Informe Nacional de Resultados: Ser Estudiante

Informe Nacional de
Resultados
Ser Estudiante
Nivel de Bachillerato
Año lectivo
2022-2023
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PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Daniel Roy Gilchrist Noboa Azín
Directora Ejecutiva
Susana Beatriz Araujo Fiallos
Coordinador General Técnico

José Alberto Flores Jácome
Coordinador Técnico de Gestión de la Evaluación

Educativa
Franklin David Gualpa Almeida
Director de Geomática y Gestión de la Información

Marco Antonio Amaya Pazmiño
Elaborado por:
Analista de Informes y Reportes de Resultados 2

Stalin Patricio Toledo Cuenca
Analista de Informes y Reportes de Resultados 1

Alejandra Carolina Espinosa Torres
Diseño:
Analista de Diseño de Informes y Resultados

Mariela Estefanía Cobos Bastidas
Revisión de estilo: © Instituto Nacional de Evaluación Educativa, 2023

Instituto Nacional de Evaluación Educativa
Analista de Informes y Documentación Av. 10 de Agosto 2270 y Luis Cordero
Johanna Patricia Espinosa Basarán Quito-Ecuador
www.evaluacion.gob.ec
La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier

forma y por cualquier medio mecánico o electrónico, está permitida
siempre y cuando se cite correctamente la fuente.
Para citas y referencias bibliográficas:

INEVAL, 2023. Informe Nacional Ser Estudiante-Nivel de
Bachillerato.
Año lectivo 2022-2023
Quito-Ecuador
DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA

Ser Estudiante
2022-2023
INEVAL_DGGI_SEST23_2023_NAC_3_0867
Índice
Presentación 6
¿Cuál es el objetivo de la evaluación Ser Estudiante (SEST)? 7
¿Cómo se selecciona a los participantes de la evaluación Ser Estudiante (SEST)? 7
¿Cómo se desarrolla la evaluación? 7
¿Qué evalúa el Ser Estudiante (SEST)? 8
¿Cómo se presentan los resultados? 9
¿Qué se puede hacer con la información presentada en este informe? 10
1. Datos de la evaluación, año lectivo 2022-2023 11
2. Resultados generales por sexo, área de asentamiento de la institución y sostenimiento 13
3. Resultados por campos, grupos temáticos y estándares de aprendizaje 16
3.1. Matemática 16
3.1.1. Resultados de Matemática por nivel de logro 16
3.1.2. Resultados de Matemática por sexo 19
3.1.3. Resultados de Matemática por área de asentamiento de la institución 19
3.1.4. Resultados de Matemática por sostenimiento 20
3.1.5. Niveles de desempeño de Matemática por estándar de aprendizaje y grupos temáticos 21
3.2. Lengua y Literatura 24

3.2.1. Resultados de Lengua y Literatura por nivel de logro 24
3.2.2. Resultados de Lengua y Literatura por sexo 26
3.2.3. Resultados de Lengua y Literatura por área de asentamiento de la institución 26
3.2.4. Resultados de Lengua y Literatura por sostenimiento 27
3.2.5. Niveles de desempeño de Lengua y Literatura por estándar de aprendizaje y grupos temáticos 28
3.2.6. Rúbrica 30
3.3. Biología 32
3.3.1. Resultados de Biología por nivel de logro 32
3.3.2. Resultados de Biología por sexo 34
3.3.3. Resultados de Biología por área de asentamiento de la institución 34
3.3.4. Resultados de Biología por sostenimiento 35
3.3.5. Niveles de desempeño de Biología por estándar de aprendizaje y grupos temáticos 36
3.4. Física 39
3.4.1. Resultados de Física por nivel de logro 39
3.4.2. Resultados de Física por sexo 42
3.4.3. Resultados de Física por área de asentamiento de la institución 42
3.4.4. Resultados de Física por sostenimiento 43
3.4.5. Niveles de desempeño de Física por estándar de aprendizaje y grupos temáticos 44
3.5. Química 49
3.5.1. Resultados de Química por nivel de logro 49
3.5.2. Resultados de Química por sexo 51
3.5.3. Resultados de Química por área de asentamiento de la institución 51
3.5.4. Resultados de Química por sostenimiento 52
3.5.5. Niveles de desempeño de Química por estándar de aprendizaje y grupos temáticos 53
Índice
3.6. Historia 57
3.6.1. Resultados de Historia por nivel de logro 57
3.6.2. Resultados de Historia por sexo 60
3.6.3. Resultados de Historia por área de asentamiento de la institución 60
3.6.4. Resultados de Historia por sostenimiento 61
3.6.5. Niveles de desempeño de Historia por estándar de aprendizaje y grupos temáticos 62
3.7. Educación para la Ciudadanía 67
3.7.1. Resultados de Educación para la Ciudadanía por nivel de logro 67
3.7.2. Resultados de Educación para la Ciudadanía por sexo 69
3.7.3. Resultados de Educación para la Ciudadanía por área de asentamiento de la institución 69
3.7.4. Resultados de Educación para la Ciudadanía por sostenimiento 70
3.7.5. Niveles de desempeño de Educación para la Ciudadanía por estándar de aprendizaje y
grupos temáticos 71
3.8. Filosofía 74
3.8.1. Resultados de Filosofía por nivel de logro 74
3.8.2. Resultados de Filosofía por sexo 76
3.8.3. Resultados de Filosofía por área de asentamiento de la institución 76
3.8.4. Resultados de Filosofía por sostenimiento 77
3.8.5. Niveles de desempeño de Filosofía por estándar de aprendizaje y grupos temáticos 78
4. Contexto del estudiante 81

4.1. Uso de las TIC 81
4.2. Expectativas 84
4.3. Relación entre estudiantes 87
4.4. Involucramiento de los profesores 91
4.5. Relacionamiento con la familia 92
5. Conclusiones 95
Índice de tablas
Tabla 1. Rango de los niveles de logros 9
Tabla 2. Descripción de los niveles de desempeño 9
Tabla 3. Estructura de rúbrica en referencia al texto a producir por el evaluado 9
Tabla 4. Descripción de los niveles de logro en Matemática 16
Tabla 5. Descripción de los niveles de logro en Lengua y Literatura 24
Tabla 6. Descripción de los niveles de logro en Biología 32
Tabla 7. Descripción de los niveles de logro en Física 39
Tabla 8. Descripción de los niveles de logro en Química 49
Tabla 9. Descripción de los niveles de logro en Historia 57
Tabla 10. Descripción de los niveles de logro en Educación para la Ciudadanía 67
Tabla 11. Descripción de los niveles de logro en Filosofía 74
Presentación
El Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineval), es un organismo público con autonomía plena, cuya
misión es promover la calidad de la educación, a través de la evaluación integral al Sistema Nacional de
Educación (SNE).
De este modo, su razón de ser se basa en fomentar la cultura de la evaluación, pues tiene la responsabilidad
de impulsar una educación de excelencia, basada en el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes
desde un enfoque de derechos y deberes ciudadanos.
En el propósito de asegurar los derechos a y en la educación, de manera equitativa, a todos los niños y las
niñas, el Ineval presenta los resultados obtenidos a nivel nacional en la evaluación Ser Estudiante, año lectivo
2022-2023 en el nivel de Bachillerato.
El interés institucional de estos resultados es contar con una aproximación a la realidad nacional y mejorar los
esfuerzos en las competencias evaluadas.
El presente informe muestra los promedios alcanzados por los estudiantes, y a su vez realiza una comparación
con años lectivos anteriores, con base en las siguientes variables: régimen de evaluación, sexo, área de
asentamiento de la institución educativa y sostenimiento.
También, se presentan los promedios por cada campo de evaluación, el nivel de logro y los estándares de
aprendizaje, de esta manera, se obtiene un panorama general del desempeño de los evaluados.
Asimismo, con la finalidad de propiciar una mirada más amplia del contexto de los estudiantes en aspectos no
académicos, se presentan los resultados de la encuesta de factores asociados, que se aplica antes de la
evaluación SEST, y sirve para comprender los factores internos y externos que influyen en el desempeño
educativo.
Basados en nuestra misión de promover la calidad de la educación, a través de la evaluación integral al

Sistema Nacional de Educación, se incita a que toda la comunidad educativa conformada por estudiantes,
representantes, docentes y directivos, revisen los resultados de la evaluación SEST 2022-2023 obtenidos a
nivel nacional, para que de esta forma, puedan obtener un enfoque general del desempeño educativo y así
trabajar en estrategias que fomenten la mejora continua en la calidad de la educación.
El Ineval en su compromiso con la educación en nuestro país, trabaja permanentemente para alcanzar nuevas
estrategias que contribuyan al desarrollo integral del aprendizaje de los estudiantes y que el mismo pueda ser
socializado con el personal del Sistema Nacional de Educación.
6
¿Cuál es el objetivo de la evaluación Ser Estudiante (SEST)?
La evaluación Ser Estudiante (SEST) tiene el objetivo de evaluar los conocimientos, las habilidades y las
destrezas en los campos de Matemática, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales a
estudiantes en los subniveles: Elemental, Media y Superior de Educación General Básica (EGB); y del nivel de
Bachillerato con base en el currículo y los estándares de aprendizaje emitidos por el Ministerio de Educación.
¿Cómo se selecciona a los participantes de la evaluación Ser Estudiante (SEST)?

La evaluación SEST se realiza de forma muestral, lo que significa que una parte representativa del total de
estudiantes del país es evaluada y los resultados obtenidos son utilizados para inferir en la totalidad de la
población.
Para ello, se implementa una muestra probabilística, estratificada y bietápica:

Primera etapa-Unidad Primaria de Muestreo (UPM): instituciones educativas.
Segunda etapa-Unidad Secundaria de Muestreo (USM): se seleccionan 35 estudiantes máximo, dentro de
cada institución educativa por grado/curso a evaluar.
Para SEST 2023, se utilizaron las siguientes variables de estratificación: régimen de evaluación (Costa-
Galápagos y Sierra-Amazonía), área (urbana y rural) y sostenimiento (fiscal, municipal, particular y
fiscomisional).
En la muestra no se consideran:
a) instituciones de difícil acceso (fluvial o marítimo);
b) instituciones interculturales bilingües, pues su principal lengua no es el castellano;
c) instituciones exclusivamente para personas con discapacidad;
d) instituciones que no ofrezcan la modalidad presencial;
e) instituciones con menos de 6 estudiantes.
¿Cómo se desarrolla la evaluación?

La evaluación SEST, año lectivo 2022-2023, se aplicó en 2 días, 2 campos disciplinares por día:
Primer día: Matemática y Ciencias Sociales
Segundo día: Lengua y Literatura, y Ciencias Naturales
Más información:
- Para conocer sobre (SEST), ingrese al enlace: https://n9.cl/t0hsw
- Para ampliar el tema de la muestra, ingrese al enlace: http://bit.ly/3Zb4Hto
7
¿Qué evalúa el Ser Estudiante (SEST)?
Evalúa los siguientes campos:
Matemática: Evalúa el desarrollo del pensamiento lógico y crítico, para interpretar y resolver problemas de la
vida cotidiana. Se enfoca en cuatro componentes fundamentales: lógica matemática, conjuntos, números
reales y funciones.
Lengua y Literatura: Evalúa el desarrollo de habilidades de comprensión de textos para resolver problemas
presentes en diferentes situaciones comunicativas.
Escritura(Rúbrica): Evalúa la escritura de texto narrativos, descriptivos y expositivos, estructuración de

texto periodísticos conectores, fonemas, reglas ortográficas, elaboración de argumentos y normas de
citación.
Ciencias Naturales: Evalúa la comprensión del origen de los seres vivos y su relación con el ambiente, el
funcionamiento del cuerpo humano y la salud; el estudio de la composición de la materia, las diferentes
formas de energía; el hábitat donde se desenvuelve el ser humano mediante el conocimiento de la Tierra y el
universo, y cómo la ciencia ha evolucionado. Para el Nivel de Bachillerato se considera las siguientes
materias.
Biología: Evalúa temas sobre el origen de la vida, la evolución biológica, la transmisión de la herencia; la
biodiversidad y conservación; los sistemas biológicos desde el nivel celular y molecular hasta el nivel de
ecosistemas; y la relación de esta ciencia con la tecnología.
Física: Evalúa contenido referente a los fenómenos naturales que suceden en el entorno, a través del
estudio del movimiento y la fuerza, la conservación y transferencia de energía, ondas y radiación
electromagnética; la comprensión de la Tierra y el universo; y el avance de la física como ciencia hasta la
actualidad.
Química: Evalúa el mundo de la química mediante la comprensión de la composición de la materia, el

modelo atómico, la formación de compuestos, la química orgánica; y también el lenguaje de esta ciencia
como un acercamiento de los estudiantes a la realidad, a través de la comprensión de fenómenos
cotidianos.
Ciencias Sociales: Evalúa fenómenos sociales y geográficos de Ecuador, América Latina y el mundo.
Considera el papel de los actores, sus motivaciones y las formas de convivencia con la sociedad, el
medioambiente y el Estado. Para el Nivel de Bachillerato se considera las siguientes materias.
Historia: Evalúa el desarrollo político, económico y social de la humanidad. Considera los hitos históricos
de Ecuador, América y el mundo.
Educación para la Ciudadanía: Evalúa los problemas de la organización y convivencia social. Se centra
en la comprensión de la relación de la sociedad con el Estado. Las preocupaciones centrales de este
campo son la democracia, la ciudadanía y los derechos.
Filosofía: Evalúa el origen y desarrollo del pensamiento, los postulados de la filosofía occidental y
latinoamericana; así como los fundamentos de lo ético, lo estético y lo hedónico.
8
¿Cómo se presentan los resultados?
En la evaluación SEST se presentan los resultados en una escala de 400 a 1 000 puntos, desagregados por
campo.
Con base en los resultados obtenidos, se establecen los niveles de logro por campo. Estos se desagregan en 4
niveles de logro (Tabla 1).
Tabla 1. Rango de los niveles de logro
Nivel de logro Rango
Excelente 800 a 1 000
Satisfactorio 700 a 799
Elemental 600 a 699
Insuficiente 400 a 599
Adicionalmente, se cuenta con niveles de desempeño de los estándares de aprendizaje, con el fin de identificar
en cuáles se requiere refuerzo.
La tabla 2 presenta la descripción de cada nivel de desempeño.
Tabla 2. Descripción de los niveles de desempeño
Nivel de desempeño Descripción
Avanzado (DA) Domina los aprendizajes requeridos por el estándar
Intermedio (DI) Alcanza los aprendizajes requeridos por el estándar
Elemental (DE) Está próximo a alcanzar los aprendizajes requeridos por el estándar
Necesita refuerzo (NR) No alcanza los aprendizajes requeridos por el estándar
En la evaluación SEST se contemplaron dos instrumentos: la prueba de base estructurada y la rúbrica

analítica. Esta última se aplicó en el campo de Lengua y Literatura, específicamente para medir el componente
de escritura.
Los estímulos incluidos en la evaluación SEST promueven que el estudiante produzca un texto que responda a
un propósito y a una situación comunicativa concreta, como detalla la tabla 3:
Tabla 3. Estructura de rúbrica en referencia al texto a producir por el evaluado
Nivel Subnivel Texto a producir Aplicación
Elemental Cuento Cuadernillo de forma
Educación General física
Media Carta
Básica
Superior Noticia
Documento digital
Bachillerato Microensayo
El trabajo realizado por el estudiante es codificado por especialistas, de acuerdo a los niveles establecidos en
la rúbrica; sin embargo, no a todos los trabajos se les puede asignar un nivel dentro de los indicadores. A
continuación, se detallan los casos:
Más información:
- Para conocer sobre los estándares de aprendizaje, ingrese al enlace: https://n9.cl/nrqs
9
Ilegible: Texto no entendible a la lectura. Son textos que, para el caso de cuadernillos, la calidad de la
caligrafía no se permite leer, ni inferir el contenido que el estudiante intentó plasmar en el texto. Para
documentos digitales se aplica en caso de que el archivo remitido se encuentra con caracteres especiales
en todo el documento, excepto cuando está escrito en otra lengua o idioma.
No congruente: Oraciones que no tienen secuencia ni sentido. Se aplica a trabajos donde el estudiante no
cumple con lo solicitado en la instrucción, es decir, la evidencia presenta palabras y oraciones únicas, series
de oraciones que no tienen relación entre sí, copia de la consigna, repetición de una misma palabra en todo
el texto, dibujo, imagen, presentación, entre otros.
Plagio: Copia de otro trabajo ya existente.

En los subniveles Elemental y Media, el plagio puede ser detectado si dos o más trabajos tienen el mismo
contenido escrito total o parcialmente dentro del mismo AMIE. Para los subniveles Superior y Bachillerato
los textos pasan por un software antiplagio, si la evidencia producida por el estudiante supera el 80 % de
copia demuestra que el texto no fue de su autoría.
Factores asociados:
Es una encuesta que sirve para comprender los factores internos y externos que influyen en el desempeño
educativo. Recaba información de estudiantes, representantes, docentes y directivos. Esto permite
contextualizar los resultados obtenidos en la prueba cognitiva, estudiar las dinámicas relacionadas con mejores
logros de aprendizaje, diseñar y focalizar intervenciones de política pública educativa que promuevan el
mejoramiento educativo desde su adecuación a realidades particulares del territorio nacional.
El análisis de los resultados de la encuesta de factores asociados es un insumo que el Ineval entrega al
Ministerio de Educación, instancia encargada de diseñar políticas públicas con base en evidencia empírica que
permita responder preguntas como: ¿qué políticas y programas son más promisorios para mejorar los
aprendizajes?, ¿cómo adecuarlas a sistemas educativos heterogéneos y diversos?, ¿cuáles son los
mecanismos más efectivos para implementarlas?, ¿cuál es el nivel y los criterios de focalización de las
políticas?, entre otras.
¿Qué se puede hacer con la información presentada en este informe?

Se puede:
Analizar los resultados alcanzados por los estudiantes y relacionar esta información con las prácticas
pedagógicas, que se llevan a cabo en las instituciones educativas a nivel nacional.
Saber si los estudiantes están asimilando de la misma manera los conocimientos académicos impartidos a
nivel de régimen de evaluación, área y sostenimiento.
Identificar los grupos temáticos y estándares de aprendizaje en los que se necesita mejorar; y, a partir de
ello, replanificar, organizar y ejecutar cambios específicos que contribuyan a mejorar el rendimiento
académico del estudiantado.
Utilizarla para fines investigativos, académicos, entre otros.

