“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 05

“PROMOVEMOS EL BUEN USO DE LAS HERRAMIENTAS DIGITALES PARA LOGRAR UNA

CULTURA INFORMATICA CON RESPONSABILIDAD”

I. PRESENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA

DATOS GENERALES:

 CICLO/GRADO : V :
 PERIODO DE EJECUCIÓN: Del 16 de octubre al 22 de diciembre (10 semanas)
 FECHA : Julio C. Tello, 16 de octubre del 2023
 ÁREAS : ARTE Y CULTURA COMUNICACIÓN
CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA
PERSONAL SOCIAL EDUCACION RELIGIOSA

 DOCENTES : Zarela Marmanillo Tenicela

Jenny Sánchez Ruiz
Flor Marleny Cuya Espichan
II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CONTEXTUALIZADA
En la actualidad los medios de comunicación ejercen un rol preponderante en las diversas esferas de la sociedad, especialmente su influencia
en la formación de la opinión pública. En la institución educativa N.º 6023 Julio C. Tello Rojas del distrito de Lurín, los estudiantes del 6to
grado A han observado que, en diversos medios de comunicación, en tanto fuentes confiables, presentan información sesgada, parcializada,
sobre diferentes ámbitos y hechos que ocurren a nivel nacional, regional y local como por ejemplo los noticieros que presentan información
tendenciosa y amarillista. Además, se busca distraer a la población con programas realitys que generan desconocimiento de la realidad
problemática actual, así como niños y adolescentes desinformados y aculturizados. Por ello, es necesario desarrollar en nuestros estudiantes el
pensamiento crítico y reflexivo, que les permita ser ciudadanos adecuadamente informados, capaces de ser agentes de cambio desde su
formación personal y comunitaria, considerando mejorar sus capacidades de observación e indagación a través de fuentes confiables
Por otro lado, en los últimos años, el auge de las tecnologías de la información ha generado una nueva generación de estudiantes muy
vinculados a los dispositivos electrónicos; relación que permite plantear aprendizajes hacia el uso de entornos virtuales y manejo de formatos
digitales que posibilite ejercer el derecho democrático a la opinión y debate de asuntos públicos; además de plantear la necesidad de una
legislación acorde con la actual coyuntura que permita mediar la relación entre los medios de comunicación, las tecnológicas de la información
y la ciudadanía.
Es por tal razón que se debe orientar la práctica pedagógica a la técnica de búsqueda, recopilación, filtración y selección de información ( cura
de contenidos) mediante el uso de los entornos virtuales que posibilite analizar y debatir los diversos asuntos de interés público.
Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto:
¿Qué acciones podemos proponer para discernir entre información objetiva y sesgada, haciendo uso del pensamiento crítico-
reflexivo con el fin de contribuir a formar ciudadanos informados?
¿Qué acciones podemos fomentar desde el aula para el adecuado uso de los entornos virtuales y las herramientas tecnológicas
que permitan crear una cultura digital?
¿Qué herramientas o aplicativos son pertinentes para el desarrollo de debates y argumentación de los asuntos públicos
nacional y local para contribuir a la creación de una cultura digital?
¿Qué actividades formativas podemos desarrollar en nuestros estudiantes para que puedan hacer uso responsable de la
tecnología?

III. Enfoques transversales:

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

Enfoque Ambiental Justicia y solidaridad Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a
favor del cuidado del medio ambiente.
Solidaridad Los estudiantes muestran disposición para planificar y realizar acciones saludables
 que promuevan su propio bienestar y calidad de vida, así como el de las
generaciones presentes y futuras.
Enfoque orientación al Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
bien común comprender sus circunstancias

IV. Propósitos de aprendizaje

PRODUCTO INTEGRADOR:
PRESENTAMOS UN CUENTO ANIMADO PARA PROMOVER EL CUIDADO DE LA SALUD CON UNA ALIMENTACION SALUDABLE.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE - COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al precisar lo más importante en la realización de una tarea y la define como meta personal.
Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la
tarea, considerando su experiencia previa al respecto. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar sus procesos de realización en más de un momento, a partir de esto y de los consejos o comentarios de un compañero de clase realiza los
ajustes necesarios mostrando disposición a los posibles cambios.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza de manera coherente y organizada su espacio virtual representando su identidad, conocimiento y
formas de interacción con otros. Elabora material digital (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) comparando y seleccionando distintas
actividades según sus necesidades, actitudes y valores.
CRITERIOS DE
COMPETENCIA/ DESCRIPCIÓN DE LA
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVALUACIÓN/METAS DE ACTIVIDADES SUGERIDAS DURACIÓN
CAPACIDAD(ES) ACTIVIDAD
APRENDIZAJE
Gestiona su Se plantea metas de Actividad 0: Nos organizamos Se trabaja en todas
aprendizaje de  Determina su meta de aprendizaje viables para el las actividades de
manera autónoma aprendizaje considerando logro de la tarea,  Los estudiantes analizan la 3h manera transversal,
 Define metas de sus potencialidades y formulándose preguntas de situación significativa, el desde el
aprendizaje. limitaciones. manera reflexiva. propósito y el producto planteamiento inicial
 Organiza acciones  Organiza sus actividades integrador de las áreas de metas y la
estratégicas para para alcanzar su meta de Organiza cómo realizará la integradas que muestran organización de su
alcanzar sus aprendizaje en el tiempo tarea teniendo en cuenta el los aprendizajes de la propio proceso de
metas de previsto. tiempo y los recursos experiencia de aprendizaje aprendizaje, pasando
aprendizaje.  Toma en cuenta las disponibles. 4. por la toma de
 Monitorea y recomendaciones de su  Establecen su propósito decisiones que lo
ajusta su docente para realizar Revisa cómo está el avance y de aprendizaje, así como ayuden a alcanzar las
desempeño ajustes y mejorar sus cómo lo está haciendo, tiene las estrategias para metas en relación
durante el recomendaciones. en cuenta la opinión de sus organizar su tiempo. con las actividades
proceso de pares.  Evalúa de manera de aprendizaje y la
 aprendizaje. permanente los avances Toda la EdA autoevaluación del
Explica qué logró, de acuerdo de las acciones propuestas logro de dichas
con sus posibilidades y en en relación con su eficacia metas.
función de su pertinencia. y la eficiencia de las
estrategias usadas para
Comparte cómo se siente con alcanzar la meta de
los logros obtenidos. aprendizaje, en función de
los resultados, el tiempo y
el uso de los recursos
Se desenvuelve en • Accede a plataformas Participa en reuniones  Administra bases de datos Se trabaja en todas
entornos virtuales virtuales para desarrollar virtuales programadas como aplicando filtros, criterios las actividades de
generados por las TIC. aprendizajes de diversas equipo de trabajo mostrando de consultas y manera transversal
• Personaliza entornos áreas curriculares compromiso y responsabilidad organización de lo que contribuye en
virtuales. seleccionando información para mostrar la ejecución de la
• Gestiona información herramientas y Elabora un cuento animado reportes e informes que educación híbrida
del entorno virtual. aplicaciones de manera para exponer temas de su demuestren análisis y Toda la EdA donde se
• Interactúa en autónoma y responsable. interés para concientizar a la capacidad de síntesis. aprovechen las
entornos virtuales. • Emplea diversas fuentes población ciudadana.  Publica y comparte, en herramientas
• Crea objetos actuales y confiables, diversos medios virtuales, tecnológicas
virtuales en diversos utilizando herramientas proyectos o existentes para
formatos. digitales de autor cuando investigaciones y genera complementar lo
realiza investigación sobre actividades de aprendido durante la
un tema específico. colaboración y diálogo en clase.
distintas comunidades y
redes virtuales

