UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA

MAESTRIA EN EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

PRODUCTO FINAL DEL MODULO

CONSTRUCCION DEL PRODUCTO
ACADEMICO DE TRANSFORMACION
MODULO 4: Producción de Conocimientos e Investigación I
NOMBRE: Lic. Reyna Flores Tusco

DOCENTE: Mgs. Rosario García Martínez

FECHA DE ENTREGA: 11/12/2022

ORURO- BOLIVIA
 AUTOBIOGRAFIA

Nombre y apellidos: Reyna Flores Tusco

Fecha: 25/11/2022
Unidad Educativa: “Nacional Mejillones “
Mi persona se llama Reyna Flores Tusco nacida en la ciudad de Oruro el 8 de julio de
1978, actualmente tengo 44 años. Durante mi niñez estudie en la ciudad de Santa
Cruz donde fui inscrita a primero de primaria juntamente con mi hermanastro en un
solo, porque mi padre tenía un pensamiento muy machista ya que no quería que yo
estudiara por el hecho de ser mujer, pero a mi gustaba ir a la escuela, aunque yo era la
niña más grande del curso y eso a mi persona dejo huellas en mi vida ya que mis
compañeros se burlaban de mí, pero mi profesora me enseñaba y me animaba
bastante yo la complacía con mis tareas.
En una ocasión cuando cursábamos el curso cuarto de primaria porque seguíamos
juntos con mi hermanastro, mi padre se comprometió regalar una bicicleta al quien se
sacara buenas notas, como que mi hermanastro era un niño descuidado a la vez
mimado, no pudo obtener buenas notas a comparación de mi persona la dedicaba a
mis estudios tenía el pensamiento de superación sobre todas las cosas y demostré a
mi padre buenas notas, pero el compromiso que el hizo con nosotros no cumplió
conmigo pero la bicicleta le compro y lo regalo a mi hermanastro me sentí discriminada.
En una ocasión recuerdo que la maestra nos enseñó la tabla de multiplicar con varias
estrategias, yo no puede aprendérmelas y me golpeó la cabeza, cuando mi padre nos
preguntó la tabla de multiplicar en la cual no pudimos responder y nos amenazó de
castigarnos si no aprendíamos para el día siguiente; tuvimos que aprendernos la tabla
de multiplicar toda la noche del 2 al 9 esto dejo huellas en mi vida con la educación
tradicional. También recuerdo que trabajé en una casa de una maestra y su suegra era
técnica de la Dirección Distrital, yo observaba la dedicación que daba a su trabajo, en
esos momentos deseaba estar en su lugar de ella y a la me sentí inspirada a la
profesión que tenía ella.
Por situación familiares nos tuvimos que mudar a la localidad de Caracollo, ya para la
secundaria, ahí pude ver que la educación estaba retrasada a comparación con la
ciudad de Santa Cruz; en el avance de contenidos las estrategias que utilizaban las y
los maestros eran muy monótonos y aburridos, es decir; que no buscaban estrategias
novedosa y agradables para el estudiante, donde mi persona demostró todo el
conocimiento que adquirió en primaria gracias a mis maestras, donde sorprendí a
muchos maestros de secundaria, en especial en las áreas de matemática y lenguaje,
por ejemplo las obras literarias que yo ya había leído de la misma manera en el área
de matemática así tuve muchos amigos y amigas que se asombraban, me solicitaban
que les enseñare o prestar mis cuadernos pero lo que no me gustaba era el área de
ciencias sociales y ciencias naturales.

Luego de salir bachiller no sabía que carreara estudiar, pero de niña tenía una meta de
estudiar medicina, pero por situaciones económicas que mi familia atravesaba; mi
padre me propuso ingresar a la normal no por vocación más al contrario por ocasión,
los años en la normal pasaron muy rápido, cabe resaltar que durante mi practica tuve
una experiencia muy bonita porque mi maestra guía era estricta e innovadora, siempre
le gustaba el desarrollo de la clase distinto a los demás a pesar que ella era mayorcita,
pero tenía esa vocación de ser maestra, es ahí donde mi persona comprendió la labor
de una maestra de vocación. A un inicio tuve varios obstáculos, pero las fui
subsanando de la mejor manera posible.

Ya cuando egrese de la normal de Caracollo me fui a trabajar al departamento de

Cochabamba a un lugar muy lejano donde teníamos que caminar de seis a siete horas
para llegar a la Unidad Educativa Asociada cargando los materiales didácticos y
víveres para sobrevivir durante dos meses, a un principio me costó acostumbrarme
porque no estaba acostumbrada a estar en el campo; lo más frustrante fue que mi
persona no entendía la lengua quechua, puesto que era muy importante para la
comunicación con los estudiantes y Padres de Familia, con el transcurrir de los años fui
aprendiendo la lengua quechua el cual era mi prioridad aprender a hablar de manera
fluida, es por esta razón en la actualidad me comunico con los Padre de familia
utilizando la lengua quechua.
Durante esos primeros años de trabajo siempre me gustaba sobre salir en todos los
aspectos educativos, culturales y deportivos ya que participaba con innovaciones
pedagógicas en la unidad educativa y al nivel del Distrito Educativo lo que más me
motivo fue que el Director de la Unidad Educativa me extendió una certificación de la
mejor maestra es ahí donde me propuse dar más a mis niños /niñas ya que ellos son el
futuro de Bolivia.

En cuanto al desarrollo pedagógico en el aula siempre busco estrategias innovadoras

tomando el ejemplo de la maestra guía que tuve estando en la normal, a partir de esa
experiencia siempre fui participe en diferentes actividades como: ferias educativas,
encuentros pedagógicos y talleres de actualización. De igual importancia tengo una
prima que es maestra de vocación que siempre busca esmerar su labor docente en su
escuela y siempre compartía sus experiencias de trabajo y sus planificaciones de aula,
la forma de evaluar y entre otras, nosotras nos pasamos horas y horas compartiendo
nuestras experiencias, de la misma forma nos cooperamos algunas dificultades que
tenemos. Es por aquella razón realizo curso de actualización en la UP para
mantenerme a corriente de la malla curricular y los cambios que hay año tras año.

