PLAN DE ESTUD

Campo Formativo:

NP CONTENIDOS Procesos de Desarrollo de Aprendizaje PDA Proyecto Sugerido

Escritura de nombres en la lengua Escribe su nombre y apellidos y de sus de "Jardín del

materna. familiares, profesoras y profesores, pares y otras lenguaje"
personas de su entorno para indicar autoría,
pertenencia e identidad.
1 Compara características de c, s, z, b, v, h, g, j, i, y,
II, k, q, r, rr, w, x, etcétera.

Lectura compartida en voz alta. Relee o pide que le relean en voz alta algún "Libro álbum de
fragmento o pasaje para comprender mejor el historias y
significado de lo leído. emociones"
Comenta con otras personas el contenido de
textos que ha escuchado: actitudes de los “Había una vez…
protagonistas de una historia; datos o situaciones una obra de teatro”
interesantes; alternativas para resolver un
problema o atender una necesidad, experiencias
2
personales, reportes sobre noticias, etc.
Lee en voz alta, para otros y para sí, diversos
textos, como cuentos, poemas, canciones, notas
informativas, cartas, anuncios publicitarios,
etcétera.
 Narración de actividades y eventos Narra actividades y eventos que han tenido lugar "Aunque diferentes,
relevantes que tengan lugar en la en la escuela, empleando una organización somos iguales"
familia, la escuela o el resto de la temporal y causal.
comunidad. Escucha narraciones, comenta y pregunta sobre
aquello que le interesa, no comprende o le causa
extrañeza.
Regula, al narrar, las formas de expresarse,
cuidando la claridad, secuencia de ideas y
precisión.
3 Reconoce y respeta diferentes formas de
interactuar adecuadas a cada situación
comunicativa como la participación por turnos, la
escucha activa, etc.
Recrea y comparte un evento de la escuela con
viñetas constituidas por dibujo y texto, cuidando el
orden temporal y causal.

Escritura colectiva por medio del Produce diferentes textos de manera colectiva, A criterio de la
dictado. mediante el dictado, tomando en cuenta el Docencia
propósito comunicativo, las y los destinatarios y los
tipos de texto.
Elabora colectivamente cuentos, versos rimados y
otros textos con secuencia lógica, descripción de
personajes y lugares.
Reconoce distintas formas de organización en los
diferentes tipos de texto.
4 Identifica otros signos que acompañan a las letras
en la escritura (interrogación, exclamación, puntos,
comas, vírgula, etcétera).
Revisa y corrige el texto que dicta o le dictan, a fin
de verificar que se entiende lo que se quiere
comunicar; identifica palabras que se repiten y da
sugerencias para sustituirlas.
 Descripción de objetos, lugares y Describe de forma oral y escrita, en su lengua "Lo que nos gusta y
seres vivos. materna, objetos, lugares y seres vivos de su lo que nos disgusta"
entorno natural y social.
Representa objetos, lugares y seres vivos de
5 forma plástica, sonora, corporal, teatral y/o por
medio de otros lenguajes artísticos.

Uso de convenciones de la escritura Identifica letras en textos escritos en español y en "Jardín del
presentes en la cotidianeidad. lengua(s) indígena(s). lenguaje"
Diferencia convenciones de la escritura en español
y en alguna(s) lengua(s) indígena (s).
Reconoce letras que pueden relacionarse con
sonidos diferentes, así como sonidos equivalentes
que pueden relacionarse con letras distintas y
asocia los sonidos vocálicos y consonánticos con
sus letras correspondientes.
6 Escribe nombres propios iniciando con una
mayúscula, empleando espacios entre palabras y
comienza a hacer uso de signos de puntuación en
su escritura, reflexionando sobre la existencia de
las convenciones de los lenguajes.

Uso del dibujo y la escritura para Registra por escrito instrucciones breves para "Nos divertimos con
recordar actividades y acuerdos realizar actividades en casa, listas de materiales o juegos
escolares. datos, asentar normas, etcétera. tradicionales"

7
 Registro y/o resumen de información Registra información sobre un tema, a partir de la "Nos reinventamos"
consultada en fuentes orales, indagación en familia y el resto de la comunidad.
escritas, audiovisuales, táctiles o Expone con congruencia, de manera oral o, en su
sonoras, para estudiar y/o exponer. caso, lengua de señas, su registro del tema. "Reconozco y
Registra y organiza información a través de la represento un
escritura, videograbación y con personas de la estado de mi país"
comunidad.
8 Expone información registrada y organizada, de
manera oral o en lengua de señas, con apoyo de
imagénes, sonidos, actuación u otros recursos.

Empleo de textos con instrucciones Realiza actividades a partir de la lectura de "Nos divertimos con
para participar en juegos, usar instructivos. juegos
elaborar objetos, preparar alimentos u Explica a sus compañeras y compañeros el tradicionales"
otros propósitos. proceso a seguir para el uso o construcción de
9 objetos y para llevar a cabo otra actividad.
Escribe, con el apoyo opcional de imágenes,
instrucciones para uso o construcción de objetos,
realizar actividades o algún otro propósito.

Producción e interpretación de avisos, Reconoce características y funciones de anuncios "El árbol de las
carteles, anuncios publicitarios y publicitarios, que se encuentran en su contexto campeonas y los
letreros en la vida cotidiana. escolar y, en general, comunitario. campeones"
Elabora en forma individual y colectiva avisos
publicitarios, escribe textos breves con formato de "Muro de los
10 letreros, carteles y avisos, a partir de un propósito deseos"
comunicativo establecido.

SEGUNDO PER
 Elaboración y difusión de notas Comenta en forma cotidiana notas informativas "Nos reinventamos"
informativas en la escuela y el resto leídas o escuchadas.
de la comunidad. Indaga sobre hechos relevantes para su
comunidad y elabora notas informativas escritas
sobre estos, con o sin ilustraciones. "La Fiesta de
11 Difunde notas informativas en portadores de texto nuestra comunidad"
impresos o electrónicos, como periódico mural,
boletín comunitario, blogs, portales de Internet.

Producción de textos dirigidos a Indaga sobre necesidades, intereses y actividades "Aunque diferentes,
autoridades y personas de la de la escuela, así como sobre las formas en que somos iguales"
comunidad, en relación con personas de la comunidad podrían participar a
necesidades, intereses o actividades favor de éstos.
escolares. Redacta textos, de manera individual o colectiva,
dirigidos a alguna persona o institución de la
comunidad, a fin de solicitar su intervención para
12 satisfacer alguna necesidad, interés o invitarle a
participar en actividades escolares.
Da seguimiento a la solicitud realizada, con apoyo
de la o el docente y familiares.

Lectura , escritura y otros tipos de Realiza actividades de escritura con su familia y A criterio de la
interacción mediante lenguajes que registra con quién escribe, qué escribe, para qué Docencia
ocurren en el contexto familiar. escribe, en qué lengua y con qué soporte
(cuaderno, computadora, celular, entre otros).
13
 Comunicación a distancia con Conoce diversas formas de comunicación a A criterio de la
familiares u otras personas. distancia, explica cómo funcionan y utiliza al Docencia
menos una, de acuerdo con las posibilidades de su
contexto.
14

Conversaciones o entrevistas con Formula y ajusta sus preguntas en función de la Si un oficio has de
personas de la comunidad y otros información que requiere. tener, el mejor
lugares. Recupera la información que escuchó, para debes ser"
relacionarla con otra información, en textos
escritos o en otros medios y contextos "La fiesta de nuestra
15 comunidad"

Reconocimiento de la diversidad Indaga sobre su lengua materna y otras lenguas, "Jardín del
ligüística y cultural en la familia, la ya sean indígenas o extranjeras, que se hablan en lenguaje"
escuela y el resto de la comunidad. su región.
Comprende y aprecia la diversidad lingüística y
cultural de su comunidad por medio de la escucha
y la lectura de textos diversos, como poemas,
16
canciones, mitos y leyendas.
Analiza y valora la importancia del uso y
aprendizaje de su lengua materna.
 Exploración de testimonios escritos, Expresa ideas y emociones del pasado familiar y "Conozcámonos
fotográficos y audiovisuales del comunitario a través de fotografías, eventos, mejor para hacer
pasado familiar y comunitario. objetos, comidas, entre otros elementos que equipo"
permitan reconocer sus identidades individual y
colectiva en relación con el reconocimiento del
17 pasado.
Produce textos y dibujos sobre sucesos familiares
y comunitarios que ocurrieron antes de que
naciera y su relación con el presente.

Reflexión sobre los medios de Comenta y cuestiona los contenidos de programas A criterio de la
comunicación. que ve o escucha en los medios de comunicación, Docencia
para comenzar a construir un criterio propio.

18

Uso de los elementos de los Representa situaciones cotidianas relacionadas "Instalando

lenguajes artísticos en la vida con el entorno natural y social, por medio de sensaciones"
cotidiana. movimientos, sonidos e imágenes para comunicar
sensaciones, emociones, sentimientos e ideas.
Crea secuencias con formas, colores, sonidos,
texturas, movimientos o gestos para crear una
historia que tenga lugar en su vida cotidiana.
19
Experimenta lúdicamente mediante sonidos,
movimientos y gestos distintas acciones que se
llevan a cabo en la vida cotidiana, para imaginar
otras formas de realizarlas.

TERCER PER
 Uso de los leguajes artísticos para Reconoce y representa aspectos característicos "Lo que nos gusta y
expresar rasgos de las identidades de su identidad personal a través del uso de lo que nos disgusta"
personal y colectiva. formas, colores, texturas, sonidos, movimientos
y/o gestos.
Reconoce aspectos que conforman la identidad
colectiva con sus pares y representa rasgos
identitarios que comparten mediante formas,
colores, texturas, sonidos, movimientos y/o gestos.
20 Representa por medio de formas, figuras, colores,
texturas, sonidos, movimientos y/o gestos los
elementos de la naturaleza que le despiertan
distintas emociones, como curiosidad, temor,
gusto y asombro.