No se puede:
Establecer conclusiones sobre la calidad de la educación por sus desagregados, sin analizar el contexto
de todo lo que las caracteriza.
Emitir juicios sobre el desempeño docente.
Generar rankings de las instituciones educativas utilizando estos informes.
10
1. Datos de la evaluación, año lectivo 2022-2023
En el proceso de evaluación SEST perteneciente al año lectivo 2022-2023 del nivel de Bachillerato,
participaron 9 193 estudiantes en Matemática, 9 094 estudiantes en Biología, 9 084 estudiantes en Física, 9
084 estudiantes en Química, 9 106 estudiantes en Lengua y Literatura, 9 221 estudiantes en Historia, 9 173
estudiantes en Educación para la Ciudadanía y 9 208 estudiantes en Filosofía.
Para el puntaje global, se considera a los estudiantes que fueron evaluados en los cuatro campos. Así, se
obtuvo una participación de 8 805.
La ilustración 1 presenta la distribución territorial de las 315 instituciones educativas que participaron en la
evaluación SEST 2022-2023, desagregadas por sostenimiento.
Ilustración 1. Mapa de las instituciones educativas por sostenimiento
Como muestra el mapa, las instituciones participantes en el proceso de evaluación se ubican en todo el
territorio nacional. De ellas, 91 son de sostenimiento fiscal, 88 fiscomisional, 34 municipal y 102 particular.
11
2. Resultados
generales por sexo,
área de asentamiento
de la institución y
sostenimiento
12
A continuación, se presentan los resultados obtenidos por el estudiantado del nivel de Bachillerato, para los
años lectivos 2020-2021, 2021-2022 y 2022-2023 (Figura 1).
Para el año lectivo 2022-2023, el estudiantado del nivel de Bachillerato alcanzó un promedio nacional de 693
puntos sobre los 1 000 posibles. Este resultado es mayor en 10 puntos en relación con el obtenido en el año
lectivo 2021-2022 y menor en 8 puntos en comparación con el año lectivo 2020-2021. Los estudiantes del
régimen de evaluación Costa-Galápagos obtuvieron un promedio de 691 puntos, que es mayor en 15 puntos
en relación con el obtenido en el año lectivo 2021-2022 y menor en 8 puntos respecto al año lectivo 2020-2021.
Por otro lado, los estudiantes del régimen de evaluación Sierra-Amazonía lograron un promedio de 696 puntos,
que es mayor en 5 puntos en comparación con el año lectivo 2021-2022 y menor en 6 puntos en relación con
el obtenido en el año lectivo 2020-2021 (Figura 1).
Figura 1. Promedio global
1 000
Excelente
Satisfactorio
Promedio
Elemental
Insuficiente
8 10 8 15 6 5
* * * * * *
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023
Nacional Costa-Galápagos Sierra-Amazonía
2.1. Resultados generales por sexo
Para el año lectivo 2022-2023, las mujeres lograron un promedio de 694 puntos, que es mayor en 10 puntos en
comparación con el año lectivo 2021-2022 y menor en 7 puntos en relación con el obtenido en el año lectivo
2020-2021. En cambio, los hombres obtuvieron un promedio de 692 puntos, que es mayor en 10 puntos en
relación al año lectivo 2021-2022 y menor en 8 puntos en comparación con el año lectivo 2020-2021 (Figura 2).
Figura 2. Promedio global por sexo
1 000
Excelente
Promedio global
Satisfactorio
Elemental
8 10 7 10 8 10 Insuficiente
* * * * * *
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023
Nacional Mujeres Hombres
* Con base en la prueba t, con intervalo de confianza de 95%. Existe diferencia significativa entre los promedios.
* La diferencia de promedios de los años 2020-2021 y 2021-2022 se la realiza con respecto al año lectivo 2022-2023. 13
2.2 Resultados generales por área de asentamiento de la institución
Para el año lectivo 2022-2023, los estudiantes que asisten a instituciones localizadas en el área urbana
alcanzaron un promedio de 693 puntos, que es mayor en 9 puntos en comparación con el año lectivo 2021-
2022 y menor en 8 puntos en relación con el obtenido en el año lectivo 2020-2021. Por su parte, los
estudiantes que asisten a instituciones ubicadas en el área rural lograron un promedio de 693 puntos, que es
mayor en 13 puntos en relación con el obtenido en el año lectivo 2021-2022 y menor en 5 puntos en
comparación al año lectivo 2020-2021 (Figura 3).
Figura 3. Promedio global por área de asentamiento de la institución
1 000
Excelente
Promedio global
Satisfactorio
Elemental
* * * * * *
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023
Nacional Urbana Rural
2.3 Resultados generales por sostenimiento
Para el año lectivo 2022-2023, quienes pertenecen a instituciones fiscales obtuvieron un promedio de 690
puntos, que es mayor en 12 puntos en comparación con el año lectivo 2021-2022. Por su parte, los estudiantes
de instituciones fiscomisionales lograron un promedio de 698 puntos, que es mayor en 2 puntos en relación
con el obtenido en el año lectivo 2021-2022; los estudiantes de instituciones municipales lograron un promedio
de 695 puntos, que es mayor en 10 puntos en comparación con el año lectivo 2021-2022; y los estudiantes de
instituciones particulares lograron un promedio de 703 puntos, que es mayor en 2 puntos en relación con el
obtenido en el año lectivo 2021-2022 (Figura 4).
Figura 4. Promedio global por sostenimiento
1 000
Excelente
Promedio global
Satisfactorio
Elemental
Insuficiente
12 2 10 2
* * * *
2021-2022 2022-2023 2021-2022 2022-2023 2021-2022 2022-2023 2021-2022 2022-2023
Fiscal Fiscomisional Municipal Particular
3. Resultados por
campos, grupos
temáticos y estándares
de aprendizaje
15
En el siguiente apartado se muestran los resultados obtenidos por estudiantes del nivel de Bachillerato, en los
campos, grupos temáticos y estándares evaluados, con el fin de poder identificar los temas en los que se
requiere un mayor acompañamiento.
3.1. Matemática
régimen de evaluación Costa-Galápagos obtuvieron un promedio de 696 puntos, que es mayor en 4 puntos en
relación con el obtenido en el año lectivo 2021-2022 y menor en 2 puntos respecto al año lectivo 2020-2021.
Figura 5. Promedio de Matemática
1 000
Excelente
Promedio de Matemática
Satisfactorio
Elemental
Insuficiente
2 3 2 4 3 2
* * * * * *
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023
3.1.1. Resultados de Matemática por nivel de logro
Para interpretar estos resultados, la tabla 4 describe cualitativamente los niveles de logro que mostraron los
estudiantes en los distintos niveles del campo de Matemática.
Tabla 4. Descripción de los niveles de logro en Matemática

Nivel de logro Los estudiantes de este nivel son capaces de:
Nivel 1 -- Aplicar
Aplicar la
la función
función lineal
lineal
Insuficiente -- Aplicar
Aplicar el
el límite
límite de
de una
una función
función real
real
Nivel 2 -- Aplicar
Aplicar las
las medidas
medidas de
de tendencia
tendencia central
central en
en datos
datos agrupados
agrupados
Elemental -- Aplicar
Aplicar una
una progresión
progresión geométrica
geométrica
-- Aplicar
Aplicar las
las medidas
medidas de
de dispersión
dispersión en
en datos
datos agrupados
agrupados
-- Recuperar información de la la correlación
correlación lineal
lineal entre
entredos
dosvariables
variablesmediante
mediantesu
sudiagrama
diagramade
de
dispersión
dispersión
-- Aplicar
Aplicar una
una progresión
progresión aritmética
aritmética
-- Aplicar
Aplicar operaciones
operaciones con
con matrices
matrices
Nivel 3 -- Aplicar
Aplicar matriz
matriz inversa
inversa
Satisfactorio -- Aplicar
Aplicar la
la función
función cuadrática
cuadrática
-- Aplicar
Aplicar sistemas
sistemas dede ecuaciones
ecuaciones lineales
lineales de
de 3x3
3x3
-- Aplicar
Aplicar las
las medidas
medidas de de tendencia
tendencia central
central en
en datos
datos no
no agrupados
agrupados
-- Aplicar
Aplicar el
el valor
valor absoluto
absoluto enen ecuaciones
ecuaciones
-- Aplicar
Aplicar números
números reales
reales
-- Aplicar
Aplicar funciones
funciones racionales
racionales
-- Aplicar
Aplicar funciones
funciones exponenciales
exponenciales
-- Aplicar
Aplicar la
la primera
primera derivada
derivada en
en una
una función
función polinomial
polinomial de
de grado
grado 44
-- Aplicar
Aplicar la
la circunferencia
circunferencia
-- Aplicar
Aplicar funciones
funciones trigonométricas
trigonométricas
-- Aplicar
Aplicar la
la parábola
parábola
-- Aplicar
Aplicar operaciones
operaciones con con intervalos
intervalos
-- Aplicar
Aplicar la
la solución
solución óptima
óptima en
en problemas
problemas dede programación
programación lineal
lineal
Nivel 4 -- Aplicar
Aplicar matemática
matemática financiera
financiera
Excelente -- Aplicar
Aplicar geométrica
geométrica oo físicamente
físicamente lala ecuación
ecuación vectorial
vectorial de
de una
una recta
recta
-- Aplicar
Aplicar la
la integral
integral indefinida
indefinida en
en una
una función
función polinomial
polinomial de
de grado
grado 44
-- Aplicar
Aplicar geométrica
geométrica oo físicamente
físicamente lala ecuación
ecuación paramétrica
paramétrica de de una
una recta
recta
-- Aplicar
Aplicar ecuaciones
ecuaciones de de primer
primer grado
grado con
con una
una incógnita
incógnita
-- Aplicar
Aplicar operaciones
operaciones concon vectores
vectores en
en el
el plano
plano
-- Aplicar
Aplicar el
el producto
producto escalar
escalar entre
entre dos
dos vectores
vectores enen R3
R3
-- Aplicar
Aplicar la
la ecuación
ecuación vectorial
vectorial de
de una
una recta
recta en
en R3
R3
-- Aplicar
Aplicar la
la integral
integral indefinida
indefinida en
en una
una función
función racional
racional
-- Aplicar
Aplicar la
la derivación
derivación
-- Aplicar
Aplicar la
la hipérbola
hipérbola
-- Aplicar
Aplicar la
la ecuación
ecuación dede una
una elipse
elipse mediante
mediante su su gráfica
gráfica oo viceversa
viceversa
-- Aplicar
Aplicar la
la ecuación
ecuación paramétrica
paramétrica de de una
una recta
recta en
en R3
R3
-- Aplicar
Aplicar la
la función
función polinomial
polinomial dede grado
grado 33 oo 44
-- Aplicar
Aplicar el
el cálculo
cálculo de
de probabilidades
probabilidades
-- Recuperar
Recuperar información
información sobre
sobre variables
variables aleatorias
aleatorias discretas
discretas
-- Aplicar
Aplicar funciones
funciones logarítmicas
logarítmicas
-- Aplicar
Aplicar las
las medidas
medidas dede dispersión
dispersión en
en datos
datos nono agrupados
agrupados
-- Aplicar
Aplicar la
la integración
integración enen Geometría
Geometría oo Física
Física
-- Aplicar
Aplicar la
la integral
integral en
en sólidos
sólidos de
de revolución
revolución
17
En el año lectivo 2022-2023, el 75,7 % de los estudiantes del nivel de Bachillerato alcanzaron el nivel de logro
mínimo de competencia (700 puntos), mientras que el 24,3 % superó el mismo. El nivel de logro Elemental
predominó en el campo de Matemática, es decir, el 75,7 % obtuvo promedios entre 600 a 699 puntos. El
porcentaje de estudiantes en los niveles de logro Satisfactorio y Excelente se redujo con respecto a los años
lectivos 2021-2022 y 2020-2021 (Figura 6).
Figura 6. Nivel de logro de Matemática

Insuficiente Elemental Satisfactorio Excelente
0,8 % 46,8 % 51,2 % 1,2 %
2020-2021
0,3 % 73,4 % 26,3 % 0,0 %

2021-2022
0,0 % 75,7 % 24,3 % 0,0 %

2022-2023
18
3.1.2. Resultados de Matemática por sexo
relación al año lectivo 2021-2022 y menor en 3 puntos en comparación con el año lectivo 2020-2021 (Figura 7).
Figura 7. Promedio de Matemática por sexo
1 000
Excelente
Satisfactorio
Elemental
* * * * * *
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023
3.1.3. Resultados de Matemática por área de asentamiento de la institución
mayor en 2 puntos en relación con el obtenido en el año lectivo 2021-2022 y mayor en 1 punto en comparación
al año lectivo 2020-2021 (Figura 8).
Figura 8. Promedio de Matemática por área de asentamiento de la institución
1 000
Excelente
Satisfactorio
Elemental
* * * * * *
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023
3.1.4 Resultados de Matemática por sostenimiento
de instituciones fiscomisionales lograron un promedio de 697 puntos, que es menor en 1 punto en relación con
el obtenido en el año lectivo 2021-2022; los estudiantes de instituciones municipales lograron un promedio de
696 puntos, que es mayor en 8 puntos en comparación con el año lectivo 2021-2022; y los estudiantes de
Figura 9. Promedio de Matemática por sostenimiento
1 000
Excelente
Satisfactorio
Elemental
Insuficiente
3 1 8 6
* * * *
2021-2022 2022-2023 2021-2022 2022-2023 2021-2022 2022-2023 2021-2022 2022-2023
3.1.5. Niveles de desempeño de Matemática por estándar de aprendizaje y grupos temáticos
La figura 10 presenta el porcentaje de estudiantes por nivel de desempeño alcanzado en cada estándar de
aprendizaje.
Este ícono muestra aquellos estándares de aprendizaje, donde el porcentaje de estudiantes con niveles de
desempeño correspondientes a Necesita refuerzo (NR) y Desempeño elemental (DE) supera el 50 %.
En estos estándares de aprendizaje se debe realizar una intervención inmediata.
Figura 10. Niveles de desempeño por estándares de aprendizaje en el campo de Matemática
Niveles de desempeño
NR: Necesita refuerzo DE: Desempeño elemental DI: Desempeño intermedio DA: Desempeño avanzado
Estándares de Matemática
1.1. Álgebra y Funciones
Estándares
E.M.5.1. Emplea conceptos básicos de las propiedades algebraicas de los números reales para optimizar procesos,
realizar simplificaciones y resolver ecuaciones, inecuaciones y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos
incógnitas aplicando varios métodos y las propiedades de orden de los R en contextos reales e hipotéticos.
11,8 % 53,5 % 29,7 % 4,9 % 2020-2021
22,4 % 67,3 % 10,3 % 0,1 % 2021-2022
23,7 % 66,6 % 9,6 % 0,0 % 2022-2023
E.M.5.2. Resuelve sistemas de ecuaciones 3x3 aplicando varios métodos, descompone funciones racionales en
fracciones parciales, opera con matrices cuadradas y de orden mxn y calcula la matriz inversa en la resolución de
sistemas de ecuaciones lineales.
21,9 % 41,2 % 27,0 % 9,9 % 2020-2021
37,2 % 44,7 % 16,2 % 1,8 % 2021-2022
36,2 % 46,1 % 16,3 % 1,4 % 2022-2023
E.M.5.3. Opera y emplea funciones reales, lineales, cuadráticas, polinomiales, racionales, exponenciales,
logarítmicas y trigonométricas para resolver situaciones hipotéticas y cotidianas que puedan representarse
mediante modelos matemáticos. Verifica sus resultados mediante el uso de las TIC.
29,9 % 55,6 % 14,0 % 0,5 % 2020-2021
50,4 % 42,7 % 6,8 % 0,1 % 2021-2022
47,1 % 45,0 % 7,7 % 0,2 % 2022-2023
21
E.M.5.4. Reconoce patrones presentes en sucesiones numéricas reales, monótonas y definidas por recurrencia,
opera con sucesiones numéricas reales, aplica progresiones, propiedades y fórmulas en la resolución de problemas
reales o hipotéticos relacionados a la matemática financiera y asocia el concepto de convergencia con el límite de
una sucesión.
29,3 % 45,2 % 22,1 % 3,3 % 2020-2021
53,1 % 38,2 % 8,3 % 0,4 % 2021-2022
52,0 % 39,2 % 8,6 % 0,2 % 2022-2023
E.M.5.5. Encuentra la derivada e integral de una función polinomial de grado 4 o racional, las interpreta de manera
geométrica y física, grafica funciones escalonadas y opera con ellas, resuelve problemas de optimización y aplica el
segundo teorema del cálculo diferencial e integral.
46,7 % 45,0 % 8,0 % 0,3 % 2020-2021
74,1 % 24,8 % 1,0 % 0,1 % 2021-2022
74,3 % 24,2 % 1,4 % 0,1 % 2022-2023
1.2. Geometría y Medida
Estándares
E.M.5.6. Emplea vectores geométricos en el plano, realiza operaciones en el espacio vectorial R², determina la
ecuación de la recta de forma vectorial y paramétrica, y utiliza las ecuaciones cartesianas de lugares geométricos
en la resolución de problemas aplicados a la física y a la geometría con el apoyo de las TIC.
51,2 % 43,1 % 4,6 % 1,1 % 2020-2021
71,3 % 26,8 % 1,9 % 0,0 % 2021-2022
68,2 % 29,5 % 2,1 % 0,2 % 2022-2023
E.M.5.7. Determina la ecuación vectorial y paramétrica de una recta y la ecuación vectorial de un plano en R3,
emplea la teoría de vectores, sus operaciones y el método gráfico, geométrico y/o analítico para resolver problemas
de rectas y planos en el espacio, halla sus intersecciones y reconoce su ortogonalidad.
49,3 % 37,5 % 11,5 % 1,7 % 2020-2021
65,4 % 28,3 % 6,0 % 0,4 % 2021-2022
61,8 % 30,4 % 7,0 % 0,8 % 2022-2023
22
E.M.5.8. Resuelve sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones mediante métodos analíticos y gráficos, para
determinar los puntos extremos del conjunto de soluciones factibles y encontrar la solución óptima en problemas de
programación lineal.
36,5 % 43,4 % 17,4 % 2,7 % 2020-2021
53,6 % 38,1 % 7,6 % 0,7 % 2021-2022
54,0 % 37,5 % 8,0 % 0,6 % 2022-2023
1.3. Estadística y Probabilidad
Estándares
E.M.5.10. Calcula la probabilidad de que un evento ocurra empleando técnicas de conteo. Identifica variables
aleatorias discretas y las medidas de variabilidad, reconoce un experimento de Bernoulli y encuentra la distribución
binomial en la resolución de problemas de cálculo de probabilidades con el apoyo de las TIC.
30,1 % 45,2 % 22,6 % 2,1 % 2020-2021
46,4 % 40,6 % 11,8 % 1,2 % 2021-2022
46,1 % 42,7 % 10,2 % 1,0 % 2022-2023
E.M.5.11. Realiza análisis bidimensionales, grafica un diagrama de dispersión y determina la recta de regresión
lineal por el método de mínimos cuadrados, realiza predicciones y aplicaciones en problemas hipotéticos o reales y
corrobora sus resultados apoyado en las TIC.
26,3 % 45,3 % 24,6 % 3,8 % 2020-2021
15,1 % 54,1 % 27,4 % 3,4 % 2021-2022
14,7 % 51,8 % 29,7 % 3,8 % 2022-2023
E.M.5.9. Calcula las medidas de centralización y dispersión de datos agrupados y no agrupados, interpreta el
coeficiente de variación de un conjunto de datos y representa la información en gráficos estadísticos, con el apoyo
de las TIC.
14,4 % 66,8 % 18,5 % 0,2 % 2020-2021
21,2 % 66,9 % 11,8 % 0,1 % 2021-2022
18,5 % 67,2 % 14,2 % 0,0 % 2022-2023
23
3.2. Lengua y Literatura
en relación con el obtenido en el año lectivo 2021-2022 y menor en 26 puntos respecto al año lectivo 2020-
2021. Por otro lado, los estudiantes del régimen de evaluación Sierra-Amazonía lograron un promedio de 673
puntos, que es mayor en 13 puntos en comparación con el año lectivo 2021-2022 y menor en 41 puntos en
relación con el obtenido en el año lectivo 2020-2021 (Figura 11).
Figura 11. Promedio de Lengua y Literatura
1 000
Promedio de Lengua y Literatura
Excelente
Satisfactorio
Elemental
Insuficiente
33 22 26 29 41 13
* * * * * *
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023
3.2.1. Resultados de Lengua y Literatura por nivel de logro
estudiantes en los distintos niveles del campo de Lengua y Literatura.
Tabla 5. Descripción de los niveles de logro en Lengua y Literatura

Nivel 1 - -Analizar
Analizarlos
losusos
usosdedelas
lasvariedades
variedadeslingüísticas
lingüísticas
Insuficiente - - Recuperar
información sobre
sobre los
los textos
textos más
más representativos
representativos de
de la literatura ecuatoriana:
siglos
siglos XIX
XIX aa XXI
XXI
- -Recuperar
Recuperarinformación
información sobre
sobre los
los textos
textos más
más representativos
representativos de
de la literatura latinoamericana
(no
(noecuatoriana)
ecuatoriana)
Nivel 2 - -Comprender
Comprenderlalainformación
informaciónpara
paraorganizarla
organizarladentro
dentrode deesquemas
esquemasde dediverso
diversotipo
tipo
Elemental - -Recuperar
informaciónsobre
sobrelas
lascaracterísticas
característicasde
delalacultura
culturaescrita
escritaen
enlalaera
eraanalógica
analógica
- -Recuperar
informaciónsobre
sobrelalapresencia
presenciade
dediglosia
diglosiaenenlalaliteratura
literatura
Nivel 3 - -Analizar
Analizarfuentes
fuentesde deinformación
informaciónen enfunción
funcióndedelalaconfiabilidad
confiabilidadde delalafuente
fuente
Satisfactorio - -Analizar
Analizarcontenido
contenidoexplícito
explícitode
deununtexto
texto
- -Analizar
Analizarlas
las consecuencias
consecuencias de de lala diglosia
diglosia en
en el
el ámbito
ámbito educativo,
educativo, la identidad, los derechos
colectivos
colectivosoolala vida
vida cotidiana
cotidiana
- -Recuperar
informaciónsobre
sobre lala relación
relación de
de las
las obras
obras de
de la
la literatura latinoamericana con su
contexto
contextohistórico,
histórico,social
socialoo cultural
cultural
- -Recuperar
informaciónsobre
sobrela influencia
la influencia
cultural
cultural
grecorromana
grecorromana
en sus
en aportes
sus aportes
comocomo
la base
la
debase
la cultura
de la occidental
cultura occidental
Nivel 4 - -Analizar
Analizarelelcontenido
contenidoimplícito
implícitodedeun untexto
texto
Excelente - -Recuperar
información sobre
sobre lala influencia
influencia de
de la
la tradición
tradición oral
oral en
en la
la creación de obras de la
literatura
literaturagrecorromana
grecorromana
- -Analizar
Analizarfuentes
fuentesde deinformación
informaciónen enfunción
funcióndel
delpropósito
propósitodedelectura
lectura
- - Recuperar
información sobre
sobre lala relación
relación de
de las
las obras
obras de
de la
la literatura ecuatoriana con su
contexto
contexto histórico,
histórico, social
social oo cultural
cultural
predominó en el campo de Lengua y Literatura, es decir, el 81,9 % obtuvo promedios entre 600 a 699 puntos.
El porcentaje de estudiantes en los niveles de logro Satisfactorio y Excelente se incrementó con respecto al
año lectivo 2021-2022, y se redujo en relación al año lectivo 2020-2021 (Figura 12).
Figura 12. Nivel de logro de Lengua y Literatura