En mi vida profesional tuve varias experiencias en el área rural con cursos multigrados
que atendía y ahora con un solo curso, pero por la situación de la pandemia Covid 19,
en las gestiones pasadas este año se presentó varias dificultades en las y los niños del
curso que estoy regentando a inicio de la gestión escolar realice un diagnóstico, se
detectó que tenía 7 estudiantes que no sabían leer , escribir y reconocimiento de los
números naturales; a esa altura del mes de abril de los 22 estudiantes que tengo, fue
mi preocupación en la cual mi persona cito a todos los padres de familias y realizamos
un compromiso de trabajo en conjunto, por mi parte prepare fichas de apoyo para la
lectura diaria a la entrada y salida de las clases, posteriormente con oraciones cortas,
frases, trabalenguas cuentos en librotes otras materiales didácticos. Durante la
vacación invernal no abandone al grupo y ellos por su parte enviaban videos y audios
de lectura de cuentos y otros textos literarios. Se incentivos a los niños con la lectura
veloz y comprensiva utilizando registros de lecturas diarias y personal como también
grupales en aula en el área de lenguaje y en matemáticas registro de resolución de las
cuatro operaciones fundamentales en pizarras personales de igual forma se creó un
ambiente de competencia en el curso, se utilizó materiales didácticos según al tema
que se abordó, para poder retroalimentar lo aprendido se fue adecuando a los juegos
para un momento de recreación en los tiempos libre.

En mes de octubre hubo un examen institucional a nivel del Distrito en las áreas de
matemática y lenguaje los resultados de aquellos fue que mis estudiantes que
presentaban dificultades habían superado y me sentí satisfecha, pero no bajo la
guardia de la misma forma lo realizare en esta vacación.

Mi proyección para mejorar la calidad educativa es utilizar equipos tecnológicos de

última generación y así poder apoyar a mis estudiantes que tienen dificultades en el
aprendizaje más que todo en la lectura, escritura y matemática ya es la base para la
formación de los mismos.

En mi vida formación profesional yo decide superarme para brindar una educación de

calidad en mi practica pedagógica, es por aquello que me inscribí a esta Maestría en
primaria Comunitaria Vocacional, estoy segura que me ayudara mucho.
 FICHA DE VALIDACIÓN

N° PREGUNTAS SI NO SUGERENCIAS

¿Por qué opte ser maestra

1. del Nivel primaria
comunitaria vocacional ?

¿Qué experiencias
educativas marcaron
2.
huellas durante tu practicas
pedagógicas?

¿Cuáles son las expectativa

3. para mejorar la calidad
educativa?

¿Cómo animo a los padres

4. de familia a apoyar en la
educación de sus hijos?
VALIDADO POR:

Nota. Las preguntas formuladas, usted cree que me ayudara a obtener información
para una investigación.
 BIOPRAXIS EDUCATIVA

MAESTRÍA: En Educación Primaria Comunitaria Vocacional

PARTICIPANTE: Lic. Reyna Flores Tusco

ESPECIALIDAD: Primaria Comunitaria Vocacional

LUGAR Y Oruro, 26/11/2022

FECHA:

LA DESCRIPCIÓN DEBE TENER RELACIÓN CON EL

MAESTRÍA QUE ESTÁ DESARROLLANDO
ACTIVIDAD

De su práctica educativa actual

(antes de cursar en la Maestría)

Preparación de Después del Plan Anual Trimestralizado, como maestros nos

la clase (PDC) corresponde planificar el Plan de Desarrollo Curricular de aula
con contenidos articulados, el cual tomando en cuenta los
elementos curriculares (temática orientadora, objetivo holístico,
contenidos, momentos metodológicos, materiales, criterios de
evaluación, producto y bibliografía) incluyendo los perfiles de
salida, el Proyecto Socio-productivo y el Plan de Convivencia
Pacífica y Armónica.

También puedo indicar que tenemos que tomar en cuenta las

estrategias didácticas que se empleara para cada área de
saberes y conocimiento.

Ejecución de lo Una vez ya realizado el plan de Desarrollo Curricular el que nos

planificado facilita a desarrollar los contenidos y actividades que ya
tenemos programadas, siempre tomando en cuenta los
 momentos metodológicos, el cual nos permite desarrollar
nuestras clases de manera sistemáticamente con diferentes
estrategias en las áreas de saberes y conocimientos con la
práctica, teórica, valoración y producción, al finalizar se
concluye con los productos tangibles e intangibles realizados
por las y los estudiantes, esto se lo realiza en cada PDC.

Dominio de aula Para tener un buen dominio de aula, utilizo diferentes

estrategias, de cómo captar la atención de los estudiantes y los
más importante la motivación al inicio de la clase el cual
dinamiza y a la vez ayuda en el comportamiento y la disciplina
de los estudiantes en el aula, también podemos mencionar el
trabajo grupal que les mantiene ocupados.

También se les asigna roles a cada estudiante en un cuadro de

responsabilidades semanalmente.

Desarrollo del Los contenidos ya planificados en el PDC se desarrolla de

contenido manera articulado, en bloques para el desarrollo de las clases
para así evitar agrupar las distintas áreas.

En el primer bloque se toma en cuenta el área de lenguaje,

artes plásticas, ciencias sociales y religión donde se desarrolla
el avance de manera separada con sus propias estrategias,
relacionando indistintamente con las áreas ya mencionadas, se
trabaja de esa manera en bloques posteriores.

Metodología Se toma en cuenta desde el contacto con la realidad y de la

experimentación tomando en cuenta desde el contexto de su
(Inductivo -
vivencia del estudiante, para que de esa manera el aprendizaje
deductivo)
que va adquirir sea significativo para el estudiante, esta
metodología también apoya al estudiante a analizar y reflexionar
 sobre las actividades que se realiza dentro el aula.

