CIENCIA Y

TECNOLOGIA
GUÍA DE ACTIVIDADES TERCER
GRADO

UNIDAD DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE

02
“PROMOVEMOS UN AMBIENTE ESCOLAR SALUDABLE
ATRAVEZ DE LA PARTICIPACION RESPONSABLE EN EL
PROYECTO AMBIENTAL INTEGRADO”
I. DATOS GENERALES:
UGEL Quispicanchi
Institución Educativa Mariano Santos
Área Curricular Ciencia y Tecnología Trimestre II
Ciclo VII Grado Tercer grado A, B, C y D
N° sesiones 06 Fecha Del 06 de mayo al 06 de junio
Docentes Prof. Wilfredo Rudy ramos Gutiérrez
Prof. Jessy Marionne Choque Matheus

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la Institución Educativa Mariano Santos de nuestra provincia de Quispicanchi, enfrentamos diversos
desafíos que afectan tanto el bienestar de los estudiantes como el entorno ambiental, entre estos desafíos se
encuentran el manejo inadecuado de residuos sólidos, la falta de protección de áreas verdes dentro de la
institución, así como el preocupante hábito de consumo de comida chatarra y bebidas gasificadas entre los
estudiantes. El manejo inadecuado de residuos sólidos contribuye a la contaminación del entorno escolar y
afecta negativamente la salud de los estudiantes y del personal. Además, la falta de protección de áreas
verdes dentro de la I.E. conlleva a la pérdida de espacios naturales que podrían ser utilizados para
actividades educativas y recreativas. Por otro lado, el consumo frecuente de comida chatarra y bebidas
gasificadas entre los estudiantes no solo afecta su salud física y mental, sino que también perpetúa
prácticas poco sostenibles y poco saludables. En medio de esta situación, consideramos el desarrollo de
proyectos educativos ambientales integrados como una oportunidad para involucrar a toda la comunidad
educativa en la resolución de estos desafíos, integrando actividades concretas en el aula y en las
actividades extracurriculares, sensibilizando a los estudiantes sobre la importancia de cuidar el medio
ambiente y promover hábitos saludables.
Frente a las diversas situaciones nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podemos contribuir al logro de
los propósitos de nuestro PEAI y que aborde de manera efectiva los problemas identificados en nuestra
I.E.? ¿Cómo podemos motivar a estudiantes, docentes, padres y personal administrativo a participar
activamente en nuestro PEAI y contribuir a la creación de un entorno escolar más saludable y sostenible?
¿Cómo podemos transformar nuestra I.E. en un espacio que promueva la salud y el bienestar de todos sus
miembros? ¿Qué acciones concretas podemos tomar para mejorar el manejo de residuos sólidos y
proteger nuestras áreas verdes? ¿Cómo podemos fomentar hábitos alimenticios saludables y reducir el
consumo de comida chatarra y bebidas gasificadas entre los estudiantes?

III. PROPÓSITO DE LA UNIDAD:

Elaborar maquetas o prototipos de modelos atómicos, para comprender conceptos científicos sobre las
propiedades de la materia, además de elaborar organizadores visuales de su preferencia.
pá g. 1
IV. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD 01:
Promoviendo el cuidado y preservación del medio ambiente

Describe la organización de la tabla periódica actual, identificando sus elementos

PROPÓSITO DE
más significativos y Diseñar una solución tecnológica para comprender de
LA ACTIVIDAD una manera más sencilla la organización de la tabla periódica de química.
N° DE SESIONES 04 DURACIÓN Del 06 de mayo al 06 de junio