Intervención del entorno familiar y Reconoce sensaciones, emociones, sentimientos e "Más monstruos,
escolar para imaginar y realizar ideas que le produce el entorno familiar y escolar menos bolsas"
propuestas de mejora. para expresarlas mediante el uso intencional del
cuerpo.
Imagina posibilidades cambio y mejora, desde
perspectiva de género, en entorno familiar y "La diversidad nos
escolar, y las representa usando formatos enriquece"
visuales, corporales artística.
21 Interviene colectivamente el entorno escolar
mediante cantos, producciones escritas,
movimientos, bailes, objetos y figuras, partiendo
de la toma de acuerdos, para identificar y plantear
propuestas de solución a un problema.
 Apreciación de canciones, rondas Explora los elementos paratextuales de los libros "Había una vez...
infantiles, arrullos y cuentos. (como portada, contraportada, título, ilustraciones, una obra de teatro"
formato) que contienen los cuentos que escuchará
y/o leerá, y anticipa su contenido.
Escucha y/o lee cuentos de libros explorados, y, al
finalizar, verifica las anticipaciones realizadas.
Emplea palabras cuya escritura conoce como
pistas para la lectura de títulos y nombres de
22 personajes y lugares donde desarrollan las
historias.
Identifica las historias y personajes principales de
los cuentos escuchados y/o leídos, y representa
algunos por medio de títeres, esculturas, dibujos u
objetos cotidianos.

Experimentación con elementos Identifica rimas, onomatopeyas, calambures y "Cantando ando"

sonoros en composiciones literarias. otros elementos sonoros en diferentes
composiciones literarias.
Participa lúdicamente en el disfrute y creación de
juegos de palabras con cualidades sonoras, en las
que se empleen recursos lingüísticos, como la
rima, la onomatopeya y el calambur.
23 Crea una secuencia sonora en la que explore
variaciones de intensidad, duración, tono y timbre,
para representar las sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas que le provocan las
composiciones literarias.
 Interacción con manifestaciones Explora manifestaciones culturales y artísticas y "La fiesta de nuestra
culturales y artísticas. las relaciona con experiencias e ideas propias, comunidad"
para reconocerse como miembro de una
comunidad. Interactúa con manifestaciones
culturales y artísticas de su comunidad, para
identificar rasgos de su identidad colectiva.
24 Analiza elementos de los lenguajes presentes en
manifestaciones culturales y artísticas de su
comunidad, y les da un uso estético al representar
rasgos de sus identidades personal y colectiva.

Recreación de historias mediante el Lee algunas historietas de contenido sencillo y "Libro álbum de
uso artístico de las palabras, el comenta sus impresiones. historias y
cuerpo, del espacio y del tiempo. Reconoce recursos gráficos de los cómics emociones"
(viñetas, globos, planos) e identifica la función de
las onomatopeyas, al emplearlos en la elaboración
de cómics que cuentan historias.
Comprende la función comunicativa de las
25 onomatopeyas en la lectura y escritura de cómics
que publica en el periódico mural o comunitario.
Representa una historia inventada en colectivo,
utilizando objetos cotidianos como personajes, a
los cuales les crea voz y vestuario.
 Representación de distintas formas Construye personajes combinando distintas "Investigamos y
de ser y estar en el mundo a partir de características de las personas y seres vivos de su creamos mitos y
la ficción. entorno. leyendas sobre
Investiga sobre distintas formas de hablar, pensar, fenómenos
comer, moverse, vestirse y relacionarse de las naturales"
personas de diferentes comunidades, para
otorgarle características a un personaje creado por
26 él.
Reconoce que el vestuario, el maquillaje y las
máscaras, entre otros recursos, se usan en
manifestaciones culturales y artísticas para
enriquecer la caracterización de un personaje.
 PLAN DE ESTUDIOS 2022
Campo Formativo: Lenguajes

Ejes Articuladores Metodología Sugerida Libro de Texto Página

Inclusión, Pensamiento Aprendizaje basado Proyectos de Aula "Jardín del

crítico, Apropiación de en proyectos lenguaje" págs :34-47
las culturas a través de comunitarios.
la lectura y la escritura,
Artes y experiencias
estéticas.

Pensamiento crítico, Aprendizaje basado Proyectos Escolares "Libro

Igualdad de género, en proyectos álbum de historias y
Apropiación de las comunitarios. emociones" pág. 40-51.
culturas a través de la
lectura y la escritura, Proyectos Escolares
Artes y experiencias “Había una vez… una obra de
estéticas. teatro”
Pág. 10 - 25
Inclusión, Pensamiento Aprendizaje basado Proyectos Escolares
crítico, Igualdad de en proyectos "Aunque diferentes, somos
género. comunitarios. iguales" págs: 26-39

1) Inclusión, 2) Aprendizaje basado

Pensamiento crítico, en proyectos
3) Interculturalidad comunitarios
crítica, 4) Igualdad de
género, 5) Vida
saludable, 6)
Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura,
y 7) Artes y
experiencias estéticas.
Inclusión, Vida Aprendizaje basado Proyectos de Aula
saludable, Artes y en proyectos "Lo que nos gusta y lo que nos
experiencias estéticas, comunitarios. disgusta"
Apropiación de las págs: 48-59
culturas a través de la
lectura y la escritura,
Artes y experiencias
estéticas.

Inclusión, Pensamiento Aprendizaje basado Proyectos de Aula "Jardín del

crítico, Apropiación de en proyectos lenguaje" págs :34-47
las culturas a través de comunitarios.
la lectura y la escritura,
Artes y experiencias
estéticas.

Pensamiento crítico, Aprendizaje basado Proyectos Comunitarios

Igualdad de género, en proyectos "Nos divertimos con juegos
Vida saludable, Artes y comunitarios. tradicionales" págs: 10-
experiencias estéticas, 21
Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura.
 Pensamiento crítico, Aprendizaje basado Proyectos de Aula
Inclusión, en proyectos "Nos reinventamos" pág.
Interculturalidad crítica, comunitarios. 18-33.
Igualdad de género, Proyectos Escolares
Apropiación de las "Reconozco y represento un
culturas a través de la estado de mi país"
lectura y la escritura, págs: 72-83
Vida saludable, Artes y Multiples Lenguajes: Pág.
experiencias estéticas. 106 y 107
Nuestros Saberes: 150-151.

Pensamiento crítico, Aprendizaje basado Proyectos Comunitarios

Igualdad de género, en proyectos "Nos divertimos con juegos
Vida saludable, Artes y comunitarios. tradicionales" págs: 10-
experiencias estéticas, 21
Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura.

Aprendizaje basado Proyectos de Aula

en proyectos "El árbol de las campeonas y
comunitarios. los campeones"
págs: 74-87
Proyectos Escolares "Muro
ravés de la lectura y la escritura, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias
de los estéticas.
deseos" págs: 60-71

SEGUNDO PERIODO
Inclusión, Pensamiento Aprendizaje basado Proyectos de Aula "Nos
crítico, Interculturalidad en proyectos reinventamos"
crítica, Vida Saludable, comunitarios. págs: 18-33
Apropiación de las Proyectos Comunitarios
culturas a través de la "La Fiesta de nuestra
lectura y la escritura, comunidad"
Artes y experiencias págs: 44-55
estéticas.

Inclusión, Pensamiento Aprendizaje basado Proyectos Escolares

crítico, Igualdad de en proyectos "Aunque diferentes, somos
género. comunitarios. iguales" págs: 26-39

1) Inclusión, 2) Aprendizaje basado

Pensamiento crítico, en proyectos
3) Interculturalidad comunitarios
crítica, 4) Igualdad de
género, 5) Vida
saludable, 6)
Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura,
y 7) Artes y
1) Inclusión, 2) Aprendizaje basado
Pensamiento crítico, en proyectos
3) Interculturalidad comunitarios
crítica, 4) Igualdad de
género, 5) Vida
saludable, 6)
Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura,
yInclusión,
7) Artes Pensamiento
y Aprendizaje basado Proyectos Comunitarios
crítico, Interculturalidad en proyectos "Si un oficio has de tener, el
crítica, Vida Saludable, comunitarios. mejor debes ser"
Artes y experiencias págs: 34- 43;
estéticas. "La Fiesta de nuestra
comunidad"
págs: 44-55

Inclusión, Pensamiento Aprendizaje basado Proyectos de Aula

crítico, Vida en proyectos "Jardín del lenguaje"
Saludable, Artes y comunitarios. págs:
experiencias estéticas. 34-47
Inclusión, Pensamiento Aprendizaje basado Proyectos de Aula
crítico, Interculturalidad en proyectos "Conozcámonos mejor para
crítica, Artes y comunitarios. hacer equipo"
experiencias estéticas. págs: 10-17

1) Inclusión, 2) Aprendizaje basado

Pensamiento crítico, en proyectos
3) Interculturalidad comunitarios
crítica, 4) Igualdad de
género, 5) Vida
saludable, 6)
Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura,
yPensamiento
7) Artes y crítico, Aprendizaje basado Proyectos Escolares
Apropiación de las en proyectos "Instalando sensaciones"
culturas a través de la comunitarios. págs: 52-59
lectura y la escritura,
Artes y experiencias
estéticas.

TERCER PERIODO
 Proyectos de Aula
"Lo que nos gusta y lo que nos
disgusta"
págs: 48-59

Pensamiento crítico,
Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura,
Artes y experiencias
estéticas.