En el primer año de escolaridad se parte de lo general ya sea

de su vivencia, de lo que tiene en su realidad o el mundo que lo
rodea, un ejemplo claro seria; muchos de los maestros al
momento de enseñar un letra en este caso “E” podríamos
tomar como referencia a su mismo compañero que su nombre
inicie con la palabra “E” de Elmer, el niño o niña recordara la
letra “E” por su compañero porque quedara grabada en su
memoria.

Estrategias A través de los momentos metodológicos, se enseña con

metodológicas materiales didácticos o juegos recreativos para la motivación de
(didáctica- la clase que se abordará en las diferentes áreas cada una
capacidades) tomándola de distinta manera las actividades lúdicas, el cual
ayuda a los estudiantes a asimilar nuevos conocimientos para el
buen desarrollo de sus capacidades, aptitudes creativas,
destrezas y habilidades que poseen cada uno de ellos.

Manejo de En cuanto al uso de la tecnología, para nosotros es una

recursos novedad, ya que no estuvimos acostumbrados a utilizar; pero
tecnológicos con la pandemia del corona virus, nos vimos forzados a
incorporar la tecnología en nuestras aulas, el cual a partir de la
utilización de las TICs. Me facilito el trabajo por ejemplo en el
área de Matemática me ayudó mucho ya sea de manera virtual
o presencial en el proceso de resolución de ejercicios, también
se pudo realizar un simulador virtual para realizar
experimentación sin el desperdicio de material físico, como
también en el área de Comunicación y Lenguajes donde se
utilizó programas como son kahoot, Jetzt, Spritz que ayudo
mucho a los estudiantes en la escritura, la lectura siempre
 basándonos en la motivación.

Uso de la Durante el desarrollo de las clases mi persona como maestra

lengua rural aplico la lengua originaria y la lengua castellana, ya que en
originaria y la unidad educativa donde me encuentro trabajando son
castellana monolingües, pero se fue incorporando paulatinamente esto
para aprender la oralidad (poesía), palabras cortas(saludos,
números y otros).

Lectoescritura Después de haber recibido varios talleres en la gestión 2019

incluyendo el diplomado que realice en lengua oral y escrita, mi
persona aplico diferentes estrategias con relación a la lectura y
escritura.

En la lectura se hizo conocer los niveles de la lectura, el cual se

practica a diario de manera oral y escrita,

En la escritura se toma en cuenta los ámbitos de la escritura,

con diferentes estrategias un ejemplo seria la escritura con
imágenes que se basa en que cada niño toma algún objeto de
su aula y pasa a realizar un cuento que sea basado en el objeto
que tomo y van a estamparlo en un libro donde cada niño tiene
su propio cuento formando un librote de cuentos inéditos.

Producción La producción escrita se los realiza de acuerdo a los contenidos

escrita avanzados, ya sean mensajes, frases, oraciones, cuentos,
adivinanzas y otros, al finalizar cada contenido.

Procesos Sabemos que la evaluación es permanente, lo realizamos a la

evaluativos conclusión de cada Planificación y para conocer si el estudiante
comprende los temas ya avanzados, puede ser de manera oral
o escrita por mi persona, también se tiene la autoevaluación del
 estudiante tomando en cuenta las dimensiones.

FICHA DE VALIDACIÓN

N PREGUNTAS SI NO SUGERENCIAS
º

1. ¿De qué manera desarrollo mis

clases?

2. ¿Cuál ha sido mi mayor logro con mis

estudiantes?
3. ¿Por qué opto por enseñar con
dinámica de aula?
4. ¿Cómo implementaría las nuevas
tecnologías en la práctica pedagógica
con mis estudiantes?
VALIDADO POR:

Nota. Las preguntas formuladas, usted cree que me ayudara a obtener información
para una investigación.

GUÍA DE ENTREVISTA PARA MAESTRAS/OS

Nombre del entrevistada/o: SESIÓN

Nombre del entrevistado: Ocupación: Lugar, fecha y hora:

Unidad Educativa “Nacional
 Mejillones”

Objetivo:

Las preguntas de la presenta entrevista tienen como objetivo es para recopilar la

información pertinente de la interacción entre aula, patio y comunidad para
realizar un análisis situacional, reflexivo, crítico y constructivo e interpersonal en
perspectiva a la descolonización y la transformación educativa.

CUESTIONANTES IDEAS RELEVANTES

¿Por qué elegiste ser

maestra/o de educación
primaria comunitaria
vocacional?

¿Cuáles son las estrategias

dinámicas que aplicas para
enseñar a leer y escribir en el
aula? ¿Por qué?

¿Cuáles son las estrategias

educativas más eficientes en
cuanto a la enseñanza de
lectura y escritura en tu
experiencia?
¿De qué manera involucra a
los padres de familia en la
educación de sus hijo/a?

¿Qué tipo de textos empleas

para el mejoramiento y la
práctica de la lectura y
escritura con las y los
estudiantes?
 GUÍA DE ENTREVISTA PARA EL ESTUDIANTE

Nombre del entrevistador: SESIÓN

Nombre del entrevistado: Ocupación: Lugar, fecha y hora:

Unidad Educativa “Nacional
Mejillones”

Objetivo:

Las preguntas de la presenta entrevista tienen como objetivo es para recopilar la

información pertinente de la interacción entre aula, patio y comunidad para
realizar un análisis situacional, reflexivo, crítico y constructivo e interpersonal en
perspectiva a la descolonización y la transformación educativa.

CUESTIONANTES IDEAS RELEVANTES

¿Qué materiales utiliza tu

maestra/o para la enseñanza
de lectura y escritura?

¿Las estrategias que utiliza tu

maestra son claras y
precisas? ¿Por qué?
¿En la presente gestión
educativa qué tipos de libros
te llamaron la atención?