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE – COMUNICACIÓN V CICLO

Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza
inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos
variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos 24. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes;
emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos 25 con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente
la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que
contienen ironías. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de conectores y
algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus
conocimientos y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
METAS DE APRENDIZAJE: Se comunica oralmente
 Comunica oralmente con cortesía sus ideas, ordenándolas en torno a temas variados, incorporando palabras propias de algunas disciplinas y usando otras fuentes
de información (periódicos, enciclopedias, revistas, videos, páginas de internet, etc.).
Emite juicios críticos o de valor con una opinión sustentada, sobre diversos tipos de textos orales; estableciendo conclusiones o algunos argumentos.
Competencia/ Criterios de
Evidencia/
Capacidad Desempeños precisados evaluación/Metas de Actividades sugeridas Tiempo
Actuación
aprendizaje
Se comunica oralmente Recupera información explícita EJE: HABILIDADES PARA ACTIVIDAD: JUNTOS EN  Propone temas y
en su lengua materna. de textos orales que escucha LA VIDA EL CUIDADO DE actividades para
Obtiene información seleccionando datos específicos.  Comunica sus ideas de NUESTRA SALUD realizar en la
del texto oral. manera ordenada y 3h experiencia de
Integra esta información cuando
Adecúa, organiza y es dicha en distintos momentos jerarquizada en orden de Presentación y aprendizaje.
desarrolla las ideas de y por distintos interlocutores en prioridad para mantener planificación de la
forma coherente y textos que incluyen expresiones el tema, evitando experiencia de aprendizaje
cohesionada. con sentido figurado, y repeticiones de ideas o N° 4
Utiliza recursos no vocabulario que incluye palabras. nuestro “CUENTOS
verbales y paraverbales sinónimos y términos propios de ANIMADOS”.
de forma estratégica. los campos del saber.  Emplea gestos,
Interactúa movimientos, volumen y
 Adecúa su texto oral a la
estratégicamente con entonación de voz  Expresa frente a sus
situación comunicativa
distintos adecuada para dar compañeros su
considerando el propósito Nos informamos sobre la
interlocutores. suspenso y cartilla de
comunicativo y algunas mala alimentación. 3h
entretenimiento. recomendaciones
características del género Tríptico
 Emite juicios críticos o de sobre el cuidado de
discursivo, manteniendo el
valor con una opinión los animales.
registro formal e informal y
acerca de la EDA 4 Planificación y
adaptándose a sus
presentada sobre textualización de un
interlocutores y al contexto; 3h
(CUENTOS ANIMADOS.) tríptico
para ello, recurre a su expe-  para elaborar
riencia y a algunas fuentes de propuestas sobre la
información complementaria.  Pronuncia con claridad las
importancia de
palabras. Usa un volumen Revisión y presentación de
Participa en diversos promover la práctica de
de voz adecuado para que un tríptico.
intercambios orales alternando valores.
todas y todos escuchen.
los roles de hablante y oyente. 3h
Recurre a sus saberes previos,  Opina sobre el tema que
usa lo dicho por sus se tratará en la EDA.
interlocutores y aporta nueva
información relevante para
 Identifica información
argumentar, explicar y comple-
explicita e implícita del
mentar ideas. Considera normas
texto Argumentativo.
y modos de cortesía según el
Leemos sobre la necesidad
 contexto sociocultural. de cuidar el planeta
 Expresarse sin repetir
3h
palabras o ideas,
incorporar algunas
palabras técnicas de
acuerdo a alguna
temática en especial,
haciendo uso de fuentes
de información
confiables. Debate.
Contaminación ambiental
 Organiza información e 3h
identifica los recursos y
características de un aviso
radial.
 Escucha de forma atenta y Escuchan cuentos
respetuosa las narraciones animados sobre la buena
de sus compañeros. salud a través de la 3h
alimentación saludable
 Elabora su aviso radial
tomando en cuenta
pronombres relativos para
evitar repetición de
palabras.
 Explica las intenciones de
sus interlocutores Presentan sus cuentos
considerando recursos animados en el YouTube
verbales, no verbales y 3h
paraverbales.
 Realiza la presentación de
su aviso radial de acuerdo
con sus interlocutores y el
contexto.
METAS DE APRENDIZAJE: Lee diversos tipos de texto
Lee diversos tipos de textos, seleccionando los de su interés y preferencia. Brinda una opinión crítica o sustentada sobre el contenido del texto; estableciendo
conclusiones, inferencias y deducciones.
Lee diversos tipos de Identifica información explícita, EJE: HABILIDADES PARA ACTIVIDAD: LEEMOS
textos escritos en su relevante y complementaria que LA VIDA PARA CONOCER MAS
se encuentra en distintas partes SOBRE NUESTRA SALUD Ficha de comprensión
lengua materna.
del texto. Selecciona datos Y LA ALIMENTACION lectora
Obtiene información específicos e integra Identifica y analiza SALUDABLE
del texto escrito. información explícita cuando se información de TEXTOS
3h
Infiere e interpreta encuentra en distintas partes del NARRATIVOS (cuentos)
información del texto. texto, o al realizar una lectura Conocen su estructura, Ficha de comprensión
Reflexiona y evalúa la intertextual de diversos tipos de función, tipos y Investigan sobre una Dieta lectora
forma, el contenido y textos con varios elementos características de los textos equilibrada a través de
contexto del texto. complejos en su estructura, así narrativos que lee. un Texto argumentativo
como con vocabulario variado, Predice de qué tratará el
de acuerdo a las temáticas texto (cuentos), y contrasta
abordadas. la información del texto
Infiere información deduciendo que lee.
características de personas, Interpreta el contenido, en
personajes, objetos y lugares, el relación con los
Ficha de comprensión
significado de palabras en conocimientos previos y sus
lectora
contexto y expresiones con propias vivencias para
sentido figurado, así como favorecer la comprensión. Socializan la importancia
relaciones lógicas (causa-efecto, Selecciona datos del consumo de una 3h
semejanza diferencia y dieta equilibrada.
específicos e integra
problema-solución) y jerárquicas información explícita,
(ideas principales y inferencial y critica para
complementarias) a partir de identificar la estructura de Ficha de comprensión
información explícita e implícita un texto (cuentos) lectora
del texto, o mediante una
Reconoce las ideas
lectura intertextual.
principales y secundarias,
Predice de qué tratará el texto, a recuperando la información
partir de algunos indicios como de manera ordenada del
subtítulos, colores y di- texto narrativo que lee. (
mensiones de las imágenes, Ficha de comprensión
Opina sobre el contenido y
índice, tipografía, negritas, lectora
la organización del
subrayado, fotografías, reseñas
CUENTO, la intención de Informamos conocemos
(solapa, contratapa), notas del textos argumentativos
diversos recursos textuales, sobre el medio ambiente.
autor, biografía del autor o estructura para niños -
la intención del autor y el El Resumen.
ilustrador, etc.; asimismo, Buscar con Google
efecto que produce en los 3h
contrasta la información del
lectores, a partir de su
texto que lee.
experiencia.
Opina sobre el contenido y la
organización del texto, la
intención de diversos recursos Identifica información
textuales, la intención del autor explicita e implícita del
y el efecto que produce en los texto Argumentativo.
 lectores, a partir de su Identifica características Ficha de comprensión
experiencia y de los contextos implícitas de personajes, lectora
socioculturales en que se animales, objetos y lugares.
desenvuelve.
Opina sobre el contenido
Reflexiona y evalúa los textos del texto leído.
que lee, opinando acerca del
Interpreta el contenido, en
contenido, la organización
relación con los
textual, el sentido de diversos Leen dípticos y conocen
conocimientos previos y sus
recursos textuales, la intención su estructura
propias vivencias para 3h
del autor, y explicando el efecto
favorecer la comprensión. Ficha de comprensión
del texto en los lectores a partir
de su experiencia y de los Explica el significado de lectora
contextos en que se palabras y frases según el
desenvuelve. contexto.
Justifica la elección o Reflexiona sobre el
recomendación de textos de su propósito, las enseñanzas y
preferencia de acuerdo a sus los valores del texto.
necesidades, intereses y la Identifica información de
relación con otros textos, los personajes.
sustentando su posición sobre Reflexiona sobre
valores presentes en los textos acontecimientos o hechos
cuando los comparte con otros, de la vida de los personajes
y comparando textos entre sí Leemos noticias sobre
que lee. impactos de fenómeno
para indicar algunas similitudes 3h
y diferencias entre tipos naturales en el Perú
textuales y géneros discursivos.  Identifica información REFORZAMIENTO DE
explícita, relevante y COMUNICACIÓN
complementaria que se
 Identifica información explícita, encuentra en distintas
relevante y complementaria partes del texto
que se encuentra en distintas
Explica la importancia de
partes del texto. Selecciona ¿Qué es el fenómeno El
conocer nuestro país a
datos específicos e integra Niño? Consejos para
través de la lectura.
información explícita cuando enfrentarlo. 3h
se encuentra en distintas
partes del texto, o al realizar Ubica información que se
una lectura intertextual de encuentra en el texto. REFORZAMIENTO DE
diversos tipos de textos con Predije de qué tratará el COMUNICACIÓN
varios elementos complejos texto a partir imágenes.
en su estructura, así como con Deduce el significado de
vocabulario variado, de palabras y frases en el
 acuerdo a las temáticas texto. .
abordadas. Opina sobre el contenido Los dos ciervos
del texto.
Ubica información que se 3h
REFORZAMIENTO DE
encuentra en el texto.
COMUNICACIÓN
METAS DE APRENDIZAJE: Escribe diversos tipos de texto
Escribe textos expositivos sobre temas de su interés, utilizando diversas fuentes de información. Revisa su escrito para mejorarlo, asegurando su claridad, uso de
conectores y concordancia.
Escribe diversos tipos Escribe textos de forma EJE: HABILIDADES PARA ACTIVIDAD: JUNTOS
de textos en su lengua coherente y cohesionada. LA VIDA ELABORAMOS DIVERSOS
materna. Ordena las ideas en torno a un TEXTOS SOBRE LA BUENA
Adecúa el texto a la tema, las jerarquiza en subtemas SALUD A TRAVES DE UNA
situación comunicativa. e ideas principales de acuerdo a ALIMENTACION
Organiza y desarrolla párrafos, y las desarrolla para  Escribe textos usando SALUDABLE. (394) ¿Qué son los
las ideas de forma ampliar la información, sin párrafos de acuerdo a lo 3h tripticos? Vídeo para