Inclusión, Pensamiento Aprendizaje basado Proyectos Comunitarios

crítico, Interculturalidad en proyectos "Más monstruos, menos
crítica, Apropiación de comunitarios. bolsas"
las culturas a través de págs: 56-71
la lectura y la escritura.
"La diversidad nos enriquece"
págs: 72-89
Pensamiento crítico, Aprendizaje basado Proyectos Escolares
Igualdad de género, en proyectos "Había una vez... una obra de
Apropiación de las comunitarios. teatro"
culturas a través de la pág. 10-25
lectura y la escritura, Multiples Lenguajes:
Artes y experiencias Pág.34 y 35
estéticas. Nuestros Saberes:
Pág. 50-51

Inclusión, Aprendizaje basado Proyectos de Aula

Interculturalidad crítica, en proyectos "Cantando ando"
Igualdad de género, comunitarios. pág. 88-101
Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura,
Artes y experiencias
estéticas.
Inclusión, Aprendizaje basado Proyectos Comunitarios
Interculturalidad crítica, en proyectos
Apropiación de las comunitarios. "La Fiesta de nuestra
culturas a través de la comunidad"
lectura y la escritura, págs: 44-55
Artes y experiencias
estéticas.

Apropiación de las Aprendizaje basado Proyectos Escolares

culturas a través de la en proyectos "Libro álbum de historias y
lectura y la escritura, comunitarios. emociones"
Artes y experiencias págs: 40-52
estéticas.
Inclusión, Pensamiento Aprendizaje basado Proyectos de Aula
crítico, Apropiación de en proyectos "Investigamos y creamos mitos
las culturas a través de comunitarios. y leyendas sobre fenómenos
la lectura y la escritura, naturales"
Artes y experiencias págs: 60-73
estéticas.
 Perfil de egreso

2. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual,

política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación
mexicana.

5. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios
argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial;
conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y
la urgencia de oponerse a cualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o
clasismo en cualquier ámbito de su vida.
7. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y
sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en
razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes
comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear
y resolver problemas complejos considerando el contexto.

8. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de

capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al
trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el
de las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas
relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio.
9. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes,
con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de
otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua
materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura
digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener
información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.

2. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual,

política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación
mexicana.

4. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las

cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las
distintas etapas de su vida.
10. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer
juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y
mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en
su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de injusticia, discriminación,
racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.
7. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y
sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en
razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes
comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear
y resolver problemas complejos considerando el contexto.
10. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y
saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la
historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los
puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer
transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.

1.Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes

del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el
medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que
entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física,
mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y
compatible.
2.Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de
capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al
trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el
de las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas
7. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y
sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en
razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes
comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear
y resolver problemas complejos considerando el contexto.
2. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de
capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al
trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el
de las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas
relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para
emprender proyectos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida
7. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y
sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en
razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes
comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear
y resolver problemas complejos considerando el contexto.
2. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y
saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la
historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los
puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer
transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.

7. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y

sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en
razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes
comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear
y resolver problemas complejos considerando el contexto.
9. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes,
con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten ideas propias y las de otras
y otros.

5. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios
argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial.
8. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de
capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al
trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el
de las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas
relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio.

7. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y

sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en
razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes
comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear
y resolver problemas complejos considerando el contexto.
9. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes,
con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten ideas propias y las de otras
y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna
como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de
manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información,
seleccionarla, organizarla,
2. Viven, reconocen analizarla
y valoran y evaluarla.
la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual,
política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación
mexicana.
9. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes,
con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten ideas propias y las de otras
y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna
como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de
manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información,
seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
1. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a
una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y
colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y
responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su
comunidad.
4.Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales
pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas
etapas de su vida.

5. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios
argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial.

4. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales

pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas
etapas de su vida.
7. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y
sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en
razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes
comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear
y resolver problemas complejos considerando el contexto
2. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual,
política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación
mexicana.
8. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de
capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al
trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el
de las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas
relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para
emprender proyectos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida
transformación.

6. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, r conscientes

del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el
medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que
entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física,
mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y
compatible.
3. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y
saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la
historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los
puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer
transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
4. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales
pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas
etapas de su vida.
8. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de
capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al
trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el
de las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas
relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para
emprender proyectos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida
transformación.

2. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual,

política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación
mexicana.
5. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios
argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial;
conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y
la urgencia de oponerse a cualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o
clasismo en cualquier ámbito de su vida
1. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a
una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y
colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y
responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su
comunidad.

8. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de

capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al
trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el
de las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas
relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para
emprender proyectos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida
transformación.
10. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y
saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la
historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los
puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer
transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
1. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual,
política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación
mexicana.
3. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos
derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna,
libre de violencia y discriminación. 3. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas
y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la
comunidad durante las distintas etapas de su vida.
 PLAN D
SABERES Y P

Procesos de Desarrollo de Aprendizaje

CONTENIDOS PDA

Cuerpo humano: estructura externa, Reconoce y describe los órganos de los sentidos y su
acciones para su cuidado y sus cambios función; explica y representa acciones que los ponen en
como parte del crecimiento. riesgo, así como aquellas que previenen accidentes y
que favorecen su cuidado.
Identifica los órganos sexuales externos como una
característica natural de las personas, utiliza los
nombres correctos para referirse a ellos (vulva, pene y
testículos), y reconoce la importancia de practicar
hábitos de higiene.
1 Reconoce que los órganos sexuales son partes privadas
que no deben ser tocadas por otras personas, para
propiciar el autoconocimiento, el autocuidado y el
respeto.

Beneficios del consumo de alimentos Reconoce y representa el tipo y la cantidad de

saludables, de agua simple potable, y de alimentos que consume en comparación con el
la práctica de actividad física. consumo de los adultos y con la actividad física que
realizan.
Reconoce la importancia de una alimentación
saludable, que responda a las necesidades y
características de la edad y la actividad física de cada
persona.
Reconoce y clasifica los alimentos y bebidas que
consume en la escuela y en su casa en naturales,
procesados y ultraprocesados; e infiere sus
2 implicaciones en la salud.
Describe los alimentos y bebidas saludables que se
producen localmente (frutas, verduras, carnes, lácteos,
fermentados, entre otros) y se consumen en ciertos
momentos del año, de acuerdo con su contexto y las
prácticas socioculturales.
 Características del entorno natural y Compara y describe las características naturales de
sociocultural. diferentes lugares de México como desiertos, selvas,
arrecifes de coral, manglares, entre otros, a partir de
identificar cómo son, si hace frío o calor, la frecuencia
con que llueve, cómo son las plantas y los animales que
viven en los lugares, o de qué se alimentan.
Observa, con apoyo de lupas y lentes de aumento,
plantas y animales para comparar y representar sus
características: forma y número de patas, lugar donde
habitan, cómo se desplazan, qué comen o qué
necesitan para vivir, textura y forma de las hojas, tallos;
si son árboles, arbustos o yerbas; describe algunas
interacciones de plantas y animales con otros
3 componentes naturales (agua, suelo, aire, Sol).
Reconoce y describe cómo las personas aprovechan los
componentes naturales para satisfacer sus necesidades
de vestido, alimentación y vivienda.

Estudio de los números. Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 1000, en

español y hasta donde sea posible en lengua materna,
de manera ascendente y descendente a partir de un
número dado.

A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena,

representa de diferentes formas, interpreta, lee y
escribe la cantidad de elementos de colecciones con
menos de 1000 elementos.
Identifica los números que representan unidades,
decenas, centenas.
Utiliza simbolos "˂" , "˃" o "=" para comparar u ordenar
números. (página 111).
4
 Construcción de la noción de suma y Representa con diferentes expresiones aditivas (suma y
resta, y su relación como operaciones resta) cantidades menores a 1000.
inversas.
Resuelve problemas que implican avanzar (suma) y
retroceder (resta) en la recta numérica.

Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su

contexto que implican sumas utilizando agrupamientos
y el algoritmo convencional con números de hasta dos
cifras.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para
calcular mentalmente sumas o restas con números
naturales de hasta dos cifras.
5

Construcción de la noción de Resuelve problemas vinculados a su contexto que

multiplicación y división, y su relación requieren multiplicar con apoyo de material concreto,
como operaciones inversas. (página 112) sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran
números menores o iguales a 10; reconoce a la
multiplicación como operación que resuelve problemas
en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza
el signo "x"(por) para representarla.
Distingue y explica diferencias entre problemas que se
resuelven con sumas de sumandos diferentes y
problemas que se resuelven con sumas de sumandos
iguales.
Utiliza y explica diferentes estrategias para calcular
mentalmente multiplicaciones de números naturales
6 menores que 10.
Resuelve mediante diversos procedimientos, problemas
que implican repartos con divisiones menores que 10 y
dividiendo en dos cifras.

SEGUN
 Impacto de las actividades humanas en el Describe y representa el efecto que tienen las
entorno natural, así como acciones y actividades humanas en plantas, animales, agua, suelo y
prácticas socioculturales para su cuidado. aire; reflexiona en torno a la manera en cómo se
aprovechan y toma decisiones que tengan un menor
impacto en el entorno natural y la salud. Identifica,
describe y participa en acciones y prácticas
socioculturales para disminuir el impacto en plantas,
7 animales, agua, suelo y aire y cuidar el entorno natural.

Objetos del entorno: características, Experimenta y compara la temperatura de diversos

propiedades, estados físicos y usos en la objetos con el uso de sus sentidos y del termómetro
vida cotidiana. para proponer una escala en la que ubique los objetos
de los más fríos a los más calientes; reconoce que este
instrumento permite realizar mediciones de
temperatura más precisas.
Identifica los materiales con que están hechos algunos
objetos que hay en casa y que le protegen de las
quemaduras o que permiten manipular objetos
calientes; reconoce la importancia de prevenir
quemaduras y propone acciones para evitarlas.
Identifica los estados físicos del agua a partir de
experimentar con la variación de la temperatura y
8 establecer relaciones causa-efecto; reconoce las
características de sólidos y líquidos, (si tienen o no una
forma definida) y extrapola dichas características a
otros materiales.

Cuerpos Geométricos y sus características Clasifica objetos de su entorno o cuerpos geométricos

(página 113). de acuerdo con distintos criterios (características planas
o curvas, caras iguales); los construye usando cajas,
bloques o cubos.