¿Tus padres te colaboran en

tu estudio y de qué manera?

¿Qué actividades durante la

gestión te gustaron más?
¿por qué?
 GUÍA DE ENTREVISTA PARA EL PADRE DE FAMILIA

Nombre del entrevistador: SESIÓN

Nombre del entrevistado: Ocupación: Lugar, fecha y hora:

Unidad Educativa “Nacional
Mejillones”

Objetivo:

Las preguntas de la presenta entrevista tienen como objetivo es para recopilar la

información pertinente de la interacción entre aula, patio y comunidad para
realizar un análisis situacional, reflexivo, crítico y constructivo e interpersonal en
perspectiva a la descolonización y la transformación educativa.

CUESTIONANTES IDEAS RELEVANTES

¿Los materiales utilizados por

la maestra/o son útiles para el
aprendizaje de lectura y
escritura de tu hija/o? ¿Cómo
cuáles?

¿Las estrategias que utiliza la

maestra para la enseñanza de
la lectura y escritura son
claras y precisas? ¿Por qué?
¿En la presente gestión
educativa consideras que tu
hija/o domina la lectura y
escritura de acuerdo al grado
que cursa? ¿Por qué?

¿Qué tiempo dispones para

con tu hija/o en casa? ¿Qué
actividades desarrollas en ese
tiempo?

¿De qué manera colaboras a

tu hija/o en la práctica de la
lectura y escritura?
 GUÍA DE OBSERVACIÓN PARTICIPANTE DENTRO DEL AULA

Nombre de la observadora: Unidad Educativa.

Lic. Reyna Flores Tusco Unidad Educativa

“Nacional Mejillones”

Espacio de observación: Curso

Clase trabajo curricular del curso 3° ”A” de primaria 3° “A”

comunitaria vocacional.

Objetivo: Fecha:

Determinar las relaciones curriculares de Hora:

aprendizaje de lectura y escritura a partir de la
observación de una clase.

CARACTERÍSTIC
DESCRIPCIÓN DE LA OBSERVACIÓN
AS

Inicio de las clases

diarias en el aula.

Empleo de
estrategias
didácticas para la
enseñanza y
aprendizaje de
lectura y escritura..

Relaciones de
aprendizaje de
lectura y escritura
en los estudiantes
de 3° ”A”.

Aprendizaje de
lectura y escritura
desde la
enseñanza de la
maestra.

Uso y aplicabilidad
de los materiales
didácticos en
relación al PSP de
la Unidad
Educativa.

Aprendizaje
reflexivo de la
lectura y escritura
desde la necesidad
del contexto.

Articulación de la
lectura y escritura
en la diferentes
áreas de saberes y
conocimientos.

Participación activa
de los estudiantes
de 3° ”A” de
primaria.
CATEGORIZACIÓN:

GUÍA DE ENTREVISTA PARA MAESTRAS/OS

NOMBRE DEL ENTREVISTADOR: SESIÓN:

Lic. Reyna Flores Tusco N°1
NOMBRE DEL OCUPACIÓN: LUGAR, FECHA Y
ENTREVISTADO: Profesor HORA:
Lic. Santos Pedro Tupa Oruro, 30 de noviembre
del 2022, 10:25 a.m.
TEMA DE LA ENTREVISTA:
Enseñanza de lectura y escritura a las y los estudiantes de primaria comunitaria
vocacional.
OBJETIVO DE LA ENTREVISTA:
Recopilar la información pertinente de la interacción entre aula, patio y
comunidad para realizar un análisis situacional, reflexivo, crítico y constructivo e
interpersonal en perspectiva de la enseñanza de lecto-escritura a las y los
estudiantes.
PREGUNTAS DE LA ENTREVISTA:
1. ¿Por qué elegiste ser maestra/o de educación primaria comunitaria
vocacional?
2. ¿Cuáles son las estrategias dinámicas que aplicas para enseñar a leer y
escribir en el aula? ¿Por qué?
3. ¿Cuáles son las estrategias educativas más eficientes en cuanto a la
enseñanza de lectura y escritura en tu experiencia?
4. ¿De qué manera involucra a los padres de familia en la educación de sus
hijo/a?
5. ¿Qué tipo de textos empleas para el mejoramiento y la práctica de la
lectura y escritura con las y los estudiantes?
IDEAS RELEVANTES
RESULTADO/DESCRIPCIÓN DE LA ENTREVISTA
(CATEGORIZACIÓN)
1. Personalmente la profesión los había escogido 1. Realizar las prácticas
 por tradición familiar, puesto que todos en mi educativas de forma
familia somos maestros, sin embargo; a partir de integral enseñando
mis prácticas educativas percibí la profesión valores y contenido
como una vocación mía, me gusta trabajar con curricular como la
niños, enseñar sobre los primeros pasos para lectura y escritura
que los estudiantes como lectura, escritura, que servirá a los
lectura comprensiva, operaciones matemáticas estudiantes en su
básicas, etc. Que les permita llegar al nivel futuro.
secundario y educación superior, además; no
solo contenidos curriculares, sino valores,
generar habilidades y destrezas según cada uno
de ellos y disfrutar del proceso de enseñanza y
aprendizaje que se da en cada año académico.
2. Más que todo la contextualización del aula con 2. Contextualización del
material que permita a las y los estudiantes aula y fichas
identificar letras, sílabas e incluso palabras al didácticas.
alcance de sus ojos y que estos contengan
imágenes llamativas, asimismo fichas didácticas
para armar palabras.
3. Utilizar ejemplos del contexto de las y los 3. Empleo de ejemplo
estudiantes como por ejemplo: “E” de “Ekeko” y de la cotidianidad de
no así “E” de “Elefante”, por qué ¿cuándo vieron los estudiantes.
un elefante en su vida? Lo cual me ha
funcionado en su mayoría de las veces que mi
persona cursó con primero de primaria, incluso
para segundo.
4. Realizo reuniones cada dos o tres semanas para 4. La educación con la
conversar sobre debilidades que logro identificar participación de los
en mi práctica educativa durante ese tiempo, padres de familia en
para que la educación no solo sea tarea del casa.
profesor, sino que debe involucrar el aporte del
 Padre de Familia, por ejemplo; para practicar la
lectura o lectura comprensiva, el tiempo en
clases no es suficiente para contemplar la mejora
continua en los estudiantes, entonces es
necesarios que sus padres ayuden a sus hijos en
casa, para dar fe aquella acción me envían
audios o videos a mi WhatsApp de sus hijos
leyendo en voz alta.
5. Lo más aplicativo y actualizado primordialmente
sería el Texto Didáctico del Ministerio de 5. Empleo de textos de
Educación, asimismo apoyando a ello, nunca aprendizaje del
pasa de moda el tradicional libro de Alborada Ministerio de
que, a lo largo de mi experiencia fui utilizando Educación y
para enseñar la lectura y la escritura a las y los Alborada.
estudiantes.
 GUÍA DE ENTREVISTA PARA MAESTRAS/OS