NIÑOS. 🐉✓ - YouTube
coherente y digresiones o vacíos. Establece que quiera transmitir, al
cohesionada. relaciones entre las ideas, como destinatario y alguna
Planificación y
Utiliza convenciones causa-efecto, consecuencia y fuente de información
textualización de un
del lenguaje escrito de contraste, a través de algunos complementaria.
tríptico
forma pertinente. referentes y conectores.  Desarrolla sus ideas sin
Reflexiona y evalúa la Incorpora de forma pertinente salirse del tema, evitando 3h
forma, el contenido y vocabulario que incluye su repetición.
contexto del texto sinónimos y diversos términos  Establece relaciones de
escrito. propios de los campos del saber. causa-efecto,
incorporando nuevas
Utiliza recursos gramaticales y Planificación y
palabras a su vocabulario
ortográficos (por ejemplo, el textualización de sobre una
referentes a las diversas
punto aparte para separar dieta equilibrada 3h
disciplinas. que son los cuentos para
párrafos) que contribuyen a dar
sentido a su texto, e incorpora niños - Buscar con Google
algunos recursos textuales
(como uso de negritas o  Explica el uso de los
comillas) para reforzar dicho recursos utilizados para
sentido. Emplea algunas figuras producir efectos en el
retóricas (personificaciones e lector.
3h
hipérboles) para caracterizar Planificamos una campaña
personas, personajes y  Planifica la escritura de
ambiental.
escenarios, o para elaborar un texto NARRATIVO
ARUMENTATIVO según Plan de redacción.
patrones rítmicos y versos libres,
el propósito,
 con el fin de producir efectos en destinatario.
el lector (el entretenimiento o el  Organiza sus ideas sobre
3h
suspenso, por ejemplo). su el TEXTO
ARUMENTATIVO en un
esquema.
 Escribe el primer
borrador de su TEXTO 3h
Opina sobre el sentido de los INFORMATIVO teniendo
recursos formales y estilísticos en cuenta su estructura y
utilizados y el efecto de su texto recursos ortográficos. Escribimos dípticos.
en los lectores, sistematizando  Revisa su primer Uso de la V
algunos aspectos gramaticales y borrador teniendo en 3h
ortográficos, así como otras cuenta las
convenciones vinculadas con el recomendaciones para
lenguaje escrito. elaborar su TEXTO
NARRATIVO

 Elabora a partir de la 3h
experiencia previa y Planifican y textualizan
fuentes de información textos argumentativos
cuentos animados con estructura para niños -
confiables un texto temáticas sobre la buena
NARRATIVO Buscar con Google
salud a través de la
 Escribe un texto alimentación saludable.
NARRATIVO con coherencia
y cohesión, utilizando 3h
recursos textuales y
gramaticales adecuados al
destinatario y al propósito
establecido.

Presenta su primer
 Planifica la escritura de
borrador de sus cuentos
un TEXTO NARRATIVO
animados con temáticas
(El cuento) según el
sobre la buena salud a
propósito, destinatario.
través de la alimentación
 Organiza sus ideas sobre
saludable
su el TEXTO NARRATIVO
en un equema.
 Escribe el primer
 borrador de su TEXTO
NARRATIVO teniendo en
cuenta su estructura y
recursos ortográficos.
 Revisa su primer
borrador teniendo en Elaboran sus cuentos
cuenta las animados (videos)
recomendaciones para
elaborar su TEXTO
NARRATIVO

 Escribe textos
discontinuos (Infografía)
sobre temas de su Elaboran el QR de sus
interés, utilizando cuentos animados.
diversas fuentes de (videos)
información.

 Revisa su escrito para

mejorarlo, asegurando su
claridad, uso de
conectores y
concordancia.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE – MATEMÁTICA V CICLO

Resuelve problemas de cantidad referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas,
multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema
de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y
representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o
porcentajes usuales38. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así
como para hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución a
como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Resuelve problemas de datos e incertidumbre relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta datos a través de encuestas y de
diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el significado de la
moda para interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un
evento relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de datos
o en la probabilidad de un evento.
Resuelve problemas de movimiento, forma de localización en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos,
propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y
perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos cardinales y
puntos de referencia. Usa lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie
 y capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre
una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos.
Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a
expresiones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se asocia a la posición de sus elementos.
Expresa su comprensión del término general de un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y < así como de la relación proporcional como un cambio constante; usando
lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o
proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las
justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.