COMPETENCI INSTRUMEN
CAPACIDADES CRITERIOS EVIDENCIA
A TO
Describe la organización
de la tabla periódica
•Comprende y moderna en una
usa representación.
Identifica la
conocimientos Relaciona los electrones
organización de
sobre los seres de valencia con la
los elementos Lista de cotejos
vivos, materia y ubicación de los
químicos en
energía, elementos en la tabla
una
biodiversidad, periódica
Tierra y universo. Identifica en la tabla
periódica los elementos
más significativos
Explica el
Determinar
mundo físico Evalúa las Interpreta y reconoce la mediante
basándose en implicancias del configuración electrónica. ejercicios a qué Rúbrica de
conocimientos saber y del
periodo y grupo evaluación
sobre los seres quehacer Describe las propiedades pertenece un
vivos, materia y científico y periódicas de los elemento
energía, tecnológico elementos químico.
biodiversidad,
Identifica la variación de Completar un
tierra y universo
las propiedades cuadro con dos
periódicas de los ejemplos para
elementos químicos. cada grupo de
Evalúa las
Relaciona los electrones elementos
implicancias del
de valencia con la representativos,
saber y del
ubicación de los con ayuda de la Lista de cotejos
quehacer
elementos en grupos o tabla periódica.
científico y
familias.
tecnológico.
Emite su posición crítica
frente a los problemas
qué puede causar la
minería en su país.
Delimita una Prototipo o Lista de cotejos
Construye esquemas o
alternativa de maqueta de
dibujos estructurados a
solución una tabla
escala, con vistas y
tecnológica periódica hecha
perspectivas, para
en base a
representar su solución
material
tecnológica.
reciclable y
Diseña la Construye su solución como estas
alternativa de tecnológica al identificar acciones
solución sus partes o etapas, así
pá g. 2
 tecnológica como los recursos y las
medidas de seguridad
Diseña y necesarias.
construye Implementa y
soluciones valida
tecnológicas alternativas de Verifica el
para resolver solución funcionamiento de su
problemas de su tecnológica. solución tecnológica
entorno implementando mejoras
al detectar fallas en el
favorecen al
funcionamiento o diseño
cuidado del
medio
Evalúa y Justifica su solución ambiente.
comunica el tecnológica aplicando
funcionamiento conocimientos científicos
de la alternativa como su utilidad, el reúso
de solución de materiales y su
tecnológica impacto en el ambiente.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCI INSTRUMEN
CAPACIDADES CRITERIOS
A TO
Utiliza plataformas virtuales de forma autónoma y
Personaliza
responsable para aprender diversas áreas,
entornos virtuales.
seleccionando herramientas y configuraciones.
Se desenvuelve en
Gestiona Usa herramientas digitales para investigar temas
entornos virtuales
información del específicos, evaluando la credibilidad y pertinencia
generados por las
entorno virtual. de las fuentes
TIC
Comparte y evalúa proyectos escolares, mostrando
Interactúa en
habilidades interdisciplinarias y creativas en
entornos virtuales.
comunidades virtuales.
Establece metas de aprendizaje basadas en
Define metas de
experiencias, necesidades y habilidades, formulando Lista de cotejos
aprendizaje.
preguntas reflexivas.
Organiza acciones
Planifica y prioriza acciones para alcanzar metas en
estratégicas para
Gestiona su un tiempo definido, con calidad y secuencia
alcanzar sus metas
aprendizaje de adecuada.
de aprendizaje.
manera autónoma
Evalúa constantemente la aplicación de estrategias,
Monitorea y ajusta
el progreso y la priorización de actividades para
su desempeño
alcanzar metas de aprendizaje.
durante el proceso
Evalúa los resultados y retroalimentación externa
de aprendizaje
para ajustar estrategias hacia el logro de metas.

ENFOQUE VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

INTERCULTUR Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
AL identidad cultural relaciones de pertenencia de los estudiantes
Impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
Respeto a toda
AMBIENTAL naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que
forma de vida
les brindan

SECUENCIA DE SESIONES DE LA ACTIVIDAD 1:

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
Promoviendo el cuidado y preservación del medio ambiente