NOMBRE DEL ENTREVISTADOR: SESIÓN:

Lic. Reyna Flores Tusco N°2
NOMBRE DEL OCUPACIÓN: LUGAR, FECHA Y
ENTREVISTADO: Profesora HORA:
Lic. Gabriela Mollo Oruro, 30 de noviembre
Ramírez del 2022, 10:25 a.m.
TEMA DE LA ENTREVISTA:
Enseñanza de lectura y escritura a las y los estudiantes de primaria comunitaria
vocacional.
OBJETIVO DE LA ENTREVISTA:
Recopilar la información pertinente de la interacción entre aula, patio y
comunidad para realizar un análisis situacional, reflexivo, crítico y constructivo e
interpersonal en perspectiva de la enseñanza de lecto-escritura a las y los
estudiantes.
PREGUNTAS DE LA ENTREVISTA:
1. ¿Por qué elegiste ser maestra/o de educación primaria comunitaria
vocacional?
2. ¿Cuáles son las estrategias dinámicas que aplicas para enseñar a leer y
escribir en el aula? ¿Por qué?
3. ¿Cuáles son las estrategias educativas más eficientes en cuanto a la
enseñanza de lectura y escritura en tu experiencia?
4. ¿De qué manera involucra a los padres de familia en la educación de sus
hijo/a?
5. ¿Qué tipo de textos empleas para el mejoramiento y la práctica de la
lectura y escritura con las y los estudiantes?
IDEAS RELEVANTES
RESULTADO/DESCRIPCIÓN DE LA ENTREVISTA
(CATEGORIZACIÓN)
1. Yo elegí ser, porque tenía necesidad de estudiar 1. Realizar las prácticas
o culminar alguna carrera, ya que tenía una educativas de forma
familia y en la práctica pedagógica, ya que me activa con estrategias
 gusta enseñar a los niños, innovar cosas innovadoras.
novedosas positivas, me siento feliz cuando los
niños aprenden, cuando un niño no puede es un
desafío para mí y lo que más me gusta es
enseñar a leer y escribir.
2. Mis estrategias de enseñanza son, utilizar lotas 2. Empleo de material
de sílabas, palabras, frases y oraciones además didáctico.
de la producción de escritura para hacer
conjuntamente con los estudiantes con todo lo
que conocen y le rodea.
3. En el primer año me funcionó la lectura de 3. lectura de imágenes,
imágenes, fotografías para la escritura, lo otro es fotografías para la
dedicarle prioridad a la lectura durante la primera escritura como
etapa de la gestión. prioridad.
4. Se coordina, trabajos o tareas que los 4. Comunicación
estudiantes den realizar para que colaboren en continua.
sus casas.
5. Textos literarios y no literarios, las fábulas de 5. Empleo de textos
Esopo, leyendas cortas, cuentos y alborada para cortos y alborada..
practicar la lectura.
 GUÍA DE ENTREVISTA PARA EL ESTUDIANTE

NOMBRE DEL ENTREVISTADOR: SESIÓN:

Lic. Reyna Flores Tusco N°1
NOMBRE DEL OCUPACIÓN: LUGAR, FECHA Y
ENTREVISTADO: Estudiante HORA:
Beymar Huanca Choque Oruro, 30 de noviembre
del 2022, 10:25 a.m.
TEMA DE LA ENTREVISTA:
Enseñanza de lectura y escritura a las y los estudiantes de primaria comunitaria
vocacional.
OBJETIVO DE LA ENTREVISTA:
Recopilar la información pertinente de la interacción entre aula, patio y
comunidad para realizar un análisis situacional, reflexivo, crítico y constructivo e
interpersonal en perspectiva de la enseñanza de lecto-escritura a las y los
estudiantes.
PREGUNTAS DE LA ENTREVISTA:
1. ¿Qué materiales utiliza tu maestra/o para la enseñanza de lectura y
escritura?
2. ¿Las estrategias que utiliza tu maestra son claras y precisas? ¿Por qué?
3. ¿En la presente gestión educativa qué tipos de libros te llamaron la
atención?
4. ¿Tus padres te colaboran en tu estudio y de qué manera?
5. ¿Qué actividades durante la gestión te gustaron más? ¿por qué?
IDEAS RELEVANTES
RESULTADO/DESCRIPCIÓN DE LA ENTREVISTA
(CATEGORIZACIÓN)
1. Mi profesora me enseñó a leer y escribir con 1. Material didáctico.
cuadros que tenían letras del abecedario y cada
mañana nos hacía repartirlos.
2. Si son claras porque todos los materiales que
uso la profesora lo entendía y eso me ayudaba a
 leer. 2. Comprensión de
3. El libro alborada y también fabulas de Esopo. material didáctico.

