Ses-Mierc-Mat-Agrupamos para Multiplicar - Jezabel Camargo-Único Contacto-978387435

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
AGRUPAMOS PARA MULTIPLICAR
 DATOS INFORMATIVOS:
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA: …… /……/ 2024
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área, competencias y Desempeños Criterios de

capacidades evaluación
Resuelve problemas - Establece relación
de cantidad. 6°GRADO entre la agrupación de
• Establece relaciones entre datos y una o más acciones de elementos y la
- Traduce cantidades
comparar, igualar, reiterar y dividir cantidades, y las multiplicación.
a expresiones
transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición,
numéricas.
sustracción, multiplicación y división de dos números naturales
- Comunica su - Resuelve problemas
(obtiene como cociente un número decimal exacto), y en
comprensión sobre que implican la
potencias cuadradas y cúbicas.
los números y las realización de dos
• Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o
operaciones. operaciones
más unidades en partes iguales y las transforma en expresiones empleando estrategias
- Usa estrategias y
numéricas (modelo) de fracciones y adición, sustracción y multiplicación con
procedimientos de
multiplicación con expresiones fraccionarias y decimales (hasta números naturales.
estimación y cálculo.
el centésimo). -Emplea la técnica
- Argumenta
operativa de la
afirmaciones sobre
multiplicación.
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Propósito Comprender lo que implica la multiplicación al aplicar diversas estrategias.
Evidencia Resuelve problemas y ejercicios de multiplicación.
Instrumento de Lista de cotejo
evaluación
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de -Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan tomando en
orientación al bien cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
común
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
aprendizaje de manera recursos necesarios para alcanzar la meta.
autónoma -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en
función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
Meta de 6°: Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando operaciones de adición,

aprendizaje: sustracción, multiplicación y división hasta el número 999 999, así como operaciones
con fracciones y números decimales hasta el centésimo.
Inclusión económica
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Ficha de aprendizaje  Fichas adaptadas de la actividad.

Anexos impresos  Cuaderno u hojas de reúso.
Buscar imágenes de diversos residuos para
 Lapicero, lápiz, colores, etc.
agrupar
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20
Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se

agradece por un día más de vida.
Luego se reparte tarjetas o imágenes con nombres
de diversos elementos de residuos con la intención
de que se agrupen según los contenedores que
pertenecen,
Luego se realizan las siguientes preguntas:
- ¿Qué tuvieron en cuenta para agruparse?
- ¿Cómo supieron qué grupo debían formar?
- ¿Qué operación matemática implica agrupar
elementos?
- ¿En qué situaciones de tu vida diaria usas la
multiplicación?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy comprenderemos lo que implica la multiplicación al aplicar diversas estrategias en la

solución de problemas de la vida cotidiana.
Se socializan los criterios de evaluación:
 Establece relación entre la agrupación de elementos y la multiplicación.

 Resuelve problemas que implican la realización de dos operaciones empleando estrategias
multiplicación con números naturales.
 Emplea la técnica operativa de la multiplicación.
Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60
 Se dialoga sobre las nociones matemáticas trabajadas hasta el momento y las estrategias
que han puesto en práctica hasta el momento.
 Luego se responden ¿les parece interesante lo que aprenden en matemática? ¿les ha sido
útil en su vida cotidiana? ¿cómo lo han utilizado? ¿qué más les gustaría aprender en
Matemática?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA -----------------------------------------
 Se plantea el problema:
El señor Robert, vive en una localidad donde se preocupan bastante por ver sus calles limpias y
ordenadas , con áreas verdes bien cuidadas.Él es carpintero y ha recibido un trabajo muy
importante de una vidriería debe elaborar 4 modelos diferentes de marcos para espejos para los
vecinos.
Los materiales que necesita para los marcos de los espejos son los siguientes:
Materiales Precios
 4 listones de madera 1 listón de madera: s/. 65
 5 barnices de madera 1 galón de barniz. s/. 25
 20 ganchos para espejo 10 ganchos de espejo: s/. 10
¿Cuánto dinero necesitará para comprar los materiales?
Si cada marco lo venderá a S/. 250 ¿Cuánto será la ganancia de su trabajo?
Responden las preguntas:

 ¿De qué trata el problema? ¿Qué datos nos brinda?
 ¿Cuál es el precio de cada material?
 ¿Qué pueden hacer para calcular cuánto dinero necesitarán en total?
Explican con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS ------------------------------------------
 Responden las preguntas
- ¿Cómo vamos a resolver el problema?
- ¿Habrá solo una forma de resolverlo?
 Se reparte algunos materiales concretos para que representen la cantidad de materiales
que puedan necesitar (semillas, tapitas, regletas de colores)
 Se propone resolver el problema mediante la multiplicación, con diferentes estrategia en
equipo. Por ejemplo:
¿Cuánto dinero necesitará para comprar los materiales?
A. Primera estrategia, agrupar materiales con el mismo precio:
Listones de madera Barniz Ganchos
4 listones de x 65
65 + 65 + 65 + 65 = 140 5 galones de x 25 .2 paquetes de ganchos
25 + 25 + 25 + 25 + 25= x 10
65 x 125 10 + 10 = ______
4 25x
260 5
S/ _________ en barniz S/ _________

