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    Sesion de Matematica Martes 28 Mayo 2024 Pisco

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    Título original

    SESION DE MATEMATICA MARTES 28 MAYO 2024 PISCO

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    “Año del bicentenario de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de

    las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

    SESIÓN DE APRENDIZAJE
    Título de la sesión: Operaciones combinadas de adición y sustracción.

    Nombres y Apellidos del docente: Carmen Quispe Pacheco

    Grado y sección: 4° “B” Fecha: 28/05/2024

    1. Propósitos de Aprendizaje y Evidencias de Aprendizaje:

    Área curricular: Matemática

    Competencias Capacidades Criterios de Evaluación Evidencias

    Resuelve Traduce datos y condiciones a expresiones 1.Resuelve operaciones combinadas, Resuelve ficha de
    problemas de algebraicas y gráficas. hace uso la adición y sustracción, lo aplicació n
    regularidad, Comunica su comprensión sobre las representa de forma simbólica.
    equivalencia y relaciones algebraicas. 2. Establece las operaciones a realizar de
    cambio. Usa estrategias y procedimientos para acuerdo a una operación y un orden
    encontrar equivalencias y reglas siempre de izquierda a derecha.
    generales.
    Argumenta afirmaciones sobre relaciones 3. Comunica de manera clara y
    de cambio y equivalencias organizada las operaciones combinadas
    identificadas.

    Enfoque Transversal: Valores Actitudes o Acciones Observables

    Enfoque de Derechos. Responsabilidad. Los docentes promueven formas de participación estudiantil


    que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
    articulando acciones con la familia y comunidad en la
    búsqueda del bien común.
    Competencias Transversales Capacidades
    “Gestiona su aprendizaje de manera .-Define metas de aprendizaje
    autónoma”.
    .-Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
    .-Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
    2. Preparación de la Sesión de Aprendizaje:

    Antes de la Sesión:

    ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

    .-Preparar las actividades de la sesión. .-Material concreto.

    .-Preparar la situación problemática. .-Cuaderno ,lápiz y borrador.

    .-Elaborar la ficha de aprendizaje. .-Ficha de aprendizaje.

    .-Preparar el instrumento de evaluación.

    .-Elaborar la lista de cotejo.

    3. Momentos de la Sesión:
    INICIO
    Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a marcar la asistencia y
    juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
     Se motiva con el juego “Los números divertidos” para ello se entrega tarjetas de los
    números:

    o Colocar en la mesa tarjetas.


    o Si la maestra da un aplauso deben alzar una tarjeta al azar y lo suma con 20.
    o Si la maestra da dos aplausos deben alzar otra tarjeta al azar y restar 15
    o Si la maestra da tres aplausos se debe restar por un número.
    o Si la maestra da cuatro aplausos se debe sumar por un número
    o Se continúa con el ejercicio con otras cantidades.
    Al concluir el juego se realiza las siguientes preguntas:
    - ¿Les gusto el juego?
    - ¿Qué operaciones realizaron en el juego?
    ¿Juntar será igual que agregar?

    Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: “Hoy aprenderemos a calcular las


    operaciones combinadas de adició n y sustracció n para resolver problemas.”

    Criterios de evaluación:

     Resuelve operaciones combinadas, hace uso la adición y sustracción, lo representa de


    forma simbólica.
     Establece las operaciones a realizar de acuerdo a una operación y un orden siempre de
    izquierda a derecha
    Acuerdo con los niñ os y las niñ as las normas de convivencia del día para el desarrollo de la sesió n
    y recurro a ellas las veces que sea necesario para mantener el orden y el buen trato
    entre el grupo clase.
     Respetar las opiniones.
     Levantar la mano para participar.
     Escuchar a los demás. Etc.
    DESARROLLO:
     Planteamiento del problema

    Nuestro colegio tenía 950 paquetes de alimentos de Qaliwarma, el


    día lunes se repartió a las familias 456, el día martes 378. ¿Cuántos
    paquetes de alimentos de Qaliwarma tiene ahora si le llego un
    pedido de 800 paquetes de alimentos de Qaliwarma más?

    Escuchamos los comentarios que den acerca de ello.

     Familiarización con el problema


    o ¿De qué trata el problema?
    o ¿Qué se está repartiendo en nuestro colegio?
    o ¿Qué información nos da el problema?
    o ¿Qué nos pide el problema?
     Búsqueda y ejecución de la estrategia

    Se invita a los estudiantes a formar equipos de 4 para que planteen sus ideas y hallen la
    respuesta al problema, para ello se les invita explorar guiándoles con las siguientes preguntas:
    - ¿Qué material nos podría ayudar para resolver la situación? ¿Por qué?
    - ¿de qué manera se puede saber la cantidad de paquetes de alimentos que tiene nuestro colegio?
    - ¿Qué operaciones utilizarás para calcular el resultado?
    - ¿los paquetes de alimentos han aumentado o disminuido? ¿Qué operación matemática expresa
    ello?
    Los estudiantes deberán indagar y proponer estrategias para resolver el problema
    matemático.

