SEGUNDO SESION 2 Together We Are A Family

I.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
TOGETHER WE ARE A FAMILY
II. DATOS INFORMATIVOS.

DOCENTE Yorlin Neurita Meza IE. Baltazar Ramos Juárez MODALIDAD Presencial SEMANA
Medina ( )
ÁREA English Grado 2° (a,)año FECHA 2024 Activ.:
(90
minutos)
III. PROPÓSITO DEL PRENDIZAJE.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE PROPOSITO INSTRU EVIDENCIA
MENTO
PRECISADOS EVALUACION DE
DE
EVALU APRENDIZAJ
ACION E
-Obtiene Identifica información -Responden Los estudiantes
información del explícita, relevante y preguntas sobre leen textos en Lista Worksheet
el texto que se ingles de manera de
LEE DIVERSOS texto escrito. complementaria les brinda. silenciosa sobre cotejo
TIPOS DE -Infiere e distinguiendo detalles -Completan un los miembros de
TEXTOS EN interpreta dispersos cuadro sobre los la familia, para
INGLÉS COMO información del en el texto que miembros de la identificar
familia. información
LENGUA texto escrito. contienen algunos -Relacionan el explicita,
EXTRANJERA -Reflexiona y elementos complejos opuesto de las relevante y
evalúa la forma, en su estructura y palabras que se complementaria
el contenido y el vocabulario les brinda en el del texto que se
contexto del cotidiano, en diversos texto. les brinda.
texto escrito. tipos de textos sobre
los integrantes de la
familia en inglés.
CICLO
ESTANDAR
Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructuras simples y algunos elementos
VI complejos con vocabulario cotidiano. Obtiene información e integra datos que están en distintas
partes del texto. Realiza inferencias locales partir de información explícita e implícita e interpreta
el texto seleccionando información relevante y complementaria. Reflexiona sobre aspectos
variados del texto evaluando el uso del lenguaje y la intención de los recursos textuales más
comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
ENFOQUE Valor Acciones observables
Enfoque de Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
orientación al comprender sus circunstancias
bien común
IV.SECUENCIA DIDÁCTICA.
Inicio ( 15 minutos)
El docente saluda a los estudiantes y les da la bienvenida
Motivación:
 Students write the date.
 La docente y los estudiantes recuerdan los acuerdos de convivencia. APPENDIX: 01
 Los estudiantes y docente cantan una canción en inglés. APPENDIX: 02
 Los estudiantes describen las imágenes que presenta la maestra. APPENDIX: 03
Saberes previos:
 Los estudiantes relacionan las imágenes con sus respectivos nombres en la pizarra
 Los estudiantes ordenan las palabras de acuerdo a las imágenes presentadas en la hoja. APPENDIX: 04
Conflicto cognitivo
 Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
a) I have sore throat, what should I do?
b) I have earache, what should I do?
 Los estudiantes adivinan el nombre de la clase.
 Socialización sobre el propósito de la clase.
 La docente explica sobre los criterios de evaluación.
Desarrollo (25 minutos)
 Los estudiantes completan los espacios en blanco de un dialogo. APPENDIX: 05
 Los estudiantes leen el texto con el apoyo del docente.
 Los estudiantes identifican los nombres de las enfermedades en el dialogo.
 Los estudiantes encuentran y subrayan los modal verb should/shouldn’t en el texto.
 Los estudiantes responden preguntas sobre el texto:
 What´s the matter with Phong?
 What’s the matter with Tony?
 Los estudiantes escriben el nuevo vocabulario en su cuaderno APPENDIX: 06
 La docente explica sobre el uso del modal verb should/shouldn’t en el idioma inglés. APPENDIX: 07
 Los estudiantes junto a la docente completan oraciones usando el modal verb should/shouldn’t.
APPENDIX: 08
 Los estudiantes individualmente responden a las preguntas sobre las enfermedades brindando
sugerencias para enfrentar las enfermedades usando el modal verb should/shouldn’t. APPENDIX: 09
 ¿En nuestra vida cotidiana para que nos sirve aprender el idioma inglés?
Cierre (5 minutos)
PROCESOS METACOGNITIVOS. What did you learn today? ¿Qué hemos aprendido el día de hoy? How
did you feel in the development the class?¿Cómo se han sentido en el desarrollo de la clase? What difficulties
did you have? ¿Qué dificultades tuvieron? How did you get over it? ¿Cómo lo superaste?
a) I have sore throat, what should I do?
b) I have earache, what should I do?
V. MATERIALES O RECURSOS
Fichas, hojas de papel boom, lápiz, laptop, etc.
TOGETHER WE ARE A FAMILY WORKSHEET
NAME:…………………………………………………………..……
2 DATE………………………………………..GRADE………………….
1.- LISTEN THE SONG AND COMPLETE THE SENTENCES.
Together we………………...a ……….……….

2
My ………………, …………………………sisters, my
father, and ………………….…..
Together we go my family and………………..…….
…………………make the snow man come to life
My …………………will dress him head to toe
My ………………will find a stone for……….……….
nose

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III. PROPÓSITO DEL PRENDIZAJE.

Together we………………...a ……….……….

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