9
 Figuras geométricas y sus características. Construye composiciones Geométricas cada vez más
complejas, por el tipo de figuras o por el número de
“piezas”, con el uso del tangram y geoplano.
Clasifica y describe polígonos por el número de lados en
triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos y
octágonos, utilizando paulatinamente un lenguaje
formal para referirse a sus propiedades (número de
10 vértices y lados); los construye sobre retículas de
cuadrados o puntos.

TERC
Efectos de la aplicación de fuerzas: Experimenta con objetos de diversos materiales para
movimiento y deformación. identificar cómo se deforman al empujarlos, jalarlos,
ejercer una presión sobre ellos o hacerlos chocar.
Reconoce la deformación de objetos como resultado de
la aplicación de una fuerza y su relación con las
propiedades de los materiales con los que están
11 hechos.

Características del sonido y la luz. Explora su entorno para distinguir y registrar fuentes
naturales y artificiales de luz y su aprovechamiento en
actividades cotidianas; indaga beneficios y riesgos de su
uso, propone y difunde medidas para el cuidado de la
salud.
Experimenta y describe características perceptibles de
la luz, a partir de la interacción con diferentes fuentes
luminosas y materiales (vidrio, madera, metal, papel o
plástico) con los que están elaborados objetos
transparentes, opacos o brillantes.
Experimenta con fuentes de luz y objetos de diferentes
materiales para generar sombras e identificar las
12 condiciones necesarias para su formación.
 Cambios y regularidades de fenómenos Indaga con personas de la comunidad u otros medios
naturales y actividades de las personas. de información algunos fenómenos naturales que
ocurren durante los meses y el año, y registra sus
hallazgos para establecer regularidades.
13 Observa los cambios en la forma de la Luna a lo largo de
un mes, los registra con dibujos teniendo como guía
una hoja del calendario que corresponda al mes en que
realiza la observación, sin pretender que reconozca los
nombres de las fases lunares.
Medición de longitud, masa y capacidad. Estima, mide compara, ordena y registra longitudes ,
(página 113). usando unidades arbitrarias (objetos o instrumentos de
medida) de su comunidad y las representa en recetas
numéricas.
Compara capacidades usando unidades de medida de la
comunidad, o unidades arbitrarias y representa los
resultados con dibujos y numerales.
14

Medición del tiempo. (Página 114). Describe y registra cronológicamente en tablas,

pictogramas o calendarios, hechos y fenómenos
naturales y sociales en periodos (día, semana, mes y
año), utilizando los términos de su comunidad
(actividad recurrente durante todo el ciclo escolar);
reconoce que el año está integrado por doce meses que
15 ocurren cíclicamente.

Organización e interpretación de datos. Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en

tablas o pictogramas para responder preguntas de su
interés.

16
 PLAN DE ESTUDIOS 2022
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Metodología Libro de Texto

Proyecto Sugerido Ejes Articuladores Sugerida Página

"Los sentidos de mi Pensamiento crítico, Aprendizaje basado en Proyectos de Aula: Pág.

cuerpo". Vida saludable. indagación (STEAM). 104-107.
Nuestros Saberes: 100 y
101.

"Una mano a la Pensamiento crítico, Aprendizaje basado en Proyecto de Aula: Pág:

alimentación". Vida saludable. indagación (STEAM). 114-118. Proyectos
"Reviso la bolsa del Escolares: Pág: 232-243.
mandado". Nuestros Saberes:
pág. 222- 224.
"Los Saberes de mi Inclusión, Pensamiento Aprendizaje basado en Proyectos de Aula: pág.
Comunidad". Crítico, Interculturalidad indagación (STEAM). 186 - 189.
Crítica, Vida Saludable. Nuestros Saberes Pág.
183-185.

¿Todos los 4 valen lo Pensamiento Crítico. Aprendizaje basado en Múltiples Lenguajes:

mismo? indagación (STEAM). Págs. 60-63.
Nuestros Saberes: Pág.
130-131. .
¡Una mano a la Pensamiento crítico y Aprendizaje basado en Proyectos de Aula pág.
alimentación! Vida saludable. indagación (STEAM). 114- 125.
Nuestros Saberes: Pág.
222.

¡Construyamos como Pensamiento crítico y Aprendizaje basado en Nuestros Saberes pág.

abejas! Artes y experiencias indagación (STEAM). 13. Proyectos
estéticas. Escolares pág. 86 -115.

SEGUNDO PERIODO
" La Diversidad nos Pensamiento crítico, Aprendizaje basado en Proyectos Comunitarios
enriquece". Vida saludable, indagación (STEAM). Pág 72-89.
"Mi compromiso con la Apropiación de la Proyectos
Naturaleza". Cultura a través de la Escolares Pág. 169- 174.
lectura y la escritura. Nuestros Saberes:
Pág. 123 a 125.

"Estados de Pensamiento Crítico, Aprendizaje basado en Nuestros Saberes Pág.

Agregación". Vida Saludable. indagación (STEAM). 126-128. Proyectos en
"Investigamos y el aula Pág. 60- 65.
creamos mitos y
leyendas sobre
fenómenos naturales".

"Retos Extras". Pensamiento Crítico. Aprendizaje basado en Nuestros Saberes,

indagación (STEAM). página 111.
Multiples Lenguajes:
pág. 27.
¡Construyamos como Pensamiento Crítico, Aprendizaje basado en Proyectos en el aula
abejas! Artes y experiencias indagación (STEAM). Pág. 86-97. Nuestros
estéticas. Vida Saberes Pág. 111.
Saludable.

TERCER PERIODO
¡Se puede estirar! Pensamiento Crítico, Aprendizaje basado en Proyectos de aula Pág.
Vida Saludable. indagación (STEAM). 126 -130. Nuestros
Saberes Pág. 134,y 135.

"Luces y Sombras". Pensamiento Crítico, Aprendizaje basado en Proyectos Comunitarios

Vida Saludable. indagación (STEAM). Pág. 126 -135.
Nuestros Saberes Pág.
138 - 141.
"Lo que cambia y Pensamiento Crítico, Aprendizaje basado en Proyectos Comunitarios
permanece". Vida Saludable. indagación (STEAM). Pág. 104-
115. Nuestros Saberes
Pág. 114 - 122.

¡Una mano a la Pensamiento crítico, Aprendizaje basado en Proyectos

alimentación! Vida saludable. indagación (STEAM). Comunitarios pág. 114-
125.

Múltiples Lenguajes:
26 y 27 Nuestros
Saberes: 104-105

"Lo que cambia y lo que Pensamiento crítico, Aprendizaje basado en Nuestros Saberes
permanece". Vida sadable, Artes y indagación (STEAM). página -109, 142.
experiencias estéticas. Proyectos Comunitarios
pág. 104 -115.

"Guardianes de la Pensamiento Aprendizaje basado en Proyectos Escolares

Seguridad". Crítico,Interculturalidad indagación (STEAM). Pág. 243.
Crítica. Vida
Saludable.
 Perfil de Egreso

6. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la

naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de
vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su
vida personal son parte de la misma trama, por lo que
entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su
alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con
la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.

6. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la

naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de
vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su
vida personal son parte de la misma trama, por lo que
entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su
alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con
la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
10. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar
los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades,
reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura
para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los
puntos de vista de las y los demás como elementos centrales
para proponer transformaciones en su comunidad desde una
perspectiva solidaria.

10. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar

los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades,
reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura
para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los
puntos de vista de las y los demás como elementos centrales
para proponer transformaciones en su comunidad desde una
perspectiva solidaria
7. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas,
culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e
indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos,
datos e información con fundamentos científicos y saberes
comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su
autonomía para plantear y resolver problemas complejos
considerando el contexto

10. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar

los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades,
reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura
para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los
puntos de vista de las y los demás como elementos centrales
para proponer transformaciones en su comunidad desde una
perspectiva solidaria.
1. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden
ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo,
a construir su identidad personal y colectiva, así como a vivir
con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y
responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos,
así como con su comunidad.

7. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas,

culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e
indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos,
datos e información con fundamentos científicos y saberes
comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su
autonomía para plantear y resolver problemas complejos
considerando el contexto.

7. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas,

culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e
indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos,
datos e información con fundamentos científicos y saberes
comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su
autonomía para plantear y resolver problemas complejos
considerando el contexto.
10. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar
los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades,
reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura
para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los
puntos de vista de las y los demás como elementos centrales
para proponer transformaciones en su comunidad desde una
perspectiva solidaria.

6. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la

naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de
vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su
vida personal son parte de la misma trama, por lo que
entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su
alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con
la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.

7. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas,

culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e
indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos,
datos e información con fundamentos científicos y saberes
comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su
autonomía para plantear y resolver problemas complejos
considerando el contexto.
6. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la
naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de
vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su
vida personal son parte de la misma trama, por lo que
entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su
alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con
la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.

10. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar

los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades,
reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura
para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los
puntos de vista de las y los demás como elementos centrales
para proponer transformaciones en su comunidad desde una
perspectiva solidaria.

4. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a

partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales
y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.

7. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas,

culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e
indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos,
datos e información con fundamentos científicos y saberes
comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su
autonomía para plantear y resolver problemas complejos
considerando el contexto.
 ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Procesos de Desarrollo de Ejes metodología
CONTENIDOS Aprendizaje PDA Proyecto Articuladores Sugerida Libro de Texto Página
Diversos contextos sociales, Comprende que, tanto de forma individual "Los espacios de Pensamiento crítico, Aprendizaje Proyectos Comunitarios
naturales y territoriales: cambios y como colectiva, es parte de un contexto riesgo de mi Vida saludable. basado en " Los espacios de riesgo de
continuidades. social, natural y territorial que se distingue comunidad" problemas. mi comunidad"
de otros contextos. (ABP) págs :194 - 205
1 Describe algunos cambios y continuidades
de su entorno, y se ubica espacialmente a
través de croquis y mapas.