4,9 % 45,4 % 41,7 % 7,9 %
2020-2021
16,8 % 69,2 % 13,8 % 0,1 %

2021-2022
0,5 % 81,9 % 17,4 % 0,2 %

2022-2023
25
3.2.2. Resultados de Lengua y Literatura por sexo
relación al año lectivo 2021-2022 y menor en 34 puntos en comparación con el año lectivo 2020-2021 (Figura
13).
Figura 13. Promedio de Lengua y Literatura por sexo
1 000
Excelente
Satisfactorio
Elemental
* * * * * *
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023
3.2.3. Resultados de Lengua y Literatura por área de asentamiento de la institución
Figura 14. Promedio de Lengua y Literatura por área de asentamiento de la institución
1 000
Excelente
Satisfactorio
Elemental
* * * * * *
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023
3.2.4. Resultados de Lengua y Literatura por sostenimiento
Figura 15. Promedio de Lengua y Literatura por sostenimiento
1 000
Excelente
Satisfactorio
Elemental
Insuficiente
26 10 11 7
* * * *
2021-2022 2022-2023 2021-2022 2022-2023 2021-2022 2022-2023 2021-2022 2022-2023
3.2.5. Niveles de desempeño de Lengua y Literatura por estándar de aprendizaje y grupos temáticos
aprendizaje.
Figura 16. Niveles de desempeño por estándares de aprendizaje en el campo de Lengua y Literatura
Estándares de Lengua y Literatura
2.1. Lengua y cultura
Estándares
E.LL.5.1. Reconoce las transformaciones de la cultura escrita (usos del lenguaje escrito, formas de lectura y
escritura) en la era digital y sus implicaciones socioculturales.
20,1 % 36,8 % 31,7 % 11,4 % 2020-2021
33,6 % 39,6 % 21,3 % 5,5 % 2021-2022
33,5 % 37,3 % 22,3 % 6,9 % 2022-2023
E.LL.5.2. Analiza críticamente desde diversas perspectivas (social, étnica, de género, cultural), los usos de la
lengua y de las variedades lingüísticas que implican algún tipo de discriminación (diglosia) en la literatura, el humor
y el periodismo.
10,6 % 33,2 % 37,8 % 18,4 % 2020-2021
24,4 % 39,2 % 27,4 % 9,0 % 2021-2022
17,5 % 40,6 % 31,9 % 10,0 % 2022-2023
2.3. Lectura
Estándares
E.LL.5.4. Valora, recoge, compara y organiza los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o
más textos en esquemas.
19,4 % 37,5 % 31,7 % 11,3 % 2020-2021
29,9 % 41,0 % 22,3 % 6,8 % 2021-2022
25,5 % 40,3 % 25,3 % 8,9 % 2022-2023
E.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para seleccionar y valorar
28
Estándares de Lengua y Literatura

fuentes según el propósito de lectura, su confiabilidad y punto de vista; recoge, compara y organiza la información
consultada, esquemas y estrategias personales.
12,0 % 27,2 % 31,9 % 28,8 % 2020-2021
22,4 % 31,8 % 28,9 % 16,9 % 2021-2022
19,4 % 32,2 % 26,4 % 22,0 % 2022-2023
2.5. Literatura
Estándares
E.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y
Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de
visibilización de la heterogeneidad cultural.
8,7 % 39,3 % 45,4 % 6,5 % 2020-2021
15,0 % 44,5 % 37,0 % 3,5 % 2021-2022
12,6 % 45,2 % 37,3 % 4,9 % 2022-2023
29
3.2.6. Rúbrica
La figura 17 muestra el porcentaje de estudiantes que alcanzaron cada nivel en los indicadores evaluados en
rúbrica.
Para este análisis se excluye a los estudiantes que tienen un porcentaje de plagio mayor o igual al 80%.
* Porcentaje de estudiantes que incurrieron en plagio en el año lectivo 2021-2022 - 35,2 %
* Porcentaje de estudiantes que incurrieron en plagio en el año lectivo 2022-2023 - 22,3 %.
Figura 17. Indicadores por estándares en el campo de Lengua y Literatura
Escritura
Estándar
E.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para seleccionar y valorar
fuentes según el propósito de lectura, su confiabilidad y punto de vista; recoge, compara y organiza la información
consultada, esquemas y estrategias personales.
Indicador
1.1.1-1 Honestidad académica.
Niveles y su descripción
Nivel 0.- Porcentaje de deshonestidad académica = > 80 %.
Nivel 1.- Porcentaje de deshonestidad académica entre 20 y 79 %.
Nivel 2.- Porcentaje de deshonestidad académica entre 0 y 19 %.
Nivel 0: 38,4 %
Nivel 1: 34,4 % 2021-2022
Nivel 2: 27,1 %
Nivel 0: 22,4 %
Nivel 1: 32,4 % 2022-2023
Nivel 2: 45,1 %
Indicador
1.1.1-2 Uso de fuentes confiables.
Nivel 0.- No utiliza ninguna fuente ni aplica normas APA.
Nivel 1.- Utiliza una fuente pero no aplica normas APA.
Nivel 2.- Utiliza una o más fuentes y aplica normas APA.
Nivel 0: 86,1 %
Nivel 1: 2,2 % 2021-2022
Nivel 2: 11,6 %
Nivel 0: 70,1 %
Nivel 1: 12,1 % 2022-2023
Nivel 2: 17,8 %
Estándar
E.LL.5.6. Produce textos argumentativos fundamentados con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes
30
Escritura
impresos y digitales.
Indicador
1.1.2-1 Estructura de un texto académico.
Nivel 0.- Estructura textos académicos con uno de los siguientes elementos: inicio, desarrollo y conclusión; y no
utiliza argumento y contraargumento para defender su tesis.
Nivel 1.- Estructura textos académicos con elementos: inicio, desarrollo y conclusión; y utiliza un argumento y un
contraargumento para defender su tesis.
Nivel 2.- Estructura textos académicos con los tres elementos: inicio, desarrollo y conclusión; y utiliza dos
argumentos y contraargumentos para defender su tesis.
Nivel 0: 11,2 %
Nivel 1: 31,6 % 2021-2022
Nivel 2: 57,3 %
Nivel 0: 0,1 %
Nivel 1: 1,9 % 2022-2023
Nivel 2: 98,1 %
Indicador
1.1.3-1 Uso de elementos gramaticales.
Nivel 0.- Aplica la concordancia en la estructuración de oraciones y párrafos, respeta reglas ortográficas, signos de
puntuación y conectores lógicos para expresar su postura u opinión. Se cometen once o más errores.
puntuación y conectores lógicos para expresar su postura u opinión. Se cometen de cinco a diez errores.
puntuación y conectores lógicos para expresar su postura u opinión. Se comenten hasta cuatro errores.
Nivel 0: 14,1 %
Nivel 1: 61,2 % 2021-2022
Nivel 2: 24,7 %
Nivel 0: 5,8 %
Nivel 1: 24,0 % 2022-2023
Nivel 2: 70,2 %
31
3.3. Biología
en relación con el obtenido en el año lectivo 2021-2022 y menor en 24 puntos respecto al año lectivo 2020-
2021. Por otro lado, los estudiantes del régimen de evaluación Sierra-Amazonía lograron un promedio de 690
puntos, que es mayor en 15 puntos en comparación con el año lectivo 2021-2022 y menor en 6 puntos en
relación con el obtenido en el año lectivo 2020-2021 (Figura 18).
Figura 18. Promedio de Biología
1 000
Excelente
Promedio de Biología
Satisfactorio
Elemental
Insuficiente
15 25 24 31 6 15
* * * * * *
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023
3.3.1. Resultados de Biología por nivel de logro
estudiantes en los distintos niveles del campo de Biología.
Tabla 6. Descripción de los niveles de logro en Biología

Nivel 1 -- Comprender
Comprender el el proceso
proceso de
de respiración
respiración celular
celular
Insuficiente -- Analizar la interrelación de órganos con aparatos o sistemas que constituyen a los seres
humanos
humanos
-- Comprender
Comprender laslas enfermedades
enfermedades que
que afectan
afectan al
al sistema
sistema endócrino
endócrino
Comprender el el proceso
proceso de
de replicación,
replicación, transcripción
transcripción oo traducción
traducción de
de la
la información
información genética
genética
Elemental -- Comprender
Comprender la la diferencia
diferencia entre
entre célula
célula animal
animal yy vegetal
vegetal
-- Comprender las estructuras de la planta, a partir de los factores que determinan sus
procesos
procesos
-- Analizar las comparaciones estructurales (evolución de órganos, aparatos o sistemas) de los
seres
seres humanos con diferentes especies animales
-- Comprender
Comprender laslas enfermedades
enfermedades que que afectan
afectan al
al sistema
sistema nervioso
nervioso
-- Recuperar
información sobre
sobre el
el proceso
proceso dede fecundación
fecundación
-- Comprender
Comprender la la salud
salud sexual
sexual
Comprender lala teoría
teoría de
de la
la abiogénesis
abiogénesis
Satisfactorio -- Analizar la importancia de la evolución biológica en la clasificación taxonómica de las
especies
especies
-- Analizar
Analizar causas
causas oo consecuencias
consecuencias de de las
las alteraciones
alteraciones génicas
génicas
-- Recuperar información sobre el valor que tiene la biodiversidad respecto a su importancia
ambiental
ambiental
-- Comprender
Comprender elel proceso
proceso dede proliferación
proliferación celular
celular alterada
alterada
-- Comprender
Comprender lala relación
relación entre
entre las
las estructuras
estructuras de
de la
la planta
planta con
con sus
sus funciones
funciones
-- Comprender
Comprender lala relación
relación funcional
funcional entre
entre órganos,
órganos, aparatos
aparatos oo sistemas
sistemas de
de animales
animales
-- Analizar las comparaciones funcionales (adaptación, estímulo y respuesta) de los seres
humanos
humanos con diferentes especies animales
-- Comprender
Comprender lala salud
salud reproductiva
reproductiva
Nivel 4 -- Analizar la importancia de las moléculas o macromoléculas en la evolución biológica como

Excelente constituyentes
constituyentes de la materia viva
-- Analizar
Analizar causas
las alteraciones
alteraciones cromosómicas
cromosómicas estructurales
estructurales
-- Analizar
Analizar causas
las alteraciones
alteraciones genómicas
genómicas
-- Analizar
Analizar la
la importancia
importancia dede la
la transmisión
transmisión de de lala información
información genética
genética aa la
la descendencia
descendencia
-- Comprensión
Comprensión sobre
sobre los
los efectos
efectos de de la
la actividad
actividad humana
humana enen la
la biodiversidad
biodiversidad
-- Comprender
Comprender loslos procesos
procesos dede anabolismo
anabolismo oo catabolismo
catabolismo
-- Analizar
Analizar la
la importancia
importancia dede los
los procesos
procesos fisiológicos
fisiológicos que
que realizan
realizan las
las plantas
plantas
-- Analizar
Analizar el
el grado
grado de
de complejidad
complejidad de de especies
especies animales
animales según
según su su evolución
evolución
-- Analizar
Analizar la
la contribución
contribución de
de planes
planes de
de salud
salud
-- Analizar
Analizar la
la aplicación
aplicación de
de la
la biotecnología
biotecnología al al campo
campo de de la
la agricultura
agricultura
predominó en el campo de Biología, es decir, el 71,5 % obtuvo promedios entre 600 a 699 puntos. El
porcentaje de estudiantes en los niveles de logro Satisfactorio y Excelente se redujo con respecto a los años
lectivos 2021-2022 y 2020-2021 (Figura 19).
Figura 19. Nivel de logro de Biología

2,2 % 52,7 % 41,8 % 3,3 %
2020-2021
20,2 % 52,2 % 21,7 % 5,9 %

2021-2022
1,3 % 71,5 % 25,1 % 2,1 %

2022-2023
33
3.3.2. Resultados de Biología por sexo
20).
Figura 20. Promedio de Biología por sexo
1 000
Excelente
Satisfactorio
Elemental
* * * * * *
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023
3.3.3. Resultados de Biología por área de asentamiento de la institución
Figura 21. Promedio de Biología por área de asentamiento de la institución
1 000
Excelente
Satisfactorio
Elemental
* * * * * *
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023
3.3.4. Resultados de Biología por sostenimiento
Figura 22. Promedio de Biología por sostenimiento
1 000
Excelente
Satisfactorio
Elemental
Insuficiente
31 6 29 2
* * * *
2021-2022 2022-2023 2021-2022 2022-2023 2021-2022 2022-2023 2021-2022 2022-2023
3.3.5. Niveles de desempeño de Biología por estándar de aprendizaje y grupos temáticos
aprendizaje.
Figura 23. Niveles de desempeño por estándares en el campo de Biología
Estándares de Biología
3.1. Evolución de los seres vivos
Estándares
CE.CN.B.5.1. Argumenta el origen de la vida, desde el análisis de las teorías de la abiogénesis, la identificación de
los elementos y compuestos de la Tierra primitiva y la importancia de las moléculas y macromoléculas como
constituyentes la materia viva.
34,4 % 41,9 % 20,0 % 3,7 % 2020-2021
47,0 % 36,8 % 13,2 % 3,0 % 2021-2022
42,3 % 39,3 % 15,6 % 2,8 % 2022-2023
CE.CN.B.5.2. Analiza la importancia del proceso de evolución biológica, desde la comprensión de las diferentes
teorías, el reconocimiento de los biomas del mundo como evidencia de procesos evolutivos, los tipos de diversidad
biológica y la necesidad de clasificar taxonómicamente a las especies.
27,5 % 45,7 % 22,3 % 4,5 % 2020-2021
48,9 % 38,7 % 10,7 % 1,6 % 2021-2022
48,6 % 40,0 % 10,5 % 0,9 % 2022-2023
E.CN.B.5.3. Argumenta la importancia del ADN como portador de la información genética, comprendiendo su
función y estructura, el proceso de transcripción y traducción del ARN, y las causas y consecuencias de las
alteraciones génicas y cromosómicas.
17,6 % 57,6 % 22,0 % 2,8 % 2020-2021
32,8 % 52,4 % 13,1 % 1,8 % 2021-2022
33,2 % 54,3 % 11,4 % 1,1 % 2022-2023
E.CN.B.5.4. Argumenta la importancia de la transmisión de la información genética a la descendencia, en función

de la comprensión de su desarrollo histórico, la teoría cromosómica, las leyes de Mendel, los principios no
mendelianos y los patrones de cruzamiento.
36
37,8 % 42,6 % 17,6 % 2,0 % 2020-2021
49,4 % 38,4 % 11,1 % 1,1 % 2021-2022
51,8 % 37,4 % 9,5 % 1,3 % 2022-2023
E.CN.B.5.5. Argumenta la importancia de la biodiversidad para el desarrollo sostenible del país, desde la
comprensión de los patrones de evolución de las especies, los efectos de las actividades humanas y los avances
tecnológicos.
33,0 % 44,8 % 19,2 % 3,0 % 2020-2021
38,0 % 44,0 % 15,2 % 2,7 % 2021-2022
33,3 % 46,5 % 17,8 % 2,3 % 2022-2023
3.2. Biología celular y molecular
Estándares
E.CN.B.5.6. Argumenta que la célula es la unidad anatómica y funcional de todos los organismos vivos, desde la
comprensión de la especificidad de su estructura y función, los procesos de anabolismo y catabolismo; la
fotosíntesis y respiración celular, los efectos de la proliferación celular alterada y la influencia de la ingeniería
genética en la alimentación y salud de los seres humanos.
18,1 % 52,1 % 25,9 % 3,9 % 2020-2021
50,8 % 39,8 % 7,5 % 1,9 % 2021-2022
45,1 % 46,5 % 6,9 % 1,5 % 2022-2023
3.3. Biología animal y vegetal
Estándares
CE.CN.B.5.7. Argumenta que las especies animales y vegetales multicelulares están constituidas por órganos,
aparatos y sistemas, que se relacionan entre sí y que cada especie tiene un menor o mayor grado de complejidad
según su evolución.
26,5 % 51,8 % 19,0 % 2,7 % 2020-2021
45,7 % 43,5 % 8,4 % 2,5 % 2021-2022
45,1 % 44,4 % 8,7 % 1,8 % 2022-2023
37
E.CN.B.5.9. Argumenta la importancia de los procesos fisiológicos que realizan las plantas, desde la identificación y
relación entre sus estructuras, funciones y factores que determinan la actividad.
20,9 % 33,9 % 27,1 % 18,1 % 2020-2021
36,5 % 38,2 % 15,6 % 9,7 % 2021-2022
36,7 % 41,5 % 15,0 % 6,9 % 2022-2023
3.4. Cuerpo humano y salud
Estándares
CE.CN.B.5.7. Argumenta que las especies animales y vegetales multicelulares están constituidas por órganos,
aparatos y sistemas, que se relacionan entre sí y que cada especie tiene un menor o mayor grado de complejidad
según su evolución.
26,5 % 51,8 % 19,0 % 2,7 % 2020-2021
45,7 % 43,5 % 8,4 % 2,5 % 2021-2022
45,1 % 44,4 % 8,7 % 1,8 % 2022-2023
E.CN.B.5.10. Argumenta los riesgos de una maternidad/paternidad prematura, partiendo del análisis crítico y
reflexivo de la salud sexual y reproductiva y sus implicaciones.
16,6 % 32,6 % 27,4 % 23,4 % 2020-2021
26,0 % 37,0 % 23,7 % 13,3 % 2021-2022
23,1 % 40,6 % 25,8 % 10,6 % 2022-2023
E.CN.B.5.8. Propone un plan de salud integral, a partir de la comprensión de los efectos que producen las
enfermedades y desórdenes que alteran los sistemas nervioso y endocrino, las prácticas inadecuadas de vida, la
importancia de los programas de salud pública y el aporte de la biotecnología al campo de la medicina y la
agricultura.
11,3 % 27,1 % 55,6 % 6,0 % 2020-2021
26,0 % 33,4 % 35,0 % 5,7 % 2021-2022
21,5 % 37,9 % 36,2 % 4,4 % 2022-2023
38
3.4. Física
régimen de evaluación Costa-Galápagos obtuvieron un promedio de 692 puntos, que es mayor en 3 puntos en
relación con el obtenido en el año lectivo 2021-2022 y menor en 7 puntos respecto al año lectivo 2020-2021.
que es mayor en 1 punto en comparación con el año lectivo 2021-2022 y menor en 3 puntos en relación con el
Figura 24. Promedio de Física
1 000
Excelente
Promedio de Física
Satisfactorio
Elemental
Insuficiente
5 2 7 3 3 1
* * * * * *
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023
3.4.1. Resultados de Física por nivel de logro
estudiantes en los distintos niveles del campo de Física.
Tabla 7. Descripción de los niveles de logro en Física