METAS DE APRENDIZAJE: Resuelve problemas de cantidad

Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con números hasta 99 999; y operaciones con
fracciones y números decimales hasta el décimo. Por ejemplo, cuando a partir del ingreso de la familia opera correctamente con montos aproximados a los
décimos. (Ej: 107,5) para conocer los gastos que realiza su familia para cubrir sus necesidades (alimentación, servicios, etc.).
Competencia/ Criterios de Evidencia/
Capacidad Desempeños precisados evaluación/Metas de Actividades sugeridas Tiempo
Actuación
aprendizaje
Resuelve problemas de -Establece relaciones entre EJE: INCLUSIÓN ACTIVIDAD: RESOLVEMOS Plantearán y darán
cantidad datos y una o más acciones de ECONÓMICA PROBLEMAS DE LA VIDA solución a un problema
 Traduce cantidades a agregar, quitar, comparar,  Empleé procedimientos de múltiplos y divisores.
expresiones numéricas. igualar, reiterar, agrupar y operatorios con Hallamos los múltiplos de
 Comunica su repartir cantidades, para cantidades para estimar el un número. 2h
comprensión sobre los transformarlas en expresiones cálculo. Encuentra los múltiplos
números y las numéricas (modelo) de adición, de una cantidad.
operaciones. sustracción, multiplicación y  -Empleé estrategias
 Usa estrategias y división con números naturales, heurísticas, de cálculo Resolvemos problemas con Calcula el MCM usando
procedimientos de mental y escrito: exacto o múltiplos. 2h diagramas de Venn
y de adición y sustracción con
estimación y cálculo. decimales. aproximado y REFORZAMIENTO
Argumenta -Expresa con diversas procedimientos, para
afirmaciones sobre las representaciones y lenguaje realizar operaciones con Encuentra los divisores de
relaciones numéricas y numérico (números, signos y números naturales. una cantidad.
las operaciones. expresiones verbales) su
comprensión de:  -Halla los múltiplos y Hallamos los divisores de
L Con las operaciones de adición divisores de un número, un número. Calcula el MCD usando el
y sustracción con números utilizando la multiplicación REFORZAMIENTO diagrama de Venn.
decimales y fracciones. y división.
 -Resuelve problemas de 2h
Resolvemos problemas de Lee y representa las
L-Expresa los múltiplos y MCM y MCD.
divisores. expresiones potenciales.
divisores de un número natural;  -Usa multiplicaciones o
las características de los divisiones por múltiplos de
números primos y compuestos; hasta 10. Resuelven problemas de
 así como las propiedades de las Exploramos las potencias operaciones combinadas
operaciones y su relación  -Reconoce que la REFORZAMIENTO
inversa. potenciación es la
multiplicación abreviada.
-Emplea estrategias y  -Halla la potencia de
procedimientos como los números naturales.
siguientes: Calculamos las operaciones
• Estrategias heurísticas. combinadas.
• Estrategias de cálculo: REFORZAMIENTO
uso de la reversibilidad 2h
de las operaciones con
números naturales,
estimación de productos
y cocientes,
descomposición del
dividendo, amplificación
y simplificación de
fracciones, redondeo de
expresiones decimales y
uso de la propiedad
distributiva de la
multiplicación respecto
de la adición y división.