Respeto, cuidado y empatía hacia Se reconoce a sí mismo o a sí misma como "Cuídame, también Inclusión, Aprendizaje Proyecto de Aula
la naturaleza, como parte de un parte del lugar donde vive y en relación con soy tu casa" Interculturalidad basado en "Cuídame, también soy tu
todo interdependiente. otros seres vivos (animales, plantas, hongos crítica, Vida problemas. casa"
y microorganismos) y componentes de la "Cuidamos de los saludable y (ABP) págs: 172-179.
naturaleza (cuerpos de agua, suelos, aire, seres vivos" Pensamiento Proyectos de
desiertos, bosques, arrecifes e islas, entre Crítico. Escuela
otros); y dialoga acerca de los sentimientos "Cuidamos de los seres
que le provoca esa relación. "Mi compromiso vivos"
2 Dialoga acerca de las responsabilidades con mi casa: la págs: 160-167;
hacia la naturaleza y muestra respeto, naturaleza" "Mi compromiso con mi
cuidado y empatía hacia sus componentes, casa: la naturaleza"
proponiendo acciones a favor de la págs: 168-176
naturaleza, en general, y de los seres vivos,
en particular en la medida de sus
posibilidades.
 Impacto de las actividades Relaciona las actividades humanas con la "Cuidamos el agua, Inclusión, Aprendizaje Proyecto de Aula
humanas en la naturaleza y naturaleza, al identificar aquellas que cuidamos nuestros Pensamiento basado en "Cuidamos el agua,
sustentabilidad: actividades pueden tener un efecto negativo, planteando derechos" Crítico, Igualdad de problemas. cuidamos nuestros
humanas que afectan a la la posibilidad de realizar cambios en las Género, Apropiación (ABP) derechos"
naturaleza, y la necesidad de actividades y acciones individuales, "Cuidamos de las culturas a págs: 140-148
establecer compromisos que familiares y comunitarias, para promover el nuestra escuela" través de la lectura
contribuyan a la preservación, cuidado responsable, la regeneración y la y la escritura, Artes Proyectos Escolares
3 prevención y disminución del preservación de los seres vivos, el agua, el y experiencias "Cuidamos nuestra escuela"
impacto socio ambiental. aire y el suelo en su entorno inmediato y estéticas. págs: 142-149
lejano.

Cambios en la naturaleza del lugar Identifica cambios en la naturaleza del lugar "Acciones Inclusión, Aprendizaje Proyectos Comunitarios
donde vive, y su relación con las donde vive, y comprende su relación con las comunitarias Pensamiento basado en "Acciones comunitarias
actividades humanas cotidianas que actividades humanas cotidianas, usando sostenibles" Crítico, problemas. sostenibles"
tienen orden cronológico, asociadas nociones como “antes, ahora y después” y Interculturalidad (ABP) págs: 156-165
a ciclos agrícolas y festividades, así en orden cronológico (semanas, meses, Crítica, Vida
como su vínculo con la noción de años, décadas, estaciones asociadas a Saludable
tiempo y espacio jistórico ("antes, ciclos agrícolas y festividades),
durante y después"). reconociendo que existen diferentes formas
de nombrarlas y entenderlas de acuerdo con
el contexto.
Analiza aquellas actividades de los seres
4 humanos que pueden tener un efecto
negativo en la naturaleza, planteando la
posibilidad de realizar cambios en las
actividades individuales, familiares y
comunitarias, para promover el cuidado
responsable, la preservación de los seres
vivos, el agua, el aire y el suelo en su
entorno inmediato y lejano.
 Los seres humanos son diversos y Valora la importancia de pertenecer a una "Conozcamos Inclusión, Aprendizaje Proyecto de Aula
valiosos, y tienen derechos familia, grupo escolar, comunidad y/o pueblo nuestra identidad!" Pensamiento basado en "Conozcamos nuestra
humanos. donde niñas y niños sientan cuidado y Crítico, Apropiación problemas. identidad!"
protección; las manifestaciones de las culturas a (ABP) págs: 180-185
socioculturales que considera propias y través de la lectura
relevantes de su pueblo y comunidad, así y la escritura, Artes
como la relevancia de ejercer sus derechos y experiencias
5
humanos con un sentido de estéticas.
corresponsabilidad y reciprocidad.

Atención a las necesidades básicas, Vincula la atención de sus necesidades con "Conozcamos Inclusión, Aprendizaje Proyecto de Aula
como parte del ejercicio de los el ejercicio de sus derechos humanos, y nuestra identidad!" Pensamiento basado en "Conozcamos nuestra
derechos humanos. conoce la responsabilidad de las Crítico, Apropiación problemas. identidad!"
instituciones e instancias encargadas de de las culturas a (ABP) págs: 180-185
protegerlos, así como el derecho de todas través de la lectura
las personas a ejercerlos sin distingos de y la escritura, Artes
6 género, edad, pueblo y comunidad, lengua, y experiencias
nacionalidad, religión, discapacidad u otro. estéticas.

SEGUNDO PERIODO
Situaciones de violencia, injusticia o Dialoga sobre los efectos de la violencia, "Ante el acoso Inclusión, Aprendizaje Proyectos Escolares
discriminación, que afectan a injusticia y la discriminación hacia personas escolar la solución Pensamiento basado en "Ante el acoso escolar la
integrantes de nuestras familias, la y grupos por características como edad, somos todos" Crítico, problemas. solución somos todos"
escuela o la comunidad. identidad de género, orientación sexual, Interculturalidad (ABP) págs: 150-159
origen cultural o étnico, el idioma que Crítica.
hablan, su origen nacional, características
físicas, discapacidad, religión, condición
7 social, económica o migratoria, entre otras.
Propone acciones y establece compromisos
para favorecer el respeto a los derechos de
todas las personas y los comparte con su
familia y la comunidad.
 Respeto a la dignidad e integridad: Identifica y expresa su rechazo frente a ¡Decir sí a mi Pensamiento Aprendizaje Proyecto de Aula
límites corporales y situaciones de comportamientos violentos y conductas de derecho! Crítico, basado en "¡Decir sí a mi derecho!"
riesgo para prevenir y denunciar acoso o abuso sexual, que amenazan su Interculturalidad problemas. págs: 148-161
situaciones de acoso, abuso y integridad física y emocional de manera Crítica, Igualdad de (ABP)
violencia de carácter sexual en la directa o con el uso de internet y redes "Ante el acoso Género, Vida Proyectos Escolares
casa, la escuela, la comunidad y sociales, y solicita apoyo y protección de escolar la solución saludable, "Ante el acoso escolar la
8
con el uso de internet y redes integrantes de la familia, la escuela o la somos todos!" Apropiación de las solución somos todos!"
sociales. comunidad para su acompañamiento y, en culturas a través de págs: 150- 159
caso de ser necesario, su denuncia. la lectura y la
escritura.

Responasabilidad compartida en el Comprende la importancia de la "Cuidado de las Pensamiento Aprendizaje Proyectos Escolares
cuidado de sí y el de nuestro responsabilidad compartida de los padres, mascotas" Crítico, basado en "Cuidado de las mascotas"
entorno con la familia, la escuela, la autoridades y los pares, en la escuela y en Interculturalidad problemas. págs: 176-183
comunidad, el uso de internet y la comunidad. Crítica, Vida (ABP)
redes sociales, para generar Aporta elementos para el cuidado de sí, "Los perros en saludable.
espacios de bienestar e inclusión, articulado a la creación de espacios de situación de calle Proyectos Comunitarios
equidad e igualdad. bienestar e inclusión, equidad e igualdad y en la comunidad" "Los perros en situación de
un uso responsable de internet y redes calle en la comunidad"
sociales. págs: 174-183
9

Historia personal y familiar, Valora la diversidad de familias y promueve "Familias diversas" Inclusión, Igualdad Aprendizaje Proyecto de Aula
diversidad de familias y el derecho el respeto entre las y los integrantes de de basado en "Familias diversas"
a pertenecer a una. estas, para el cuidado de sí, de su familia y género,Apropiación problemas. págs: 162-171
de las familias de su comunidad. de las culturas a (ABP)
Reconoce el derecho de pertenecer a una través de la lectura
familia que le cuide, proteja y brinde afecto y la escritura .
para su bienestar físico, emocional y
10 afectivo.
 Construcción de la paz mediante el Analiza situaciones de conflicto o "Pintemos y Pensamiento Aprendizaje Proyecto Comunitarios
diálogo: situaciones de conflicto o discrepancia en su casa, el aula, la escuela hagamos un Crítico, igualdad de basado en "Pintemos y hagamos un
discrepancia como parte de la y la comunidad; habla de ellas, distingue a mundo sin Género, Vida problemas. mundo sin violencia"
interacción de los seres humanos las personas participantes y afectadas, así violencia" saludable, (ABP) págs: 146-155
en la casa, el aula, la escuela y la como el motivo del conflicto o discrepancia. Apropiación de las
comunidad. culturas a través de
Comprende y propone formas de solución a la lectura y la
11 través del P diálogo y la negociación en la escritura, Artes y
que se beneficien las partes; reflexiona experiencias
acerca de que al rechazar formas estéticas.
violentas para abordar los conflictos se
construye la paz.