TEMA “EXPLORAMOS SOBRE LA HISTORIA DE LA LEY PERIÓDICA”

pá g. 3
PROPÓSITO
Describe la organización de la tabla periódica actual, identificando sus
DE LA
SESIÓN elementos más significativos.
Identifica la organización de los elementos químicos en una representación de
EVIDENCIA
una tabla periódica
CRITERIOS • Describe la organización de la tabla periódica moderna en una representación.
DE • Relaciona los electrones de valencia con la ubicación de los elementos en la tabla
EVALUACIÓ periódica.
N • Identifica en la tabla periódica los elementos más significativos.
06/ 05/ 2024 al GRADO Y 3°
FECHA DURACIÓN 90 min
10/ 05/ 2024 SECCIÓN A, B, y C

SECUENCIA DIDÁCTICA/ESTRATEGIAS RECURSO

S

El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los
saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes  Imágenes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.  Video
 El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros  Televisor
1. Levantamos la mano para participar.
2. Respetamos las opiniones de los demás.  Laptop
INICIO (15 minutos)

 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos,
comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.  Ficha de
 Se les comunica el nombre de la actividad. “Exploramos sobre la historia de la ley periódica.” trabajo
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad. Describe la organización de la
tabla periódica actual, identificando sus elementos más significativos
Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
Inicia
Luego se les invita a leer una lectura acerca del tema a tratar, activando sus saberes previos pide
responder las primeras preguntas de su actividad:
Generarnos conflicto cognitivo
1. ¿Qué pasos realizarías para clasificar los libros en una librería? ¿Y cómo los ordenarías en
un estante disponible?
2. ¿Por qué crees que es necesario ordenar los elementos químicos?

pá g. 4
 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
El docente inicia la explicación del tema utilizando los recursos dentro del aula para poder brindar un  Textos
mejor alcance del tema a los estudiantes. escolares
El docente realiza la explicación del tema de manera objetiva, siempre tratando de localizar el foco de
 Lecturas
participaciones en los estudiantes.
 Tener en cuenta durante el desarrollo del tema la importancia de que los estudiantes  Papelotes
comprendan los siguientes aspectos clave:
− Establecer la relación entre el número atómico y el número de protones de un elemento.  plumones
− Determinar las características de la tabla periódica.
− Establecer la relación entre un elemento, su número de electrones en el último nivel de energía y el
número del grupo.
 Leer el Texto escolar sobre la historia de la ley periódica y pedir a los estudiantes que comparen
sus respuestas con la información que leyeron.
 Se les indica que deberán responder la interrogante planteada: Ahora invita a los estudiantes
a responder en su ficha de aplicación las posibles respuestas que tienen hasta el momento de
la interrogante planteada. Establece un tiempo prudente para que los estudiantes respondan
y luego solicita la participación para que algunos lean su respuesta en voz alta.

 El docente indica a los estudiantes ubicarse en el punto Nª4 de su actividad

y analizar la información presentada sobre “La tabla periódica moderna”.
 El docente explica que la tabla periódica moderna presenta 118 elementos
que se conocen actualmente, ordenados según su número atómico (Z).
DESARROLLO (65 minutos)

 Destacar que los elementos se disponen en filas horizontales llamadas

periodos y en columnas denominadas grupos.
 El docente explica a los estudiantes que la configuración electrónica
determina el grupo y el periodo de un elemento.
 Mencionar a los estudiantes que la tabla periódica moderna ordena los
elementos químicos en función creciente de sus números atómicos.
 Indicar que la clasificación en grupos y periodos permite identificar a los
elementos de acuerdo con sus propiedades características.
Respondemos la pregunta planteada que se encuentra en su ficha de actividad.
- Señala los elementos de los tres primeros periodos de los siguientes grupos:
halógenos, alcalinotérreos y gases nobles.

-El docente orienta a los estudiantes a organizarse en grupos para seguir con el desarrollo de nuestra
actividad, como se muestra en la ficha de aplicación.
-Asignar a cada equipo un grupo periódico y pedir que investiguen sus elementos químicos en
aplicaciones en la vida cotidiana. Por ejemplo, el potasio (grupo 1) se utiliza en la cabeza de los
fósforos.

RETO: Investiga un elemento representativo de cada periodo de la tabla periódica y su aplicación en la

vida cotidiana.
Recojo de datos y análisis de fuentes secundarias
-Solicita a los estudiantes a leer y analizar la información que se encuentra en su ficha de aplicación
sobre la historia de la ley periódica y la tabla periódica moderna.