4. Mis padres me apoyaban cada que tenían tiempo 3. Alborada y fábulas de

haciéndome repasar libros en voz alta cada Esopo.
noche. 4. Repaso en voz alta.
5. Lo que más me gusto este año fue que la
profesora nos sacaba a jugar con un dado que
tenía números para sumar y lo hacíamos 5. Juegos didácticos al
jugando aire libre.
 GUÍA DE ENTREVISTA PARA EL ESTUDIANTE

NOMBRE DEL ENTREVISTADOR: SESIÓN:

Lic. Reyna Flores Tusco N°2
NOMBRE DEL OCUPACIÓN: LUGAR, FECHA Y
ENTREVISTADO: Profesor HORA:
Camila Mayte Álvarez Oruro, 30 de noviembre
Mejia del 2022, 10:25 a.m.
TEMA DE LA ENTREVISTA:
Enseñanza de lectura y escritura a las y los estudiantes de primaria comunitaria
vocacional.
OBJETIVO DE LA ENTREVISTA:
Recopilar la información pertinente de la interacción entre aula, patio y
comunidad para realizar un análisis situacional, reflexivo, crítico y constructivo e
interpersonal en perspectiva de la enseñanza de lecto-escritura a las y los
estudiantes.
PREGUNTAS DE LA ENTREVISTA:
1. ¿Qué materiales utiliza tu maestra/o para la enseñanza de lectura y
escritura?
2. ¿Las estrategias que utiliza tu maestra son claras y precisas? ¿Por qué?
3. ¿En la presente gestión educativa qué tipos de libros te llamaron la
atención?
4. ¿Tus padres te colaboran en tu estudio y de qué manera?
5. ¿Qué actividades durante la gestión te gustaron más? ¿por qué?
IDEAS RELEVANTES
RESULTADO/DESCRIPCIÓN DE LA ENTREVISTA
(CATEGORIZACIÓN)
1. En el cuaderno repetíamos en una hoja cada 1. Empleo de textos y
letra con su dibujo, y respondíamos el libro, a lectura comprensiva.
veces la profesora traía dados para unir letras y
leer y otras no leía cuentos para responder
preguntas.
2. Para mí sí, un poco; cuando el profesor trajo su 2. Poco entendimiento y
dado no entendía como se usaba, luego participé participación activa.
mucho porque leía rápido.
3. Los cuentos que hay en las fábulas de Esopo y 3. Fábulas de Esopo y
alborada. Alborada.
4. Los fines de semana mis padres envían 4. Mensajes grabados y
mensajes grabados a mi profesor para que sepa lectura en voz alta.
que me hacen practicar la lectura en voz alta.
5. Cuando salíamos a jugar con el dado al patio de 5. Juegos didácticos al
la escuela, me despejaba afuera, eso me aire libre.
gustaba.
 GUÍA DE ENTREVISTA PARA EL PADRE DE FAMILIA

NOMBRE DEL ENTREVISTADOR: SESIÓN:

Lic. Reyna Flores Tusco N°5
NOMBRE DEL OCUPACIÓN: LUGAR, FECHA Y
ENTREVISTADO: Ama de casa HORA:
Jhanet Condori Condori Oruro, 30 de noviembre
del 2022, 10:25 a.m.
TEMA DE LA ENTREVISTA:
Enseñanza de lectura y escritura a las y los estudiantes de primaria comunitaria
vocacional.
OBJETIVO DE LA ENTREVISTA:
Recopilar la información pertinente de la interacción entre aula, patio y
comunidad para realizar un análisis situacional, reflexivo, crítico y constructivo e
interpersonal en perspectiva de la enseñanza de lecto-escritura a las y los
estudiantes.
PREGUNTAS DE LA ENTREVISTA:
1. ¿Los materiales utilizados por la maestra/o son útiles para el aprendizaje
de lectura y escritura de tu hija/o? ¿Cómo cuáles?
2. ¿Las estrategias que utiliza la maestra para la enseñanza de la lectura y
escritura son claras y precisas? ¿Por qué?
3. ¿En la presente gestión educativa consideras que tu hija/o domina la
lectura y escritura de acuerdo al grado que cursa? ¿Por qué?
4. ¿Qué tiempo dispones para con tu hija/o en casa? ¿Qué actividades
desarrollas en ese tiempo?
5. ¿De qué manera colaboras a tu hija/o en la práctica de la lectura y
escritura?
IDEAS RELEVANTES
RESULTADO/DESCRIPCIÓN DE LA ENTREVISTA
(CATEGORIZACIÓN)
1. Los videos, textos de Luchito, cuaderno en limpio 1. Práctica de la lectura
y prácticas y nos manda registro de lecturas para y escritura en casa
 ver cuantas palabras lee mi hijo en un minuto con objetos del
para hacer practicar en casa, la escritura de contexto.
objetos que tenemos en casa y práctica de
oraciones con esos objetos.
2. Esos materiales que manda la maestra en videos 2. Material audiovisual.
ayuda a mi hija para que se dé cuenta como
debe hacer la tarea, porque algunas veces se
olvida lo que tiene que hacer.
3. En cuanto a la lectura lo domina lee más rápido y 3. Repaso de lectura y
claro, y entiende lo que lee más que todo en los escritura rápida, clara
cuentos, y en clase la maestra siempre pregunta y comprensiva de
de la lectura que lee en casa y la escritura cuentos.
también, porque ya escribe dictados.
4. Yo estoy enferma por eso es que siempre estoy 4. Comunicación
en casa y con mi hija practico en ese tiempo, no continua con la
puedo ir a la escuela a preguntar como está, solo maestra.
me comunico por celular para que la profesora
para que me indique cual es la tarea.
5. Práctica de lectura
5. En las tardes le hago repasar la lectura a mi lado
comprensiva.
y yo le escucho, ella me cuenta todo lo que ha
entendido.
 GUÍA DE ENTREVISTA PARA EL PADRE DE FAMILIA

NOMBRE DEL ENTREVISTADOR: SESIÓN:

Lic. Reyna Flores Tusco N°5
NOMBRE DEL OCUPACIÓN: LUGAR, FECHA Y
ENTREVISTADO: Comerciante HORA:
Marcelina Achu Condori Oruro, 1 de diciembre del
2022, 12:25 p.m.
TEMA DE LA ENTREVISTA:
Enseñanza de lectura y escritura a las y los estudiantes de primaria comunitaria
vocacional.
OBJETIVO DE LA ENTREVISTA:
Recopilar la información pertinente de la interacción entre aula, patio y
comunidad para realizar un análisis situacional, reflexivo, crítico y constructivo e
interpersonal en perspectiva de la enseñanza de lecto-escritura a las y los
estudiantes.
PREGUNTAS DE LA ENTREVISTA:
1. ¿Los materiales utilizados por la maestra/o son útiles para el aprendizaje
de lectura y escritura de tu hija/o? ¿Cómo cuáles?
2. ¿Las estrategias que utiliza la maestra para la enseñanza de la lectura y
escritura son claras y precisas? ¿Por qué?
3. ¿En la presente gestión educativa consideras que tu hija/o domina la
lectura y escritura de acuerdo al grado que cursa? ¿Por qué?
4. ¿Qué tiempo dispones para con tu hija/o en casa? ¿Qué actividades
desarrollas en ese tiempo?
5. ¿De qué manera colaboras a tu hija/o en la práctica de la lectura y
escritura?
IDEAS RELEVANTES
RESULTADO/DESCRIPCIÓN DE LA ENTREVISTA
(CATEGORIZACIÓN)
1. La profesora estaba enseñando con dos dados 1. Enseñanza didáctica.
uno tenía “pa, pe, pi, po, pu” y el otro tenía “ma,
 me, mi, mo, mu” y formaban nuevas palabras
donde todos alrededor de la cancha leían, mi hija
se divierte y aprende rápido en esas actividades.
2. A mi parecer está bien, porque ellos son niños 2. Empleo de lotas y
pequeños se divierten aprendiendo y nosotras materiales didácticos.
como mamás colaboramos con materiales como
cartulinas y mensajes que la maestra nos pide, lo
que más le gustó a mi hija son las lotas de
palabras.
3. Sí, esta gestión ha aprovechado harto antes que 3. Dominio de lectura
llegue la profe no podía leer algunas sílabas, se con trabajo en aula
confundía mucho, ahora que terminó el año mi dedicado.
hija ya puede leer, pensé que no iba a pasar de
curso, sin embargo, la profe ha ayudado con
tiempos extra, lo único que hice es hablar con la
profesora para que colabore a mi hija.
4. Solo llego por las noches, porque yo vendo 4. Práctica de lectura y
comida, mientras preparo mis cosas, mi hija lee escritura en casa.
las fichas que manda la profesora o el texto
alborada, y lee en voz alta, y yo le grabo para
enviar audios a su profesora.
5. Algunas sílabas o trisílabas no ha podido 5. Ayuda en la práctica
reconocer, yo tengo que indicarle cuando no de lectura en casa.
puede o se confunde al leer su libro alborada.
SISTEMA CATEGORIAL

CATEGORÍAS SUB-CATEGORÍAS PALABRAS CLAVES

Lectura y escritura  Lectura comprensiva y  Textos.
en voz alta.  Cuentos.
 Escritura de palabras  Imágenes del contexto.
con lotas de acuerdo al  Objetos de la
contexto. cotidianidad.
 Empleo de material
didáctico.
Trabajo conjunto  Comunicación  Directa e indirecta.
constante.  Vía WhatsApp.
 Involucramiento de  Práctica en casa.
Padres de Familia.  Apoyo de padres a hijos.
 Seguimiento del proceso
de aprendizaje.
Material didáctico  Juegos didácticos de  Divertido.
escritura y escritura.  Aprendizaje significativo.
 Contextualización del  Aire Libre.
aula  Material didáctico lecto-
escritura.
LECTURA RELACIONAL Y CODIFICACIÓN AXIAL