Democracia como forma de vida: Participa en la revisión y construcción de "Convivencia Inclusión, Aprendizaje Proyectos de Aula
construcción participativa de acuerdos, reglas y normas que sirven para armónica en el Pensamiento basado en "Convivencia armónica en el
normas, reglas y acuerdos para atender necesidades compartidas, alcanzar aula" Crítico, problemas. aula"
alcanzar metas colectivas y metas comunes, resolver conflictos y Interculturalidad (ABP) págs: 194-199
contribuir a una convivencia promover la convivencia pacífica en el aula, Crítica.
pacífica en nuestra casa, el aula, la la escuela y la comunidad.
escuela y la comunidad, así como Comprende las consecuencias personales y
las consecuencias de no respetar colectivas de no respetar acuerdos, reglas y
acuerdos, reglas y normas normas escolares y comunitarias.
escolares y comunitarias.
12
 Funciones y responsabilidades de Analiza las responsabilidades de las "Jugar futbol sinInclusión, Aprendizaje Proyecto Escolar
las autoridades, de la familia, la autoridades de su escuela y comunidad, los conflictos" Pensamiento basado en "Jugar futbol sin conflictos"
escuela y la comunidad para la asuntos que atienden, las acciones que Crítico, problemas. págs: 194-201
organización de la convivencia, la realizan, cómo conocen las necesidades "Las autoridades Interculturalidad (ABP)
resolución de conflictos y el comunitarias, cómo toman decisiones, cómo de mi comunidad" Crítica, Igualdad de Proyecto Comunitario
cumplimiento de acuerdos y normas intervienen ante los conflictos, y cuál es su Género, Vida "Las autoridades de mi
de manera partiipactiva y pacífica. papel en la construcción y el cumplimiento saludable. comunidad"
de acuerdos y normas; y establece págs: 184-193
compromisos para colaborar con las
autoridades en favor de la convivencia
13 pacífica.

TERCER PERIODO
Situaciones de la vida diaria en las Valora su capacidad para tomar decisiones, "Los espacios de Pensamiento Aprendizaje Proyecto Comunitario
que niñas y niños pueden o no distinguiendo las situaciones en las que riesgo en mi Crítico, Vida basado en "Los espacios de riesgo en
tomar decisiones, y en las que se puede tomar decisiones de aquellas en las comunidad" saludable. problemas. mi comunidad"
requiere ayuda, valorando los que requiere ayuda, considerando los límites (ABP) págs: 194-205
límites y riesgos del entorno. y riesgos del entorno.
Comprende que las decisiones conllevan
responsabilidades y compromisos consigo
14
mismo o misma, con la comunidad y la
sociedad.
 El derecho a la igualdad de género Analiza estereotipos de género que pueden "¡Desfile por la Inclusión, Aprendizaje Proyecto Comunitario
y vida sin violencia: estereotipos de inducir formas de violencia, desigualdad y igualdad!" Pensamiento basado en "¡Desfile por la igualdad!"
género que pueden inducir a formas discriminación y argumenta por qué niñas y Crítico, Igualdad de problemas. págs: 140-145
de violencia, desigualdad y niños tienen el derecho de participar con Género. (ABP)
discriminación. igualdad en actividades educativas,
deportivas, artísticas y lúdicas.
Dialoga sobre estereotipos de niñas y niños
15 asociados al género que pueden inducir a
formas de violencia, desigualdad y
discriminación.
Promueve y participa en actividades
igualitarias en su casa, la escuela y la
comunidad.

Manifestaciones culturales y Reconoce y valora símbolos nacionales que "Actividades Inclusión, Aprendizaje Proyectos Escolares
símbolos que identifican a los nos identifican como parte de México (el artesanales" Pensamiento basado en "Actividades artesanales"
diversos pueblos indígenas, himno, el escudo y la bandera). Crítico, Igualdad de problemas. págs: 184-193
afrodescendientes y migrantes y a Representa por medio de dibujos, líneas Género, (ABP)
México como nación. deltiempo,croquisconelusodereferenciasbási "Productos hechos Interculturalidad Proyectos Comunitario
cas m espaciales y de símbolos propios, los a mano en la crítica, Artes y "Productos hechos a mano
cambios y permanencias en la vida cotidiana unidad" experiencias en la unidad"
16
de la comunidad, comparando tres estéticas. págs: 166-173
generaciones: abuelos, padres y actual.

Historia de vida cotidiana: cambios Indaga en fuentes orales, escritas, "Los saberes de mi Pensamiento Aprendizaje Proyectos de Aula
en el tiempo y el espacio ocurridos fotográficas, testimoniales y digitales, los comunidad" Crítico, basado en "Los saberes de mi
en la comunidad. cambios y permanencias en la vida cotidiana Interculturalidad problemas. comunidad"
en el tiempo y el espacio, ocurridos en la crítica, Artes y (ABP) págs: 186-193
comunidad, con relación a las experiencias
comunicaciones y los transportes, el uso de estéticas.
la tecnología en los trabajos, los centros de
17
reunión, centros educativos, zonas de
cultivo, parques, entre otros, y los
representa por medio de dibujos, líneas del
tiempo, croquis y mapas.
 Personas en situación de migración Reconoce algunos problemas que enfrentan
y sus derechos. las personas que migran, qué sucede en el
lugar que dejan y qué pasa en el lugar al
que llegan.
Dialoga acerca de experiencias propias o de
otras personas de su comunidad que han
migrado dentro del país o fuera de México,
18
cuáles son los motivos que los impulsan a
tomar la decisión de migrar. Dialogan acerca
de los derechos de las personas en
situación de migración.
 Perfil de Egreso
2. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural,
lingüística, sexual, política, social y de género del país
como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.

6. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la

naturaleza, r conscientes del momento que viven en su ciclo
de vida y la importancia de entender que el medio ambiente
y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que
entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su
alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva
con la salud planetaria desde una visión sustentable y
compatible.
7. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas,
culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e
indagan para explicarlos con base en razonamientos,
modelos, datos e información con fundamentos científicos y
saberes comunitarios, de tal manera que les permitan
consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas
complejos considerando el contexto.

4. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a

partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y
de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.

7. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas,

culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e
indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos,
datos e información con fundamentos científicos y saberes
comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su
autonomía para plantear y resolver problemas complejos
considerando el contexto.
1. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que
pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre
su cuerpo, a construir su identidad personal y colectiva, así
como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de
libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas
y ellos mismos, así como con su comunidad.
2. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural,
lingüística, sexual, política, social y de género del país
como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.

2. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural,

lingüística, sexual, política, social y de género del país como
rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
3. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de
los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía,
decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y
discriminación

2. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural,

lingüística, sexual, política, social y de género del país como
rasgos que caracterizan a la nación mexicana. 3.
Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de
los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía,
decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y
discriminación
5. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean
para analizar y hacer juicios argumentados sobre su
realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial;
conscientes de la importancia que tiene la presencia de
otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a
cualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o
clasismo en cualquier ámbito de su vida.

7. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas,

culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e
indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos,
datos e información con fundamentos científicos y saberes
comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su
autonomía para plantear y resolver problemas complejos
considerando el contexto.
9. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante
distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que
se respeten ideas propias y las de otras y otros. Dominan
habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna
como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la
cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse,
así como obtener información, seleccionarla, organizarla,
analizarla y evaluarla.

1. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden

ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a
construir su identidad personal y colectiva, así como a vivir con
bienestar y buen trato, en un marco de libertades y
responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así
como con su comunidad.
2. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural,
lingüística, sexual, política, social y de género del país como
rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
3. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de
los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía,
decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y
discriminación.
5. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para
analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar,
escolar, comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la
importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y
la urgencia de oponerse a cualquier tipo de injusticia,
discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su
vida.

8. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la

diversidad de capacidades, características, condiciones,
necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera
cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de
las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen
nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de
constante cambio para emprender proyectos personales y
colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.

10. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los

conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades,
reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura
para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los
puntos de vista de las y los demás como elementos centrales
para proponer transformaciones en su comunidad desde una
perspectiva solidaria.
8. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a
la diversidad de capacidades, características, condiciones,
necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera
cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de
las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen
nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de
constante cambio para emprender proyectos personales y
colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.

10. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los

conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades,
reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura
para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los
puntos de vista de las y los demás como elementos centrales
para proponer transformaciones en su comunidad desde una
perspectiva solidaria.

8. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a

la diversidad de capacidades, características, condiciones,
necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera
cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de
las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen
nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de
constante cambio para emprender proyectos personales y
colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.

10. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los

conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades,
reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura
para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los
puntos de vista de las y los demás como elementos centrales
para proponer transformaciones en su comunidad desde una
perspectiva solidaria.
1. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden
ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a
construir su identidad personal y colectiva, así como a vivir con
bienestar y buen trato, en un marco de libertades y
responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así
como con su comunidad.
2. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural,
lingüística, sexual, política, social y de género del país como
rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
3. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de
los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía,
decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y
discriminación

1. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural,

lingüística, sexual, política, social y de género del país como
rasgos que caracterizan a la nación mexicana.

4. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a

partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y
de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.

7. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas,

culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e
indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos,
datos e información con fundamentos científicos y saberes
comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su
autonomía para plantear y resolver problemas complejos
considerando el contexto.
1. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden
ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a
construir su identidad personal y colectiva, así como a vivir con
bienestar y buen trato, en un marco de libertades y
responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así
como con su comunidad.
3. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan
de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía,
decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y
discriminación.
 DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Aprendizaje Servicio (AS)

Procesos de Desarrollo de Aprendizaje Metodología

CONTENIDOS PDA Proyecto Ejes Articuladores Sugerida Libro de Texto Página

1 La comunidad como el Identifica las ventajas que conlleva: la seguridad, "Cuidemos juntos Pensamiento Critico. Aprendizaje Servicio Proyectos Escolares
espacio en el que se el intercambio, el sentido de pertenencia, la nuestro medio Interculturalidad Critica. (AS) págs: 254-265
vive y se encuentra la afectividad, el ser parte de una comunidad, ambiente" Vida Saludable.
escuela. barrio, unidad habitacional u otros espacios y
grupos sociales. Reconoce diferentes
problemáticas sociales y ambientales de su
comunidad, y reflexiona sobre algunas acciones
para solucionarlas.