Nivel 1 -- Aplicar
Aplicar las
las magnitudes
magnitudes cinemáticas
cinemáticas para
para el
el Movimiento
Movimiento Rectilíneo
Rectilíneo Uniforme
Uniforme (MRU)
(MRU)
Insuficiente
Nivel 2 -- Comprender, a partir del modelo estándar del átomo, las características de protones o
Elemental neutrones
neutrones
-- Recuperar
información sobre
sobre los
los elementos
elementos que
que componen
componen aa los
los protones
protones oo neutrones
neutrones
-- Aplicar
Aplicar problemas
problemas enen los
los que
que interviene
interviene la
la ley
ley de
de Coulomb
Coulomb
-- Comprender fuerzas de atracción o repulsión entre cargas eléctricas con base a la ley de
Coulomb
Coulomb
-- Analizar
Analizar las
las características
características del
del movimiento
movimiento circular
circular uniforme
uniforme (MCU)
(MCU)
-- Aplicar las magnitudes cinemáticas para el Movimiento Rectilíneo Uniformemente Variado
(MRUV)
(MRUV)
-- Aplicar
Aplicar las
las leyes
leyes de
de Newton,
Newton, a partir de sistemas dinámicos
Nivel 3 -- Analizar
Analizar la
la ley
ley de
de Hooke
Hooke
Satisfactorio -- Aplicar
Aplicar el
el movimiento
movimiento circular
circular uniformemente
uniformemente variado
variado (MCUV)
(MCUV)
-- Aplicar
Aplicar la
la primera
primera ley
ley de
de la
la termodinámica
termodinámica
-- Comprender
Comprender la la relación
relación entre
entre magnetismo
magnetismo yy electricidad
electricidad
-- Aplicar
Aplicar la
la conservación
conservación de de energía
energía
-- Aplicar
Aplicar la
la diferencia
diferencia de
de potencial
potencial eléctrico
eléctrico
-- Comprender
Comprender la la ubicación
ubicación del
del sistema
sistema solar
solar dentro
dentro dede la
la Vía
Vía Láctea
Láctea
-- Analizar
Analizar las
las magnitudes
magnitudes queque intervienen
intervienen enen el
el MAS
MAS cuando
cuando unun resorte
resorte oscila
oscila
-- Analizar
Analizar las
características deldel movimiento
movimiento de de proyectiles
proyectiles
-- Comprender los aportes del electromagnetismo, la mecánica cuántica o la nanotecnología
en
en el avance de la sociedad
-- Comprender
Comprender la la ubicación
ubicación dede la
la Vía
Vía Láctea
Láctea dentro
dentro del
del grupo
grupo de
de galaxias
galaxias
-- Analizar
Analizar las
las tres
tres formas
formas comunes
comunes de de desintegración
desintegración radiactiva:
radiactiva: alfa,
alfa, beta
beta oo gamma
gamma
-- Comprender
Comprender partículas
partículas reales:
reales: leptones,
leptones, quarks
quarks oo hadrones
hadrones
Nivel 4 -- Recuperar
información sobre
sobre el
el modelo
modelo estándar
estándar “LambdaCDM”
“LambdaCDM”
Excelente -- Aplicar
Aplicar el
el movimiento
movimiento semiparabólico
semiparabólico
-- Aplicar impulso-cantidad de movimiento o el principio de conservación de la cantidad de
movimiento
movimiento lineal para un sistema simple de dos cuerpos en trayectoria recta
-- Analizar
Analizar las
las magnitudes
magnitudes queque intervienen
intervienen en en la
la conductividad
conductividad oo resistividad
resistividad eléctrica
eléctrica
-- Comprender
Comprender la la conductividad
conductividad de de materiales
materiales
-- Aplicar
Aplicar el
el trabajo
trabajo mecánico
mecánico concon fuerzas
fuerzas constantes
constantes
-- Comprender
Comprender el el funcionamiento
funcionamiento de de unun motor
motor eléctrico
eléctrico
-- Aplicar el voltaje, la intensidad de corriente eléctrica, la resistencia o la potencia en circuitos
sencillos
sencillos alimentados por baterías o fuentes de corriente continua
-- Analizar
Analizar los
los elementos
elementos propiedades
propiedades oo tipos
tipos dede ondas
ondas
-- Aplicar
Aplicar problemas
problemas en en los
los que
que intervenga
intervenga la la ley
ley de
de gravitación
gravitación universal
universal de
de Newton
Newton
-- Analizar
Analizar la
la ley
ley de
de Ohm
Ohm
-- Aplicar
Aplicar el
el movimiento
movimiento circular
circular uniforme
uniforme (MCU)
(MCU)
-- Aplicar
Aplicar el
el modelo
modelo matemático
matemático de de la
la ley
ley de
de Hooke
Hooke
-- Aplicar
Aplicar la
la conductividad
conductividad oo resistividad
resistividad eléctrica
eléctrica dede materiales
materiales
-- Analizar
Analizar las
las magnitudes
magnitudes deldel movimiento
movimiento armónico
armónico simple
simple considerando
considerando unun péndulo
péndulo
40
predominó en el campo de Física, es decir, el 70,0 % obtuvo promedios entre 600 a 699 puntos. El porcentaje
de estudiantes en los niveles de logro Satisfactorio y Excelente se incrementó con respecto al año lectivo 2021-
2022, y se redujo en relación al año lectivo 2020-2021 (Figura 25).
Figura 25. Nivel de logro de Física

1,2 % 53,5 % 45,0 % 0,3 %
2020-2021
0,3 % 72,0 % 27,7 % 0,0 %

2021-2022
0,0 % 70,0 % 30,0 % 0,0 %

2022-2023
41
3.4.2. Resultados de Física por sexo
Para el año lectivo 2022-2023, las mujeres lograron un promedio de 692 puntos, que es mayor en 1 punto en
26).
Figura 26. Promedio de Física por sexo
1 000
Excelente
Promedio de Física
Satisfactorio
Elemental
* * * * * *
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023
3.4.3. Resultados de Física por área de asentamiento de la institución
alcanzaron un promedio de 693 puntos, que es mayor en 1 punto en comparación con el año lectivo 2021-2022
y menor en 6 puntos en relación con el obtenido en el año lectivo 2020-2021. Por su parte, los estudiantes que
asisten a instituciones ubicadas en el área rural lograron un promedio de 692 puntos, que es mayor en 3
puntos en relación con el obtenido en el año lectivo 2021-2022 y menor en 4 puntos en comparación al año
lectivo 2020-2021 (Figura 27).
Figura 27. Promedio de Física por área de asentamiento de la institución
1 000
Excelente
Promedio de Física
Satisfactorio
Elemental
* * * * * *
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023
3.4.4. Resultados de Física por sostenimiento
de instituciones fiscomisionales lograron un promedio de 693 puntos, que es menor en 3 puntos en relación
de 692 puntos, que es menor en 1 punto en comparación con el año lectivo 2021-2022; y los estudiantes de
instituciones particulares lograron un promedio de 696 puntos, que es igual en relación con el obtenido en el
año lectivo 2021-2022 (Figura 28).
Figura 28. Promedio de Física por sostenimiento
1 000
Excelente
Promedio de Física
Satisfactorio
Elemental
Insuficiente
3 3 1 0
* *
2021-2022 2022-2023 2021-2022 2022-2023 2021-2022 2022-2023 2021-2022 2022-2023
3.4.5. Niveles de desempeño de Física por estándar de aprendizaje y grupos temáticos
aprendizaje.
Figura 29. Niveles de desempeño por estándares de aprendizaje en el campo de Física
Estándares de Física
4.1. Movimiento y fuerza
Estándares
CE.CN.F.5.1. Obtiene magnitudes cinemáticas para el Movimiento Rectilíneo Uniforme (MRU) y el Movimiento
Rectilíneo Uniformemente Variado (MRUV), aplicando tablas y gráficas de movimiento en un sistema de referencia
establecido.
54,3 % 0,0 % 39,6 % 6,1 % 2020-2021
74,0 % 0,0 % 20,9 % 5,1 % 2021-2022
64,4 % 0,0 % 29,0 % 6,6 % 2022-2023
CE.CN.F.5.10. Resuelve problemas de aplicación de la ley de Coulomb, y argumenta los efectos de las líneas de
campo alrededor de una carga puntual usando el principio de superposición, la diferencia de potencial eléctrico, la
corriente eléctrica y estableciendo, además, las transformaciones de energía que pueden darse en un circuito
alimentado por una batería eléctrica.
29,7 % 49,6 % 17,7 % 3,1 % 2020-2021
46,3 % 42,8 % 10,7 % 0,2 % 2021-2022
46,7 % 41,9 % 11,3 % 0,1 % 2022-2023
CE.CN.F.5.11. Determina el voltaje, la intensidad de corriente eléctrica, la resistencia mediante la ley de Ohm y la
potencia disipada (calentamiento de Joule) en circuitos sencillos alimentados por baterías o fuentes de corriente
continua.
32,6 % 47,3 % 17,4 % 2,7 % 2020-2021
46,4 % 42,8 % 9,8 % 1,0 % 2021-2022
48,1 % 45,3 % 5,9 % 0,7 % 2022-2023
CE.CN.F.5.3. Determina las características y las relaciones entre las magnitudes cinemáticas del Movimiento
Circular Uniforme (MCU) y el Movimiento Circular Uniformemente Variado (MCUV), y establece analogías entre el
Movimiento Rectilíneo y el Movimiento Circular mediante sus respectivas ecuaciones y representaciones gráficas de
un punto situado en un objeto que gira alrededor de un eje.
44
35,7 % 39,7 % 19,4 % 5,2 % 2020-2021
59,5 % 33,3 % 7,0 % 0,2 % 2021-2022
61,9 % 31,9 % 5,9 % 0,3 % 2022-2023
CE.CN.F.5.4. Elabora diagramas de cuerpo libre y resuelve problemas aplicando las leyes de Newton (con sus
limitaciones de aplicación), reconoce sistemas inerciales y no inerciales, la vinculación de la masa del objeto con su
velocidad, el principio de conservación de la cantidad de movimiento lineal, el impulso y determina el centro de
masa para un sistema simple de dos cuerpos.
30,4 % 47,4 % 19,2 % 3,0 % 2020-2021
50,1 % 41,8 % 8,1 % 0,0 % 2021-2022
50,4 % 41,5 % 8,1 % 0,1 % 2022-2023
CE.CN.F.5.5. Obtiene el peso y analiza el lanzamiento vertical y la caída libre de un objeto en función de la
intensidad del campo gravitatorio.
76,5 % 0,0 % 0,0 % 23,5 % 2020-2021
76,4 % 0,0 % 0,0 % 23,6 % 2021-2022
75,9 % 0,0 % 0,0 % 24,1 % 2022-2023
CE.CN.F.5.6. Analiza la velocidad, el ángulo de lanzamiento, el alcance, la altura máxima, el tiempo de vuelo, la
aceleración normal y centrípeta en el movimiento de proyectiles, en función de la naturaleza vectorial de la segunda
ley de Newton.
24,8 % 43,8 % 25,0 % 6,5 % 2020-2021
37,7 % 46,2 % 14,7 % 1,3 % 2021-2022
32,6 % 45,9 % 18,3 % 3,2 % 2022-2023
CE.CN.F.5.7. Argumenta la importancia de la ley de Hooke, a partir de su modelo matemático y aplicación en la vida
cotidiana.
53,4 % 33,7 % 12,6 % 0,3 % 2020-2021
64,6 % 31,7 % 3,7 % 0,0 % 2021-2022
63,6 % 32,3 % 4,1 % 0,0 % 2022-2023
CE.CN.F.5.8. Determina las magnitudes que intervienen en el Movimiento Armónico Simple (MAS) cuando un
resorte se comprime o estira, a partir de las fuerzas involucradas en MCU y la conservación de la energía mecánica.
45
29,6 % 48,5 % 20,0 % 1,9 % 2020-2021
28,8 % 52,6 % 17,2 % 1,5 % 2021-2022
24,5 % 52,6 % 20,5 % 2,4 % 2022-2023
CE.CN.F.5.9. Argumenta, desde el análisis del modelo de gas de electrones, el origen atómico de la carga eléctrica,
el tipo de materiales según su capacidad de conducción de carga, la relación de masa entre protón y electrón y los
aparatos y dispositivos de uso cotidiano que separan cargas eléctricas.
50,5 % 37,1 % 11,4 % 1,0 % 2020-2021
71,2 % 26,2 % 2,6 % 0,0 % 2021-2022
67,0 % 29,5 % 3,5 % 0,0 % 2022-2023
E.CN.F.5.12. Establece la relación existente entre magnetismo y electricidad, mediante la comprensión de la ley de
Ampere, el funcionamiento de un motor eléctrico, y el campo magnético próximo a un conductor rectilíneo largo.
38,2 % 42,8 % 17,7 % 1,4 % 2020-2021
48,4 % 39,6 % 11,0 % 1,0 % 2021-2022
48,4 % 41,1 % 10,0 % 0,5 % 2022-2023
4.2. Energía, conservación y transferencia
Estándares
E.CN.F.5.13. Obtiene mediante ejercicios de aplicación de la vida cotidiana, el trabajo mecánico con fuerzas
constantes, energía mecánica, conservación de la energía, potencia y trabajo negativo producido por las fuerzas de
fricción al mover un objeto a lo largo de cualquier trayectoria cerrada.
55,7 % 34,5 % 8,7 % 1,1 % 2020-2021
72,9 % 25,2 % 1,9 % 0,0 % 2021-2022
70,0 % 27,4 % 2,6 % 0,0 % 2022-2023
E.CN.F.5.14. Obtiene la temperatura como energía cinética promedio de sus partículas y la ley cero de la
termodinámica, la transferencia de calor, el trabajo mecánico producido por la energía térmica de un sistema y las
pérdidas de energía en forma de calor hacia el ambiente y disminución del orden, que tienen lugar durante los
procesos de transformación de energía.
46
35,6 % 43,1 % 19,7 % 1,6 % 2020-2021
55,5 % 40,8 % 3,6 % 0,1 % 2021-2022
54,8 % 39,7 % 5,4 % 0,1 % 2022-2023
4.3. Ondas y radiación electromagnética
Estándares
E.CN.F.5.15. Analiza los elementos de una onda, sus propiedades, tipos y fenómenos relacionados con la reflexión,
refracción, el efecto Doppler y la descomposición de la luz, reconociendo la dualidad onda partícula de la luz y sus
aplicaciones en la trasmisión de energía e información en los equipos de uso diario.
31,6 % 43,7 % 21,7 % 2,9 % 2020-2021
42,5 % 47,2 % 10,1 % 0,2 % 2021-2022
45,9 % 42,5 % 11,2 % 0,4 % 2022-2023
4.4. La Tierra y el universo
Estándares
E.CN.F.5.17. Argumenta las leyes de Kepler, la ley de gravitación universal de Newton, las semejanzas y
diferencias entre el movimiento de la Luna y los satélites artificiales.
55,9 % 35,2 % 8,4 % 0,5 % 2020-2021
65,4 % 28,8 % 5,5 % 0,2 % 2021-2022
65,9 % 30,1 % 3,8 % 0,2 % 2022-2023
E.CN.F.5.18.1. Identifica los límites, los elementos y ubicación del sistema solar en la Vía Láctea.
26,6 % 37,0 % 25,0 % 11,4 % 2020-2021
26,8 % 44,7 % 25,2 % 3,2 % 2021-2022
23,5 % 45,5 % 27,2 % 3,9 % 2022-2023
E.CN.F.5.22. Argumenta el modelo estándar "LambdaCDM" como una explicación a todo lo observado en el
universo a excepción de la gravedad, materia y energía oscura, las características y efectos de estas últimas (al
tener un mayor porcentaje de presencia en el universo).
47
68,4 % 0,0 % 0,0 % 31,6 % 2020-2021
72,0 % 0,0 % 0,0 % 28,0 % 2021-2022
72,0 % 0,0 % 0,0 % 28,0 % 2022-2023
4.5. La Física de hoy
Estándares
E.CN.F.5.19. Analiza los fenómenos de radiación del cuerpo negro, efecto fotoeléctrico, la radiación
electromagnética (considerando la luz como partículas), el principio de incertidumbre de Heisenberg, el
comportamiento ondulatorio de las partículas y la dualidad onda partícula a escala atómica, y cómo el
electromagnetismo, la mecánica cuántica y la nanotecnología han incidido en la sociedad.
38,1 % 45,2 % 15,5 % 1,2 % 2020-2021
42,9 % 45,9 % 10,7 % 0,5 % 2021-2022
42,5 % 45,7 % 11,2 % 0,6 % 2022-2023
E.CN.F.5.20. Diferencia las cuatro fuerzas de la naturaleza: electromagnética, nuclear fuerte, nuclear débil,
(estableciendo que hay tres formas comunes de desintegración radiactiva: alfa, beta y gamma) y gravitacional,
valorando los efectos que tiene la tecnología en la revolución industrial.
46,2 % 0,0 % 42,7 % 11,1 % 2020-2021
53,7 % 0,0 % 42,4 % 3,9 % 2021-2022
53,3 % 0,0 % 41,4 % 5,3 % 2022-2023
E.CN.F.5.21. Analiza mediante el modelo estándar que los protones y neutrones no son partículas elementales,
comprendiendo las características (masa, carga, espín) de las partículas elementales del átomo, las partículas
reales: leptones, quarks, hadrones, el efecto de las cuatro fuerzas fundamentales y mediante las partículas virtuales
o "cuantos del campo de fuerza" (gravitones, fotones, gluones y bosones) distinguiendo en estos últimos al bosón
de Higgs.
33,5 % 46,6 % 16,8 % 3,1 % 2020-2021
48,2 % 42,1 % 9,5 % 0,2 % 2021-2022
51,4 % 40,7 % 7,8 % 0,1 % 2022-2023
48
3.5. Química
lectivo 2021-2022 y mayor en 1 punto en comparación con el año lectivo 2020-2021. Los estudiantes del
en relación con el obtenido en el año lectivo 2021-2022 y menor en 1 punto respecto al año lectivo 2020-2021.
que es mayor en 4 puntos en comparación con el año lectivo 2021-2022 y mayor en 4 puntos en relación con el
Figura 30. Promedio de Química
1 000
Excelente
Promedio de Química
Satisfactorio
Elemental
Insuficiente
1 7 1 10 4 4
* * * * * *
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023
3.5.1. Resultados de Química por nivel de logro
estudiantes en los distintos niveles del campo de Química.
Tabla 8. Descripción de los niveles de logro en Química

información sobre
sobre las
características de
de los
los sistemas
sistemas dispersos
dispersos
Insuficiente -- Recuperar información sobre la toxicidad y permanencia de sustancias contaminantes
ambientales
ambientales
Comprender las
las leyes
leyes de
de gases
gases
Elemental -- Recuperar información sobre la configuración electrónica de los átomos a partir de su
posición
posición en la tabla periódica
-- Recuperar
información sobre
sobre hidrocarburos
hidrocarburos según
según sus
sus características
características
-- Comprender
Comprender lala clasificación
clasificación de
de los
los hidrocarburos
hidrocarburos según
según elel tipo
tipo de
de enlace
enlace
-- Comprender
Comprender lala diferencia
diferencia entre
entre compuestos
compuestos binarios
binarios oo entre
entre compuestos
compuestos ternarios
ternarios
Nivel 3 -- Comprender la configuración electrónica de los átomos a partir del modelo mecánico-
Satisfactorio cuántico
cuántico
-- Analizar
Analizar la
la configuración
configuración electrónica
electrónica de
de los
los átomos
átomos desde
desde el
el modelo
modelo mecánico-cuántico
mecánico-cuántico
-- Recuperar información sobre las propiedades de los átomos de compartir, ceder o ganar
electrones
electrones
-- Analizar la clasificación de disoluciones de diferentes concentraciones según sus
características
características
-- Analizar
Analizar la
la clasificación
clasificación de
de sistemas
sistemas dispersos
dispersos según
según sus
características
-- Analizar los compuestos binarios y ternarios de acuerdo al número de oxidación y
composición
composición
Nivel 4 -- Aplicar los conceptos sobre la incidencia de los gases en la salud o el ambiente a partir de
Excelente propiedades,
propiedades, las leyes de los gases y los procesos físicos
-- Comprender
Comprender los los diferentes
diferentes tipos
tipos de
de enlace
enlace
-- Comprender
Comprender los los tipos
tipos de
de reacciones
reacciones químicas
químicas aa partir
partir de
de la
la trasferencia
trasferencia de
de energía
energía
-- Comprender
Comprender los los tipos
tipos de
de reacciones
reacciones químicas
químicas
-- Comprender
Comprender el el balanceo
balanceo dede ecuaciones
ecuaciones químicas
químicas
-- Analizar
Analizar la
la ley
ley de
de conservación
conservación de de masa
masa yy energía
energía en
en una
una ecuación
ecuación química
química
-- Analizar
Analizar las
las diferentes
diferentes moléculas
moléculas orgánicas
orgánicas aa partir
partir de
de la
la clase
clase dede grupo
grupo funcional
funcional
-- Analizar la utilidad de los hidrocarburos según las propiedades físicas y químicas que
presentan
presentan
-- Comprender
Comprender la la nomenclatura
nomenclatura ee isomería
isomería dede compuestos
compuestos oxigenados
oxigenados
-- Analizar
Analizar la
la importancia
importancia de de los
los biomateriales
biomateriales en en la
la medicina
medicina para
para mejorar
mejorar la
la calidad
calidad de
de vida
-- Analizar
Analizar la
la importancia
importancia deldel balance
balance deldel pH
pH enen el
el proceso
proceso de de desalinización
desalinización
-- Resolver
Resolver problemas
problemas de de disoluciones
disoluciones de de diferentes
diferentes concentraciones
concentraciones
-- Recuperar
información sobre
sobre las
las leyes
leyes de
de transformación
transformación de de la
la materia
materia
-- Resolver problemas de masa molecular, masa molar o composición porcentual de los
compuestos
compuestos químicos
predominó en el campo de Química, es decir, el 65,5 % obtuvo promedios entre 600 a 699 puntos. El
porcentaje de estudiantes en los niveles de logro Satisfactorio y Excelente se incrementó con respecto al año
lectivo 2021-2022, y se redujo en relación al año lectivo 2020-2021 (Figura 31).
Figura 31. Nivel de logro de Química

