓN BARZOLA, RICARDO GHAEL


    3. CHAICO URUNCUY MILAGROS
    4. CHANAME YSUIZA, AYSHA ASTRID
    5. CHAVEZ MALAVER, JIMENA NICOL
    6. COLLA HERMINIO SNAIDER
    7. CUEVA PERALTA, JADY KARLITH
    8. FLORES CHATE. KHALESSY KASSANDRA
    9. FLORES MARTINEZ, BRIANNA EMILY
    10. GONZALES VELASCO, ARIANA DE AMIRA
    11. HUAMAN PANEZ, ITHALO LORENZO
    12. HUAMAN POCOMUCHA, ZAYRA NASLY
    13. HUARANGA BOTTONI, LIA AMBER

    14. HUARIPOMA JARA, GUSTAVO JANS


    15. HUERTA MINAYA, AXE RODRIGO
    16. LAURA MOLLOCONDO, CATALEYA
    17. LOPEZ JARA, BRUCE WILLIS
    18. MALCA ZUÑIGA, THIAGO
    19. MAYTAHUARI CASAS, LIA
    20. MEDINA FLORES, DENNIS SAID

    21. MURILLO DELGADO, LIAN YAEL


    22. OROSCO CABRERA, JUAN MANUEL ALEXIS
    23. PARDO AQUINO, IVANNA AITANA
    24. PAZ GARCÍA, RIYAM EDEL
    25. PEREZ JULCA, AITANA MICHEL
    26. POLINO JOAQUIN, MATEO THIAGO
    27. RAMIREZ APAZA, THIAGO ALEXIS
    28. RAMIREZ CHUMBE, ALEXIS STEFANO
    29. RODRIGUEZ FLORES, JHOAN MATIAS
    30. ROJAS QUISPE, NICOL TAMARA
    31. ROJAS SIERRA, AIME LUCERO
    32. SANDOVAL PEÑA, ELIZABETH YANESKA
    33. ULLOA TRUJILLO, IVANA GUADALUPE
    34. VALLEJO MAZA, LIAM
    35. VASQUEZ OLIVARES, LUIS ANTONIO JOAO
    36. VILLALOBOS RODRIGUEZ, GIAN PAULO
    37. VASQUEZ M. YANELI

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