     Socialización de representaciones
    Después de aplicar las estrategias, es importante compartir nuestras experiencias y confrontarlas
    con los demá s. Podemos discutir el proceso de resolució n seguido, las estrategias utilizadas, las
    dificultades encontradas y las dudas que aú n tenemos. También podemos compartir lo que
    descubrimos para calcular el resultado
    Esta solució n debe responder a lo siguiente:

    950 -( 4 5 6+3 7 8) +8 0 0

    950 – 834 + 8 0 0

    116 + 8 0 0

    916
    Respuesta: nuestro colegio tiene novecientos dieciséis paquetes de alimentos de Qaliwarma.

     Reflexión y formalización
    Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:

     ¿Qué hicieron para descubrir el resultado?


     ¿funciono la estrategia planteada? ¿Cómo los ayudo?
     ¿Qué dificultades tuvieron?
     ¿Qué recomendaciones darían a otros compañeros para resolver situaciones similares?

    Planteamos con la ayuda de los estudiantes la idea fuerza.


    Existen dos clases de operaciones combinadas:

    - sin signos de agrupación


    - Con signos de agrupación

    1. Sin signos de agrupación ( + , - )

    Para efectuar operaciones combinadas de adición y sustracción sin signos de agrupación, lo hacemos de
    izquierda a derecha.

    Ejemplo:

    2. Con signos de agrupación Los signos de agrupación son:


    ( ) paréntesis [ ] corchetes { } llaves
    En las operaciones combinadas de agrupación, primero se resuelven las operaciones que están dentro de
    estos signos de agrupación y al ejecutarse la operación desaparecen los signos. Luego se ejecutan las
    operaciones en el orden que están (de izquierda a derecha).
    Ejemplo:

    CIERRE:
    Se conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión, realizando las siguientes
    preguntas:
    - ¿Qué aprendieron en esta sesión?
    - ¿fue fácil? ¿Por qué?
    - ¿Cómo se resuelve las operaciones combinadas? ¿con signos de agrupación y sin signos de
    agrupación?
    - ¿para qué les puede servir lo que han aprendido?

    Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una ficha para demostrar
    lo aprendido

    ____________________ ____________________
    Carmen Salazar Cárdenas Carmen Quispe Pacheco
    Directora Prof. Aula

    LISTA DE COTEJO

    MATEMATICA: Operaciones combinadas de adición y sustracción”

    COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

    PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a calcular las operaciones combinadas de adición y sustracción para resolver problemas.

    CRITERIOS

    Resuelve operaciones Establece las operaciones a


    Comunica de manera clara
    combinadas, hace uso la adición realizar de acuerdo a una
    y organizada las
    ESTUDIANTES y sustracción, lo representa de operación y un orden
    operaciones combinadas
    forma simbólica. siempre de izquierda a
    identificadas
    derecha.

    Sí No Sí No SI NO

    1.-BENJAMIN CALEB, AÑANCA LAURA

    2.JEMS MARYORY, CALDERON AGUIRRE

    3.- TAYLOR NEITHAN, CALDERON CALDERON

    4.-MATHEWS SNAYDER, CHUMPE MARTINEZ

    5-MANUEL DAVID, DE LA CRUZ CORZO

    .6-LIA MILETH, ESPINOSA PECHO

    7-MARIA MILAGROS, FRANCO CONISLLA

    8.ALONDRA GUADALUPE, GARCIA


    HERNANDEZ

    9.-SEBASTIAN JESUS, HERNANDEZ CELADIT

    10.-BRITTANY LISETH, HERNADEZ FRANCO

    11.-SAMIR MARTIN, HUALLANCA PIZANGO

    12.-JUAN DIEGO, HUAMANI BRAVO

    13.-BAYRON FRANK, LIMAYLLA LURITA

    14.-THIAGO ANDRE, LUNA COBOS

    15.-NAHYLLA JENSSA, LURITA LUJAN

    16.-MIA DEL ROSARIO, MANCHEGO PISCONTE

    17.-JHOSEP, MARTINEZ PALOMINO

    18.-ESTRELLA ROSSALINDA, MAZA BENITES


    19.-IAN FABRICIO, MILACHAY SUAREZ

    20.-LUZ MARINA, MONDALGO HUAMANI

    21.-CRISTIAN ESTEFANO, NUÑEZ GABRIEL

    22.-LEYTAN SANTIAGO, ORELLANA HUAMAN

    23.-MANUEL JESUS BRAYAN, PARIONA


    ESPINOZA

    24.-MAYKEL LEONEL, PEÑA SALAZAR

    25.-. JESUS DAVID, RAMIREZ SARAVIA

    26.-MIRZA KRISTELL RAMIREZ ROMANI.

    27.-THIAGO FREDDY, ROMERO CABRERA

    28.-JHON CRISTHOPER, SIMON QUIHUE

    29-MIA ABIGAIL, TAIPE QUISPE

    30.-GEINER ADRIEL, ULLILEN ASCONA

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