2,1 % 47,1 % 48,0 % 2,7 %
2020-2021
1,1 % 72,5 % 25,6 % 0,8 %

2021-2022
0,0 % 65,5 % 34,5 % 0,0 %

2022-2023
50
3.5.2. Resultados de Química por sexo
comparación con el año lectivo 2021-2022 y mayor en 2 puntos en relación con el obtenido en el año lectivo
relación al año lectivo 2021-2022 e igual en comparación con el año lectivo 2020-2021 (Figura 32).
Figura 32. Promedio de Química por sexo
1 000
Excelente
Satisfactorio
Elemental
* * * * *
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023
3.5.3. Resultados de Química por área de asentamiento de la institución
2022 e igual en relación con el obtenido en el año lectivo 2020-2021. Por su parte, los estudiantes que asisten
a instituciones ubicadas en el área rural lograron un promedio de 699 puntos, que es mayor en 10 puntos en
relación con el obtenido en el año lectivo 2021-2022 y mayor en 3 puntos en comparación al año lectivo 2020-
2021 (Figura 33).
Figura 33. Promedio de Química por área de asentamiento de la institución
1 000
Excelente
Satisfactorio
Elemental
* * * * *
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023
3.5.4. Resultados de Química por sostenimiento
instituciones particulares lograron un promedio de 704 puntos, que es mayor en 1 punto en relación con el
Figura 34. Promedio de Química por sostenimiento
1 000
Excelente
Satisfactorio
Elemental
Insuficiente
9 1 8 1
* * *
2021-2022 2022-2023 2021-2022 2022-2023 2021-2022 2022-2023 2021-2022 2022-2023
3.5.5. Niveles de desempeño de Química por estándar de aprendizaje y grupos temáticos
aprendizaje.
Figura 35. Niveles de desempeño por estándares de aprendizaje en el campo de Química
Estándares de Química
5.1. El mundo de la química
Estándares
CE.CN.Q.5.13. Argumenta el origen, la composición e importancia de los hidrocarburos, los compuestos químicos
oxigenados, los compuestos químicos hidrogenados, los hidruros aromáticos y los polímeros artificiales usados en
la vida diaria; así como los símbolos que indican la presencia de los compuestos aromáticos, el empleo de medidas
de seguridad recomendadas para su manejo y las alteraciones para la salud.
37,2 % 40,7 % 18,8 % 3,3 % 2020-2021
52,0 % 38,1 % 8,1 % 1,8 % 2021-2022
47,5 % 40,3 % 10,1 % 2,0 % 2022-2023
CE.CN.Q.5.14. Argumenta la importancia de los biomateriales para la vida cotidiana e identifica la toxicidad,
permanencia de los contaminantes ambientales y los factores que inciden en la velocidad de la corrosión de los
materiales.
43,3 % 39,2 % 15,6 % 1,9 % 2020-2021
64,7 % 32,6 % 2,6 % 0,0 % 2021-2022
61,4 % 36,2 % 2,4 % 0,0 % 2022-2023
CE.CN.Q.5.8. Clasifica y obtiene hidrocarburos, según su estructura, tipo de enlace, propiedades físicas y químicas
que presentan y utilidad en la vida diaria.
33,3 % 42,2 % 21,2 % 3,3 % 2020-2021
45,0 % 42,4 % 12,0 % 0,7 % 2021-2022
40,9 % 44,6 % 14,3 % 0,2 % 2022-2023
E.CN.Q.5.1. Analiza la incidencia de los gases cotidianos para la salud y el ambiente, desde la comprensión de las
propiedades, las leyes de los gases y los procesos físicos.
53
28,0 % 43,3 % 24,3 % 4,4 % 2020-2021
31,4 % 44,2 % 21,8 % 2,7 % 2021-2022
29,1 % 44,2 % 23,8 % 2,9 % 2022-2023
E.CN.Q.5.11. Clasifica sistemas dispersos según sus características y las disoluciones de diferentes
concentraciones en soluciones de uso cotidiano.
28,6 % 43,3 % 23,3 % 4,9 % 2020-2021
51,5 % 33,7 % 11,8 % 3,0 % 2021-2022
53,5 % 32,9 % 10,1 % 3,6 % 2022-2023
E.CN.Q.5.12. Argumenta la importancia de las reacciones ácido-base, el significado de acidez, el balance del pH en
las soluciones cotidianas y el proceso de desalinización.
46,0 % 38,5 % 14,0 % 1,5 % 2020-2021
66,0 % 31,1 % 2,5 % 0,4 % 2021-2022
68,0 % 30,6 % 1,3 % 0,1 % 2022-2023
E.CN.Q.5.2. Obtiene la configuración electrónica de los átomos, desde el modelo mecánico-cuántico de la materia y
la comprensión de la teoría del átomo de Bohr, Demócrito, Dalton, Thompson, Rutherford.
50,1 % 34,8 % 11,8 % 3,4 % 2020-2021
71,7 % 23,1 % 4,0 % 1,2 % 2021-2022
65,5 % 28,2 % 5,6 % 0,6 % 2022-2023
E.CN.Q.5.3. Analiza la estructura electrónica de los átomos a partir de sus propiedades físicas y químicas, la
posición en la tabla periódica y la variación periódica.
23,2 % 36,8 % 30,6 % 9,5 % 2020-2021
29,4 % 42,3 % 23,8 % 4,5 % 2021-2022
25,1 % 40,9 % 29,0 % 5,0 % 2022-2023
E.CN.Q.5.4. Argumenta que los átomos se unen debido a diferentes tipos de enlaces y fuerzas intermoleculares y
que tienen la capacidad de relacionarse de acuerdo a sus propiedades al ceder o ganar electrones.
54
58,5 % 37,5 % 4,0 % 0,0 % 2020-2021
50,7 % 36,0 % 12,0 % 1,3 % 2021-2022
41,0 % 39,8 % 16,2 % 3,0 % 2022-2023
E.CN.Q.5.6. Resuelve reacciones químicas, a partir de la transferencia de energía, los estados de oxidación y la
actividad de los metales, e iguala reacciones químicas con distintos métodos, cumpliendo con la ley de la
conservación de la masa y la energía para balancear las ecuaciones.
33,2 % 37,9 % 21,5 % 7,4 % 2020-2021
40,8 % 40,3 % 16,9 % 2,0 % 2021-2022
37,6 % 41,6 % 18,0 % 2,8 % 2022-2023
E.CN.Q.5.7. Argumenta que el carbono es un átomo excepcional por su estructura, por su capacidad de unirse
consigo mismo y mediante diferentes enlaces, formando así diferentes moléculas orgánicas con propiedades físicas
y químicas específicas.
38,0 % 40,2 % 19,8 % 2,0 % 2020-2021
48,5 % 41,4 % 10,1 % 0,1 % 2021-2022
46,4 % 43,0 % 10,5 % 0,1 % 2022-2023
E.CN.Q.5.9. Obtiene y analiza series homólogas en compuestos orgánicos de uso cotidiano, a partir de la
estructura, el tipo y comportamiento del grupo funcional que poseen, las propiedades físicas y químicas, su
nomenclatura, sus fórmulas y las diferentes clases de isomería que presentan.
31,7 % 45,8 % 20,2 % 2,3 % 2020-2021
48,4 % 39,9 % 10,5 % 1,3 % 2021-2022
46,4 % 41,9 % 10,5 % 1,2 % 2022-2023
5.2. La química y su lenguaje
Estándares
E.CN.Q.5.10. Analiza el cumplimiento de las leyes de transformación de la materia, mediante el cálculo de la masa
molecular, la masa molar y la composición porcentual de los compuestos químicos.
55
27,5 % 46,2 % 22,7 % 3,6 % 2020-2021
40,6 % 42,1 % 15,1 % 2,2 % 2021-2022
35,9 % 45,0 % 17,4 % 1,7 % 2022-2023
E.CN.Q.5.5. Obtiene compuestos químicos binarios y ternarios, de acuerdo a su afinidad, enlace químico, número
de oxidación y composición y emite su nomenclatura.
37,6 % 37,6 % 15,9 % 9,0 % 2020-2021
59,0 % 33,0 % 6,4 % 1,7 % 2021-2022
57,6 % 32,7 % 8,2 % 1,6 % 2022-2023
56
3.6. Historia
en relación con el obtenido en el año lectivo 2021-2022 y menor en 7 puntos respecto al año lectivo 2020-2021.
Figura 36. Promedio de Historia
1 000
Excelente
Promedio de Historia
Satisfactorio
Elemental
Insuficiente
7 5 7 10 6 2
* * * * * *
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023
3.6.1. Resultados de Historia por nivel de logro
estudiantes en los distintos niveles del campo de Historia.
Tabla 9. Descripción de los niveles de logro en Historia

Comprender elel legado
legado artístico
artístico yy cultural
cultural del
del Islam
Islam
Insuficiente -- Recuperar
información sobre
sobre la
la comunidad
comunidad primitiva
primitiva matriarcal
matriarcal
-- Comprender
Comprender elel origen
origen histórico
histórico oo los
los principios
principios fundamentales
fundamentales de de la
la escuela
escuela Liberal
Liberal
-- Comprender
Comprender las
del mestizaje
mestizaje yy elel sincretismo
sincretismo cultural
cultural hispanoamericano
hispanoamericano
-- Recuperar
información sobre
sobre el
el concepto
concepto oo características
características dede la
la Historia
Historia
información sobre
sobre los
los aportes
aportes de
de las
las culturas
culturas China
China oo India
India aa la
la humanidad
humanidad
Elemental -- Comprender
origen oo las
las propuestas
propuestas de de los
los movimientos
movimientos sociales
sociales
-- Comprender
Comprender las
las semejanzas
semejanzas o diferencias entre el Islam y el judaísmo o el cristianismo
cristianismo
-- Comprender
Comprender lala organización
organización social
social oo formas
formas dede vida
vida de
de las
las culturas
culturas precolombinas
precolombinas
-- Recuperar
información sobre
sobre los
los aportes
aportes de
de Egipto
Egipto aa la
la humanidad
humanidad
-- Comprender
Comprender los
los aspectos
aspectos de de la
la Reforma
Reforma yy Contrarreforma
Contrarreforma
-- Comprender
Comprender los
los cambios
cambios queque produjo
produjo la
la Revolución
Revolución paleolítica
paleolítica
-- Recuperar
información sobre
sobre los
los aportes
aportes de
de Mesopotamia
Mesopotamia aa la la humanidad
humanidad
-- Comprender el origen de los procesos de lucha de castas, clases o estamentos de la
Colonia
Colonia
-- Comprender
Comprender las
las etapas
etapas del
del capitalismo
capitalismo
Comprender laslas producciones
producciones intelectuales
intelectuales de de las
las culturas
culturas precolombinas
precolombinas
Satisfactorio -- Comprender
Comprender el el origen
origen histórico
histórico oo los los principios
la escuela
escuela Marxista
Marxista
-- Comprender
Comprender laslas revoluciones
revoluciones socialistas
socialistas deldel siglo
siglo XX
XX
-- Comprender
Comprender loslos aportes
aportes de
de lala iglesia
iglesia en en el
el contexto
contexto del del Imperio
Imperio Carolingio
Carolingio
-- Comprender
Comprender el el siglo
siglo de
de las
las luces
luces oo el el pensamiento
pensamiento ilustrado
ilustrado
-- Recuperar
información sobre
sobre los los roles
roles sociales
sociales de de la
la mujer
mujer enen la
la Historia
Historia
-- Comprender
Comprender la la transición
transición del
del sistema
sistema esclavista
esclavista al al sistema
sistema feudal
feudal
-- Comprender
Comprender el el origen
origen histórico
histórico oo los los principios
la escuela
escuela Estructuralista
Estructuralista
-- Recuperar
información sobre
sobre la la cacería
cacería de de brujas
brujas enen lala Edad
Edad Media
Media
-- Comprender
Comprender el el debate
debate entre
entre librecambismo
librecambismo yy proteccionismo
proteccionismo
-- Comprender el papel de denuncia de los movimientos artísticos ante las relaciones de poder
oo conflictos sociales
-- Comprender
Comprender laslas motivaciones
motivaciones oo propuestas
propuestas de de cambio
cambio de de la
la Revolución
Revolución mexicana
mexicana
-- Recuperar
información sobre
sobre el el latifundio
latifundio enen la
la conquista
conquista yy colonización
colonización hispánica
hispánica
-- Recuperar información sobre los bandeirantes en la conquista y colonización portuguesa en
Brasil
Brasil
-- Comprender
Comprender laslas motivaciones
motivaciones oo propuestas
propuestas de de cambio
cambio de de la
la Revolución
Revolución cubana
cubana
-- Comprender
Comprender laslas características
características de de las
las corrientes
corrientes historiográficas
historiográficas
-- Comprender
Comprender laslas causas
causas dede la
la crisis
crisis de
de la
la comunidad
comunidad primitiva
primitiva matriarcal
matriarcal
-- Analizar
Analizar el
el mestizaje
mestizaje yy el
el sincretismo
sincretismo cultural
cultural en
en las
las obras
obras de
de arte
arte colonial
colonial hispanoamericano
hispanoamericano
origen histórico
histórico oo los
los principios
fundamentales dede la
la escuela
escuela Keynesiana
Keynesiana
Excelente -- Comprender el papel de los medios de comunicación ante las relaciones de poder o
conflictos
conflictos sociales
-- Recuperar información sobre el proceso económico, político o social de Ecuador desde 2007
hasta
hasta 2017
-- Comprender
Comprender elel feriado
feriado bancario
bancario oo la
la dolarización
dolarización en en Ecuador
Ecuador
-- Comprender
Comprender elel impacto
impacto dede la
la conquista
conquista europea
europea en en América
América
-- Comprender
Comprender elel proceso
proceso económico,
económico, político
político oo social
social de
de Ecuador
Ecuador desde
desde 1996
1996 hasta
hasta el
el 2000
2000
-- Recuperar
información sobre
sobre el
el proyecto
proyecto napoleónico
napoleónico
-- Comprender el aporte del sistema productivo de la América precolombina para el
Mercantilismo
Mercantilismo
-- Comprender semejanzas o diferencias entre los procesos de colonización hispánico y
portugués
portugués
-- Comprender
Comprender las
del Imperio
Imperio Romano
Romano de de Occidente
Occidente uu Oriente
Oriente
-- Comprender los aportes de las oleadas migratorias a América Latina para el desarrollo
económico
económico o cultural de la región
-- Comprender
origen histórico
histórico oo los
los principios
fundamentales dede la
la Escuela
Escuela Neoliberal
Neoliberal
-- Comprender la influencia del monoteísmo o la visión lineal del tiempo en el mundo
occidental
occidental
-- Recuperar
información sobre
sobre las
las propuestas
propuestas de de la
la Cepal
Cepal
-- Comprender
Comprender elel predominio
predominio patriarcal
patriarcal
-- Comprender la influencia de la civilización griega en los Imperios romano o bizantino, en el
Renacimiento
Renacimiento o en la cultura occidental
58
-- Comprender
Comprender el
el proceso
proceso histórico
histórico de
de la
la Revolución
Revolución francesa
francesa
-- Analizar los sistemas socioeconómicos esclavista o feudal con las formas económicas
precolombinas
precolombinas o el “modelo colonial” mercantilista
-- Comprender
Comprender la
la utilidad
utilidad de
de la
la historiografía
historiografía
-- Comprender
Comprender las
las causas
consecuencias de de la
la Revolución
Revolución francesa
francesa
-- Comprender
Comprender las
las contradicciones
contradicciones de de los
los proyectos
proyectos de
de independencia
independencia latinoamericana
latinoamericana
-- Comprender
Comprender los
los cambios
cambios queque produjo
produjo lala Revolución
Revolución neolítica
neolítica
-- Comprender
Comprender la
la configuración
configuración económica
económica yy productiva
productiva durante
durante la
la colonia
colonia
predominó en el campo de Historia, es decir, el 62,0 % obtuvo promedios entre 600 a 699 puntos. El porcentaje
de estudiantes en los niveles de logro Satisfactorio y Excelente se incrementó con respecto al año lectivo 2021-
2022, y se redujo en relación al año lectivo 2020-2021 (Figura 37).
Figura 37. Nivel de logro de Historia

0,7 % 50,9 % 47,6 % 0,9 %
2020-2021
0,8 % 66,8 % 32,4 % 0,0 %

2021-2022
0,0 % 62,0 % 38,0 % 0,0 %

2022-2023
59
3.6.2. Resultados de Historia por sexo
38).
Figura 38. Promedio de Historia por sexo
1 000
Excelente
Satisfactorio
Elemental
* * * * * *
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023
3.6.3. Resultados de Historia por área de asentamiento de la institución
Figura 39. Promedio de Historia por área de asentamiento de la institución
1 000
Excelente
Satisfactorio
Elemental
* * * * * *
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023
3.6.4. Resultados de Historia por sostenimiento
Figura 40. Promedio de Historia por sostenimiento
1 000
Excelente
Satisfactorio
Elemental
Insuficiente
7 2 17 3
* * * *
2021-2022 2022-2023 2021-2022 2022-2023 2021-2022 2022-2023 2021-2022 2022-2023
3.6.5. Niveles de desempeño de Historia por estándar de aprendizaje y grupos temáticos
aprendizaje.
Figura 41. Niveles de desempeño por estándares en el campo de Historias
Estándares de Historia
6.1. Orígenes y primeras culturas de la humanidad
Estándares
E.CS.H.5.1. Analiza y diferencia la historia real de la construcción cultural historiográfica producto de la

investigación basada en fuentes, enfoques y condicionantes, materiales y simbólicos.
27,2 % 46,7 % 22,0 % 4,0 % 2020-2021
46,3 % 46,0 % 7,2 % 0,5 % 2021-2022
41,9 % 49,4 % 8,3 % 0,5 % 2022-2023
E.CS.H.5.2. Analiza la importancia del trabajo como eje de la supervivencia humana y los cambios fundamentales
de las revoluciones culturales paleolítica y neolítica.
33,9 % 43,0 % 19,5 % 3,6 % 2020-2021
50,5 % 41,1 % 8,4 % 0,0 % 2021-2022
56,1 % 36,9 % 7,1 % 0,0 % 2022-2023
E.CS.H.5.3. Analiza y evalúa la organización social y educativa de la comunidad primitiva matriarcal y su crisis a
partir de la división del trabajo, la aparición de la propiedad privada, las clases sociales y el predomino patriarcal
sustentado en la apropiación privada de la riqueza social y el machismo.
42,4 % 42,1 % 13,7 % 1,8 % 2020-2021
67,9 % 30,3 % 1,8 % 0,0 % 2021-2022
68,1 % 30,2 % 1,6 % 0,0 % 2022-2023
E.CS.H.5.4. Analiza el papel protagónico de la mujer a lo largo de toda la historia, desde la comunidad primitiva
hasta el presente, destacando sus liderazgos intelectuales y políticos, sus luchas contra la dominación y sus
distintos roles sociales.
62
26,9 % 40,6 % 25,5 % 7,1 % 2020-2021
51,6 % 38,5 % 9,7 % 0,2 % 2021-2022
51,1 % 39,8 % 9,1 % 0,0 % 2022-2023
E.CS.H.5.5. Describe los grandes aportes tecnológicos, económicos y científicos a la humanidad de las culturas de
Mesopotamia, China, India y Egipto, y su impacto en la contemporaneidad.
18,1 % 36,4 % 30,5 % 15,1 % 2020-2021
62,6 % 32,9 % 3,3 % 1,1 % 2021-2022
59,9 % 36,3 % 3,8 % 0,1 % 2022-2023
6.2. De la Edad Media a la Modernidad
Estándares
E.CS.H.5.10. Explica el origen, desarrollo, propuestas y desafíos de los movimientos sociales, sus formas de lucha
y respuestas a las relaciones de poder y los medios de comunicación.
22,3 % 41,7 % 27,1 % 8,8 % 2020-2021
37,2 % 43,4 % 18,2 % 1,2 % 2021-2022
33,0 % 48,6 % 18,2 % 0,2 % 2022-2023
E.CS.H.5.6. Analiza la influencia de griegos, romanos y judíos en la conformación de la modernidad occidental