 A lo largo del análisis de la información el docente ira reforzando y resolviendo dudas en los
estudiantes.
Felicítalos por su desempeño, y destaca algunas intervenciones realizadas en clase y los avances
hasta el momento.
Responden las siguientes preguntas:
-¿Comprendí la clasificación de los elementos químicos?
– ¿Participé adecuadamente durante la clase?
– ¿Desarrollé las actividades con responsabilidad y orden?

pá g. 5
 RETROALIMENTACIÓN el docente retroalimenta la sesión de aprendizaje realizando las siguientes
 Textos

CIERRE (10 minutos)

interrogantes que serán respondidas en su ficha práctica de reforzamiento.

 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran  web
sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base
a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de
la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.

Urcos, mayo del 2024.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
Promoviendo el cuidado y preservación del medio ambiente

TEMA PERIODICIDAD, Y PROPIEDADES PERIÓDICAS

PROPÓSITO Determinar los periodos y grupos de la tabla periódica de acuerdo a su
DE LA configuración electrónica de cada elemento
SESIÓN
Determinar mediante ejercicios a qué periodo y grupo pertenece un elemento
EVIDENCIA
químico.
CRITERIOS
DE • Interpreta y reconoce la configuración electrónica.
EVALUACIÓ •Describe las propiedades periódicas de los elementos.
N
13/ 05/ 2024 al GRADO Y 3°
FECHA DURACIÓN 90 min
17/ 05/ 2024 SECCIÓN A, B, y C

SECUENCIA DIDÁCTICA/ESTRATEGIAS RECURSO

S

pá g. 6
 El docente saluda cordialmente a los estudiantes dándoles la bienvenida.
 Imágenes
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los
hábitos deportivos, comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y  Video
sobre todo la salud mental.
 El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el  Televisor
trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para participar,  Laptop
levantamos la mano para participar, respetamos las opiniones de los demás.
 entre otros.  Ficha de
Motivación, saberes previos y conflicto cognitivo. trabajo
 Presentar el tema realizando las preguntas ¿Cómo está organizada la tabla
INICIO (15 minutos)

periódica?; Conoces algunas propiedades periódicas que permitan ordenar

los elementos en la tabla periódica; ¿Qué criterios se aplican para distribuir
los elementos químicos en la tabla periódica?
 Explicar a los estudiantes que la configuración electrónica determina el
grupo y el periodo de un elemento. Plantear algunos ejemplos para
elementos representativos y de transición.
 Destacar la relación entre la configuración electrónica y el número de
valencia. Proponer varios ejercicios sencillos para que realicen la
configuración electrónica de algunos elementos y establezcan su número de
valencia.

 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes

rescatando los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes
 Se les comunica el nombre de la actividad.
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad, más la evidencia a presentar
al cabo de la actividad

Se da a conocer los criterios de evaluación.

pá g. 7
 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
El docente inicia la explicación del tema utilizando los recursos dentro del aula para poder  Textos
escolares
brindar un mejor alcance del tema a los estudiantes.
 Indicar a los estudiantes que formen parejas o grupos de tres integrantes y pedirles  Lecturas
que realicen lo siguiente:
 Papelotes
– Elegir un grupo de la tabla periódica.
 plumones
– Dividir una hoja tamaño carta en dos partes.

– Escribir en una cara el símbolo y el nombre del elemento y en la parte de atrás

indicar la configuración electrónica de dicho elemento y la notación de Lewis.

– Revisar que la configuración electrónica de cada elemento coincida con la tabla

periódica (se puede proyectar de una página web).