2 Actitudes y prácticas Analiza las situaciones acerca de la participación "Nos reconocemos Inclusión Aprendizaje Servicio Proyectos Escolares
que prevalecen entre de hombres y mujeres, en las actividades como parte de una (AS) págs: 254-266 Nuestros
los hombres y mujeres familiares, incluyendo el sostenimiento comunidad" Saberes: 115 y 120
en las familias, la económico. Reconoce la aportación de mujeres y
escuela y la hombres, en las actividades de la escuela y la
comunidad. comunidad.

3 Efectos de la pandemia Expresa, mediante diferentes recursos, sus "Nos reinventamos" Inclusión. Aprendizaje Servicio Proyectos de Aula
de COVID-19 en las experiencias sobre los cambios en la vida y las "Feria de salud" Interculturalidad Critica. (AS) págs: 26-29 Proyectos
familias, la escuela y la actividades durante la pandemia en la familia, la Vida Saludable. Comunitarios págs:
comunidad. escuela y la comunidad. Reflexiona en torno a sus 208-210 Nuestros
experiencias en cuanto al aprendizaje en línea, Saberes: 226 y 227
cambios en las relaciones con sus pares y nuevas
formas de comunicación a través de las
tecnologías digitales.

4 Historia personal y Escribe acerca de sucesos de su historia personal "Mi comunidad a través Inclusión. Aprendizaje Servicio Proyecto Comunitario págs:
familiar. y familiar y los apoya con dibujos, fotografías o del tiempo" Interculturalidad Critica. (AS) 260-273
imágenes, ordenados cronológicamente. Igualdad de Género.

5 Sentido de pertenencia Entrevista a familiares o integrantes de su "Soy como mi familia Inclusión Pensamiento Aprendizaje Servicio Proyectos de Aula
a la familia y la comunidad acerca de los aspectos que se es" Critico. Igualdad de (AS) págs: 214-216 Nuestros
comunidad. comparten entre todas y todos. Redacta breves Género Saberes: 195
textos acerca de lo que les es común a los
miembros de la familia y la comunidad. Responde
sobre ¿quiénes somos?, ¿de dónde somos? y
¿qué tenemos en común?
6 Formas de ser, pensar, Explora sus posibilidades y las de otras personas "Aprendemos a Inclusión Pensamiento Aprendizaje Servicio Proyecto de Aula: págs:
actuar y relacionarse. para mostrar empatía acerca de las situaciones y convivir desde nuestras Critico. Igualdad de (AS) 202-213.
condiciones que inciden en el desarrollo personal diferencias" "Una Género Proyecto Escolar págs:
y colectivo. biblioteca de empatía" 220-231

7 Construcción del Explora necesidades e intereses al expresar lo "La galería de Inclusión Pensamiento Aprendizaje Servicio Proyecto de aula: págs:
proyecto de vida. que significan individual y colectivamente para emociones" Critico. Igualdad de (AS) 226-235
definir metas a lograr, que contribuyan a su Género
atención. Reconoce logros al participar en
diferentes situaciones familiares y escolares para
replantear su actuación en favor de una mayor
confianza, seguridad y bienestar.

SEGUNDO PERIODO
8 Educación integral en Diferencia manifestaciones y prácticas presentes "Soy como mi familia Inclusión Pensamiento Aprendizaje Servicio Proyecto de aula: págs:
sexualidad. en distintos ámbitos (escolar, laboral, social, es" Critico. Igualdad de (AS) 214-225
cultural u otros), para reconocer aquellas que Género
inciden en la construcción de la identidad de
género.

9 Capacidades y Combina diversos patrones básicos de "Yoga y emociones" Inclusión Pensamiento Aprendizaje Servicio Proyectos escolares: págs:
habilidades motrices. movimiento para actuar con base en las Critico. Igualdad de (AS) 204-219
características de cada juego o situación. Género
10 Posibilidades Experimenta acciones que implican comunicación "Cazadores de Inclusión Pensamiento Aprendizaje Servicio Proyectos Comunitarios: págs:
cognitivas, expresivas, y expresión por medio del cuerpo, para asignar emociones" Critico. Igualdad de (AS) 232-245
motrices, creativas y de un carácter personal a sus movimientos y mejorar Género
relación. la
interacción.

11 Estilos de vida activos y Reconoce propuestas lúdicas o expresivas que "Aprendemos a Inclusión Pensamiento Aprendizaje Servicio Proyecto de Aula: págs:
saludables. fomentan su disfrute y práctica cotidiana para convivir desde nuestras Critico. Igualdad de (AS) 202-213.
favorecer una vida activa y saludable. difeencias" Género Nuestros Saberes págs:
222-224 y 234

12 Pensamiento lúdico, Propone soluciones ante retos y conflictos que se "Una biblioteca de Inclusión Pensamiento Aprendizaje Servicio Proyecto de Aula: págs:
divergente y creativo. presentan en juegos y actividades, para promover Empatia" Critico. Igualdad de (AS) 221-223.
la participación, el respeto y la colaboración. Género Nuestros Saberes págs:
175 y 235

13 Interacción motriz. Reflexiona acerca de las normas básicas de "Aunque diferentes Inclusión Pensamiento Aprendizaje Servicio Proyectos Escolares:
convivencia en el juego y las actividades somos iguales" Critico. Igualdad de (AS) págs: 26-39.
cotidianas, con el propósito de asumir actitudes Género Nuestros Saberes
que fortalezcan la interacción. págs: 190

14 Acciones individuales Reflexiona acerca de situaciones y "Reviso la bolsa del Inclusión Pensamiento Aprendizaje Servicio Proyectos escolares: págs:
que repercuten en la comportamientos que ponen en riesgo la salud, mandado" Critico. Igualdad de (AS) 232-241 y 242-253
conservación y mejora para promover acciones orientadas a los cuidados "Guardianes de la Género Proyectos Comunitarios:
de la salud. personales. Compara alimentos naturales y seguridad" págs: 208-217
frescos, procesados y ultraprocesados que se "Feria de la salud"
consumen en su familia y la escuela, para valorar
aquellos que contribuyen a mantener la salud.
Socializa alternativas de solución ante riesgo de
accidentes, dependencias y formas de violencia,
para valorar aquellas que puede llevar a cabo en
su familia y la escuela.
15 Sentido de comunidad Reconoce ideas, conocimientos, prácticas "Nos reconocemos Inclusión Pensamiento Aprendizaje Servicio Proyectos Comunitarios: págs:
y satisfacción de culturales y formas de organización, para explicar como parte de una Critico. Igualdad de (AS) 218-232
necesidades humanas. el significado que tienen en su familia y comunidad" Género
comunidad. Identifica las necesidades de su
comunidad y las formas de satisfacerlas a partir
del uso del cuerpo o los objetos y la organización
de las personas para explorar otras alternativas
de atenderlas.

TERCER PERIODO
16 Situaciones de riesgo Propone prácticas de autocuidado, de no "Teatro guiñol por la Inclusión Pensamiento Aprendizaje Servicio Proyectos de Aula:
social en las familias, violencia y convivencia pacífica. Identifica convivencia" Critico. Igualdad de (AS) págs: 236-249.
escuela y comunidad. personas e instituciones que pueden ayudar en "Todos Género Proyectos Comunitarios: págs:
situaciones de riesgo. construimos la paz" 246-260

17 Prácticas de prevención Elabora y redacta acuerdos y normas, para actuar "Las autoridades de mi Inclusión Pensamiento Aprendizaje Servicio Proyectos comunitarios:
y respuesta ante adecuadamente ante situaciones de desastres comunidad" Critico. Interculturalidad (AS) pág: 184-193. Nuestros
desastres ambientales. ambientales en su contexto. critica Igualdad de Género saberes págs: 123 y
138
18 Apoyos mutuos para Formula opciones de apoyo a sus pares, ante "Jardín del Lenguaje" Inclusión Pensamiento Aprendizaje Servicio Proyectos de Aula:
favorecer los condiciones personales diferentes: lenguas, Critico. (AS) págs: 35-47. Nuestros
aprendizajes en el aula lenguajes, movilidad, entre otras. saberes págs:47 y 73
diversa.

19 Aproximación a las Utiliza las tecnologías de la información y la "Lo que nos gusta y lo Inclusión Pensamiento Aprendizaje Servicio Proyectos de aula pág:
tecnologías de la comunicación para investigar temas de su interés. que nos disgusta" Critico. Igualdad de (AS) 48-59 . Nuestros
información y la Comparte y organiza la información investigada Género saberes págs: 16 - 19 y
comunicación. con sus compañeras y compañeros. 45

20 Los afectos y su Considera las reacciones emocionales para la "La galeria de Inclusión Pensamiento Aprendizaje Servicio Proyectos comunitarios:
influencia en el toma de decisiones de forma asertiva ante emociones" Critico. Igualdad de (AS) pág: 226 - 231..
bienestar. situaciones de la vida diaria, con el fin de lograr Género Nuestros saberes
bienestar individual y colectivo. Reflexiona sobre págs: 207 y 236
experiencias personales en las que las emociones
le ayudaron en la resolución de situaciones
cotidianas.
 Perfil de Egreso

1. Reconocen que son ciudadanas y

ciudadanos que pueden ejercer su
derecho a una vida digna, a decidir
sobre su cuerpo, a construir su identidad
personal y colectiva, así como a vivir con
bienestar y buen trato, en un marco de
libertades y responsabilidades con
respecto a ellas mismas y ellos mismos,
así como con su comunidad.

3. Reconocen que mujeres y hombres

son personas que gozan de los mismos
derechos, con capacidad de acción,
autonomía, decisión para vivir una vida
digna, libre de violencia y
discriminación.

9. Intercambian ideas, cosmovisiones y

perspectivas mediante distintos
lenguajes, con el fin de establecer
acuerdos en los que se respeten las
ideas propias y las de otras y otros.
Dominan habilidades de comunicación
básica tanto en su lengua materna como
en otras lenguas. Aprovechan los
recursos y medios de la cultura digital,
de manera ética y responsable para
comunicarse, así como obtener
2. Viven, reconocen y valoran la
diversidad étnica, cultural, lingüística,
sexual, política, social y de género del
país como rasgos que caracterizan a la
nación mexicana.

