5° y 6° Jueves 15 S7

“Valoramos nuestras costumbres y tradiciones de nuestro
JUEVES pueblo”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº07

TÍTULO DE LA SESIÓN La tilde en palabras graves
DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :
1.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de

Área Competencia/ capacidades
aprendizaje?
5° y 6°
Escribe diversos tipos de textos • Escribe textos de forma Distingue palabras graves en
en su lengua materna. coherente y cohesionada. enunciados y textos cortos
Ordena las ideas en torno a un que lee y escribe.
• Adecúa el texto a la situación
tema, las jerarquiza en subtemas
comunicativa
de acuerdo a párrafos, y las
COMUNICACIÓN
• Organiza y desarrolla las ideas de

forma coherente y cohesionada. desarrolla para ampliar la
• Utiliza convenciones del lenguaje información, sin digresiones o
escrito de forma pertinente. vacíos.
• Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto del texto INSTRUMENTO DE
escrito. EVALUACIÓN
 Lista de cotejo
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin

menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Enfoque intercultural
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los estudiantes.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

sesión?
 Escribir un texto en un papelógrafo.  Tarjetas.
 Preparar tarjetas.  Cuadro de planificación.
 Elaborar el cuadro de planificación.  Papelógrafo.
 Plumones.
 Hojas.
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.

(Motivación, recuperación de saberes previos, conflicto cognitivo y propósito del aprendizaje)
Se les da la bienvenida a los estudiantes a una nueva sesión de aprendizaje.
 Repasamos el silabeo de palabras, las sílabas átonas y tónicas, y la tilde de las palabras
agudas. Escriba en la pizarra cinco palabras y realice, paso a paso, estos procesos para que
los estudiantes mencionen sus saberes previos. Ayudará a recordar lo trabajado en la sesión
anterior del área de comunicación.
 Luego, pedimos a los estudiantes que lean en voz alta el siguiente texto y que se centren en
las palabras resaltadas. Solicitamos que identifiquen la sílaba donde lleva la mayor fuerza
de voz.
 Como curiosidad, comente a sus alumnos que la mayoría de las palabras de nuestro idioma
son graves, pero muy pocas se tildan.
 Luego de leer se les pregunta: ¿De qué trata el texto? ¿Quién era muy ágil? ¿Qué
aseguraban los ancianos? ¿Qué palabras están resaltadas? ¿Dónde llevan la mayor fuerza
de voz?
 Se recogen los saberes: ¿Cuándo se tildan las palabras graves?
Se comunica el propósito de la sesión:
El día de hoy escribirán textos cortos donde reconocerán y tildarán las palabras graves.
 Dialogan, Luego responden ¿qué es necesario que hagamos para podernos escuchar?
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minutos

(Construcción de aprendizajes Sistematización)
 Se analiza y copiamos las palabras destacadas del texto anterior. Luego señalamos las
palabras graves.
Des - ta - có
Ha - bi - li - dad
Á - gil
In - fa - li - ble
A - se - gu - ra - ban
Des - tre - za
Tré - bol
I - nú - til
Bo - quia - bier - tos.
Sa - lu - da - ban
Au - tén - ti - ca
 De acuerdo a las palabras del texto, se les pregunta: ¿Cómo se les llama las palabras que
llevan la mayor fuerza de voz en la penúltima sílaba?
 Se les explica brevemente la tilde en palabras graves.
Las palabras graves son las que llevan el acento en la penúltima sílaba y se les marca la
tilde a aquellas que no terminan en n, s y vocal. Existe una excepción a la regla de
acentuación de las palabras graves, que tiene que ver con el diptongo ia, el cual requiere
de acentuación para romperse. Así, ciertas palabras graves como “María” (Ma-rí-a),
“biología” (bio-lo-gí-a) o “podría” (po-drí-a) llevan acento o tilde, a pesar de terminar en
vocal.
 Copiamos estas palabras graves poniendo tilde donde corresponda:
• manada • salvaje
• cachorro • caracter
• presa • facil
• ataque • comida
• debil • olfato
 Pedimos que copien completando las oraciones con palabras graves
Planificación
 Completan un cuadro de planificación o plan de escritura.
¿Qué voy a escribir? ¿Para qué le voy a ¿Quién lo leerá?
escribir?
Texto corto sobre una danza Para reconocer cuando se La profesora y
típica de su localidad, tilda las palabras graves. compañeros.
describiendo su vestimenta.
Textualización
 Se entrega a cada estudiante una hoja cuadriculada.
 Proceden a escribir el borrador de sus producciones.
 Se orienta a cada estudiante lo que desean relatar.
 Terminada la producción, se les indica que encierren todas las palabras graves del texto que
escribieron.
Revisión
 Proceden a revisar el texto leyéndolo y encerrando algunas falencias que encuentren.
 Analizan y revisan si encerraron las palabras graves y si tildaron correctamente.
 Revisan el uso de recursos gramaticales y ortográficos en el texto escrito.
 Corrigen y escriben la versión final de sus textos para publicarlos en el mural de producciones.
 Se indica ahora que extraigan las palabras graves, los separen en sílabas, y lo tilden si es
necesario.
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación metacognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
Responden las preguntas:
 Dialogan sobre las actividades realizadas: ¿Qué escribieron? ¿Qué reconocieron en las palabras?
¿Qué aprendieron sobre las palabras graves?
REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
Experiencia:
“Valoramos nuestras costumbres y tradiciones de nuestro
pueblo”
SESIÓN: La tilde en palabras graves Comunicación
COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos escritos en lengua materna
EVIDENCIA Distingue palabras graves en enunciados y textos cortos que lee y escribe.
CRITERIOS
Distingue palabras Tilda adecuadamente
graves en enunciados y palabras graves.
textos
N° NOMBRES Y APELLIDOS
SI NO SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
Desarrollo de la ficha

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1.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de

• Organiza y desarrolla las ideas de

• Reflexiona y evalúa la forma, el

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minutos

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