 Construir en el tablero o en una pared del aula una tabla periódica determinada por
las características de su configuración electrónica.
 Explicar que la configuración electrónica en cada grupo termina en un mismo
subnivel, variando solo en el nivel de energía.
 Organizar un concurso para el armado. Antes, indicar una regla: cuando se coloca un
bloque, se debe explicar el porqué del lugar donde se ha ubicado, es decir, es
necesario fundamentar la respuesta.
 Presentar la información sobre las propiedades periódicas a partir la siguiente
pregunta: ¿Por qué la energía de ionización aumenta en un periodo? (Respuesta:
porque el efecto total es que hacia la derecha del periodo los electrones externos
están más fuertemente atraídos y será necesario suministrar una mayor energía
para arrancarlos).
 Finalmente el docente muestra el siguiente ejercicio:

¿En qué grupo y en qué periodo se encuentran los elementos cuya

configuración del nivel de valencia es 5s2, 4s23d5 y 5s24d9?
5s2 : periodo 5, grupo 2
4s2 3d5 : periodo 4, grupo 7
DESARROLLO (65 minutos)

5s2 4d9 : periodo 5, grupo 11

Segunda clase:
 Leer el texto sobre las propiedades periódicas.
 Explicar que las propiedades periódicas, como el radio atómico, energía de
ionización, afinidad electrónica, electronegatividad y carácter metálico, varían de
manera casi constante en los grupos y periodos.
 Identificar el sentido de la variación de las propiedades por grupos y periodos, con
sus respectivos valores.
 Tener en cuenta que, en la práctica, es difícil medir la afinidad electrónica de los
elementos; por esta razón, son pocos los datos hallados, la mayoría son valores
estimados. Presentar las siguientes configuraciones electrónicas sobre átomos
neutros:

A: 1s2 2s2 2p5

B: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6

C: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d2

D: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s1

 Solicitar a los estudiantes que formen grupos y pedirles que identifiquen qué
pá g. 8
 RETROALIMENTACIÓN el docente retroalimenta la sesión Solicitando que desarrollen la actividad
propuesta en su práctica.  Textos

CIERRE (10 minutos)

 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran
sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base  web
a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de
la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante..

Urcos, mayo del 2024.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
Promoviendo el cuidado y preservación del medio ambiente

TEMA RECONOCEMOS LOS GRUPOS DE LA TABLA PERIÓDICA.

PROPÓSITO Comprender la organización de los grupos en la tabla periódica y las propiedades de los
DE LA elementos químicos.
SESIÓN
Completar un cuadro con dos ejemplos para cada grupo de elementos representativos, con
EVIDENCIA
ayuda de la tabla periódica.
CRITERIOS • Identifica la variación de las propiedades periódicas de los elementos químicos.
DE • Relaciona los electrones de valencia con la ubicación de los elementos en grupos o
pá g. 9
 familias.
EVALUACIÓ
• Emite su posición crítica frente a los problemas qué puede causar la minería en su
N
país.
20/ 05/ 2024 al GRADO Y 3°
FECHA DURACIÓN 90 min
24/ 05/ 2024 SECCIÓN A, B, y C

SECUENCIA DIDÁCTICA/ESTRATEGIAS RECURSO

S

 El/la docente saluda cordialmente a los estudiantes dándoles la bienvenida.

 Imágenes
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los
hábitos deportivos, comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y  Video
sobre todo la salud mental.
 El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el  Televisor
trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para participar,  Laptop
levantamos la mano para participar, respetamos las opiniones de los demás.
 entre otros.  Ficha de
trabajo
Motivación, saberes previos y conflicto cognitivo.
 El docente inicia la actividad mostrándoles una representación de la tabla
periódica.
 Solicita a los estudiantes que mencionen cómo están ubicados los periodos y
los grupos
INICIO (15 minutos)

 Presentar la información sobre los grupos de la tabla periódica a partir de la

siguiente pregunta: ¿Qué diferencia hay entre un grupo y un periodo?
(Respuesta: Un grupo contiene a los elementos con propiedades semejantes
y el periodo sitúa a los elementos en orden creciente de sus números
atómicos)

 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los

estudiantes rescatando los saberes previos con los que cuentan los y las
estudiantes
 Se les comunica el nombre de la actividad.
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad, más la
evidencia a presentar al cabo de la actividad

Se da a conocer los criterios de evaluación.