capitalista, el Renacimiento, el Humanismo y la Reforma, por medio de la razón, el derecho, el monoteísmo y la
visión lineal del tiempo.
39,6 % 43,4 % 15,0 % 2,0 % 2020-2021
62,4 % 32,7 % 4,9 % 0,0 % 2021-2022
65,6 % 29,9 % 4,5 % 0,0 % 2022-2023
E.CS.H.5.7. Examina la trascendencia del Imperio bizantino, como heredero y custodio de la herencia
grecorromana, en relación con el Renacimiento, la difusión del cristianismo y el islamismo, la conservación del arte
y la cultura, y el desarrollo educativo universitario en un contexto de guerras religiosas y luchas feudales.
42,0 % 41,3 % 15,5 % 1,3 % 2020-2021
70,8 % 25,9 % 3,3 % 0,0 % 2021-2022
67,2 % 29,4 % 3,4 % 0,0 % 2022-2023
63
E.CS.H.5.8. Examina y evalúa el legado artístico y cultural del Islam, su origen, expansión, su conflicto histórico con
el Estado judío y sus contrastes con el judaísmo y el cristianismo.
25,7 % 44,8 % 25,6 % 3,9 % 2020-2021
45,2 % 44,8 % 9,2 % 0,8 % 2021-2022
28,6 % 53,8 % 16,6 % 1,0 % 2022-2023
E.CS.H.5.9. Analiza el origen y desarrollo de la Modernidad, a partir del análisis del Renacimiento, la Reforma, la
Ilustración, la Revolución francesa y el proyecto napoleónico como puntos de culminación y crisis de la modernidad.
12,3 % 58,4 % 27,2 % 2,2 % 2020-2021
41,3 % 55,0 % 3,7 % 0,0 % 2021-2022
38,2 % 59,1 % 2,7 % 0,0 % 2022-2023
6.3. América Latina: mestizaje y liberación
Estándares
E.CS.H.5.11. Explica las contribuciones éticas, intelectuales, económicas y ecológicas de las grandes culturas
precolombinas, destacando su relación armónica con la naturaleza, sus formas equitativas de organización y justicia
social y su legado arquitectónico.
23,4 % 36,2 % 27,8 % 12,6 % 2020-2021
39,0 % 45,1 % 15,1 % 0,9 % 2021-2022
32,0 % 50,1 % 17,6 % 0,2 % 2022-2023
E.CS.H.5.12. Examina el impacto de la Conquista y Colonización europea en América en los hábitos y relaciones
sociales, en la alienación aborigen y la formación del mestizaje y su legado cultural, considerando los procesos de
explotación en haciendas y plantaciones, la introducción de especies animales y vegetales foráneas y el tráfico de
personas esclavizadas liderado por las grandes potencias.
45,2 % 40,8 % 12,8 % 1,2 % 2020-2021
61,6 % 33,1 % 5,3 % 0,0 % 2021-2022
65,0 % 31,9 % 3,1 % 0,0 % 2022-2023
E.CS.H.5.13. Contrasta el proceso de conquista y colonización portuguesa en Brasil, y sus especificidades

económicas en relación con los procesos de la Conquista y Colonización española y anglosajona.
64
38,7 % 42,6 % 15,9 % 2,8 % 2020-2021
66,3 % 31,4 % 2,3 % 0,0 % 2021-2022
65,3 % 33,2 % 1,4 % 0,0 % 2022-2023
E.CS.H.5.14. Examina los procesos de mestizaje y sincretismo artístico y cultural hispanoamericano, considerando
la función social e ideológica del arte, la educación y la evangelización en las relaciones de poder colonial.
42,0 % 42,5 % 14,2 % 1,3 % 2020-2021
60,7 % 34,4 % 4,9 % 0,0 % 2021-2022
60,5 % 34,5 % 5,0 % 0,0 % 2022-2023
E.CS.H.5.15. Analiza el origen, desarrollo y propuestas de los grandes movimientos de liberación de los siglos XVIII,
XIX y XX en América Latina, destacando el papel de sus líderes y protagonistas colectivos y la vigencia o caducidad
de sus ideales originarios.
31,3 % 44,4 % 20,2 % 4,1 % 2020-2021
51,2 % 43,2 % 4,9 % 0,7 % 2021-2022
46,4 % 44,3 % 8,3 % 1,0 % 2022-2023
E.CS.H.5.16. Explica las contradicciones de los procesos de independencia latinoamericana y la formación de sus
repúblicas liberales excluyentes y racistas, las limitaciones de las democracias burguesas expresadas en la crisis
económica de los treinta, y la respuesta de la CEPAL como opción aún vigente en un escenario histórico cambiante.
41,0 % 43,1 % 13,2 % 2,8 % 2020-2021
59,4 % 32,0 % 7,9 % 0,8 % 2021-2022
65,1 % 28,1 % 5,8 % 0,9 % 2022-2023
E.CS.H.5.17. Examina y evalúa el proceso económico, político y social del Ecuador a partir del “boom” petrolero, su
relación con la crisis de la deuda, la crisis de los 80 y el proyecto de la “Revolución Ciudadana”.
44,6 % 34,5 % 18,8 % 2,1 % 2020-2021
66,0 % 31,1 % 2,8 % 0,0 % 2021-2022
62,7 % 33,0 % 4,3 % 0,0 % 2022-2023
6.4. Economía: trabajo y sociedad
Estándares
65
E.CS.H.5.18. Analiza y compara los sistemas socioeconómicos esclavista y feudal, sus características y transición,
con las formas económicas precolombinas y el “modelo colonial” mercantilista, en relación con el proceso de
acumulación originaria de capital.
38,8 % 42,0 % 17,3 % 1,9 % 2020-2021
52,8 % 38,5 % 8,5 % 0,2 % 2021-2022
50,5 % 39,9 % 9,4 % 0,2 % 2022-2023
E.CS.H.5.19. Examina y determina el origen, desarrollo y etapas del capitalismo, su ideología liberal, sus
revoluciones económicas y políticas fundamentales y el debate librecambismo – proteccionismo aún vigente.
25,5 % 41,5 % 25,8 % 7,1 % 2020-2021
44,3 % 37,3 % 13,8 % 4,7 % 2021-2022
36,7 % 36,8 % 19,2 % 7,3 % 2022-2023
E.CS.H.5.20. Examina y determina el origen histórico del socialismo, sus características y revoluciones más
significativas, su lucha y crisis en el contexto de la “Guerra Fría” y el dominio neoliberal y su relación con el
socialismo del siglo XXI y las nuevas propuestas en América Latina.
26,6 % 45,2 % 22,1 % 6,1 % 2020-2021
47,9 % 34,4 % 13,4 % 4,3 % 2021-2022
41,4 % 41,2 % 14,9 % 2,5 % 2022-2023
E.CS.H.5.21. Define el origen histórico y los principios fundamentales de las principales corrientes del pensamiento
económico, consideradas como respuestas concretas a procesos sociales reales, y su relación con nuestra realidad
nacional y latinoamericana.
33,7 % 51,8 % 13,3 % 1,2 % 2020-2021
66,1 % 31,3 % 2,6 % 0,0 % 2021-2022
71,8 % 26,7 % 1,6 % 0,0 % 2022-2023
66
3.7. Educación para la Ciudadanía
lectivo 2021-2022 y mayor en 6 puntos en comparación con el año lectivo 2020-2021. Los estudiantes del
en relación con el obtenido en el año lectivo 2021-2022 y mayor en 6 puntos respecto al año lectivo 2020-2021.
que es menor en 1 punto en comparación con el año lectivo 2021-2022 y mayor en 6 puntos en relación con el
Figura 42. Promedio de Educación para la Ciudadanía
1 000
Promedio de Educación para la Ciudadanía
Excelente
Satisfactorio
Elemental
Insuficiente
6 9 6 16 6 1
* * * * * *
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023
3.7.1. Resultados de Educación para la Ciudadanía por nivel de logro
estudiantes en los distintos niveles del campo de Educación para la Ciudadanía.
Tabla 10. Descripción de los niveles de logro en Educación para la Ciudadanía

Comprender el
el significado
significado político
político yy social
social de
de las
las Asambleas
Asambleas Constituyentes
Constituyentes
Insuficiente
Comprender los
los componentes
componentes esenciales
esenciales del
del Estado
Estado
Elemental -- Recuperar
información sobre
sobre el
el concepto
concepto dede ciudadanía
ciudadanía
-- Recuperar
información sobre
sobre el
el desarrollo
desarrollo de
de la
la democracia
democracia en en el
el país,
país, aa partir
partir de
de 1830
1830
-- Comprender la evolución de la igualdad social expresada en el sufragio de las mujeres, los
analfabetos,
analfabetos, personas privadas de libertad, migrantes o personas con discapacidad
-- Comprender
Comprender las
las constituciones
constituciones como
como producto
producto político
político yy jurídico
jurídico
Nivel 3 -- Comprender los aportes o luchas sociales y políticas de los fundamentos sociales indígena o
Satisfactorio mestizo
mestizo de Ecuador
-- Comprender
Comprender las
las diferencias
diferencias del
del Estado
Estado con
con la
la nación
nación oo el
el Gobierno
Gobierno
-- Recuperar
información sobre
sobre la
la democracia
democracia moderna
moderna
-- Comprender
Comprender las
las ventajas
ventajas de
de la
la democracia
democracia deliberativa
deliberativa
-- Comprender
Comprender las
las funciones
funciones del
del Estado
Estado
-- Recuperar
información sobre
sobre el
el desarrollo
desarrollo de
de la
la democracia
democracia en
en el
el país,
país, aa partir
partir de
de 1895
1895
-- Recuperar
información sobre
sobre la
la democracia
democracia representativa
representativa
Comprender laslas formas
formas dede Republicanismo
Republicanismo
Excelente -- Recuperar
información sobre
sobre los
los principios
principios oo características
del Republicanismo
Republicanismo
-- Comprender la evolución de la igualdad social expresada en el sufragio de las personas
adultas
adultas mayores, la fuerza pública, los adolescentes o los extranjeros
-- Recuperar
información sobre
sobre el
el principio
principio de
de deliberación
deliberación
-- Recuperar
información sobre
sobre los
los principios
principios oo características
del Republicanismo
Republicanismo
-- Comprender
Comprender el el contexto
contexto de
de las
las declaraciones
declaraciones de de derechos
derechos
-- Recuperar
información sobre
sobre el
el desarrollo
desarrollo de
de la
la democracia
democracia en
en el
el país,
país, aa partir
partir de
de 2008
2008
-- Analizar
Analizar las
las formas
formas del
del Republicanismo
Republicanismo
-- Comprender
Comprender loslos límites
límites de
de la
la democracia
democracia deliberativa
deliberativa
mínimo de competencia (700 puntos), mientras que el 57,8 % superó el mismo. El nivel de logro Satisfactorio
predominó en el campo de Educación para la Ciudadanía, es decir, el 57,8 % obtuvo promedios entre 700 a
799 puntos. El porcentaje de estudiantes en los niveles de logro Satisfactorio y Excelente se incrementó con
respecto a los años lectivos 2021-2022 y 2020-2021 (Figura 43).
Figura 43. Nivel de logro de Educación para la Ciudadanía

1,8 % 51,2 % 43,6 % 3,3 %
2020-2021
1,1 % 50,9 % 47,8 % 0,1 %

2021-2022
0,1 % 42,1 % 57,8 % 0,0 %

2022-2023
68
3.7.2. Resultados de Educación para la Ciudadanía por sexo
relación al año lectivo 2021-2022 y mayor en 6 puntos en comparación con el año lectivo 2020-2021 (Figura
44).
Figura 44. Promedio de Educación para la Ciudadanía por sexo
1 000
Excelente
Satisfactorio
Elemental
* * * * * *
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023
3.7.3. Resultados de Educación para la Ciudadanía por área de asentamiento de la institución
2022 y mayor en 7 puntos en relación con el obtenido en el año lectivo 2020-2021. Por su parte, los
mayor en 12 puntos en relación con el obtenido en el año lectivo 2021-2022 y mayor en 3 puntos en
Figura 45. Promedio de Educación para la Ciudadanía por área de asentamiento de la institución
1 000
Excelente
Satisfactorio
Elemental
* * * * * *
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023
3.7.4. Resultados de Educación para la Ciudadanía por sostenimiento
instituciones particulares lograron un promedio de 714 puntos, que es igual en relación con el obtenido en el
año lectivo 2021-2022 (Figura 46).
Figura 46. Promedio de Educación para la Ciudadanía por sostenimiento
1 000
Excelente
Satisfactorio
Elemental
Insuficiente
11 4 14 0
* * *
2021-2022 2022-2023 2021-2022 2022-2023 2021-2022 2022-2023 2021-2022 2022-2023
3.7.5. Niveles de desempeño de Educación para la Ciudadanía por estándar de aprendizaje y grupos
temáticos
aprendizaje.
Figura 47. Niveles de desempeño por estándares en el campo de Educación para la Ciudadanías
Estándares de Educación para la Ciudadanía
7.1. Ciudadanía y Derechos
Estándares
E.CS.EC.5.1. Analiza la evolución histórica de la ciudadanía, los derechos y las declaraciones de derechos y su
relación con el individuo, la sociedad y poder político.
18,5 % 36,0 % 35,4 % 10,2 % 2020-2021
27,2 % 34,4 % 27,8 % 10,6 % 2021-2022
25,3 % 35,3 % 30,2 % 9,2 % 2022-2023
E.CS.EC.5.2. Examina la igualdad natural y su traducción jurídica como base fundamental del reconocimiento de
oportunidades, derechos y obligaciones en diferentes espacios políticos, sociales o comunitarios, sin distinción a
ningún grupo social.
20,6 % 40,0 % 28,5 % 10,8 % 2020-2021
29,8 % 40,2 % 23,1 % 6,9 % 2021-2022
22,8 % 45,9 % 24,8 % 6,4 % 2022-2023
7.2. Democracia Moderna
Estándares
E.CS.EC.5.3. Examina el origen y características de la democracia moderna, la complementariedad y ventajas o

desventajas que hay entre ellas, así como el papel del ciudadano, partiendo del estudio de diversas fuentes y
casos.
24,3 % 47,2 % 24,3 % 4,1 % 2020-2021
26,4 % 42,2 % 24,3 % 7,1 % 2021-2022
30,7 % 45,3 % 19,8 % 4,2 % 2022-2023
71
E.CS.EC.5.4. Analiza la importancia de la deliberación ciudadana en los procesos democráticos y los mecanismos
de legitimación social del poder político para el sostenimiento de la democracia representativa o social basada en el
cumplimiento de los derechos civiles y políticos.
36,7 % 42,7 % 17,6 % 3,0 % 2020-2021
52,8 % 33,2 % 11,5 % 2,4 % 2021-2022
54,4 % 35,1 % 8,9 % 1,5 % 2022-2023
E.CS.EC.5.5. Examina el ejercicio de la deliberación democrática como mecanismo de expresión de ciudadanía

(cumplimiento de obligaciones y ejercicio de derechos) que permite el consenso y disenso en los diferentes
espacios cotidianos.
29,5 % 41,7 % 21,3 % 7,6 % 2020-2021
49,3 % 39,3 % 10,0 % 1,4 % 2021-2022
48,1 % 39,9 % 11,2 % 0,7 % 2022-2023
E.CS.EC.5.6. Describe el desarrollo de la democracia en el país con énfasis en los procesos inclusivos, las
limitaciones en la concreción de demandas sociales, los alcances y mecanismos de acción ciudadana para la
eficacia de la representación política.
17,6 % 40,2 % 33,1 % 9,1 % 2020-2021
26,0 % 36,0 % 27,5 % 10,5 % 2021-2022
25,8 % 36,6 % 27,7 % 9,9 % 2022-2023
7.3. La democracia y la construcción de un Estado Plurinacional
Estándares
E.CS.EC.5.10. Examina las formas y postulados del republicanismo en contraste con otras formas de comprender la
democracia, partiendo del análisis de casos.
35,4 % 32,9 % 29,3 % 2,4 % 2020-2021
57,6 % 34,5 % 7,6 % 0,4 % 2021-2022
57,5 % 35,2 % 7,3 % 0,1 % 2022-2023
E.CS.EC.5.7. Examina los beneficios de la cultura nacional fundamentada en la plurinacionalidad y reconoce los
72

aportes de cada cultura y sus luchas sociales y políticas por alcanzar la plenitud en la construcción y cumplimiento
de sus derechos, en pos de una sociedad intercultural.
23,8 % 42,4 % 28,1 % 5,7 % 2020-2021
36,7 % 46,6 % 15,0 % 1,8 % 2021-2022
36,2 % 44,9 % 17,4 % 1,5 % 2022-2023
7.4. El Estado y su organización
Estándares
E.CS.EC.5.8. Explica la evolución histórica del Estado como forma de control social, identificando los mecanismos e
instituciones que emplea para ejercer dicho control, y las funciones que lo diferencian de nación y Gobierno.
20,3 % 33,2 % 31,1 % 15,4 % 2020-2021
31,7 % 40,9 % 21,5 % 5,9 % 2021-2022
29,3 % 42,1 % 24,1 % 4,5 % 2022-2023
E.CS.EC.5.9. Examina el significado político y social de las Asambleas Constituyentes, considerando su necesidad,
el protagonismo del pueblo como legitimador de su poder y las Constituciones como producto político y jurídico de
sus acciones.
28,0 % 38,7 % 29,4 % 4,0 % 2020-2021
37,2 % 42,1 % 19,6 % 1,2 % 2021-2022
33,7 % 40,3 % 23,9 % 2,1 % 2022-2023
73
3.8. Filosofía
lectivo 2021-2022 y mayor en 3 puntos en comparación con el año lectivo 2020-2021. Los estudiantes del
en relación con el obtenido en el año lectivo 2021-2022 y mayor en 1 punto respecto al año lectivo 2020-2021.
que es mayor en 2 puntos en comparación con el año lectivo 2021-2022 y mayor en 4 puntos en relación con el
Figura 48. Promedio de Filosofía
1 000
Excelente
Promedio de Filosofía
Satisfactorio
Elemental
Insuficiente
3 9 1 13 4 2
* * * * * *
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023
3.8.1. Resultados de Filosofía por nivel de logro
estudiantes en los distintos niveles del campo de Filosofía.
Tabla 11. Descripción de los niveles de logro en Filosofía

información sobre
sobre el
el método
método socrático
socrático
Insuficiente -- Recuperar
información sobre
sobre la
la función
función de
de la
la persuasión
persuasión en
en la
la deliberación
deliberación ciudadana
ciudadana
información sobre
sobre la
la ética
ética oo moral
moral
Elemental -- Recuperar
información sobre
sobre el
el Sumak
Sumak Kawsay
Kawsay
información sobre
sobre los
los significados
significados de
de la
la estética
estética
Satisfactorio -- Recuperar
información sobre
sobre el
el pensamiento
pensamiento científico
científico yy filosófico
filosófico
-- Recuperar
información sobre
sobre el
el diálogo
diálogo racional
racional
-- Comprender
Comprender las
las cuestiones
cuestiones éticas
éticas
información sobre
sobre el el placer
placer desde
desde Epicuro
Epicuro uu Onfray
Onfray
Excelente -- Comprender
Comprender las
las diferencias
diferencias entre
entre el
el pensamiento
pensamiento occidental
occidental yy el
el Sumak
Sumak Kawsay
Kawsay
-- Comprender
Comprender las
las formas
formas dede inferencias
inferencias
-- Recuperar
información sobre
sobre laslas estructuras
estructuras oo principios
principios de
de la
la argumentación
argumentación lógica
lógica
-- Comprender
Comprender las
las falacias
falacias oo paradojas
paradojas
-- Comprender las diferencias entre el pensamiento mítico y cotidiano con el pensamiento
científico
científico y filosófico
-- Comprender
Comprender las las diferencias
diferencias entre
entre las
las ciencias
ciencias formales
formales yy las
las ciencias
ciencias fácticas
fácticas
-- Recuperar
información sobre
sobre el
el razonamiento
razonamiento yy sus
características
predominó en el campo de Filosofía, es decir, el 51,7 % obtuvo promedios entre 600 a 699 puntos. El
porcentaje de estudiantes en los niveles de logro Satisfactorio y Excelente se incrementó con respecto a los
años lectivos 2021-2022 y 2020-2021 (Figura 49).
Figura 49. Nivel de logro de Filosofía

