Sesion Leemos Alimentos y

SESIÓN DE APRENDIZAJE
LEEMOS SOBRE LOS ALIMENTOS

SALUDABLES
 DATOS INFORMATIVOS:
I.E. 14798 BLANCA SUSANA FRANCO DE VALDIVIEZO

DOCENTE: YANET ONTANEDA QUEZADA
GRADO Y SECCIÓN: 2° A FECHA: 15/04/24
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área, Desempeños Criterios de

competencias y evaluación
capacidades
COMUNICACIÓN
Lee diversos Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto.
- • Explica de que
tipos de textos Distingue esta información de otra semejante (por ejemplo, distingue entre las trataba el texto
escritos en su
características de dos personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en antes de leerlo
lengua materna
diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e •Ubica
- Obtiene
información
información ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones,
historias, noticias). escrita en el
del texto
- • Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares; texto.
escrito.
determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; •Opiné sobre
- Infiere e
asimismo, establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y información que
interpreta
enseñanza y propósito, a partir de información explícita del texto. se encontraba en
información
- • Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de el texto.
del texto
escrito. algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y
- Reflexiona y expresiones que se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí mismo.
evalúa la - • Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo, así como las
forma, el relaciones texto-ilustración.
contenido y - • Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias.
contexto del Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses,
texto con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
escrito.
Propósito Leemos un texto sobre los alimentos saludables, responder preguntas de compresión,
opinar sobre algunas ideas del texto y compartirlo.
Evidencia Responden preguntas de comprensión de un texto
Instrumento de
ESCALA DE VALORACION
evaluación
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la Los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
orientación al bien eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
común inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
Enfoque ambiental Los estudiantes promueven hábitos de alimentación saludable a partir de los recursos que
ofrece su comunidad, con el fin de asegurar el bienestar de todas y todos y prevenir las
enfermedades.
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
aprendizaje de recursos necesarios para alcanzar la meta.
manera autónoma -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en
función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
 Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min
Se saluda amablemente a los estudiantes, se les invita a marcar la asistencia y juntos dan
gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
Muestrales tarjetas de diferentes alimentos y
pregúntales:
Les realizamos las siguientes preguntas:
- ¿Qué alimentos observamos?
- ¿Cuáles consumes a diario?
- ¿sabes para que son buenos?
- ¿Quién te lo conto?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy leeremos un texto sobre los alimentos saludables, responder preguntas de compresión, opinar
sobre algunas ideas del texto y compartirlo.
Se socializan los criterios de evaluación:
 Explica de que trataba el texto antes de leerlo

 Ubica información escrita en el texto.
 Opiné sobre información que se encontraba en el texto.
Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min
ANTES DE LA LECTURA ------------------------------------------------

Se les presentara el texto.
Se les pedirá ver el título y las imágenes se les realizará las siguientes preguntas:
 ¿Qué observas en las imágenes?
 ¿Qué clase de texto crees que sea?
 ¿En qué nos ayuda leer este texto?
 ¿de qué crees que trate el texto?
DURANTE LA LECTURA -------------------------------------------------
Observará que todos estén prestando atención.

Luego, solicita que localicen la información que se encuentra
en el los cuadros.
Oriéntalos con la pregunta:
 ¿qué cuadro creen que deberemos leer primero?
 ¿Por qué lado creen que empezaremos a leer?
Indícales que leer cada cuadro fila por fila de izquierda a
derecha con paciencia observando las imágenes.
Invita a leer el afiche en voz alta a los niños y las niñas que
quieran hacerlo.
Observará que todos estén atentos guiando los por
momentos para que puedan reconocer las letras de cada
palabra.
DESPUÉS DE LA LECTURA -----------------------------------------------
Realizaremos las siguientes preguntas:

 ¿Qué les ha parecido el texto?
 ¿Alguna vez has leído algún texto similar?
 ¿Te resulto fácil de leer?
 ¿Qué nos dice de la betarraga?
 ¿Qué nos dice del cuy?
 ¿Qué nos dice del tomate?
 ¿de qué tipo de alimentos se habla en el primer cuadro?
 ¿de qué tipo de alimentos se habla en el segundo cuadro?
 ¿de qué tipo de alimentos se habla en el segundo cuadro?
 ¿Qué nos dice el texto de esos alimentos?