4. Valoran sus potencialidades

cognitivas, físicas y afectivas a partir de
las cuales pueden mejorar sus
capacidades personales y de la
comunidad durante las distintas etapas
de su vida.
5. Desarrollan una forma de pensar
propia que emplean para analizar y
hacer juicios argumentados sobre su
realidad familiar, escolar, comunitaria,
nacional y mundial; conscientes de la
importancia que tiene la presencia de
otras personas en su vida y la urgencia
de oponerse a cualquier tipo de
injusticia, discriminación, racismo o
clasismo en cualquier ámbito de su vida.

4. Valoran sus potencialidades

cognitivas, físicas y afectivas a partir de
las cuales pueden mejorar sus
capacidades personales y de la
comunidad durante las distintas etapas
de su vida.

6. Se perciben a sí mismas y a sí mismos

como parte de la naturaleza,
conscientes del momento que viven en
su ciclo de vida y la importancia de
entender que el medio ambiente y su
vida personal son parte de la misma
trama, por lo que entienden la prioridad
de relacionar el cuidado de su
alimentación, su salud física, mental,
sexual y reproductiva con la salud
planetaria desde una visión sustentable
y compatible.

4. Valoran sus potencialidades

cognitivas, físicas y afectivas a partir de
las cuales pueden mejorar sus
capacidades personales y de la
comunidad durante las distintas etapas
de su vida.
6. Se perciben a sí mismas y a sí mismos
como parte de la naturaleza,
conscientes del momento que viven en
su ciclo de vida y la importancia de
entender que el medio ambiente y su
vida personal son parte de la misma
trama, por lo que entienden la prioridad
de relacionar el cuidado de su
alimentación, su salud física, mental,
sexual y reproductiva con la salud
planetaria desde una visión sustentable
y compatible.

4. Valoran sus potencialidades

cognitivas, físicas y afectivas a partir de
las cuales pueden mejorar sus
capacidades personales y de la
comunidad durante las distintas etapas
de su vida.

7. Interpretan fenómenos, hechos y

situaciones históricas, culturales,
naturales y sociales a partir de temas
diversos e indagan para explicarlos con
base en razonamientos, modelos, datos
e información con fundamentos
científicos y saberes comunitarios, de tal
manera que les permitan consolidar su
autonomía para plantear y resolver
problemas complejos considerando el
contexto.

4. Valoran sus potencialidades

cognitivas, físicas y afectivas a partir de
las cuales pueden mejorar sus
capacidades personales y de la
comunidad durante las distintas etapas
de su vida.

6. Se perciben a sí mismas y a sí mismos

como parte de la naturaleza,
conscientes del momento que viven en
su ciclo de vida y la importancia de
entender que el medio ambiente y su
vida personal son parte de la misma
trama, por lo que entienden la prioridad
de relacionar el cuidado de su
alimentación, su salud física, mental,
sexual y reproductiva con la salud
planetaria desde una visión sustentable
y compatible.
9. Intercambian ideas, cosmovisiones y
perspectivas mediante distintos
lenguajes, con el fin de establecer
acuerdos en los que se respeten las
ideas propias y las de otras y otros.
Dominan habilidades de comunicación
básica tanto en su lengua materna como
en otras lenguas. Aprovechan los
recursos y medios de la cultura digital,
de manera ética y responsable para
comunicarse, así como obtener
información, seleccionarla, organizarla,
analizarla y evaluarla.

1. Reconocen que son ciudadanas y

ciudadanos que pueden ejercer su
derecho a una vida digna, a decidir
sobre su cuerpo, a construir su identidad
personal y colectiva, así como a vivir con
bienestar y buen trato, en un marco de
libertades y responsabilidades con
respecto a ellas mismas y ellos mismos,
así como con su comunidad.

7. Interpretan fenómenos, hechos y

situaciones históricas, culturales,
naturales y sociales a partir de temas
diversos e indagan para explicarlos con
base en razonamientos, modelos, datos
e información con fundamentos
científicos y saberes comunitarios, de tal
manera que les permitan consolidar su
autonomía para plantear y resolver
problemas complejos considerando el
contexto.
9. Intercambian ideas, cosmovisiones y
perspectivas mediante distintos
lenguajes, con el fin de establecer
acuerdos en los que se respeten las
ideas propias y las de otras y otros.
Dominan habilidades de comunicación
básica tanto en su lengua materna como
en otras lenguas. Aprovechan los
recursos y medios de la cultura digital,
de manera ética y responsable para
comunicarse, así como obtener
información, seleccionarla, organizarla,
analizarla y evaluarla.

10. Desarrollan el pensamiento crítico

que les permita valorar los
conocimientos y saberes de las ciencias
y humanidades, reconociendo la
importancia que tienen la historia y la
cultura para examinar críticamente sus
propias ideas y el valor de los puntos de
vista de las y los demás como elementos
centrales para proponer
transformaciones en su comunidad
desde una perspectiva solidaria.

8. Interactúan en procesos de diálogo

con respeto y aprecio a la diversidad de
capacidades, características,
condiciones, necesidades, intereses y
visiones al trabajar de manera
cooperativa. Son capaces de aprender a
su ritmo y respetar el de las demás
personas, adquieren nuevas
capacidades, construyen nuevas
relaciones y asumen roles distintos en
un proceso de constante cambio para
emprender proyectos personales y
colectivos dentro de un mundo en
rápida transformación.
 Cambios y
regularidades de
fenómenos
naturales y
actividades de las personas.
Página 110
1

Cuerpo humano, estructura

externa, acciones para su cuidado y
sus cambios como parte del
creciimiento. Página:105

Impacto de las actividades humanas

en el entorno natural, así camo
acciones y prácticas socioculturales
para su cuidado.
Página:107-108

Beneficios del consumo de alimentos

saludables, de agua simple potable, y
de la práctica de actividad física.
Página:106

4
 Interacción con manifestaciones
culturales y artísticas
Página:99

5
Indaga con personas de la comunidad u otros medios de
información algunos fenómenos naturales que ocurren durante los meses y el año, y
registra sus hallazgos, para establecer regularidades. Observa los cambios en la
forma de la Luna a lo largo de un mes, los registra con dibujos teniendo como guía
una hoja del calendario que corresponda al mes en que realiza la observación, sin Lo que cambia y lo
pretender que reconozca los nombres de las fases lunares. que permanece

Reconoce y describe los órganos de los sentidos y su función; explica y representa

acciones que los ponen en riesgo, así como aquellas que previenen accidentes y que
favorecen su cuidado.
Identifica los órganos sexuales externos como una caracte-rística natural de las
personas, utiliza los nombres correctos para referirse a ellos (vulva, pene y Los sentidos de mi
testículos), y reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene. Reconoce cuerpo.
que los órganos sexuales son partes privadas que no deben ser tocadas por otras
personas, para propiciar el autoconocimiento, el autocuidado y el respeto. Soy como mi familia es

Describe y representa el efecto que tienen las actividades Mas monstruos,

humanas en plantas, animales, agua, suelo y aire; reflexiona en torno a la manera en menos bolsas.
cómo se aprovechan y toma decisiones que tengan un menor impacto en el entorno
natural y la salud. Agua que no has de
Identifica, describe y participa en acciones y prácticas socio-culturales para disminuir beber…¡No la dejes
el impacto en plantas, animales, agua, suelo y aire y cuidar el entorno natural. correr!

Reconoce y representa el tipo y la cantidad de alimentos que

consume en comparación con el consumo de los adultos y con la actividad física que
realizan. Reconoce la importancia de una alimentación saludable, que responda a las
necesidades y características de la edad y la actividad física de cada persona.
Reconoce y clasifica los alimentos y bebidas, que consume en la escuela y en su casa,
en naturales, procesados y ultraprocesados; e infiere sus implicaciones en la salud.
Describe los alimentos y bebidas saludables que se produ-cen localmente (frutas,
verduras, carnes, lácteos, fermenta-dos, entre otros) y se consumen en ciertos ¡Una mano a la
momentos del año, de acuerdo con su contexto y las prácticas sociocul-turales. alimentación!
Explora manifestaciones culturales y artísticas y las relaciona con experiencias e ideas
propias, para reconocerse como miembro de una comunidad. Interactúa con
manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad, para identificar rasgos de su
identidad colectiva. Analiza elementos de los lenguajes presentes en manifes-
taciones culturales y artLísticas de su comunidad, y les da un uso estético al La fiesta de nuestra
representar rasgos de sus identidades comunidad
personal y colectiva.
Pensamiento Proyectos Comunitarios pág.
crítico, Vida Aprendizaje basado 104-115.
sadable, Artes y en indagación Multiples Lenguajes: Pág. 72-
experiencias (STEAM). 73 Nuestros
estéticas. Saberes: 100-103.

Pensamiento
Proyectos de Aula pág. 104-
crítico, Vida
Aprendizaje basado 103 y 2017.
sadable, Artes y
en indagación Multiples Lenguajes: Pág. 44-
experiencias
(STEAM). 47 Nuestros
estéticas.
Saberes: 150-151.
Igualdad de genero.

Inclusión,
Proyectos Comunitarios
Pensamiento Aprendizaje basado
pág. 56-70 116-125
crítico, en indagación
Nuestros Saberes:
Interculturalidad (STEAM).
Pág. 149-150
crítica.

Aprendizaje basado Proyectos de Aula pág. 114-

Pensamiento crítico
en indagación 125. Nuestros
y Vida saludable.
(STEAM). Saberes: Pág. 222
Inclusión,
Interculturalidad
crítica, Apropiación
Aprendizaje basado Proyectos Comunitarios
de las culturas a
en proyectos pág. 44 -55
través de la lectura
comunitarios. Nuestros Saberes: Pág. 64
y la escritura, Artes
y experiencias
estéticas.