pá g. 10
 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
 Textos
escolares
El docente inicia la explicación del tema utilizando los recursos dentro del aula para
poder brindar un mejor alcance del tema a los estudiantes.  Lecturas
 El docente presenta la información sobre los grupos de la tabla periódica,  Papelotes
recordandoles a los estudiantes que la tabla periódica moderna ordena los
elementos químicos en función creciente de sus números atómicos.  plumones
Además, la clasificación en grupos y periodos permite identificar a los
elementos a partir de sus propiedades características.
 Indicar a los estudiantes que formen grupos de 5 integrantes y pedirles que
realicen lo siguiente:
 Solicitar a los estudiantes describir los grupos y periodos de la tabla
periódica con sus respectivas denominaciones y características.
 Proponer a los estudiantes que, en equipos, investiguen acerca de las
aplicaciones en la vida cotidiana de los elementos químicos de un grupo
específico asignado previamente Por el docente. Por ejemplo, el litio (grupo
1) asociado con el aluminio incrementa su resistencia y el vanadio (grupo
5), en la fabricación de herramientas.
 Brindar la siguiente información: “La familia de los gases nobles, grupo 18 de
la tabla periódica, está formada por elementos muy estables, los cuales
tienen la capa externa completa y, por lo general, no reaccionan con otros
elementos. Por ejemplo, el kriptón (Kr), cuya configuración electrónica es 1s 2
2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p6, en el nivel 4 posee 8 electrones: 2 electrones en
el 4s2 y 6 electrones del 4p6”
 Mencionar que entre los halógenos o grupo 17 se encuentra el flúor (F),
DESARROLLO (65 minutos)

cuya configuración es 1s2 2s2 2p5. Luego de que analicen la información,

formular la siguiente pregunta: ¿Cuántos electrones posee en su último
nivel? (Respuesta: 7 electrones).
 Relacionar el comportamiento de los elementos con la pérdida o ganancia
de electrones. Para ello motivar a los estudiantes a completar el siguiente
cuadro con dos ejemplos para cada grupo de elementos representativos,
con ayuda de la tabla periódica:

Configuración Último Electrones

Grupos Elementos Símbolos Z electrónica nivel de
valencia
1
Sodio Na 11 1s2 2s2 2p6 3s1 3s 1
1

 Formular la siguiente pregunta: ¿Cuántos electrones deben perder los

elementos de la familia de los alcalinotérreos para tener una configuración
estable?
 Reflexionar junto a los estudiantes que los átomos logran la estabilidad
cuando poseen 8 electrones en su último nivel. En el caso de los elementos
del grupo 17, deben ganar un electrón; los elementos del grupo 1 deben
perder un electrón.

 Realizar una retroalimentación si pá

lo g.cree
11 conveniente. Una vez despejadas
 RETROALIMENTACIÓN El docente retroalimenta la sesión Solicitando que
 Textos
desarrollen la actividad propuesta en su práctica.
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de  web
autoevaluación donde manifestaran sus logros durante la sesión de
CIERRE (10 minutos)

aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los

criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de
lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante
lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito
aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir
adelante.

Urcos, mayo del 2024.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04
Promoviendo el cuidado y preservación del medio ambiente

DISEÑAMOS Y CONSTRUIMOS UN PROTOTIPO DE UNA TABLA PERIÓDICA PARA

TEMA
NUESTRA ESCUELA, UTILIZANDO MATERIAL RECICLADO.
PROPÓSITO Diseñar una solución tecnológica para comprender de una manera más sencilla
DE LA la organización de la tabla periódica de química.
SESIÓN
pá g. 12
 Prototipo o maqueta de una tabla periódica hecha en base a material reciclable y como
EVIDENCIA
estas acciones favorecen al cuidado del medio ambiente.
 Construye esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y perspectivas, para
representar su solución tecnológica.