 ¿de qué trata el texto?
 ¿recomendarías el texto?
 ¿Qué título le pondrías al texto?
Luego responderán juntos la ficha de lectura.
Coméntales:
Este texto es un cuadro de doble entrada que brinda información
breve organizada en filas y columnas. En algunos cuadros de
doble entrada, se consideran imágenes.
Para leer los cuadros de doble entrada, es importante que tengas en cuenta los
siguientes pasos:
 Identifica y señala las filas de cada cuadro como se señala más
abajo.
 Lee los títulos de la primera fila de cada cuadro. Esto te servirá para
saber qué
 información encontrarás en las filas siguientes.
 Lee siguiendo el orden de las filas, de izquierda a derecha.
Luego si tienen dificultad para responder indícales que pueden volver a releer el texto
responderán juntos la ficha de lectura .
CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:60min
Una vez terminada de responder las preguntas de comprensión
- Responden a preguntas de metacognición
• ¿Qué leímos hoy?

• ¿Qué aprendieron?
• ¿Qué dificultades tuve?
• ¿Cómo lo supere?
• ¿te gusto el texto? ¿por qué?
…………………………………………… ……………………………………………………..
DIRECTOR OLGA VIDAL GONZALES
ESCALA DE VALORACION
DOCENTE FECHA GRADO Y

SECCIÓN
Lee diversos tipos de textos en su lengua
ÁREA Plan lector COMPETENCIA
materna.
CRITERIOS
Explica de que Ubica Opiné sobre
trataba el texto información información que
antes de leerlo escrita en el se encontraba
texto. en el texto.
ESTUDIANTES
En proceso
En proceso
En proceso
dificultad
dificultad
dificultad
Lo logro
Lo logro
Lo logro
1. AGURTO CANCHARI, IVANNA SALOMÉ
2. ALZAMORA LLACSAHUACHE, MARCELINA KEYLA
YAMILE
3. AVALOS GOMEZ, MATHEUS MISSAEL
4. BENITES VIERA, YONETH FRANCISCO
5. CARDOZA JARA, BRISET ZAYURY DE LOS
MILAGROS
6. CHAPILLIQUEN NAVARRO, ARELI JEZIEL
7. CHECA NAVARRO, DALESKA NOEMI
8. CORDOVA DE LA CRUZ, TATIANA VALENTINA
9. DE LA CRUZ RAMOS, JUAN FERNANDO
10. DOMINGUEZ PINGO, LAUMER ELIEL
11. ESPINOZA JIMENEZ, SHERALY FRANSHESCA
12. FLORES HUAMAN, KATHERIN GIAMILE
13. GASTELO PINGO, ELINA MAGDIEL
14. GOMEZ JARAMILLO, YASUMI YASIEL
15. HIPOLITO GIL, EMIR YOSHIMAR
16. LOPEZ CARREÑO, JEAN PIERO ALEXÁNDER
17. MENDOZA VIERA, DOMINIC MATEO
18. MORALES CASTILLO, RENZO ALEJANDRO
19. MORANTE NAVARRO, ALESSIA NOEMY
20. OJEDA ROJAS, MARICIELO NOEMY
21. PELAEZ FLORES, ABIGAIL STEFANYA
22. RAYMUNDO CARCAMO, PABLO DAVID
23. ROJAS ARRIOLA, LIAN YHARÉ
24. RONDOY NAVARRO, LUCIANA BELEN
25. RUIZ AGURTO, LUIS ALEXANDRO
26. SANCHEZ MARCELO, MILAGROS ISABEL
27. SILVA QUISPE, JEANPIER ALEXANDER
28. SOLANO ZAMBRANO, TEODORO JESUS
29. SOSA VIDAL, LIAM AYRTON SMITH
30. VARONA OJEDA, JOSUE ALEXANDER
31. VIERA MALCEDA, JHON SMIT
32. VILLEGAS MOSCOL, EMIR ALAIN
33. ZAPATA JUAREZ, MIRNA DARILENI
34.

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LEEMOS SOBRE LOS ALIMENTOS

I.E. 14798 BLANCA SUSANA FRANCO DE VALDIVIEZO

Área, Desempeños Criterios de

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Se socializan los criterios de evaluación:

 Explica de que trataba el texto antes de leerlo

Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

ANTES DE LA LECTURA ------------------------------------------------

DURANTE LA LECTURA -------------------------------------------------

Observará que todos estén prestando atención.

DESPUÉS DE LA LECTURA -----------------------------------------------

Realizaremos las siguientes preguntas:

 ¿Qué nos dice el texto de esos alimentos?

CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

Una vez terminada de responder las preguntas de comprensión

- Responden a preguntas de metacognición

• ¿Qué leímos hoy?

DOCENTE FECHA GRADO Y

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