3,7 % 53,0 % 39,2 % 4,1 %
2020-2021
1,7 % 54,0 % 44,1 % 0,2 %

2021-2022
0,1 % 51,7 % 48,2 % 0,0 %

2022-2023
75
3.8.2. Resultados de Filosofía por sexo
relación al año lectivo 2021-2022 y mayor en 3 puntos en comparación con el año lectivo 2020-2021 (Figura
50).
Figura 50. Promedio de Filosofía por sexo
1 000
Excelente
Satisfactorio
Elemental
* * * * * *
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023
3.8.3. Resultados de Filosofía por área de asentamiento de la institución
2022 y mayor en 3 puntos en relación con el obtenido en el año lectivo 2020-2021. Por su parte, los
mayor en 13 puntos en relación con el obtenido en el año lectivo 2021-2022 y mayor en 1 punto en
Figura 51. Promedio de Filosofía por área de asentamiento de la institución
1 000
Excelente
Satisfactorio
Elemental
* * * * * *
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023 2020-2021 2021-2022 2022-2023
3.8.4. Resultados de Filosofía por sostenimiento
Figura 52. Promedio de Filosofía por sostenimiento
1 000
Excelente
Satisfactorio
Elemental
Insuficiente
10 1 31 4
* * * *
2021-2022 2022-2023 2021-2022 2022-2023 2021-2022 2022-2023 2021-2022 2022-2023
3.8.5. Niveles de desempeño de Filosofía por estándar de aprendizaje y grupos temáticos
aprendizaje.
Figura 53. Niveles de desempeño por estándares en el campo de Filosofías
Estándares de Filosofía
8.1. Orígenes delpensamientofilosófico y surelación con laciudadanía
Estándares
E.CS.F.5.1. Contrasta el pensamiento mítico y cotidiano con el pensamiento científico y filosófico.
39,7 % 43,4 % 14,7 % 2,2 % 2020-2021
43,7 % 40,9 % 12,7 % 2,6 % 2021-2022
39,3 % 43,7 % 14,5 % 2,5 % 2022-2023
E.CS.F.5.2. Relaciona la reflexión filosófica con los conflictos de poder, el ejercicio político y ciudadano en función
de la igualdad social y la crítica a toda forma de intolerancia.
43,7 % 44,3 % 11,0 % 1,0 % 2020-2021
42,6 % 45,1 % 11,5 % 0,8 % 2021-2022
42,1 % 45,3 % 11,5 % 1,0 % 2022-2023
8.2. La argumentacióny la construccióndel discursológico, oral y escrito
Estándares
E.CS.F.5.3. Aplica los conceptos de verdad y validez en la formación de teorías y de otros conceptos en las ciencias
formales y en las fácticas, con el uso de ejemplos concretos.
57,1 % 35,7 % 6,8 % 0,4 % 2020-2021
57,6 % 34,1 % 7,8 % 0,5 % 2021-2022
57,0 % 35,5 % 7,0 % 0,5 % 2022-2023
E.CS.F.5.4. Aplica los instrumentos intelectuales de la argumentación lógica, en la construcción de un discurso

coherente y riguroso.
26,6 % 41,8 % 26,5 % 5,2 % 2020-2021
78
Estándares de Filosofía
17,2 % 42,7 % 33,8 % 6,2 % 2021-2022
16,7 % 45,4 % 31,8 % 6,1 % 2022-2023
8.3. Filosofíaoccidentaly filosofíalatinoamericana
Estándares
E.CS.F.5.5. Compara las características del pensamiento filosófico occidental con el Sumak Kawsay como proyecto
utópico posible en la construcción del “ser” latinoamericano.
25,0 % 45,8 % 26,2 % 3,1 % 2020-2021
24,9 % 47,3 % 25,4 % 2,4 % 2021-2022
23,7 % 46,6 % 26,0 % 3,6 % 2022-2023
8.4. El individuo y la comunidad: lo ético, lo estético, lo hedónico
Estándares
E.CS.F.5.6. Distingue los fundamentos de la ética, las nociones de bien y mal, la concepción cristiana de la virtud y
el pecado, y los aplica a la sociedad y la política.
22,8 % 47,5 % 26,1 % 3,6 % 2020-2021
25,7 % 46,1 % 25,3 % 2,9 % 2021-2022
20,5 % 49,4 % 26,4 % 3,7 % 2022-2023
E.CS.F.5.7. Analiza y diferencia los significados de estética y placer en diferentes contextos históricos, su relación
con el espacio público y el privado y las reflexiones de Epicuro y Onfray.
26,4 % 38,5 % 26,8 % 8,4 % 2020-2021
34,4 % 38,6 % 20,8 % 6,2 % 2021-2022
29,9 % 43,1 % 20,7 % 6,3 % 2022-2023
79
4. Contexto del
estudiante (Factores
Asociados)
80
El contexto del estudiante se presenta con base en la encuesta de factores asociados, que refleja aquellas
características de los estudiantes y su relación con los logros de aprendizaje. En otras palabras, las prácticas
educativas en el hogar, los antecedentes escolares, las características socioeconómicas, demográficas y
culturales de las familias de los estudiantes influyen en el desempeño académico de los mismos.
La encuesta fue respondida por estudiantes, docentes, directivos y representantes, considerando que cada
actor posee información clave que ayuda a contextualizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
A continuación, se muestran factores asociados que hacen referencia al uso de las TIC's, las expectativas de
los estudiantes, el clima en el aula y las relaciones con los profesores.
Cabe mencionar que los resultados mostrados en este apartado hacen referencia a los estudiantes que
contestaron a la encuesta y participaron en la evaluación SEST 2022-2023, estos son de tipo informativo y no
son representativos a nivel nacional.
4.1. Uso de las TIC

¿Usas la computadora en tu casa?
Figura 54. Uso el computador en mi hogar

Matemática
Opciones de respuesta Porcentaje de estudiantes Promedio de estudiantes
Sí
No
Lengua y Literatura
Sí
No
81
En el hogar, ¿cuántos días a la semana utilizas el computador?
Figura 55. Días de la semana que utilizo el computador en mi hogar

Matemática
6 días o más
No uso
Tres días
Cinco días
Dos días
Un día
Cuatro días
Lengua y Literatura
6 días o más
No uso
Tres días
Cinco días
Dos días
Un día
Cuatro días
82
¿Con qué regularidad utilizas el computador en tu tiempo libre para buscar información en Internet en tu casa?
Figura 56. Uso del computador en mi tiempo libre para buscar información en Internet
Matemática
Siempre o casi siempre
A veces
Nunca o casi nunca
Lengua y Literatura
Siempre o casi siempre
A veces
Nunca o casi nunca
Mi profesor utiliza el computador en clases para presentar contenidos
Figura 57. El profesor utiliza el computador en tus clases para presentar contenidos
Matemática
En algunas clases
En la mayoría de las clases
En ninguna clase
En todas las clases
Lengua y Literatura
En algunas clases
En la mayoría de las clases
En ninguna clase
En todas las clases
83
4.2. Expectativas
Además de estudiar, ¿trabajas?
Figura 58. Trabajo

Matemática
No
Sí, fuera de casa
Sí, en casa
Lengua y Literatura
No
Sí, fuera de casa
Sí, en casa
84
¿Alguna vez repetiste un grado o curso? De 1.º a 3.º de BGU (4.º a 6.º curso de secundaria)
Figura 59. Repetí un grado o curso

Matemática
No, nunca
Sí, una vez
Sí, dos veces
Aun no alcanzo esos grados o

cursos
Sí, tres veces o más
Lengua y Literatura
No, nunca
Sí, una vez
Sí, dos veces
Aun no alcanzo esos grados o

cursos
Sí, tres veces o más
85
¿Cuál es el nivel máximo de estudios que te gustaría alcanzar?
Figura 60. Nivel máximo de estudios que me gustaría alcanzar

Matemática
Posgrado (doctorado)
Posgrado (maestría)
Especialidad o diplomado
No sé
Tercer nivel o licenciatura
Técnico o tecnológico
Bachillerato
Lengua y Literatura
Posgrado (doctorado)
Posgrado (maestría)
Especialidad o diplomado
No sé
Tercer nivel o licenciatura
Técnico o tecnológico
Bachillerato
86
4.3. Relación entre estudiantes

¿Es bueno ayudar a los estudiantes que no pueden defenderse a sí mismos?
Figura 61. Ayudo a los estudiantes que no pueden defenderse a sí mismos

Matemática
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Lengua y Literatura
De acuerdo
En desacuerdo
87
Me gusta cuando alguien defiende a otros estudiantes que están siendo intimidados
Figura 62. Me gusta cuando alguien defiende a otros estudiantes que están siendo intimidados
Matemática
De acuerdo
En desacuerdo
Lengua y Literatura
De acuerdo
En desacuerdo
88
¿Es malo unirse a la intimidación?
Figura 63. Es malo unirse a la intimidación

Matemática
De acuerdo
En desacuerdo
Lengua y Literatura
De acuerdo
En desacuerdo
89
Me siento mal al ver a otros estudiantes intimidados
Figura 64. Me siento mal al ver a otros estudiantes intimidados

Matemática
De acuerdo
En desacuerdo
Lengua y Literatura
De acuerdo
En desacuerdo
90
4.4. Involucramiento de los profesores
¿El docente felicita a los estudiantes cuando hacen bien la tarea?
Figura 65. El docente nos felicita cuando hacemos bien la tarea

Matemática
Casi siempre
Siempre
Casi nunca
Nunca
Lengua y Literatura
Casi siempre
Siempre
Casi nunca
Nunca
¿El docente hace que cada estudiante corrija su tarea en clase?
Figura 66. El docente hace que corrijamos la tarea en clase

Matemática
Casi siempre
Casi nunca
Siempre
Nunca
Lengua y Literatura
Casi siempre
Casi nunca
Siempre
Nunca
91
4.5. Relacionamiento con la familia