CRITERIOS  Construye su solución tecnológica al identificar sus partes o etapas, así como los recursos y
DE las medidas de seguridad necesarias.
EVALUACIÓ
N  Verifica el funcionamiento de su solución tecnológica implementando mejoras al detectar
fallas en el funcionamiento o diseño.
 Justifica su solución tecnológica aplicando conocimientos científicos como su utilidad, el
reúso de materiales y su impacto en el ambiente.

27/ 05/ 2024 al GRADO Y 3°

FECHA DURACIÓN 90 min
31/ 05/ 2024 SECCIÓN A, B, y C

SECUENCIA DIDÁCTICA/ESTRATEGIAS RECURSO

S

 Imágenes
El docente saluda cordialmente a los estudiantes dándoles la bienvenida.  Video
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los
hábitos deportivos, comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y  Televisor
sobre todo la salud mental.  Laptop
 El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el
trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para participar,  Ficha de
levantamos la mano para participar, respetamos las opiniones de los demás. trabajo
 entre otros.
Motivación, saberes previos y conflicto cognitivo.
INICIO (15 minutos)

 El docente inicia la actividad, realizando la siguiente pregunta:

-¿Qué importancia tiene la tabla periódica de química?
-¿Para qué nos sirve la tabla periódica?
-¿Cómo está organizados los elementos en la tabla periódica?

 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los

estudiantes rescatando los saberes previos con los que cuentan los y las
estudiantes

 Se les comunica el nombre de la actividad.

 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad, más la
evidencia a presentar al cabo de la actividad

Se da a conocer los criterios de evaluación.

pá g. 13
 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:  Textos
El docente inicia la explicación del tema utilizando los recursos dentro del aula para escolares
poder brindar un mejor alcance del tema a los estudiantes.  Lecturas

 Papelotes

 plumones
Delimito mi alternativa de solución tecnológica
 Se les solicita a los estudiantes ubicarse en su ficha de actividad para poder iniciar su
desarrollo.
 El docente inicia leyendo la situación significativa planteada.
 Posteriormente se describe el problema o necesidad, con las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es el problema que identifico en la situación propuesta?
- Se les indica elaborar una lista de las causas que generan el problema.

 El docente acompaña a los estudiantes en el desarrollo de las diferentes

preguntas y procesos a realizar en su solución tecnológica.
 Se les indica completar la tabla con su alternativa de solución, los materiales
o recursos que necesito para construirla y sus beneficiarios directos e
indirectos
 Analizar junto a los estudiantes la información sobre la tabla periódica de
química.
 Se les hace la pregunta ¿Qué se necesita para hacer una tabla periódica con
material reciclable?
 A medida que van desarrollando su actividad observan un video sobre
algunos métodos empleados para elaborar una tabla periódica en base a
materiales reciclados.

Diseño la alternativa de solución tecnológica:

 Se le solicita elaborar un esquema detallado de cómo será la solución al
problema.
 Los estudiantes llenarán una tabla donde Irán a detallar los costos y tiempo
de ejecución.
 También se les indica que describan los pasos y el tiempo a tomar en cuenta
DESARROLLO (65)

en el desarrollo de su solución tecnológica.

Herramientas Recursos Materiales

Elaboro mi alternativa de solución

 Se les indica acondicionar su espacio de trabajo y poner en marcha la
elaboración de su maqueta de su tabla periódica.

Pongo a prueba mi solución.

 Se les indica hacer los ajustes necesarios para que su maqueta de su tabla
periódica quede en óptimas condiciones, Llenando el siguiente cuadro.


Parte o Errores detectados en

etapa Pasos procedimientos, materiales o Ajustes o cambios aplicados
recursos

pá g. 14
 RETROALIMENTACIÓN El docente retroalimenta la sesión durante todo el proceso y
desarrollo de su ficha de actividad  Textos

CIERRE (10 )minutos El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación  web
donde manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en
proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en
nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido?
¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.

Urcos, mayo del 2024.

____________________________
DOCENTE DE ÁREA
APELLIDOS Y NOMBRES
_____________________________
V.B. COORDINADOR _____________________________
PEDAGÓGICO V.B. SUBDIRECTOR

pá g. 15