SESION 10 - CyT - 5° Explica - Calor y Temperatura

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°10
Comprendemos y explicamos el comportamiento del calor y temperatura

I) DATOS INFORMATIVOS
Área: Grado y sección. Fecha: Duración:
Ciencia y Tecnología 5to Única 13/05/2024 5 horas pedagógicas
16/05/2024
N° de Experiencia: Nro. actividad: DOCENTE:
02 10- Semana 12 Nilton Castillo Ponciano
II) PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y CAPACIDAD CRITERIOS DE EVIDENCIA INSTRUME Recursos y/o
EVALUACIÓN DEL NTO DE materiales
APRENDIZA EVALUACI
ÓN
JE
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los Explica la propiedad de Elabora un texto Lista de cotejo Plumones
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo conservación de la informativo en Rubrica de Papelotes
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y la energía a base a valoración Cinta adhesiva
materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. partir de la conversión Motta
conocimiento
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y materia- energía y Fichas
tecnológico viceversa, como en las científico
reacciones de fisión y Demostración de
fusión nuclear. las fórmulas en la
resolución de
problemas tipo.
PROPOSITO Las y los estudiantes deben explicar con conocimientos científicos sobre el comportamiento del calor y temperatura
NORMAS DE - Muestra interés de superación
CONVIVENCIA - Participa activamente en clase con sus opiniones
- Asume posturas disciplinarias
ENFOQUE VALORES ACCIONES OBSERVABLES:
TRANSVERSAL
Los estudiantes asumen el reconocimiento al valor de las diversas identidades
Intercultural Respeto a la identidad cultural
culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
III) DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

INICIO Tiempo
El docente da la bienvenida a sus estudiantes para asumir nuevos retos y desafíos.
Los estudiantes establecen los patrones de formación para asumir nuevo formas de convivencia saludable, los estudiantes respeten a sus
compañeros cuando intervengan y que practiquen tolerancia y escucha activa.
El docente comunica el título, el propósito de aprendizaje (competencia, capacidades, desempeños), los criterios de evaluación 15min
y la evidencia de aprendizaje.
El docente realiza la dinámica socioemocional: estrategia del ABRE activa tu mente, balancea tu energía, regula tus emociones, entra en
contacto. ¡en que modo te encuentras? Rpta. Supervivencia o crecimiento. ¿Cuál es tu mejor versión? Rpta: conocimiento; voluntad (orden);
proyecto de vida: y pasión (multiplica)
MOTIVACION
El docente comparte algunas ideas sobre el calor y la temperatura y su impacto en el ambiente”
El docente promueve el diálogo entre los estudiantes con preguntas como: ¿Qué es el calor? ¿Qué es la temperatura? ¿Tendrán el mismo
significado o son diferentes?
Algunos pueden ingresar a experimentar en el laboratorio virtual:

http://labovirtual.blogspot.com.co/search/label/Movimiento%20en%20la%20vertical
PROBLEMATIZACIÓN
El docente muestra a los estudiantes agua hervida, cubitos de hielo, una tapa (metálica) y unrecipiente resistente al calor.Pide a
los estudiantes que realicen una experiencia.
El estudiante vierte hasta la mitad el agua hervida en un recipiente resistente alcalor (pírex). Después de dejar enfriar por varios
segundos, para estar seguro de que el agua está a menos de cien grados, coloca la tapa (metálica) del recipiente y pone unos
cubitos de hielo encima de la tapa. Todos observan.
20min
Los estudiantes responden preguntas apartir de las experiencias realizadas: ¿Cómo se relacionanlos fenómenos
presentados en la lectura (Anexo1) con esta experiencia?¿Por qué suceden estos cambios?¿Qué variables intervienenen este
fenómeno?
El docente brinda orientaciones para la lectura y pide a los estudiantes que lean sobre el calor y la temperatura, acerca de la
medición de la temperatura.
DESARROLLO
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO:
Actividad 1 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
El docente continúa con el análisis del Anexo 1 y les plantea en un papelote las preguntas:
¿Qué crees que ocurriría si aumentara el promedio de la temperatura de la superficie de los mares, incluyendo el mar
peruano? ¿Quées lo que ocurre con la nieve y el hielo en el hemisferio norte y polo ártico con el paso de los años?
¿A qué crees que se deban ambos fenómenos, al calor o a la temperatura?
¿Cuál es el impacto de estos fenómenos (elevación de temperatura y deshielo) en el ambiente?
90min
El docente les indica que estas interrogantes serán resueltas en su cuaderno al final de la sesión y que para lograrlo
realizarán varias actividades.
El docente pega en un papelote el gráfico, con la finalidad de complementar las definiciones de calor y temperaturacomo
otra fuente informativa.
Los estudiantes completan un cuadro en el queestablecen diferencias entre calor o energía térmica y temperatura, tratando de
establecer criterios de comparación:
El docente presenta este gráfico para afianzar las ideas sobre calor y temperatura. Les pregunta:¿Qué es lo que se
observan?
90min
El docente les menciona que ambos gráficos pueden representar un cuerpo líquido o gaseoso que presentados tipos de
partículas. Luego pregunta:¿Cuál creen que registra mayor y menor temperatura? (B>A) ¿Cómo se dieron cuenta de ello?(Por la
medida de lostermómetros).Continúa con las preguntas: ¿Cuál de los dos presenta mayor energía térmica?(Mayor calores B).
¿Cómo se dieron cuentade ello? (Por el movimiento de las partículas).
El docente les pide que mejoren sus respuestas en el cuadro,para ello monitorea el trabajo realizado por los estudiantes y,con
preguntas, les ayuda a completar el mismo.El docente hace un alto y les pide recordar las ideas iniciales de calor y temperatura
con las aprendidas utilizando diversas fuentesinformativas. Asimismo,contrastanlasrespuestas sobre el calor y temperatura anotadas en la
pizarra con la información obtenida de la lectura y efectúan los ajustesnecesarios.
El docente puntualiza ideas recordando lo sucedido en el experimento y con el gráfico A y B.
La energía térmica (calor) se debe al movimiento de las partículas de la materia y la temperatura es una propiedad que se mide con
instrumentos como los termómetros.
En un cuerpo no todas las partículas tienen la misma energía (A),a una temperatura determinada las partículas de un cuerpo tienen
diferentes energías (se mueven a diferentes velocidades).
Cuando la temperatura asciende, el conjunto de partículas se mueve más rápido (tienen más energía), aunque algunas pueden seguir siendo
lentas(B).
Cuando la temperatura desciende, el conjunto de partículas se mueve más lentamente (tienen menos energía), aunque algunas se muevan algo
más rápidamente (A)
Los estudiantes en parejas de dos resarrollan los problemas, plantean sus estrategias resolutivas, posterior socializan sus procedimientos.
El docente en todo momento acompaña a los estudiantes y retroalimenta de manera individual y colectiva.
Actividad 2 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
El docente relaciona estos conceptos científicos con lo sucedido con el hielo, mediantepreguntas:
-¿Dónde se da la transferencia de calor? (El agua caliente transfiere calor a la tapa y esta al cubo de hielo).
-¿Con qué gráfico podemos comparar al cubo de hielo y al agua derretida? (A y B,respectivamente).
-¿Cómo explicas lo sucedido en el experimento con el problema que se plantea en el Anexo 1?
Los estudiantes,en equipos,elaboran argumentos utilizando los conceptos científicos aprendidos en clase (calor o energía térmica,
temperatura, energía, movimiento de partículas, etc.) conbase enlas preguntas del papelote:
-Equipo 1: ¿Qué crees que ocurriría si aumentara el promedio de la temperatura de la superficie de los mares,incluyendo el mar peruano?
-Equipo 2: Explica lo que ocurre con la nieve y el hielo en elhemisferio norte y polo ártico.
-Equipo 3: ¿A qué crees que se debanambos fenómenos,al calor o a la temperatura?
-Equipo 4: ¿Cuál es el impacto de estos fenómenos (elevación de temperatura y deshielo) en el ambiente?
Los estudiantes exponen sus argumentos escritos en medio papeloteyen un plenario. El docente ayuda a precisar el uso apropiado de los
conceptos científicos y a aclarar sus ideas.Los estudiantes que escuchan pueden realizar valoraciones a partir de los aportes desus
compañeros.
El docente entrega la ficha de trabajo qe comprende de diez problemas tipo.

Los estudiantes en parejas de dos resarrollan los problemas, plantean sus estrategias resolutivas, posterior socializan sus procedimientos.
El docente en todo momento acompaña a los estudiantes y retroalimenta de manera individual y colectiva.
RETROALIMENTACION:
Es permanente durante la actividad de aprendizaje
CIERRE
1. EVALUACION: 10min
Se evaluará teniendo en cuenta los criterios de evaluación y las producciones y actuaciones de los estudiantes.
Metacognición: Los estudiantes responden verbalmente:
¿Cómo he llegado a estas conclusiones? ¿Qué estrategias funcionaron mejor para comprender los datos? ¿Qué dificultades encontré en el
proceso de interpretación de los datos? ¿Qué aprendí de este proceso? ¿Cómo puedo mejorar mi comprensión y análisis de datos en el futuro?
Tarea o extensión: Plan lector: cambio climático
Actividad complementaria: realiza ejercicios de calor y temperatura
_______________________________
DOCENTE
Instrumento de evaluación – Lista de cotejo