En tu hogar, ¿con qué frecuencia sucede lo siguiente? Te piden que vayas a estudiar o hacer las tareas
escolares
Figura 67. Me incentivan en el hogar para que estudie o haga los deberes
Matemática
Casi siempre
Siempre
Casi nunca
Nunca
Lengua y Literatura
Casi siempre
Siempre
Casi nunca
Nunca
¿Qué tan satisfecho estás de la relación que tienes con las personas que viven contigo?
Figura 68. Estoy satisfecho con la relación que tengo con las personas que viven conmigo
Matemática
Muy satisfecho
Satisfecho
Nada satisfecho
Lengua y Literatura
Muy satisfecho
Satisfecho
Nada satisfecho
92
¿Qué tan satisfecho estás de la relación que tienes con el resto de personas de tu familia?
Figura 69. Estoy satisfecho con la relación que tengo con el resto de personas de mi familia
Matemática
Satisfecho
Muy satisfecho
Nada satisfecho
Lengua y Literatura
Satisfecho
Muy satisfecho
Nada satisfecho
¿Estás satisfecho con los familiares que no viven contigo?
Figura 70. Estoy satisfecho con los familiares que no viven conmigo
Matemática
Normal
Muy satisfecho
Totalmente satisfecho
Poco satisfecho
Nada satisfecho
Lengua y Literatura
Normal
Muy satisfecho
Poco satisfecho
Nada satisfecho
93
¿Qué tan satisfecho te sientes con relación a los siguientes aspectos? Con las personas que viven contigo
Figura 71. Estoy satisfecho con relación a las personas que viven conmigo
Matemática
Normal
Muy satisfecho
Poco satisfecho
Nada satisfecho
Lengua y Literatura
Normal
Muy satisfecho
Poco satisfecho
Nada satisfecho
94
5. Conclusiones
En el campo de Matemática, se observa que los porcentajes de estudiantes que se encuentran en los
niveles de desempeño "Necesita refuerzo" y "Desempeño elemental" superan el 50 % en los estándares de
aprendizaje mencionados a continuación:
• E.M.5.11. Realiza análisis bidimensionales, grafica un diagrama de dispersión y determina la
recta de regresión lineal por el método de mínimos cuadrados, realiza predicciones y
aplicaciones en problemas hipotéticos o reales y corrobora sus resultados apoyado en las TIC.
• E.M.5.2. Resuelve sistemas de ecuaciones 3x3 aplicando varios métodos, descompone
funciones racionales en fracciones parciales, opera con matrices cuadradas y de orden mxn y
calcula la matriz inversa en la resolución de sistemas de ecuaciones lineales.
• E.M.5.9. Calcula las medidas de centralización y dispersión de datos agrupados y no
agrupados, interpreta el coeficiente de variación de un conjunto de datos y representa la
información en gráficos estadísticos, con el apoyo de las TIC.
• E.M.5.10. Calcula la probabilidad de que un evento ocurra empleando técnicas de conteo.
Identifica variables aleatorias discretas y las medidas de variabilidad, reconoce un experimento
de Bernoulli y encuentra la distribución binomial en la resolución de problemas de cálculo de
probabilidades con el apoyo de las TIC.
• E.M.5.1. Emplea conceptos básicos de las propiedades algebraicas de los números reales para
optimizar procesos, realizar simplificaciones y resolver ecuaciones, inecuaciones y sistemas de
dos ecuaciones lineales con dos incógnitas aplicando varios métodos y las propiedades de
orden de los R en contextos reales e hipotéticos.
• E.M.5.4. Reconoce patrones presentes en sucesiones numéricas reales, monótonas y definidas
por recurrencia, opera con sucesiones numéricas reales, aplica progresiones, propiedades y
fórmulas en la resolución de problemas reales o hipotéticos relacionados a la matemática
financiera y asocia el concepto de convergencia con el límite de una sucesión.
• E.M.5.8. Resuelve sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones mediante métodos analíticos
y gráficos, para determinar los puntos extremos del conjunto de soluciones factibles y encontrar
la solución óptima en problemas de programación lineal.
• E.M.5.3. Opera y emplea funciones reales, lineales, cuadráticas, polinomiales, racionales,
exponenciales, logarítmicas y trigonométricas para resolver situaciones hipotéticas y cotidianas
que puedan representarse mediante modelos matemáticos. Verifica sus resultados mediante el
uso de las TIC.
• E.M.5.7. Determina la ecuación vectorial y paramétrica de una recta y la ecuación vectorial de
un plano en R3, emplea la teoría de vectores, sus operaciones y el método gráfico, geométrico
y/o analítico para resolver problemas de rectas y planos en el espacio, halla sus intersecciones
y reconoce su ortogonalidad.
• E.M.5.6. Emplea vectores geométricos en el plano, realiza operaciones en el espacio vectorial
R², determina la ecuación de la recta de forma vectorial y paramétrica, y utiliza las ecuaciones
cartesianas de lugares geométricos en la resolución de problemas aplicados a la física y a la
geometría con el apoyo de las TIC.
• E.M.5.5. Encuentra la derivada e integral de una función polinomial de grado 4 o racional, las
interpreta de manera geométrica y física, grafica funciones escalonadas y opera con ellas,
resuelve problemas de optimización y aplica el segundo teorema del cálculo diferencial e
integral.
Esto indica que más de la mitad de los estudiantes presentan dificultades para comprender y aplicar los
conceptos y habilidades relacionados con estos estándares de aprendizaje. Estos resultados resaltan la
necesidad de una intervención inmediata para brindar apoyo adicional y garantizar que los estudiantes
adquieran las competencias necesarias en Matemática.
95
En el campo de Lengua y Literatura, se observa que los porcentajes de estudiantes que se encuentran en
los niveles de desempeño "Necesita refuerzo" y "Desempeño elemental" superan el 50 % en los
estándares de aprendizaje mencionados a continuación:
• E.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para
seleccionar y valorar fuentes según el propósito de lectura, su confiabilidad y punto de vista;
recoge, compara y organiza la información consultada, esquemas y estrategias personales.
• E.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia,
Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y
establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.
• E.LL.5.2. Analiza críticamente desde diversas perspectivas (social, étnica, de género, cultural),
los usos de la lengua y de las variedades lingüísticas que implican algún tipo de discriminación
(diglosia) en la literatura, el humor y el periodismo.
• E.LL.5.4. Valora, recoge, compara y organiza los contenidos explícitos e implícitos y los
aspectos formales de dos o más textos en esquemas.
• E.LL.5.1. Reconoce las transformaciones de la cultura escrita (usos del lenguaje escrito, formas
de lectura y escritura) en la era digital y sus implicaciones socioculturales.
adquieran las competencias necesarias en Lengua y Literatura.
En el campo de Biología, se observa que los porcentajes de estudiantes que se encuentran en los niveles
de desempeño "Necesita refuerzo" y "Desempeño elemental" superan el 50 % en los estándares de
• E.CN.B.5.8. Propone un plan de salud integral, a partir de la comprensión de los efectos que
producen las enfermedades y desórdenes que alteran los sistemas nervioso y endocrino, las
prácticas inadecuadas de vida, la importancia de los programas de salud pública y el aporte de
la biotecnología al campo de la medicina y la agricultura.
• E.CN.B.5.10. Argumenta los riesgos de una maternidad/paternidad prematura, partiendo del
análisis crítico y reflexivo de la salud sexual y reproductiva y sus implicaciones.
• E.CN.B.5.9. Argumenta la importancia de los procesos fisiológicos que realizan las plantas,
desde la identificación y relación entre sus estructuras, funciones y factores que determinan la
actividad.
• E.CN.B.5.5. Argumenta la importancia de la biodiversidad para el desarrollo sostenible del país,
desde la comprensión de los patrones de evolución de las especies, los efectos de las
actividades humanas y los avances tecnológicos.
• CE.CN.B.5.1. Argumenta el origen de la vida, desde el análisis de las teorías de la abiogénesis,
la identificación de los elementos y compuestos de la Tierra primitiva y la importancia de las
moléculas y macromoléculas como constituyentes la materia viva.
• E.CN.B.5.3. Argumenta la importancia del ADN como portador de la información genética,
comprendiendo su función y estructura, el proceso de transcripción y traducción del ARN, y las
causas y consecuencias de las alteraciones génicas y cromosómicas.
• CE.CN.B.5.2. Analiza la importancia del proceso de evolución biológica, desde la comprensión
de las diferentes teorías, el reconocimiento de los biomas del mundo como evidencia de
procesos evolutivos, los tipos de diversidad biológica y la necesidad de clasificar
taxonómicamente a las especies.
96
• E.CN.B.5.4. Argumenta la importancia de la transmisión de la información genética a la
descendencia, en función de la comprensión de su desarrollo histórico, la teoría cromosómica,
las leyes de Mendel, los principios no mendelianos y los patrones de cruzamiento.
• E.CN.B.5.6. Argumenta que la célula es la unidad anatómica y funcional de todos los
organismos vivos, desde la comprensión de la especificidad de su estructura y función, los
procesos de anabolismo y catabolismo; la fotosíntesis y respiración celular, los efectos de la
proliferación celular alterada y la influencia de la ingeniería genética en la alimentación y salud
de los seres humanos.
• CE.CN.B.5.7. Argumenta que las especies animales y vegetales multicelulares están
constituidas por órganos, aparatos y sistemas, que se relacionan entre sí y que cada especie
tiene un menor o mayor grado de complejidad según su evolución.
adquieran las competencias necesarias en Biología.
En el campo de Física, se observa que los porcentajes de estudiantes que se encuentran en los niveles de
desempeño "Necesita refuerzo" y "Desempeño elemental" superan el 50 % en los estándares de
• E.CN.F.5.20. Diferencia las cuatro fuerzas de la naturaleza: electromagnética, nuclear fuerte,
nuclear débil, (estableciendo que hay tres formas comunes de desintegración radiactiva: alfa,
beta y gamma) y gravitacional, valorando los efectos que tiene la tecnología en la revolución
industrial.
• CE.CN.F.5.1. Obtiene magnitudes cinemáticas para el Movimiento Rectilíneo Uniforme (MRU) y
el Movimiento Rectilíneo Uniformemente Variado (MRUV), aplicando tablas y gráficas de
movimiento en un sistema de referencia establecido.
• E.CN.F.5.18.1. Identifica los límites, los elementos y ubicación del sistema solar en la Vía
Láctea.
• E.CN.F.5.22. Argumenta el modelo estándar "LambdaCDM" como una explicación a todo lo
observado en el universo a excepción de la gravedad, materia y energía oscura, las
características y efectos de estas últimas (al tener un mayor porcentaje de presencia en el
universo).
• CE.CN.F.5.5. Obtiene el peso y analiza el lanzamiento vertical y la caída libre de un objeto en
función de la intensidad del campo gravitatorio.
• CE.CN.F.5.8. Determina las magnitudes que intervienen en el Movimiento Armónico Simple
(MAS) cuando un resorte se comprime o estira, a partir de las fuerzas involucradas en MCU y la
conservación de la energía mecánica.
• CE.CN.F.5.6. Analiza la velocidad, el ángulo de lanzamiento, el alcance, la altura máxima, el
tiempo de vuelo, la aceleración normal y centrípeta en el movimiento de proyectiles, en función
de la naturaleza vectorial de la segunda ley de Newton.
• E.CN.F.5.19. Analiza los fenómenos de radiación del cuerpo negro, efecto fotoeléctrico, la
radiación electromagnética (considerando la luz como partículas), el principio de incertidumbre
de Heisenberg, el comportamiento ondulatorio de las partículas y la dualidad onda partícula a
escala atómica, y cómo el electromagnetismo, la mecánica cuántica y la nanotecnología han
incidido en la sociedad.
• E.CN.F.5.15. Analiza los elementos de una onda, sus propiedades, tipos y fenómenos
relacionados con la reflexión, refracción, el efecto Doppler y la descomposición de la luz,
reconociendo la dualidad onda partícula de la luz y sus aplicaciones en la trasmisión de energía
97
e información en los equipos de uso diario.
• CE.CN.F.5.10. Resuelve problemas de aplicación de la ley de Coulomb, y argumenta los
efectos de las líneas de campo alrededor de una carga puntual usando el principio de
superposición, la diferencia de potencial eléctrico, la corriente eléctrica y estableciendo,
además, las transformaciones de energía que pueden darse en un circuito alimentado por una
batería eléctrica.
• E.CN.F.5.12. Establece la relación existente entre magnetismo y electricidad, mediante la
comprensión de la ley de Ampere, el funcionamiento de un motor eléctrico, y el campo
magnético próximo a un conductor rectilíneo largo.
• CE.CN.F.5.4. Elabora diagramas de cuerpo libre y resuelve problemas aplicando las leyes de
Newton (con sus limitaciones de aplicación), reconoce sistemas inerciales y no inerciales, la
vinculación de la masa del objeto con su velocidad, el principio de conservación de la cantidad
de movimiento lineal, el impulso y determina el centro de masa para un sistema simple de dos
cuerpos.
• E.CN.F.5.21. Analiza mediante el modelo estándar que los protones y neutrones no son
partículas elementales, comprendiendo las características (masa, carga, espín) de las partículas
elementales del átomo, las partículas reales: leptones, quarks, hadrones, el efecto de las cuatro
fuerzas fundamentales y mediante las partículas virtuales o "cuantos del campo de fuerza"
(gravitones, fotones, gluones y bosones) distinguiendo en estos últimos al bosón de Higgs.
• CE.CN.F.5.11. Determina el voltaje, la intensidad de corriente eléctrica, la resistencia mediante
la ley de Ohm y la potencia disipada (calentamiento de Joule) en circuitos sencillos alimentados
por baterías o fuentes de corriente continua.
• CE.CN.F.5.3. Determina las características y las relaciones entre las magnitudes cinemáticas
del Movimiento Circular Uniforme (MCU) y el Movimiento Circular Uniformemente Variado
(MCUV), y establece analogías entre el Movimiento Rectilíneo y el Movimiento Circular
mediante sus respectivas ecuaciones y representaciones gráficas de un punto situado en un
objeto que gira alrededor de un eje.
• E.CN.F.5.14. Obtiene la temperatura como energía cinética promedio de sus partículas y la ley
cero de la termodinámica, la transferencia de calor, el trabajo mecánico producido por la energía
térmica de un sistema y las pérdidas de energía en forma de calor hacia el ambiente y
disminución del orden, que tienen lugar durante los procesos de transformación de energía.
• CE.CN.F.5.7. Argumenta la importancia de la ley de Hooke, a partir de su modelo matemático y
aplicación en la vida cotidiana.
• E.CN.F.5.17. Argumenta las leyes de Kepler, la ley de gravitación universal de Newton, las
semejanzas y diferencias entre el movimiento de la Luna y los satélites artificiales.
• CE.CN.F.5.9. Argumenta, desde el análisis del modelo de gas de electrones, el origen atómico
de la carga eléctrica, el tipo de materiales según su capacidad de conducción de carga, la
relación de masa entre protón y electrón y los aparatos y dispositivos de uso cotidiano que
separan cargas eléctricas.
• E.CN.F.5.13. Obtiene mediante ejercicios de aplicación de la vida cotidiana, el trabajo mecánico
con fuerzas constantes, energía mecánica, conservación de la energía, potencia y trabajo
negativo producido por las fuerzas de fricción al mover un objeto a lo largo de cualquier
trayectoria cerrada.
adquieran las competencias necesarias en Física.
98
En el campo de Química, se observa que los porcentajes de estudiantes que se encuentran en los niveles
• E.CN.Q.5.3. Analiza la estructura electrónica de los átomos a partir de sus propiedades físicas y
químicas, la posición en la tabla periódica y la variación periódica.
• E.CN.Q.5.1. Analiza la incidencia de los gases cotidianos para la salud y el ambiente, desde la
comprensión de las propiedades, las leyes de los gases y los procesos físicos.
• E.CN.Q.5.6. Resuelve reacciones químicas, a partir de la transferencia de energía, los estados
de oxidación y la actividad de los metales, e iguala reacciones químicas con distintos métodos,
cumpliendo con la ley de la conservación de la masa y la energía para balancear las
ecuaciones.
• E.CN.Q.5.4. Argumenta que los átomos se unen debido a diferentes tipos de enlaces y fuerzas
intermoleculares y que tienen la capacidad de relacionarse de acuerdo a sus propiedades al
ceder o ganar electrones.
• E.CN.Q.5.10. Analiza el cumplimiento de las leyes de transformación de la materia, mediante el
cálculo de la masa molecular, la masa molar y la composición porcentual de los compuestos
químicos.
• CE.CN.Q.5.8. Clasifica y obtiene hidrocarburos, según su estructura, tipo de enlace,
propiedades físicas y químicas que presentan y utilidad en la vida diaria.
• E.CN.Q.5.11. Clasifica sistemas dispersos según sus características y las disoluciones de
diferentes concentraciones en soluciones de uso cotidiano.
• CE.CN.Q.5.13. Argumenta el origen, la composición e importancia de los hidrocarburos, los
compuestos químicos oxigenados, los compuestos químicos hidrogenados, los hidruros
aromáticos y los polímeros artificiales usados en la vida diaria; así como los símbolos que
indican la presencia de los compuestos aromáticos, el empleo de medidas de seguridad
recomendadas para su manejo y las alteraciones para la salud.
• E.CN.Q.5.9. Obtiene y analiza series homólogas en compuestos orgánicos de uso cotidiano, a
partir de la estructura, el tipo y comportamiento del grupo funcional que poseen, las propiedades
físicas y químicas, su nomenclatura, sus fórmulas y las diferentes clases de isomería que
presentan.
• E.CN.Q.5.7. Argumenta que el carbono es un átomo excepcional por su estructura, por su
capacidad de unirse consigo mismo y mediante diferentes enlaces, formando así diferentes
moléculas orgánicas con propiedades físicas y químicas específicas.
• E.CN.Q.5.5. Obtiene compuestos químicos binarios y ternarios, de acuerdo a su afinidad,
enlace químico, número de oxidación y composición y emite su nomenclatura.
• E.CN.Q.5.2. Obtiene la configuración electrónica de los átomos, desde el modelo mecánico-
cuántico de la materia y la comprensión de la teoría del átomo de Bohr, Demócrito, Dalton,
Thompson, Rutherford.
• CE.CN.Q.5.14. Argumenta la importancia de los biomateriales para la vida cotidiana e identifica
la toxicidad, permanencia de los contaminantes ambientales y los factores que inciden en la
velocidad de la corrosión de los materiales.
• E.CN.Q.5.12. Argumenta la importancia de las reacciones ácido-base, el significado de acidez,
el balance del pH en las soluciones cotidianas y el proceso de desalinización.
adquieran las competencias necesarias en Química.
99
En el campo de Historia, se observa que los porcentajes de estudiantes que se encuentran en los niveles
• E.CS.H.5.19. Examina y determina el origen, desarrollo y etapas del capitalismo, su ideología
liberal, sus revoluciones económicas y políticas fundamentales y el debate librecambismo –
proteccionismo aún vigente.
• E.CS.H.5.10. Explica el origen, desarrollo, propuestas y desafíos de los movimientos sociales,
sus formas de lucha y respuestas a las relaciones de poder y los medios de comunicación.
• E.CS.H.5.11. Explica las contribuciones éticas, intelectuales, económicas y ecológicas de las
grandes culturas precolombinas, destacando su relación armónica con la naturaleza, sus formas
equitativas de organización y justicia social y su legado arquitectónico.
• E.CS.H.5.8. Examina y evalúa el legado artístico y cultural del Islam, su origen, expansión, su
conflicto histórico con el Estado judío y sus contrastes con el judaísmo y el cristianismo.
• E.CS.H.5.20. Examina y determina el origen histórico del socialismo, sus características y
revoluciones más significativas, su lucha y crisis en el contexto de la “Guerra Fría” y el dominio
neoliberal y su relación con el socialismo del siglo XXI y las nuevas propuestas en América
Latina.
• E.CS.H.5.18. Analiza y compara los sistemas socioeconómicos esclavista y feudal, sus
características y transición, con las formas económicas precolombinas y el “modelo colonial”
mercantilista, en relación con el proceso de acumulación originaria de capital.
• E.CS.H.5.15. Analiza el origen, desarrollo y propuestas de los grandes movimientos de
liberación de los siglos XVIII, XIX y XX en América Latina, destacando el papel de sus líderes y
protagonistas colectivos y la vigencia o caducidad de sus ideales originarios.
• E.CS.H.5.4. Analiza el papel protagónico de la mujer a lo largo de toda la historia, desde la
comunidad primitiva hasta el presente, destacando sus liderazgos intelectuales y políticos, sus
luchas contra la dominación y sus distintos roles sociales.
• E.CS.H.5.1. Analiza y diferencia la historia real de la construcción cultural historiográfica
producto de la investigación basada en fuentes, enfoques y condicionantes, materiales y
simbólicos.
• E.CS.H.5.2. Analiza la importancia del trabajo como eje de la supervivencia humana y los
cambios fundamentales de las revoluciones culturales paleolítica y neolítica.
• E.CS.H.5.16. Explica las contradicciones de los procesos de independencia latinoamericana y la
formación de sus repúblicas liberales excluyentes y racistas, las limitaciones de las democracias
burguesas expresadas en la crisis económica de los treinta, y la respuesta de la CEPAL como
opción aún vigente en un escenario histórico cambiante.
• E.CS.H.5.14. Examina los procesos de mestizaje y sincretismo artístico y cultural
hispanoamericano, considerando la función social e ideológica del arte, la educación y la
evangelización en las relaciones de poder colonial.
• E.CS.H.5.6. Analiza la influencia de griegos, romanos y judíos en la conformación de la
modernidad occidental capitalista, el Renacimiento, el Humanismo y la Reforma, por medio de
la razón, el derecho, el monoteísmo y la visión lineal del tiempo.
• E.CS.H.5.17. Examina y evalúa el proceso económico, político y social del Ecuador a partir del
“boom” petrolero, su relación con la crisis de la deuda, la crisis de los 80 y el proyecto de la
“Revolución Ciudadana”.
• E.CS.H.5.5. Describe los grandes aportes tecnológicos, económicos y científicos a la
humanidad de las culturas de Mesopotamia, China, India y Egipto, y su impacto en la
contemporaneidad.
• E.CS.H.5.7. Examina la trascendencia del Imperio bizantino, como heredero y custodio de la
herencia grecorromana, en relación con el Renacimiento, la difusión del cristianismo y el
islamismo, la conservación del arte y la cultura, y el desarrollo educativo universitario en un
contexto de guerras religiosas y luchas feudales.
100
• E.CS.H.5.12. Examina el impacto de la Conquista y Colonización europea en América en los
hábitos y relaciones sociales, en la alienación aborigen y la formación del mestizaje y su legado
cultural, considerando los procesos de explotación en haciendas y plantaciones, la introducción
de especies animales y vegetales foráneas y el tráfico de personas esclavizadas liderado por
las grandes potencias.
• E.CS.H.5.9. Analiza el origen y desarrollo de la Modernidad, a partir del análisis del
Renacimiento, la Reforma, la Ilustración, la Revolución francesa y el proyecto napoleónico como
puntos de culminación y crisis de la modernidad.
• E.CS.H.5.3. Analiza y evalúa la organización social y educativa de la comunidad primitiva
matriarcal y su crisis a partir de la división del trabajo, la aparición de la propiedad privada, las
clases sociales y el predomino patriarcal sustentado en la apropiación privada de la riqueza
social y el machismo.
• E.CS.H.5.13. Contrasta el proceso de conquista y colonización portuguesa en Brasil, y sus
especificidades económicas en relación con los procesos de la Conquista y Colonización
española y anglosajona.
• E.CS.H.5.21. Define el origen histórico y los principios fundamentales de las principales
corrientes del pensamiento económico, consideradas como respuestas concretas a procesos
sociales reales, y su relación con nuestra realidad nacional y latinoamericana.
adquieran las competencias necesarias en Historia.
En el campo de Educación para la Ciudadanía, se observa que los porcentajes de estudiantes que se
encuentran en los niveles de desempeño "Necesita refuerzo" y "Desempeño elemental" superan el 50 % en
los estándares de aprendizaje mencionados a continuación:
• E.CS.EC.5.1. Analiza la evolución histórica de la ciudadanía, los derechos y las declaraciones
de derechos y su relación con el individuo, la sociedad y poder político.
• E.CS.EC.5.6. Describe el desarrollo de la democracia en el país con énfasis en los procesos
inclusivos, las limitaciones en la concreción de demandas sociales, los alcances y mecanismos
de acción ciudadana para la eficacia de la representación política.
• E.CS.EC.5.2. Examina la igualdad natural y su traducción jurídica como base fundamental del
reconocimiento de oportunidades, derechos y obligaciones en diferentes espacios políticos,
sociales o comunitarios, sin distinción a ningún grupo social.
• E.CS.EC.5.8. Explica la evolución histórica del Estado como forma de control social,
identificando los mecanismos e instituciones que emplea para ejercer dicho control, y las
funciones que lo diferencian de nación y Gobierno.
• E.CS.EC.5.9. Examina el significado político y social de las Asambleas Constituyentes,
considerando su necesidad, el protagonismo del pueblo como legitimador de su poder y las
Constituciones como producto político y jurídico de sus acciones.
• E.CS.EC.5.3. Examina el origen y características de la democracia moderna, la
complementariedad y ventajas o desventajas que hay entre ellas, así como el papel del
ciudadano, partiendo del estudio de diversas fuentes y casos.
• E.CS.EC.5.7. Examina los beneficios de la cultura nacional fundamentada en la
plurinacionalidad y reconoce los aportes de cada cultura y sus luchas sociales y políticas por
alcanzar la plenitud en la construcción y cumplimiento de sus derechos, en pos de una sociedad
intercultural.
• E.CS.EC.5.5. Examina el ejercicio de la deliberación democrática como mecanismo de
101
expresión de ciudadanía (cumplimiento de obligaciones y ejercicio de derechos) que permite el
consenso y disenso en los diferentes espacios cotidianos.
• E.CS.EC.5.4. Analiza la importancia de la deliberación ciudadana en los procesos democráticos
y los mecanismos de legitimación social del poder político para el sostenimiento de la
democracia representativa o social basada en el cumplimiento de los derechos civiles y
políticos.
• E.CS.EC.5.10. Examina las formas y postulados del republicanismo en contraste con otras
formas de comprender la democracia, partiendo del análisis de casos.
adquieran las competencias necesarias en Educación para la Ciudadanía.
En el campo de Filosofía, se observa que los porcentajes de estudiantes que se encuentran en los niveles
• E.CS.F.5.4. Aplica los instrumentos intelectuales de la argumentación lógica, en la construcción
de un discurso coherente y riguroso.
• E.CS.F.5.6. Distingue los fundamentos de la ética, las nociones de bien y mal, la concepción
cristiana de la virtud y el pecado, y los aplica a la sociedad y la política.
• E.CS.F.5.5. Compara las características del pensamiento filosófico occidental con el Sumak
Kawsay como proyecto utópico posible en la construcción del “ser” latinoamericano.
• E.CS.F.5.7. Analiza y diferencia los significados de estética y placer en diferentes contextos
históricos, su relación con el espacio público y el privado y las reflexiones de Epicuro y Onfray.
• E.CS.F.5.1. Contrasta el pensamiento mítico y cotidiano con el pensamiento científico y
filosófico.
• E.CS.F.5.2. Relaciona la reflexión filosófica con los conflictos de poder, el ejercicio político y
ciudadano en función de la igualdad social y la crítica a toda forma de intolerancia.
• E.CS.F.5.3. Aplica los conceptos de verdad y validez en la formación de teorías y de otros
conceptos en las ciencias formales y en las fácticas, con el uso de ejemplos concretos.
adquieran las competencias necesarias en Filosofía.
102
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Coordinador General Técnico

Coordinador Técnico de Gestión de la Evaluación

Director de Geomática y Gestión de la Información

Analista de Informes y Reportes de Resultados 2

Analista de Informes y Reportes de Resultados 1

Analista de Diseño de Informes y Resultados

Revisión de estilo: © Instituto Nacional de Evaluación Educativa, 2023

La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier

Para citas y referencias bibliográficas:

DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA

1. Datos de la evaluación, año lectivo 2022-2023 11

2. Resultados generales por sexo, área de asentamiento de la institución y sostenimiento 13

3. Resultados por campos, grupos temáticos y estándares de aprendizaje 16

3.2. Lengua y Literatura 24

4. Contexto del estudiante 81

Basados en nuestra misión de promover la calidad de la educación, a través de la evaluación integral al

¿Cómo se selecciona a los participantes de la evaluación Ser Estudiante (SEST)?

Para ello, se implementa una muestra probabilística, estratificada y bietápica:

¿Cómo se desarrolla la evaluación?

Escritura(Rúbrica): Evalúa la escritura de texto narrativos, descriptivos y expositivos, estructuración de

Química: Evalúa el mundo de la química mediante la comprensión de la composición de la materia, el

Intermedio (DI) Alcanza los aprendizajes requeridos por el estándar

En la evaluación SEST se contemplaron dos instrumentos: la prueba de base estructurada y la rúbrica

- Para conocer sobre los estándares de aprendizaje, ingrese al enlace: https://n9.cl/nrqs

Plagio: Copia de otro trabajo ya existente.

¿Qué se puede hacer con la información presentada en este informe?

Utilizarla para fines investigativos, académicos, entre otros.

Ilustración 1. Mapa de las instituciones educativas por sostenimiento

2.1. Resultados generales por sexo

Figura 2. Promedio global por sexo

Figura 3. Promedio global por área de asentamiento de la institución

2.3 Resultados generales por sostenimiento

3.1.1. Resultados de Matemática por nivel de logro

Tabla 4. Descripción de los niveles de logro en Matemática

Figura 6. Nivel de logro de Matemática

0,3 % 73,4 % 26,3 % 0,0 %

0,0 % 75,7 % 24,3 % 0,0 %

Figura 7. Promedio de Matemática por sexo

3.1.3. Resultados de Matemática por área de asentamiento de la institución

Figura 8. Promedio de Matemática por área de asentamiento de la institución

1.1. Álgebra y Funciones

11,8 % 53,5 % 29,7 % 4,9 % 2020-2021

22,4 % 67,3 % 10,3 % 0,1 % 2021-2022

23,7 % 66,6 % 9,6 % 0,0 % 2022-2023

21,9 % 41,2 % 27,0 % 9,9 % 2020-2021

37,2 % 44,7 % 16,2 % 1,8 % 2021-2022

36,2 % 46,1 % 16,3 % 1,4 % 2022-2023

29,9 % 55,6 % 14,0 % 0,5 % 2020-2021

50,4 % 42,7 % 6,8 % 0,1 % 2021-2022

47,1 % 45,0 % 7,7 % 0,2 % 2022-2023

29,3 % 45,2 % 22,1 % 3,3 % 2020-2021

53,1 % 38,2 % 8,3 % 0,4 % 2021-2022

52,0 % 39,2 % 8,6 % 0,2 % 2022-2023

46,7 % 45,0 % 8,0 % 0,3 % 2020-2021

74,1 % 24,8 % 1,0 % 0,1 % 2021-2022

74,3 % 24,2 % 1,4 % 0,1 % 2022-2023

1.2. Geometría y Medida

51,2 % 43,1 % 4,6 % 1,1 % 2020-2021