Royecto Integrador Tapa
Royecto Integrador Tapa
Royecto Integrador Tapa
ETAPA 1
Fecha: 21/11/2022
Nombre de la institución:
UNIVERISDAD DEL VALLE DE MÉXICO
Nombre del plan de estudios:
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
Nombre de la materia:
ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Nombre del docente:
Mtra. LAURA LIZBETH BARRERA MIRANDA
Nombre de los estudiantes:
GUADALUPE GONZALEZ TREJO
CARLA DANIELA HERRERA SPALLA
LAURA LETICIA MEJIA PANIAHUA
LAURA DENISSE PONCE DE LEON GUZMAN
PROYECTO INTEGRADOR
Propósito: Desarrollar un Entorno Virtual de Aprendizaje para una materia de nivel medio superior,
aplicando los elementos técnico-pedagógicos del enfoque por competencias, con la finalidad de brindar
situaciones que contribuyan al logro de los aprendizajes esperados y la comunicación entre profesores y
estudiantes.
Proyecto integrador etapa 1. Diseño y desarrollo del Entorno Virtual de Enseñanza Aprendizaje (EVEA)
Instrucciones:
1. Lean detenidamente los recursos asignados a esta unidad e identifiquen los contenidos a
trabajar.
2. La actividad la realizarán sobre los formatos que aquí se presentan. En algunos de los
apartados se encuentran indicaciones escritas en texto rojo, las cuales tendrán que borrar
una vez que realicen lo que se solicita.
3. La propuesta debe ser innovadora: tecnologías de la información y comunicación poco
empleadas, actividades novedosas por su poco uso, actividades que fomenten el aprendizaje
colaborativo. Evitar en lo posible actividades que sean de uso común como mapa mental,
mapa conceptual, presentaciones en Power Point por mencionar algunas.
4. Del apartado recursos complementarios, selecciona uno de los tres programas de asignatura
de la Lic. en Pedagogía. Este programa será la base para el desarrollo del proyecto integrador
del Entorno Virtual de Aprendizaje-Enseñanza (EVAE).
PROYECTO INTEGRADOR
ETAPA 1
Nivel educativo Programa de asignatura
Contenidos:
TEMA: 1.1 Lenin y la educación en la construcción de una sociedad socialista
SUBTEMAS
1.1.1 La escuela laboral única, general, obligatoria, democrática y científica en contraposición a la escuela
burguesa
1.1.2 La escuela como el eslabón más importante de la revolución cultural socialista
1.1.3 La revolución cultural, componente de la revolución social
1.1.4 Tareas esenciales de la revolución cultural
1.1.5 La cultura proletaria y el rescate del legado cultural de todos los tiempos
TEMA: 1.2 Althusser y la Educación como aparato ideológico del Estado
SUBTEMAS
1.2.1 El Estado como protector de la clase dominante y de sus intereses
1.2.2 Los aparatos represivos del Estado
1.2.3 Los aparatos ideológicos del Estado
1.2.4 La educación escolar para el sometimiento a la ideología dominante
TEMA: 1.3 Gramsci y la educación como hegemonía cultural
SUBTEMAS
1.3.1 Educación, intelectuales orgánicos y bloque histórico
1.3.2 Escuela oligárquica y escuela democrática
PROYECTO INTEGRADOR
ETAPA 1
1.3.3 Educación y cultura
1.3.4 Educación del hombre nuevo
7. Realicen la fundamentación pedagógica del desarrollo del EVAE bajo el enfoque por
competencias, los puntos a desarrollar son aquellos que hacen referencia al proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Fundamento pedagógico
Para el logro de las finalidades de la materia de Sociología y Educación 2, el enfoque educativo de desarrollo
de competencias integra la flexibilidad y los componentes del currículum. Bajo este enfoque el estudiante
logrará de manera integral desarrollar diferentes tipos de competencias.
Es por eso que en el enfoque por competencias se permite desarrollar competencias genéricas; que son
aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al
estudiante comprender su mundo e influir en él.
Bajo el enfoque por competencias el estudiante hace uso de su autonomía en el proceso de aprendizaje y las
competencias favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean.
En un segundo plano, las competencias disciplinares básicas dan lugar a que los estudiantes se desarrollen en
diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas
(más enfocadas para perfil profesional) implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por
una determinada trayectoria académica de modo que, prepararán a los estudiantes para su ingreso y
permanencia en la educación superior.
La asignatura de Sociología y Educación 2, perteneciente al campo disciplinar de Humanidades y Ciencias
Sociales tiene como objetivo que los estudiantes se formen como ciudadanas y ciudadanos reflexivos y
participativos, que puedan interpretar su entorno social y cultural de manera crítica, a la vez que puedan
valorar prácticas distintas a las suyas en un marco de interculturalidad.
Competencias a desarrollar:
• Expresa ideas y conceptos mediante ejemplos propios del contexto en que vive.
• Identifica los tipos de conocimiento a partir de su experiencia propia.
• Aporta puntos de vista sobre el objeto de estudio de las humanidades y ciencias experimentales y
considera los de otras personas de manera reflexiva y respetuosa.
• Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la
ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
El campo de la educación ha sido abordado desde diferentes enfoques y se ha relacionado con la sociología
en diversas ocasiones; no obstante, la extensión, diversidad y riqueza de los planteamientos casi siempre se
plantean basándose en modelos o sistemas de Europa o Estados Unidos. Sin embargo, en América Latina se
ha desarrollado una visión de la educación en la sociología en donde se ha llegado a analizar el campo
educativo, la asignatura de Sociología y Educación 2, se propone recuperar el pensamiento sociológico
reconociendo los aportes de la Sociología en el campo educativo y las diferentes corrientes de pensamiento.
Para ello, estudiaremos la importancia de la escuela y su transformación bajo una sociedad socialista, la
revolución cultural, la importancia de la educación y la cultura y la educación del hombre.
Dentro de la asignatura, se tendrán 4 horas de trabajo teóricas a la semana, con un total de 64 horas
efectivas de trabajo y 8 créditos completados. Dentro de esta se utilizarán estrategias de enseñanza y
aprendizaje como la exposición oral, audiovisual, lecturas de carácter obligatorio, trabajos de investigación,
ejercicios y dinámicas grupales que fomenten la participación y el aprendizaje cooperativo y redacción de
textos con significado, aplicables a la vida real para hacer de esto un aprendizaje realmente significativo.
El estudio de Sociología y Educación 2, contribuye finalmente a preparar un perfil profesional en donde el
licenciado en pedagogía será capaz de analizar la realidad educativa, aplicar teorías, promover y realizar
cambios con el fin de solucionar situaciones sociales existentes que perjudican a la sociedad y la democracia.
Propósito/Competencia
11. Establezcan los recursos y materiales a emplear para el desarrollo de los subtemas. Estos
materiales deben encontrarse en la Web o debe contarse con el archivo. En cada fila colocar
el subtema con su respectivo material.
Materiales/Recurso
Material/Recurso
Subtema (Textos, videos, Título Liga para su ubicación
presentaciones…)
1.1.2 La escuela como el Texto La escuela socialista. http://biblioweb.tic.unam.mx
eslabón más importante /diccionario/htm/articulos/se
de la revolución cultural c_30.htm
socialista.
1.1.4 Tareas esenciales Página web Revolución cultural. https://www.filosofia.org/en
de la revolución cultural. c/ros/re40.htm#:~:text=La%2
0revoluci%C3%B3n%20cultur
al%20se%20asigna%20como
%20tareas%20esenciales%3A
,intelectuales%20socialistas%
3B%20la%20educaci%C3%B3
n%20comunista%20de%20los
%20trabajadores.
PROYECTO INTEGRADOR
ETAPA 1
Materiales/Recurso
Material/Recurso
Subtema (Textos, videos, Título Liga para su ubicación
presentaciones…)
1.2.1 El Estado como
PDF Ideología y aparatos http://www.sanfelipe.edu.uy
protector de la clase
ideológicos de Estado. /wp-
dominante y de sus
content/uploads/2016/03/Re
intereses.
partido-4-SF-Louis-Althusser-
Ideolog%C3%ADa-y-AIE.pdf
1.3.3 Educación y
Artículo revista digital Educación, Estado y https://www.redalyc.org/jour
cultura.
Hegemonía desde nal/5258/525869069009/ht
Gramsci: el papel de los ml/
intelectuales en la
transición democrática
en México.
12. Desarrollen para cada una de las unidades seleccionadas las actividades de aprendizaje para
lograr la competencia propuesta. En las actividades se tendrá que fomentar el análisis de
información, la investigación, el trabajo en colaboración, discusión/debate y práctica.
13. Diseñen el cronograma para el desarrollo de los contenidos y sus actividades en una
gráfica de Gantt.
ACT. 3.3.1
ACT. ACT. ACT. ACT. ACT. ACT.
MES ACT. ACT. 3.3.2
SEMANA 1.1.4 1.2.1 1.3.3 1.3.4 3.1.2 3.1.3
1.1.2 ACT. 3.3.3
SEM. 1
JULIO SEM. 2
2022 SEM. 3
SEM. 4
SEM. 5
SEM. 6
AGOSTO
2022 SEM. 7
SEM. 8
SEPTIEM-
SEM. 9
BRE 2022
Evaluación
Tipo de evaluación
Diagnóstica-
• Foro de discusión
Formativa-
• Revista digital
PROYECTO INTEGRADOR
ETAPA 1
Evaluación
Sumativa-
• Cuestionario en línea
15. Determinen el indicador de desempeño para evaluar el logro de la competencia, así como el
instrumento para su evaluación.
Evaluación de la competencia
Criterios de evaluación
Total 100%
16. Referencias.
PROYECTO INTEGRADOR
ETAPA 1
Registrar las referencias en formato APA.
• Bautista, P. G.; Borges, S. F. y I Miravalles, A. F. (2016). Didáctica universitaria en entornos virtuales de enseñanza-
• Silva, Q. J. (2011). Diseño y moderación de entornos virtuales de aprendizaje (EVA). [Versión DX Reader].
https://elibro.net/es/lc/uvm/titulos/33530
http://pedagogia.filos.unam.mx/plan-de-estudios/
• Universidad de la Laguna. (19 enero 2015). El diseño de entornos digitales y los enfoques de aprendizaje.
• ViveTIC Chile (Productor). (14 junio 2016). EVA (Entornos virtuales de aprendizaje). [Archivo de video].
https://youtu.be/NysE4KdfdaY