SUB- TEXTO CODIFICADO DE CADA

CATEGORÍAS
CATEGORÍAS PARTICIPANTE
1. Lectura de imágenes, fotografías para la
escritura, lo otro es dedicarle prioridad a la
lectura durante la primera etapa de la
gestión.
2. Cuando el profesor trajo su dado no
Lectura
entendía como se usaba, luego participé
comprensiva y en
mucho porque leía rápido.
voz alta.
3. Lee más rápido y claro, y entiende lo que
lee más que todo en los cuentos, y en
Lectura y clase la maestra siempre pregunta de la
escritura lectura que lee en casa y la escritura
también, porque ya escribe dictados.
1. Utilizar ejemplos del contexto de las y los
estudiantes como, por ejemplo: “E” de
“Ekeko” y no así “E” de “Elefante”, por qué
Escritura de
¿cuándo vieron un elefante en su vida?
palabras con lotas
2. Hacer conjuntamente con los estudiantes
de acuerdo al
con todo lo que conocen y le rodea.
contexto.
3. La escritura de objetos que tenemos en
casa y práctica de oraciones con esos
objetos.
Trabajo Comunicación 1. Realizo reuniones cada dos o tres
conjunto constante. semanas para conversar sobre debilidades
que logro identificar en mi práctica
educativa.
2. Me comunico por celular para que la
profesora para que me indique cual es la
tarea.
 1. Involucrar el aporte del Padre de Familia,
por ejemplo; para practicar la lectura o
lectura comprensiva, el tiempo en clases
no es suficiente para contemplar la mejora
continua en los estudiantes.
2. Se coordina, trabajos o tareas que los
estudiantes deben realizar para que
colaboren en sus casas.
3. Mis padres me apoyaban cada que tenían
tiempo haciéndome repasar libros en voz
alta cada noche.
4. Los fines de semana mis padres envían
Involucramiento de mensajes grabados a mi profesor para que
Padres de Familia. sepa que me hacen practicar la lectura en
voz alta.
5. Registro de lecturas para ver cuantas
palabras lee mi hijo en un minuto para
hacer practicar en casa.
6. Mi hija lee las fichas que manda la
profesora o el texto alborada, y lee en voz
alta, y yo le grabo para enviar audios a su
profesora.
7. Algunas sílabas o trisílabas no ha podido
reconocer, yo tengo que indicarle cuando
no puede o se confunde al leer su libro
alborada.
Material Juegos didácticos 1. Material que permita a las y los estudiantes
didáctico de escritura y identificar letras, sílabas e incluso palabras
escritura. al alcance de sus ojos y que estos
contengan imágenes llamativas, asimismo
fichas didácticas para armar palabras.
 2. Utilizar lotas de sílabas, palabras, frases y
oraciones además de la producción de
escritura.
3. Todos los materiales que uso la profesora
lo entendía y eso me ayudaba a leer.
4. Dados para unir letras y leer y otras no leía
cuentos para responder preguntas.
5. Cuando salíamos a jugar con el dado al
patio de la escuela, me despejaba afuera,
eso me gustaba.
6. La profesora estaba enseñando con dos
dados uno tenía “pa, pe, pi, po, pu” y el otro
tenía “ma, me, mi, mo, mu” y formaban
nuevas palabras donde todos alrededor de
la cancha leían.
1. La contextualización del aula con material
que permita a las y los estudiantes
identificar letras, sílabas e incluso palabras
al alcance de sus ojos y que estos
contengan imágenes llamativas.
2. Mi profesora me enseñó a leer y escribir
Contextualización
con cuadros que tenían letras del
del aula
abecedario y cada mañana nos hacía
repartirlos.
3. Colaboramos con materiales como
cartulinas y mensajes que la maestra nos
pide, lo que más le gustó a mi hija son las
lotas de palabras.
El texto codificado para cada participante se puede diferencias por los siguientes
colores:

INTRUMENTO DE
ENTREVISTADO COLOR
INVESTIGACIÓN

Guía de Entrevista para

Lic. Santos Pedro Tupa
el profesor/a

Guía de Entrevista para Lic. Gabriela Mollo

el profesor/a Ramírez

Guía de Entrevista para

Beymar Huanca Choque
el/la estudiante

Guía de Entrevista para Camila Mayte Álvarez

el/la estudiante Mejia

Guía de Entrevista para Sra. Jhanet Condori

el padre de familia. Condori

Guía de Entrevista para Sra. Marcelina Achu

el padre de familia. Condori
CODIFICACIÓN SELECTIVA

 Lectura y escritura

 Material didáctico
 Trabajo conjunto
SISTEMATIZACIÓN

I. Definición del objetivo

En el presente apartado se tiene como objetivo informar la categorización de
la información obtenida en el proceso de investigación para su análisis.
II. El objeto de análisis
Respuestas obtenidas de la aplicación de la técnica de la entrevista en el
proceso de investigación con guías de entrevista como instrumentos de
investigación previamente diseñados.
III. El eje de sistematización
a. Actores directos e indirectos del proceso de investigación
o Profesores, de la Unidad Educativa donde se plantea como muestra
para investigación dos de ellos del nivel primaria comunitaria
vocacional.
o Padres de Familia, seleccionados de forma aleatoria para dar
respuesta a las cuestionantes planteadas.
o Estudiantes, seleccionados aleatoriamente de forma que proporcionen
respuestas con aporte significativo para la investigación.
b. La situación inicial y sus elementos de contexto
A partir del objetivo de la investigación, como situación inicial podemos
plantear al objeto de investigación en particular sobre el proceso de
enseñanza y aprendizaje de lectura y escritura en estudiantes de primaria
comunitaria vocacional específicamente del segundo grado, partiendo
desde su funcionamiento cotidiano, tal que las respuestas no se alejen de
la realidad.
c. El proceso de intervención
Para la aplicación de los instrumentos de investigación planteados, se
intervino de forma repentina sin previo aviso en los ambientes de la Unidad
Educativa para seleccionar entrevistados entre maestros, Padres de
Familia y estudiantes, con el consentimiento de cada uno de ellos se
procede a la entrevista oral con la aplicación de grabadora de voz del
dispositivo celular.
d. La situación final y sus elementos de contexto
Una vez obtenida la información necesaria se procede al análisis de las
respuestas, en tres momentos de lectura, una para familiarizarnos con el
contenido, otra para codificar las respuestas con el empleo del Software
ATLAS TI para que finalmente se categorice los códigos de acuerdo a la
relación que presentan en el mismo, de acuerdo al análisis crítico del
investigador, con el siguiente listado de códigos y categorías:

CATEGORÍAS SUB-CATEGORÍAS PALABRAS CLAVES

Lectura y  Lectura  Textos.
escritura comprensiva y en  Cuentos.
voz alta.  Imágenes del
 Escritura de contexto.
palabras con lotas  Objetos de la
de acuerdo al cotidianidad.
contexto.  Empleo de material
didáctico.
Trabajo  Comunicación  Directa e indirecta.
conjunto constante.  Vía WhatsApp.
 Involucramiento de  Práctica en casa.
Padres de Familia.  Apoyo de padres a
hijos.
 Seguimiento del
proceso de
aprendizaje.
Material  Juegos didácticos  Divertido.
didáctico de escritura y  Aprendizaje
escritura. significativo.
 Contextualización  Aire Libre.
del aula  Material didáctico
lecto-escritura.
Recomendaciones

Es importante tomar en cuenta que la investigación debe uno también formar parte
de forma de generar confianza de los entrevistados, para que recibir respuestas
significativas de forma que estas se analicen de forma crítica y reflexiva para su
categorización.
 ANEXOS

Proceso de categorización en ATLAS TI

Proceso de codificación en ATLAS TI