Justifica su proceso de
resolución y los resultados
obtenidos.
Resuelve problemas de Emplea estrategias heurísticas, EJE: INCLUSIÓN ACTIVIDAD: LAS FIGURAS Explica las semejanzas y
forma, movimiento y estrategias de cálculo, la ECONÓMICA GEOMETRICAS EN diferencias entre las
localización. visualización y los NUESTRAS VIDAS. figuras geométricas.
procedimientos de composición y  Identifica las
 Modela objetos con
descomposición para construir características de las
formas geométricas y
formas desde perspectivas, figuras geométricas. Conocemos las figuras 3h Presenta los lados y
sus transformaciones.
desarrollo de sólidos, realizar  Señala objetos de su geométricas. ángulos de un triángulo
 Comunica su giros en el plano, así como para entorno con formas de en figuras planas a través
comprensión sobre las trazar recorridos. Usa diversas figuras geométricas. de una ficha; y lo justifica.
formas y relaciones estrategias para construir  Explica el procedimiento ¿Por qué los triángulos
geométricas. ángulos, medir la longitud (cm) y que utilizo para reconocer tienen tres ángulos? 3h
Argumenta afirmaciones la superficie (m2, cm2), y los objetos de su entorno. Construye ángulos con
sobre relaciones comparar el área de dos bajalenguas, palitos de
geométricas. superficies o la capacidad de los  Reconoce los lados del chupete o palito de
objetos, de manera exacta o triángulo. ¿Por qué los cuadriláteros 3h fósforos.
aproximada. Realiza cálculos  Identifica los ángulos de tienen cuatro ángulos?
numéricos para hacer un triángulo.
conversiones de medidas  Explica los elementos del
(unidades de longitud). Emplea la triángulo. Construimos ángulos
unidad de medida no para reforzar nuestro 3h
convencional o convencional,  Utiliza material concreto aprendizaje.
según convenga, así como para representar los
instrumentos de dibujo (compás, ángulos.
transportador) y de medición, y  Reconoce las partes de los
diversos recursos Conocemos a los solidos
ángulos al crear los
geométricos
Plantea afirmaciones sobre las ángulos.
relaciones entre los objetos,  Identifica los tipos de
entre los objetos y las formas ángulos al manipular 3h
geométricas, y entre las formas material concreto.
geométricas, así como su
desarrollo en el plano cartesiano,
entre el perímetro y la superficie
de una forma geométrica, y las
explica con argumentos basados
en ejemplos concretos, gráficos,
propiedades y en sus
conocimientos matemáticos con
base en su exploración o
visualización, usando el
razonamiento inductivo. Así
también, explica el proceso
seguido.
METAS DE APRENDIZAJE: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Resuelve problemas utilizando pictogramas verticales y horizontales, gráficos de barras con escala (Ejemplo: múltiplos de 10: 10, 20, 30, 40, 50…), tablas de
doble entrada; los cuales lee, interpreta y explica, expresa conclusiones y toma decisiones a partir de los resultados.
Resuelve problemas de  Representa las características EJE: INCLUSIÓN ECONÓMICA ACTIVIDAD: LA Encuestas en Google
gestión de datos e de una población en estudio  Recopila datos de sus ESTADÍSTICA NOS AYUDA A forms
incertidumbre. sobre situaciones de interés o compañeros y familiares a CONOCER SOBRE NUESTRA
 Representa datos con aleatorias, asociándolas a través de una encuesta. ALIMENTACIÓN Tablas de frecuencia
gráficos y medidas variables cualitativas y
 Organiza la información https://
estadísticas o cuantitativas discretas, así
recogida en cuadros de  Realizamos encuestas www.youtube.com/
 probabilísticas. como también el comporta- datos mediante Google forms watch?v=VNMck8wco98
 Comunica la miento del conjunto de datos, a sobre los alimentos 3h
comprensión de los través de gráficos de barras
 Diferencia entre una
conceptos estadísticos dobles, gráficos de líneas, la
variable cuantitativa y una
y probabilísticos. moda y la media aritmética
variable cualitativa.  Gráficos estadísticos
como reparto equitativo.
 Usa estrategias y  Organiza los datos  Elaboración de tablas de 3h https://
procedimientos para  Lee tablas de doble entrada y
recolectados en tablas de frecuencia según los www.youtube.com/
recopilar y procesar gráficos de barras dobles, así
frecuencia. datos watch?
datos. como información proveniente
v=fgjTyxXifMo&t=43s
de diversas fuentes, para
Sustenta conclusiones o
interpretar la información que  Procesa datos recopilados
decisiones con base en
contienen considerando los en tablas de frecuencia y
información obtenida
datos, las condiciones de la organiza los datos según la
frecuencia absoluta o  Elaboramos gráficos
3h
situación y otra información
relativa estadísticos.
que se tenga sobre las
variables. También, advierte
que hay tablas de doble en-
 Elabora gráficos
trada con datos incompletos,
estadísticos sobre los  Interpretamos datos de 3h
las completa y produce nueva tablas para conocer más
resultados obtenidos en la
información. sobre nuestro país.
encuesta.
 Recopila datos mediante
 Interpreta la información
encuestas sencillas o
contenida en las tablas de
entrevistas cortas con
frecuencia.
preguntas adecuadas em-
pleando procedimientos y
recursos; los procesa y organiza
en tablas de doble entrada o
tablas de frecuencia, para
describirlos y analizarlos.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE – PERSONAL SOCIAL V CICLO
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando sus
responsabilidades. Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja
conflictos utilizando el diálogo y la mediación en base a criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las
personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás.
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el
papel de las familias en la formación de dichas características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para regularlas.
Manifiesta su punto de vista frente a situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral que se presentan en
la vida cotidiana y se plantea comportamientos que tomen en cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos afectivos
positivos y se sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su sexualidad
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades para su cuidado y al disminuir los factores de vulnerabilidad en su escuela. Utiliza distintas fuentes y
herramientas cartográficas para ubicar elementos en el espacio geográfico y compara estos espacios a diferentes escalas considerando la acción de los actores sociales. Explica las problemáticas
ambientales y territoriales a partir de sus causas, consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en la escuela. Reconoce que las personas y las instituciones de su comunidad
desarrollan actividades económicas para satisfacer sus necesidades y que contribuyen a su bienestar.
METAS DE APRENDIZAJE: Gestiona responsablemente los recursos económicos
Conoce la importancia del ahorro, de invertir adecuadamente el dinero, el pago de deudas y elabora un plan de ahorro personal.
Reconoce cómo la publicidad puede afectar sus decisiones de compra.
Explica como las personas, las empresas y el Estado cumplen distintos roles y producen bienes y servicios que contribuyen a un desarrollo sostenible para el
bienestar de todos.
Gestiona -Compara los elementos Utiliza textos para identificar ACTIVIDAD: CONOCEMOS -Explicarán qué alimentos
responsablemente el naturales y sociales de los los alimentos naturales NUESTRO ESPACIO Y de su comunidad
espacio y el ambiente. espacios geográficos de su según la biodiversidad de AMBIENTE enriquecen su nutrición.
localidad y región, y de un área nuestro país considerando
-Comprende las natural protegida, y explica cómo las tres regiones geográficas El espacio peruano 2h -Identificarán cómo se
relaciones entre los los distintos actores sociales tradicionales (costa, sierra y contribuye a nuestra preparan algunos
elementos naturales y intervienen en su transformación selva). nutrición. alimentos que se
sociales. -Explica cómo se pueden consumen en nuestro
de acuerdo a su función.
complementar los alimentos país y cuál es su aporte
- Maneja fuentes de -Utiliza diversas fuentes y de las diferentes regiones en una alimentación
información para herramientas cartográficas para saludable.
para combatir los índices de Prácticas alimentarias 2h
obtener información y ubicar
comprender el espacio anemia y desnutrición saludables que nutren a las -Escribe compromisos
elementos en el espacio
geográfico y el infantil. peruanas y peruanos en la para proponer acciones
geográfico y el ambiente.
ambiente. -Explica las prácticas actualidad. que permitan que su
-Explica los factores de alimentarias y su impacto en familia tenga una vida
- Genera acciones para vulnerabilidad ante desastres, en la nutrición de la población más saludable.
conservar el ambiente su escuela y localidad, y aquellos peruana considerando los -Completan un cuadro los
local factores de vulnerabilidad local nutrientes, minerales o 2h alimentos de su
frente a los efectos del cambio ácidos grasos que presentan Mi estilo de vida según el comunidad sus
climático; propone y ejecuta los alimentos. lugar donde vivo beneficios.
acciones para reducirlos. _Elaboran un organizador
-Utiliza diversas fuentes,
como tablas, organizadores e con los alimentos que
imágenes de espacios producen en su región
Explica las características de una Identificamos los
geográficos, para relacionar -Explica que debe
problemática ambiental, como la productos alimenticios de 2h
las actividades desarrolladas nuestra región. contener una lonchera
deforestación, la contaminación
en su entorno con el estilo saludable.
del mar, la desertificación y la
de vida de su familia.
pérdida de suelo, y las de una -Completa una tabla con
problemática territorial, como el Reconoce las causas y la información de los
caos en el transporte, a nivel consecuencias de la -Conociendo nuestra productos alimenticios de
local. Contaminación ambiental. región. las regiones del Perú.
-Explica el uso de recursos 2h
naturales renovables y no -lonchera saludable.
●Reconoce las causas que
renovables, y los patrones de
consumo de su comunidad, y originan la problemática
planifica y ejecuta acciones ambiental.
orientadas a mejorar las prácticas -Ubicamos en el mapa del
para la conservación del ●Reflexiona sobre las Perú los productos
ambiente, en su escuela y en su consecuencias de la alimenticios por regiones 2h
localidad relacionadas al manejo problemática ambiental.
y uso del agua, la energía, 3R
(reducir, reusar y reciclar) y Conocemos la
residuos sólidos, conservación de ●Identifica cuales son los problemática ambiental ● Menciona las causas
los ecosistemas terrestres y 2h sobre la problemática
marinos, transporte, entre otros, recursos renovables y no ambiental y argumenta
teniendo en cuenta el desarrollo renovables. cómo debemos de
sostenible. mejorar a través de un
●Reflexiona sobre el uso de
organizador.
las 3R para mejorar el
La Contaminación y sus
medio ambiente. consecuencias ● Explica el uso adecuado
2h
de los recursos
●Reconoce sobre acciones
renovables y no
inadecuadas de los residuos renovables en una
sólidos que afectan el Recursos renovables y no ficha.
medio ambiente. renovables
2h
●Explica la diferencia entre ● Reconoce la

materiales biodegradables y importancia del uso de

Uso de las 3 R (reducir,
no biodegradables. las 3R para el cuidado
reusar, reciclar)
del medio ambiente en
2h un organizador.
●Identificamos lo que
ocasionan en el planeta ¿Cómo afecta el manejo
tierra los materiales inadecuado de los residuos ● Identifica el manejo
biodegradables y no sólidos en el ambiente?
inadecuado de los
biodegradables.
residuos sólidos a
●Menciona que actividades través de una ficha.
Los materiales
biodegradables y no 2h
propone para clasificar o
usar adecuadamente los biodegradables Fichas informativas
 materiales biodegradables y
Cuadros de registro
no biodegradables Organizador gráfico

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE - CIENCIA Y TECNOLOGÍA V CICLO

Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e hipótesis en las que relaciona las variables que intervienen y que se
pueden observar. Propone estrategias para observar o generar una situación controlada en la cual registra evidencias de cómo una variable independiente afecta a otra dependiente. Establece
relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones y procedimientos.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones entre:
propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la
diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente a situaciones
controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico
Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que lo generan, y proponer alternativas de solución en base a conocimientos científicos. Representa una de ellas incluyendo sus
partes o etapas a través de esquemas o dibujos estructurados. Establece características de forma, estructura y función y explica el procedimiento, los recursos de implementación, los ejecuta usando
herramientas y materiales seleccionados, verifica el funcionamiento de la solución tecnológica detectando imprecisiones y realiza ajustes para mejorarlo. Explica el procedimiento, conocimiento
científico aplicado y limitaciones de la solución tecnológica, Evalúa su funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la
solución tecnológica
Competencia/ Evidencia/
Capacidad Desempeños precisados Criterios de evaluación Actividades sugeridas Tiempo
Actuación
Indaga mediante •Formula preguntas acerca de las  -Plantea su hipótesis ACTIVIDAD:
métodos científicos características o causas de un inicial. INVESTIGAMOS SOBRE LA Elabora un organizador
para construir hecho, fenómeno u objeto  -Contrasta la hipótesis ALIMENTACION grafico de bioelementos.
conocimientos. natural o tecnológico que inicial y final a la pregunta SALUDABLE
2h Elabora un cuadro
observa, identifica las variables de investigación.
Problematiza situaciones Sustancias químicas que comparativo de los
 -Propone un plan de
para hacer indagación dependiente e independiente necesitamos para vivir. alimentos procesados y
acción.
Diseña estrategias para involucradas en la relación causa- transgénicos.
 -Escribe conclusiones para
hacer indagación efecto para formular su hipótesis. validar la información
Genera y registra datos •Propone estrategias, selecciona científica. Los alimentos modificados
o información fuentes de información confiable, - Experimenta y descubre la 2h Presenta la pirámide
(procesados y
Analiza datos e herramientas y materiales que le composición de los transgénicos) señalando la cantidad de
información ayuden a observar las variables alimentos alimentos se debe
Evalúa y comunica el involucradas y controlar los consumir en una dieta
proceso y resultados factores que lo pueden modificar,  Escribe su hipótesis La pirámide alimenticia. balanceada.
de su indagación a fin de obtener datos que frente a las preguntas de
Indagamos qué residuos Planifica actividades que
 investigación. 2h
confirmen o refuten su hipótesis. sólidos generamos en lo ayuden a responder a
•Obtiene datos nuestra institución la problemática del
cualitativos/cuantitativos que educativa. manejo inadecuado de
 Propone un plan de
evidencian la relación entre las los residuos en su aula e
acción para llevar a cabo
 variables, mediante el uso de su investigación. institución educativa.
materiales e instrumentos
¿Cómo son los materiales 2h
seleccionados, los registra y En esquemas registra los
que forman los residuos
representa en diferentes  Organiza y registra su residuos sólidos con su
sólidos?
organizadores. nueva información, y da diferente característica.
 •Compara sus hipótesis conclusiones.
con la interpretación de los Registra las
Estudiamos los suelos del características del suelo
datos cualitativos/cuantitativos
 Fomenta la importancia jardín de nuestra en organizadores
obtenidos en sus observaciones 2h
de practicar los institución gráficos.
o experimentación, así como
con las fuentes de información simulacros en nuestra
confiables. Describe vida diaria. En un esquema reflexiona
comportamiento de las  Exponen lo aprendido Aprendemos sobre la sobre la importancia de la
variables que se repiten utilizando PPT. diversidad de plantas que diversidad de las plantas
(patrones) a partir de los datos  Demuestran sus hay en el Perú y sobre la función que
obtenidos y elabora aprendizajes a través
2h cumplen.
conclusiones que explican las del uso de la tecnología
relaciones estudiadas Preparamos nuestras
Sembramos nuestras
macetas para nuestro
plantas jardín.

Explica el mundo físico -Describe las diferencias entre la -Clasifica y describe los ACTIVIDAD: LOS Completa en un esquema
basándose en célula animal y vegetal, y explica nutrientes que contienen ALIMENTOS EN NUESTRA la clasificación de los
conocimientos sobre los que ambas cumplen funciones los alimentos. VIDA alimentos
seres vivos, materia y -Identifica las funciones de
básicas. Los alimentos nutritivos
energía, biodiversidad, los órganos del sistema
Tierra y universo digestivo. que necesitamos.
Elaboran un resumen y
 Comprende y usa -Identifica y explica las
-Representa las diferentes formas propone
conocimientos causas y consecuencias de
sobre los seres de digestión y respiración de los recomendaciones para
las enfermedades del
vivos, materia y evitar los trastornos
seres vivos. sistema digestivo.
energía, Los trastornos alimenticios.
•Clasifica los materiales (residuos Plantea explicaciones
biodiversidad, tierra iniciales de acuerdo con la alimenticios.
sólidos) de acuerdo a sus
y universo pregunta de investigación.
características físicas y a otros
 Evalúa las -Grafica el sistema
implicancias del criterios (por su naturaleza:
digestivo y señala el
saber y del quehacer orgánico/inorgánico; etc. Elabora el plan de acción recorrido de las partes.
científico y para su investigación.
tecnológico Clasifica los residuos
•Explica, con base en evidencia La digestión de los
 con respaldo científico, las Compara la información o alimentos. sólidos en un
relaciones entre: propiedades o datos que consulta para organizador, según sus
contrastarla con sus ¿Cómo clasificamos los
funciones macroscópicas de los características físicas y
posibles explicaciones y residuos sólidos?
cuerpos, materiales o seres vivos por su naturaleza.
con su estructura y movimiento para argumentar sus
microscópico; la reproducción explicaciones finales.
sexual con la diversidad genética; Elabora de conclusiones
los ecosistemas con la diversidad El compost y su
Explica cómo la frente a una
de especies; el relieve con la
contaminación puede importancia. investigación.
actividad interna de la Tierra.
afectar a su comunidad al
Relaciona el descubrimiento
identificar sus causas y
científico o la innovación
consecuencias.
tecnológica con sus impactos.
Justifica su posición frente a ¿Cómo influye la
situaciones controversiales sobre contaminación del agua
el uso de la tecnología y el saber en la sobrevivencia y el Escribe su explicación de
científico. desarrollo de los seres como la contaminación
vivos? afecta el ambiente.

Diseña y construye • Determina el problema  Determina la ACTIVIDAD: 2h Presentan su tema de

soluciones tecnológicas tecnológico, las causas que lo problemática de su PARTICIPAMOS DE EUREKA investigación.
para resolver generan y su alternativa de localidad.
problemas de su  Descubrimos nuestra  Presenta los avances
solución, con base en  Propone el tema de 2h
entorno. pregunta de indagación de su investigación en
conocimientos científicos o investigación a través de
• Determina una la lluvia de ideas. un cuaderno de
alternativa de solución prácticas locales; asimismo, los campo.
 Determinan posibles  Formulamos nuestras
tecnológica • Diseña la requerimientos que debe cumplir soluciones a su proyecto hipótesis
alternativa de solución y los recursos disponibles para de investigación.
tecnológica construirla.  Aplica la solución a su  Elabora informes
• Implementa y valida la  Buscamos soluciones 2h sobre los avances de
• Representa su alternativa de problema de
alternativa de solución investigación. su proyecto de
solución tecnológica con dibujos
tecnológica investigación.
• Evalúa y comunica el y textos; describe sus partes o
funcionamiento y los etapas, la secuencia de pasos y
impactos de su las características: dimensiones,
alternativa de solución forma, estructura y función.
tecnológica Selecciona herramientas,
instrumentos y materiales según
sus propiedades físicas; incluye
 los recursos a utilizar y los
posibles costos. Considera el
tiempo para desarrollarla y las
medidas de seguridad necesarias
• Construye su alternativa de
solución tecnológica
manipulando los materiales,
instrumentos y herramientas
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE – ARTE Y CULTURA V CICLO
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar elementos, medios, materiales y técnicas artísticas y tecnologías para la resolución de
problemas creativos. Genera ideas investigando una variedad de fuentes y manipulando los elementos de los diversos lenguajes de las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar cuáles se
ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce trabajos que comunican ideas y experiencias personales y sociales e incorpora influencias de su propia comunidad y de otras culturas. Registra sus
procesos, identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de presentación considerando sus intenciones y presenta sus descubrimientos y
creaciones a una variedad de audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera efectiva.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar las cualidades expresivas de los elementos del arte, la estructura y los medios utilizados en una manifestación artístico-
cultural y explica cómo transmite mensajes, ideas y sentimientos. Investiga los contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales tradicionales y contemporáneas e identifica cómo los
cambios, las tradiciones, las creencias y los valores revelan la manera en que una determinada persona o sociedad ha vivido. Genera hipótesis sobre el significado y las diversas intenciones que puede
tener una manifestación creada en contextos históricos y culturales diferentes.
Competencia/
Desempeños precisados Criterios de evaluación Actividades sugeridas Tiempo Evidencia/Actuación
Capacidad
Aprecia de manera Desarrolla y aplica criterios Aprecia la técnica del dibujo Actividad: USAMOS EL Elabora un dibujo
crítica manifestaciones relevantes para evaluar una en grafiti. ARTE PARA EXPRESAR corporal.
artístico-culturales. manifestación artística, con Aprecia la técnica del grafiti NUESTRA IDENTIDAD
 Percibe base en la información que en un mural sobre su Elabora la portada de su
manifestaciones maneja sobre su forma y región.  Elaboramos grafitis
cuento
artístico-culturales. contexto de creación, y relacionados a los 3h
Identifica las características
ensaya una postura personal alimentos
 Contextualiza las de la técnica del grafiti
frente a ella.
manifestaciones
culturales. 3h
 Portada de su cuento
 Reflexiona creativa y
críticamente.