S/ 260 en listones ganchos
Calcula la cantidad total
Para la elaboración de
los marcos de los
espejos necesitará S/.
_____
B.Segundo estrategia
 Multiplican en una tabla con base a las relaciones (descomposición del precio) pueden
establecer entre los números (se multiplica por 10 en cada fila y la última fila 5).
Listones de madera X 10 X 10 X 10 X 10 = 10 X 10 X5
X
Cantidad 1 10 10 10 10 10 10 5 Total
Precio de listones 4 40 40 40 40 40 40 20 260
X 10 X 10 X5
Barniz
=
Cantidad 1 10 10 5 Total
Precio de barniz 5 50 50 25
Ganchos
X 10 X 10
=
Cantidad 1 10 10 Total
Precio ganchos 1 10 10
Para comprar necesitará S/. ______ para los listones de madera, S/. ______ para los
galones de barniz y S/. ______ para los ganchos. En total necesitará S/. ______
B. Tercera estrategia
Estrategia productos parciales
Listones de madera Barniz Ganchos
4 x 65 5 x 25 10 x 2
x 60 5 x 20 5 x 5 5
2 120 10 3 1
2 120 10 2 1
120 + 120 + 10 + 10 = 260 ____ + _____ + _____+ ____ + _____ + _____+ ______
______
S/ 260 en listones S/ _________ ganchos
S/ _________ en barniz
Total del presupuesto: _____ + _____+ ______ = ___________
REPRESENTACIÓN ---------------------------------------------------
 Para la resolución del problema ¿Qué algoritmo utilizamos? Responden multiplicando.
 Se pide que los resultados los escriban simbólicamente en forma vertical en el tablero
posicional, realiza la multiplicación para obtener el pago que realizará la empresa por los
marcos de espejo.
 Ejemplo:
A) El pago que realizará la empresa por los 4 marcos es S/ _________
Um C D U
X
2 5 0
4
B) Cantidad de dinero que ganará por la venta de los marcos

Um C D U
El total de ganancia de la elaboración de los marcos es de S/ ___________

 Se pide que voluntariamente por equipo expliquen que estrategias utilizaron para resolver
el problema con multiplicación.
FORMALIZACIÓN ----------------------------------------------------
 Se concluye que para resolver problemas que impliquen multiplicar podemos usar varias
estrategias como, por ejemplo, la de productos parciales. Para ello, debemos realizar una
descomposición en un tablero. También podemos utilizar la estrategia de valor posicional
para lo cual se pueden valer de material concreto o gráficos y así facilitar los cálculos.
Estrategias de multiplicación
Productos parciales Valor posicional
Se dibuja una tabla, se halla productos y se Se empieza por el valor posicional
suma. menor.
Halla: 21 x 32 21 x
x 20 1 32
30 600 30 42
2 40 2 +
63
600 + 30 + 40 + 2 = 672 672
Multiplicamos descomponiendo Apoyamos el desarrollo de cada
32 x 21 estrategia con el uso del ábaco
32 x (10 + 10 + 1)
320 + 320 +32
= 672
Las multiplicaciones pues facilitan el cálculo de sumas de un mismo número. La

multiplicación es una forma abreviada de resolver esta operación.
Se menciona que en la siguiente clase se trabajará sobre las propiedades de la

multiplicación así como tendrán retos para resolver problemas de multiplicación.
REFLEXIÓN ----------------------------------------------------
 Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema
mediante las preguntas: ¿qué hicimos primero?, ¿cómo realizamos la multiplicación con
productos parciales? ¿les ayudó usar la descomposición para realizar los diferentes
cálculos?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS------------------------------
Para poner en práctica nuestras estrategias planteadas brindamos situaciones similares a
desarrollar en la ficha de actividad.
CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20
Se dialoga a partir de las siguientes preguntas:

¿Dónde encontraron dificultad?, ¿por qué?, ¿trabajar en equipo los ayudó a superar las
dificultades?, ¿por qué?,¿cómo se han sentido durante la actividad?, ¿les gustó?, ¿qué
debemos hacer para mejorar?
Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré
Establecí relación entre la agrupación de
elementos y la multiplicación.
Resolví problemas que implican la realización de
dos operaciones empleando estrategias
multiplicación con números naturales.
Empleé la técnica operativa de la multiplicación.
LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
CRITERIOS
Establece relación entre la Resuelve problemas que Emplea la técnica
agrupación de elementos y implican la realización operativa de la
ESTUDIANTES la multiplicación. de dos operaciones multiplicación.
empleando estrategias
multiplicación con
números naturales.
Sí No Sí No SÍ NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
ANEXO 1

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“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la

conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

AGRUPAMOS PARA MULTIPLICAR

Área, competencias y Desempeños Criterios de

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Meta de 6°: Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando operaciones de adición,

Ficha de aprendizaje  Fichas adaptadas de la actividad.

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se

Hoy comprenderemos lo que implica la multiplicación al aplicar diversas estrategias en la

Se socializan los criterios de evaluación:

 Establece relación entre la agrupación de elementos y la multiplicación.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

Responden las preguntas:

S/ _________ en barniz S/ _________

Total del presupuesto: _____ + _____+ ______ = ___________

B) Cantidad de dinero que ganará por la venta de los marcos

El total de ganancia de la elaboración de los marcos es de S/ ___________

Las multiplicaciones pues facilitan el cálculo de sumas de un mismo número. La

Se menciona que en la siguiente clase se trabajará sobre las propiedades de la

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Se dialoga a partir de las siguientes preguntas:

Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

También podría gustarte

S/ _ en barniz S/ _

Total del presupuesto: ___ + _+ = _______