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    1ro - 1-Leemos Un Texto Argumentativo

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    Este plan de clase describe una sesión de aprendizaje sobre el hábito lector en Perú. Los estudiantes analizarán textos argumentativos, desarrollarán habilidades de comprensión lectora y reflexionarán sobre cómo mejorar el hábito lector.

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    1ro - 1-Leemos Un Texto Argumentativo

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    Este plan de clase describe una sesión de aprendizaje sobre el hábito lector en Perú. Los estudiantes analizarán textos argumentativos, desarrollarán habilidades de comprensión lectora y reflexionarán sobre cómo mejorar el hábito lector.

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    1ro_1-Leemos un texto argumentativo

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    INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 0773 SECUNDARIA BARRANQUITA

    N° DE LA 01 ACTIVIDAD 01

    EDA N°

    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    Leemos textos argumentativos sobre el habito lector en Perú.


    I. DATOS INFORMATIVOS
    I.2.I.E. : N° 0773
    I.3.NIVEL : Secundaria
    I.4.GRADO : 1r°
    I.5.SECCIÓN : A, B
    I.6.ÁREA : Comunicación
    I.7.DURACIÓN : 3 horas
    I.8.DOCENTE : Alber Huamán Infante
    I.9.DIRECTORA : Rut Ester Torres Reátegui
    I.10. FECHA : 05 de abril del 2023

    II. APRENDIZAJES ESPERADOS

    COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS


    Obtiene información del Obtiene información relevante del texto argumentativo sobre la
    Lee diversos tipos de texto escrito. discriminación en él Perú.
    textos escritos en su
    lengua materna.
    Infiere e interpreta Identifica información explícita, relevante y complementaria a partir
    información del texto de la información del texto argumentativo he ideas más relevantes.
    escrito. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes
    del texto sobre el texto argumentativo (discriminación en el Perú).
    Reflexiona sobre la forma. Reflexiona sobre la forma y el contenido del texto leído resaltando lo
    Contenido y contexto de más importante del texto discriminación en él Perú.
    los textos escritos

    COMPETENCIAS Gestiona su aprendizaje Determina metas de aprendizaje viables sobre la base


    TRANSVERSALES de manera autónoma conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones
    personales y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja
    con destreza, formulándose preguntas de manera reflexiva y de
    forma constante.

    ENFOQUES VALORES ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES


    TRANSVERSALES
    Enfoque de Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a Docentes y estudiantes
    búsqueda de la los cambios, modificando si comparan, adquieren y
    excelencia. fuera necesario la propia emplean estrategias útiles
    conducta para alcanzar para aumentar la eficacia de
    determinados objetivos sus esfuerzos en el logro de
    cuando surgen dificultades, los objetivos que se proponen.
    información no conocida o
    situaciones nuevas
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    III. SECUENCIA DIDACTICA

    MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS Y/O ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS TIEMPO


    INICIO  El docente saluda y da la bienvenida a sus estudiantes.
     Docente y estudiantes de manera conjunta negocian las normas de convivencia para el
    desarrollo de la sesión.
    - Participación activa.
    - Levantar la mano para pedir la palabra. 20 minutos
    - Escucha activa.
    - Respeto entre docente y estudiantes.

    PROBLEMATIZACIÓN
     El docente presenta la siguiente imagen:

     El docente realiza las siguientes preguntas.


    - ¿Qué se observa en la imagen?

    MOTIVACIÓN
     En base a la imagen el docente pregunta a los estudiantes:
    - ¿A qué nos hace referencia la imagen?
    - ¿Qué acciones están realizando los personajes de la imagen?
    SABERES PREVIOS
     El docente recoge los saberes previos a través de las siguientes interrogantes:
    - ¿Qué idea tienen acerca del habito lector?
    - ¿En qué nos ayuda a mejorar el habito lector? ¿por qué?
    - ¿Cuántas horas leemos en casa? ¿por qué?

    CONFLICTO COGNITIVO
    - ¿Qué nos ayudara a mejorar el habito lector en nuestra vida cotidiana?

     El docente anota las respuestas en el extremo derecho de la pizarra para el recojo de


    saberes previos.

    PROPÓSITO
     El docente presenta el tema y el propósito de la sesión: “Leer textos argumentativos
    sobre el habito lector en el Perú”.
     El docente da a conocer los criterios de evaluación a tener en cuenta durante la sesión.
    DESARROLLO GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

    ANTES DE LA LECTURA
     El docente forma equipos de trabajo mediante la técnica del conteo para no generar
    desorden. 100 minutos
    INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 0773 SECUNDARIA BARRANQUITA

     El docente brinda el texto.


    ¿Qué tipo de texto es el que leeremos?
    ¿De qué tratara?
     El docente da una explicación sobre la técnica el parafraseo.

    DURANTE LA LECTURA.
     Luego en equipos de trabajo el docente sugiere ponerlo en práctica la lectura
    compartida utilizando la técnica del parafraseo.
     El docente modela la lectura compartida con un estudiante voluntario, y así mismo
    explica en qué consiste dicho párrafo para evidenciar la técnica del parafraseo.
     Los estudiantes realizan la lectura compartida en parejas, poniendo en práctica la
    técnica ya mencionada por el docente para lograr mejor la comprensión del texto.
     El docente durante la lectura realiza algunas preguntas orales.

    DESPUES DE LA LECTURA
     El docente indica realizar una última lectura individual de forma silenciosa para resolver
    su ficha de comprensión.
     Los estudiantes leen de forma silenciosa subrayando las palabras claves si fuese
    necesario.
     El docente brinda una ficha de comprensión, dando un lapso de tiempo determinado.
     Los estudiantes llenan su ficha de comprensión.
     El docente monitorea y guía en trabajo de los estudiantes.
     El docente realiza el proceso de retroalimentación mediante preguntas orales.
     El docente felicita el trabajo de los estudiantes.
    Reflexionan:
    ¿En nuestra Institución Educativa tendremos un buen habito de lectura? ¿por qué?
    EVALUACIÓN
     El docente realiza las preguntas de metacognición: 15 minutos
    - ¿Qué les pareció la clase del día de hoy?
    CIERRE - ¿Qué estrategias me ayudaron a comprender mejor el texto?
    - ¿Me fue fácil llenar la ficha de comprensión?

    IV. RECURSOS Y MATERIALES

    - Fotocopias
    - Proyector
    - Marcadores
    - Papelotes
    - Laptop.

    V. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

    CRITERIOS SI NO QUÉ ME FALTA


    MEJORAR
    Identifique información explicita e importante de los textos, y
    seleccione datos específicos y detalles relevantes.
    Inferí e interprete información de los textos y deduje
    relaciones entre las ideas.
    Reflexioné y evalué la forma, el contenido y el contexto de los
    textos.
    INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 0773 SECUNDARIA BARRANQUITA

    DOCENTE DE ÁREA: COORDINADOR DE ÁREA:


    ALBER HUAMAN INFANTE LITMAN TORRES RODRÍGUEZ

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