Crea proyectos desde  Explora los elementos de los  Sigue instrucciones en la  Elaboramos su cuento
los lenguajes artísticos. lenguajes de las artes visuales, elaboración de su cuento animado digital 3h Cuento animado digital
 Explora y experimenta la música, el teatro y la danza, y animado
los lenguajes del arte. combina medios, materiales,  Combinas materiales y
herramientas, técnicas y elabora su cuento animado
 Aplica procesos  Elaboramos nuestro Código QR
recursos tecnológicos con fines
 creativos.  Propone acciones para la
expresivos y comunicativos. código QR
 Evalúa y socializa  Realiza creaciones individuales elaboración del código QR
sus procesos y y colectivas, basadas en la
proyectos. observación y en el estudio del 3h
entorno natural, artístico y
cultural local y global. Combina
y propone formas de utilizar los
elementos, materiales, técnicas
y recursos tecnológicos para
resolver problemas creativos
planteados en su proyecto;
incluye propuestas de artes
integradas.
EDUCACIÓN RELIGIOSA V CICLO
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas, descubre y
asume que existe un Ser y una Verdad trascendentes, que le dan una identidad y una dignidad humanas y toma conciencia de que es hijo de Dios, creado a su imagen y semejanza, reconociendo su
acción providente en la propia vida a través de la búsqueda reflexiva del sentido de la existencia. Desde esta conciencia, el estudiante, como persona digna, libre y trascendente, aprenderá a
relacionarse consigo mismo, con los demás, con la naturaleza y con Dios como origen y fin último de todo lo creado.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa, busca a Dios de tal modo que exprese la dimensión espiritual y
religiosa de manera testimonial en su vida cotidiana para consolidar su proyecto de vida significativo. El estudiante asume a Jesucristo como modelo para el fortalecimiento de su propia fe y la
configuración de su vida según los valores y virtudes de la tradición cristiana y los ideales del Evangelio en diálogo crítico con las enseñanzas de otras confesiones.
Competencia/ Evidencia/
Capacidad Desempeños precisados Criterios de evaluación Actividades sugeridas Tiempo
Actuación
Construye su identidad  Comprende el amor de Dios - Lee e interpreta el mensaje ACTVIDAD: Conocemos las  Lecturas biblicas
como persona humana, desde el cuidado de la de textos bíblicos. obras de la misericordia
amada por Dios, digna, Creación y respeta la dignidad - Escribe oraciones y
libre y trascendente, y la libertad de la persona compromisos donde
comprendiendo la humana. manifiesta su fe.
doctrina de su propia 1h
 Comprende la acción de Dios - Relaciona sus experiencias
religión, abierto al
revelada en la Historia de la de vida con los
diálogo con las que le Fichas de lectura
Salvación y en su propia acontecimientos de la
son cercanas. El pueblo de Dios.
historia, que respeta la 1h
 Conoce a Dios y Historia de la Sagrada
dignidad y la libertad de la
asume su identidad Familia como manifestación
persona humana.
religiosa y espiritual del amor de Dios.
como persona
- Promueve la convivencia 1h
digna, libre y
trascendente. cristiana basada en el
 Cultiva y valora las diálogo, el respeto, la Yo cuido y valoro mi vida
manifestaciones comprensión y el amor porque soy creación de 1h
 religiosas de su fraterno dentro y fuera de Dios
entorno su familia.
argumentando su fe - Relaciona sus experiencias
de manera de vida con los
comprensible y acontecimientos de la
respetuosa. Historia de la Virgen María
como manifestación del Destrucción de Sodoma y
amor de Jesús. Gomorra
 - Promueve la convivencia
cristiana basada en el
diálogo, el respeto, la
comprensión y el amor La historia de Moisés
fraterno.

PLANIFICADOR DE LA EDA 4
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
07/08/23 08/08/23 09/08/23 10/08/23 11/08/23
Presentación de la experiencia Nos informamos sobre la mala
de aprendizaje N°4 Hallamos los múltiplos de un alimentación. Reconociendo mis
Resolvemos problemas con
número. Tríptico emociones
múltiplos.
MATEMÁTICA TUTORÍA
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
REFORZAMIENTO

EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA

EUREKA – PROYECTO
Me veo en tu mirada EUREKA – PROYECTO DE
El espacio peruano contribuye DE CIENCIAS
TUTORÍA CIENCIAS
Conocemos las obras de la a nuestra nutrición. CIENCIA Y
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
misericordia PERSONAL SOCIAL TECNOLOGÍA
RELIGIÓN

PRODUCTO DE LA SEMANA: MURAL DE LAS EMOCIONES

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

14/08/23 15/08/23 16/08/23 17/08/23 18/08/23
Planificación y textualización de
Revisión y presentación de un
un tríptico Hallamos los divisores de un
tríptico. Resolvemos problemas con
número. Resisto la tentación
Uso de comillas. los divisores de un número
. TUTORÍA
MATEMÁTICA MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
REFORZAMIENTO

EDUCACIÓN FÍSICA Aprendo a regular mi enojo EUREKA – PROYECTO DE EDUCACIÓN FÍSICA Prácticas alimentarias
CIENCIAS saludables que nutren
TUTORÍA CIENCIA Y TECNOLOGÍA a las peruanas y
Elaboramos un mural sobre los Los alimentos modificados
peruanos en la
alimentos saludables (procesados y transgénicos) actualidad.
ARTE Y CULTURA CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL
PRODUCTO DE LA SEMANA: TRIPTICO DE LA BUENA ALIMENTACION

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

21/08/23 22/08/23 23/08/23 24/08/23 25/08/23

Investían sobre una Dieta Planificación y textualización

equilibrada a través de un Exploramos las potencias de un de sobre una dieta Poniéndonos en el
Resolvemos operaciones
Texto argumentativo. número natural equilibrada. lugar de los demás
combinadas.
MATEMÁTICA TUTORÍA
MATEMÁTICA
REFORZAMIENTO COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN

EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA Identificamos los

productos alimenticios
de nuestra región
El pueblo de Dios. Leemos noticias sobre
Superamigos contra la PERSONAL SOCIAL
impactos de fenómeno
frustración La pirámide alimenticia naturales en el Perú
RELIGIÓN TUTORÍA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMUNICACIÓN
REFORZAMIENTO