Todavía no lo ¿Qué puedo hacer para
Criterios de evaluación. Lo logré
logro mejorar mis aprendizajes?
Expliqué, con base en conocimientos científicos, sobre el comportamiento
de fenómenos calóricos y termométricos. Para ello, interrelacioné
conceptos, datos, evidencias y modelos que expresé con mis propias
palabras.
Evalúa situaciones del contexto real y expresa oralmente sobre los

impactos del calor y temperatura en el ambiente
ANEXO 1
EL2014, EL AÑO MÁS CALIENTE REGISTRADO
El mundo tuvo su año más cálido desde que comenzaron los registros en 1880, según cálculos de la Administración Nacional para los Océanos y la Atmósfera
y la NASA.
(...) El planeta padeció el año pasado temperaturas extremas nunca antes registradas: 2014 fue el año más caluroso de la historia y elevó las preocupaciones
mundiales sobre el calentamiento global, dijeron científicos el viernes
El esperado informe de los investigadores de la Agencia Estado Unidense Oceánica y Atmosférica (NOAA, en inglés) fue confirmado por un análisis
independiente de la NASA que llegó a la misma conclusión.
"El calor récord fue general en todo el mundo", señaló el informe de la NOAA.
"La temperatura promedio mundial en superficies terrestres y oceánicas para 2014 fue la más alta desde que se comenzó a tomar registro del clima en
1880", señaló el informe.
En 2014, la temperatura promedio estuvo 0.69 °C por encima del promedio del siglo XX, lo cual superó el récord alcanzado en los años 2005 y 2007 de 0.04
°C
Récord en mar y en tierra
Cuando se analizan separadamente las superficies de la Tierra y de los océanos, ambos registros también marcan récords.
Mundialmente, el promedio de la temperatura de la superficie de los mares fue el mayor de la historia, 0.57 °C por encima del promedio del siglo XX,
mientras la superficie terrestre superó en 1 °C este mismo promedio.
En lo que respecta a las nevadas, la NOAA halló que la nieve anual promedio en el hemisferio norte fue de 64.62 millones de km2, "cerca de la media de los
registros históricos".
La primera mitad de 2014 tuvo menos nieve de lo normal, pero la
segunda registró más del promedio.
El hielo polar y oceánico siguió derritiéndose en el Ártico, lo que priva a
los osos polar es de su hábitat y genera cambios climáticos que
repercuten en zonas muy distantes del mundo.
El promedio mundial de hielo en el océano Ártico fue de 28.46 millones
de km2, lo que cubre el área más pequeña en los 36 años en los que los
científicos han estado llevando este registro. En el otro polo, en la
Antártida, el hielo marino se redujo por segundo año consecutivo a
los niveles más bajos registrados: 33.87 millones de km2, dijo la NOAA.
Diciembre también tuvo temperaturas récord. El promedio combinado
de temperaturas en las superficies terrestres y oceánicas fue mayor
al de cualquier otro diciembre de la historia.
La temperatura promedio del mes estuvo 0.77 °C por encima del
promedio mundial.
"Ha sido el diciembre más caluroso en el período 1880-2014", indicó la
NOAA.
Fuente: Informador.Mx 16.01.15 (Consultado 27.04.16)
http://www.informador.com.mx/tecnologia/2015/570988/6/el-2014-el-ano-mas-caliente-registrado.htm
1.- ¿Cuál es la cantidad de calor necesaria para elevar la temperatura de 200 g de cobre de 10 °C a 80 °C?. Considere el calor específico del
cobre igual a 0,093 cal /g °C.
Resolución
2.- Queremos aumentar la temperatura de una sustancia que se encuentra inicialmente a 20oC a 80oC. Si su calor específico es de 0,50 cal/(g.oC)
determinar la cantidad de calor que debemos suministrar a 1,25 Kg de dicha sustancia
3.- Para calentar 800 g de una sustancia de 0 °C a 60° C fueron necesarias 4.000 cal. Determine el calor específico y la capacidad térmica de la sustancia.
Resolución
4.- Para calentar 600 g de una sustancia de 10 °C a 50 °C fueron necesarias 2.000 cal. Determine el calor específico y la capacidad térmica de la sustancia.
1.- Para asar un pollo se necesita que la parrilla alcance una temperatura de 374°F. ¿A qué temperatura debo fjar el graduador para asar
el pollo, si la graduación está en grados centígrados (°C)?
2.- Se tiene tres ciudades: Madrid, Buenos Aires y Santiago, cuyas temperaturas ambientales son como siguen: Madrid: 26°C; Buenos
Aires: 88°F; Santiago: 293°K. Cual de los tres tiene menor temperatura.
3.- Los termómetros de mercurio no pueden medir temperaturas menores a -30ºC debido a que a esa temperatura el Hg se hace
pastoso. ¿Podrías indicar a qué temperatura Fahrenheit y Kelvin corresponde?
4.- En un día de invierno la temperatura de un lago cerca de la ciudad de Montreal es de 20ºF. ¿El agua estará congelada?
5.- El movimiento molecular de un cuerpo es el cero absoluto y corresponde a 0K.¿Podrías decir a cuantos ºC y ºF equivale?
6.-Al poner a hervir cierta cantidad de agua en la ciudad de México, esta empieza a hervir a 97ºC.¿A cuántos K y ºF corresponde?
7.-Si la temperatura del cuerpo humano es de 37.5ºC aproximadamente estando en condiciones normales. ¿A cuántos ºF equivale?

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Comprendemos y explicamos el comportamiento del calor y temperatura

II) PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

III) DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

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