A#1 Fpa

Materia:
Evaluación de competencias
Unidad 1
Tema:
Actividad 1. Técnica heurística UVE de Gowin
Alumno:
Francisco Palma Alvarado
Maestra:
Dra. Erika Marcela Vázquez González
Los Mochis, Sinaloa; 11 de noviembre del 2022.

INTRODUCCIÓN
El siguiente trabajo muestra la relación del proceso de evaluación revisado, con el proceso de evaluación que se lleva a cabo en la institución donde laboro.
Hablamos de la técnica heurística UVE de Gowin, herramienta que nos ayuda a los estudiantes y profesores a captar el significado de los materiales que se van a
aprender. Es un método que permite entender la estructura del conocimiento y el modo en que éste se produce. Esta técnica es el producto de veinte años de
indagación por parte Gowin de un método que pudiera ayudar a los estudiantes a entender la estructura del conocimiento y las maneras que tienen los seres
humanos de generarlo y construirlo. Cuando se ocupa la UVE como recurso heurístico, es para resolver un problema o para entender un procedimiento, se ayuda
a los alumnos y alumnas a identificar la interacción que existe entre lo que ellos ya conocen y los nuevos conocimientos que están construyendo y que tratan de
comprender.
TÉCNICA HEURÍSTICA UVE DE GOWIN
Propósito: Analizar el proceso de evaluación por competencias, con el proceso de

evaluación que se desarrolla en el nivel media superior donde laboro para comprobar
si se cumplen las características de este proceso con los alumnos.
Teoría: La evaluación por competencias es Preguntas Centrales: Afirmación del conocimiento

Proceso para recabar evidencias de 1.- Se evalúa mediante exámenes, trabajos, rubricas,
aprendizaje en base a criterios cualitativos y actividades previas al examen, tomando en cuenta
1. ¿Cuáles son las estrategias y medios
cuantitativos. Tiene un enfoque funcionalista, tiempo y forma.
conductual y constructivista. Dentro de su para evaluar en la preparatoria donde
2.- Cumple ciertos criterios.
metodología rescata las preguntas ¿Qué?, laboro?
3.- Que los maestros modifiquen su forma de
¿Para qué?, ¿Con que evidencias?, 2. ¿Cumple la preparatoria con las transmitir conocimientos, que hagan alumnos
¿Cuándo?, ¿Quién? y ¿Cómo? características de evaluación por reflexivos y los preparen para su vida laboral.
competencias con los alumnos?
Principios: 3. ¿Cuáles son las características basadas ANTECEDENTES
 Evaluar de manera integrada: en competencias que nos falta agregar
habilidades, actitudes y o modificar dentro de la institución?
conocimientos.
 Seleccionar los métodos más directos
y relevantes para lo que se desea
evaluar. Punto de
 Tener amplia base de evidencias. enfoque:
Proceso de
evaluación por
Conceptos:
competencias en
Evaluación: Es un proceso que se utiliza para determinar, de manera sistemática, el
preparatoria.
significado de un trabajo o capacidad, ya sea intelectual o física en el estudiante.
Competencia: Capacidades para apropiar el conocimiento, interpretarlo, dar
razones, explicar y generar nuevas ideas.
Educación: Proceso de facilitar el refinamiento de habilidades o capacidades propias
del individuo, mediante el aprendizaje o la construcción de conocimientos, así como
también de las virtudes, creencias, hábitos, u otras características del ser.
Metodología: Ciencia que nos enseña a dirigir determinado proceso de manera
eficiente y eficaz para alcanzar los resultados deseados y tiene como objetivo
darnos la estrategia a seguir en el proceso.
Evidencias: pruebas concretas y tangibles que demuestran que se está aprendiendo
una competencia. Se evalúan con base en los criterios, y es necesario valorarlas en
forma integral y no de manera independiente.
CONCLUSIÓN
La evaluación es un proceso continuo con miras a una satisfacción del personal directivo, docente y alumnos. Después del siguiente esquema, puedo considerar
que dentro de la preparatoria “Colegio Josefa Ortiz de Domínguez”, escuela donde laboro, se aplica en forma parcial la evaluación basada en competencias, ya
que el personal docente aun cuando este actualizado o al tanto del este enfoque, le cuesta desprenderse de la educación tradicional, aun cuando hay algunos que si lo
hacen. Así mismo se cumplen algunos principios que marca la evaluación por competencias, como crear en los jóvenes ideas para su futuro, hacerlos críticos,
reflexivos, que extiendan más allá su conocimiento de un libro o un concepto que el maestro les brinde. Todos los materiales para evaluar con los que cuenta un
profesor en la actualidad, deben ser base para aconsejar y ayudar al alumno a progresar en sus conocimientos. Los alumnos ya no deben memorizar, deben
indagar por ellos mismos las bases que los mismos profesores les dan.
Asombra ver la evolución histórica que ha tenido el proceso de evaluación, ya que cada vez se busca más crear métodos de evaluación más completos y
estructurados y al mismo tiempo buscar medirlos, esto para garantizar la efectividad de los cursos, para así constatar el cumplimiento de los objetivos de los
cursos y la adquisición de determinadas destrezas y aprendizajes que sean comprobados con los mejores métodos de evaluación, permitiendo también tomar en
cuenta los diferentes estilos de aprendizaje de todos nuestros alumnos.
REFERENCIAS
 Alcaraz, N. (2015). Aproximación Histórica a la Evaluación Educativa: De la Generación de la medición a la Generación Ecléctica. En Revista
Iberoamericana de Evaluación Educativa, 8(1). Recuperado de https://revistas.uam.es/index.php/riee/article/view/2973/3193
 Acebedo, M. (2017). La evaluación del aprendizaje en la perspectiva de las competencias. En Revista Temas, 3(11). Recuperado de
http://dx.doi.org/10.15332/rt.v0i11.1756
 Mejía, O. (enero-abril, 2012). De la evaluación tradicional a una nueva evaluación basada en competencias. Revista Electrónica Educare,
16(1). Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3975651.pdf
 Pimienta, J. (2012). Estrategias de enseñanza aprendizaje. Docencia universitaria basada en competencias [Archivo PDF]. Recuperado de
http://prepajocotepec.sems.udg.mx/sites/default/files/estrategias_pimiento_0.pdf

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