PRODUCTO DE LA SEMANA: PIRAMIDE ALIMENTICIA

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

28/08/23 29/08/23 30/08/23 31/08/23 01/09/23
Socializan la importancia del
consumo de una dieta
Practicamos la
equilibrada. Conocemos las figuras ¿Por qué los triángulos tienen escucha activa para
geométricas tres ángulos? comunicarnos mejor
MATEMÁTICA MATEMÁTICA TUTORÍA
COMUNICACIÓN

EDUCACIÓN FÍSICA Somos diferentes y nos SANTA ROSA DE LIMA EDUCACIÓN FÍSICA Conocemos la
respetamos lonchera saludable
TUTORÍA PERSONAL SOCIAL
Elaboramos nuestra pirámide Indagamos qué residuos
alimenticia sólidos generamos en nuestra
ARTE Y CULTURA institución educativa.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

PRODUCTO DE LA SEMANA: FIGURAS GEOMETRICAS

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

04/09/23 05/09/23 06/09/23 07/09/23 08/09/23

Leemos sobre la necesidad de Mi derecho a recibir

cuidar el planeta ¿Porqué los cuadriláteros Debate. Conocemos a los ángulos en un buen trato y decir
tienen cuatro ángulos? Contaminación ambiental las figuras geométricas no al maltrato
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA MATEMÁTICA TUTORÍA
COMUNICACIÓN
EDUCACIÓN FÍSICA Utilizamos mensajes en primera ¿Cómo son los materiales que EDUCACIÓN FÍSICA Ubicamos en el mapa
persona para ser asertivas y forman los residuos sólidos? del Perú los productos
asertivos alimenticios por
Yo cuido y valoro mi vida CIENCIA Y TECNOLOGÍA ¿Qué es el fenómeno El
TUTORÍA regiones
porque soy creación de Dios Niño? Consejos para
PERSONAL SOCIAL
enfrentarlo.
RELIGIÓN COMUNICACIÓN
REFUERZO
PRODUCTO DE LA SEMANA: MURAL DEL BUEN TRATO

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

15/09/23
 11/09/23 12/09/23 13/09/23 14/09/23
Planificamos una campaña
ambiental.
Informamos conocemos sobre
Plan de redacción. ¿Las mujeres y los
el medio ambiente.
El Resumen. Construimos ángulos hombres podemos
Conocemos a los sólidos
para reforzar nuestro asumir los mismos
geométricos
aprendizaje. roles?
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
MATEMÁTICA TUTORÍA

COMUNICACIÓN

EDUCACIÓN FÍSICA Identificamos algunas Estudiamos los suelos del jardín EDUCACIÓN FÍSICA Conocemos la
situaciones que nos ponen en de nuestra institución problemática
riesgo. ambiental: la
Hacemos un grafiti para CIENCIA Y TECNOLOGÍA Conocemos la variedad de
TUTORÍA Contaminación y sus
promover el cuidado del plantas y sembramos
consecuencias
medio ambiente
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
ARTE Y CULTURA PERSONAL SOCIAL

PRODUCTO DE LA SEMANA: GRAFITI DEL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

18/09/23 19/09/23 20/09/23 21/09/23 22/09/23

Leen dípticos y conocen su Escribimos dípticos.

Resolvemos problemas con Actuando frente a la
estructura Realizamos una encuesta sobre Uso de la V violencia contra la
esquemas
los alimentos saludables COMUNICACIÓN mujer
MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA TUTORÍA
REFORZAMIENTO

EDUCACIÓN FÍSICA Mujeres y hombres tenemos Los alimentos nutritivos que EDUCACIÓN FÍSICA Uso de las 3 R (reducir,
derecho a vivir sin violencia necesitamos. reusar, reciclar)
TUTORÍA
Destrucción de Sodoma y CIENCIA Y TECNOLOGÍA Escribimos y difundimos PERSONAL SOCIAL
Gomorra nuestra propuesta de
acción.
RELIGIÓN COMUNICACIÓN
REFUERZO
 PRODUCTO DE LA SEMANA: RECOLECTORES DE RECICLAJE

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

25/09/23 26/09/23 27/09/23 28/09/23 29/09/23

Escuchan cuentos animados Usamos los datos para elaborar Planifican y textualizan cuentos Mi cuerpo es valioso,
Resolvemos problemas con lo cuido y lo respeto
sobre la buena salud a través nuestros cuadros de doble animados con temáticas
operadores matemáticos TUTORÍA
de la alimentación saludable. entrada sobre la buena salud a través
de la alimentación saludable. MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN REFORZAMIENTO

EDUCACIÓN FÍSICA En mi escuela decimos NO a la Los trastornos alimenticios EDUCACIÓN FÍSICA ¿Cómo afecta el
violencia manejo inadecuado de
TUTORÍA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
La digestión de los alimentos los residuos sólidos en
Elaboramos nuestra portada del
el ambiente?
cuento animado
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
ARTE Y CULTURA PERSONAL SOCIAL

PRODUCTO DE LA SEMANA: MAQUETA DEL APARATO DIGESTIVO

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

02/10/23 03/10/23 04/10/23 05/10/23 06/10/23

Presenta su primer borrador Conocemos a los prismas en Elaboran sus cuentos animados
de sus cuentos animados con nuestra comunidad (videos)
temáticas sobre la buena salud MATEMÁTICA COMUNICACIÓN Resolvemos problemas con
a través de la alimentación operadores matemáticos
saludable Yo puedo decir NO
MATEMÁTICA
TUTORÍA
REFORZAMIENTO
COMUNICACIÓN

EDUCACIÓN FÍSICA Me expreso cuando algo me El compost y su importancia. EDUCACIÓN FÍSICA Los materiales
incomoda y busco ayuda biodegradables y no
TUTORÍA CIENCIA Y TECNOLOGÍA biodegradables
La historia de Moisés Los dos ciervos
PERSONAL SOCIAL
2022 COMUNICACIÓN
RELIGIÓN REFUERZO
PRODUCTO DE LA SEMANA: LOS PRISMAS Y PIRAMIDES
 LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
09/10/23 10/10/23 11/10/23 12/10/23 13/10/23

Elaboran el QR de sus cuentos Conocemos a las pirámides en Presentan sus cuentos

animados. (videos) nuestra comunidad animados en el YouTube Problemas cotidianos en
nuestra comunidad Me protejo cuando
MATEMÁTICA
uso redes sociales
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
TUTORÍA
REFORZAMIENTO

EDUCACIÓN FÍSICA Me siento segura, seguro, Mujeres y hombres tenemos el EDUCACIÓN FÍSICA
protegida y protegido mismo derecho
TUTORÍA TUTORÍA
Elaboramos la propaganda de ¿Cómo influye la
PRESENTACIÓN DE
nuestro cuento contaminación del agua en
NUESTRO PRODUCTO
ARTE Y CULTURA la sobrevivencia y el
INTEGRADOR
desarrollo de los seres
vivos?
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

PRODUCTO DE LA SEMANA: CUENTO ANIMADO SOBRE LA ALIMENTACIÓN SALUDABLE.

V. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Lista de Cotejo.
Rúbricas.

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Currículo Nacional de Educación Básica. MINEDU

 Cuadernos de Trabajo del estudiante
 Celular para trabajar el WhatsApp
 Aplicaciones Canva, Google forms
 Laptop
 Impresora

VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA EL EDA3)

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

Julio C. Tello, 07 de agosto del 2023.

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Zarela Marmanillo T. Marleny Cuya Espichan
Docente 6to “A” Docente 6to “C”

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Jenny Sánchez Ruiz
Docente 6to” B”