¿CÓMO DEMOSTRAMOS QUE VIVIMOS EN ARMONÍA?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:” Socializamos la Situación significativa”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institució n Educativa Integrada : “SAGRADO CORAZÓ N DE JESUS”
2. Grado y secció n : Sexto “B”
3. Docente : Maritza Retamozo Vera
4. Á rea : Comunicació n.
5. Fecha : 01/04/2024
6. Duració n : 03 horas pedagó gicas
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA/ META EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE EVALUACION
CAPACIDAD APRENDIZAJE
Se comunica oralmente en lengua Conocer la Organizador con Identifica el problema que se platea en la situación
materna. situación propuesta de significativa.
significativa actividades. Deduce las posibles causas que generan
 Obtiene información del texto oral. para proponer el problema en la situación.
 Infiere e interpreta información del actividades que Ordena sus ideas para proponer
texto oral solucionen el actividades a desarrollarse durante la
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto problema. experiencia.
de forma coherente y cohesionada Explica su propuesta de actividades
 Utiliza recursos no verbales y haciendo uso de un lenguaje formal y
paraverbales de forma estratégica tono de voz adecuada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el Opina sobre cuánto puede ayudar las
contenido y contexto del texto oral. actividades programadas para la
solución del problema.

¿QUÉ VAMOS A NECESITAR? (RECURSOS)

 Lámina, plumón, textos de información, papelote, cuaderno, hojas de colores, lapicero.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

SECUENCIA ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS Tem.
DIDÁCTICA
Iniciamos las actividades comunicándonos con Dios a través de la oración de la mañana.
MOTIVACIÓN: Observan el video
https://www.youtube.com/watch?v=RO0rBfGyMAY
INICIO

https://www.youtube.com/watch?v=C4d32kccCXs (canción -letras anexo 3)

SABERES PREVIOS
preguntamos: Dialogamos a partir de lo observado en el video: ¿Qué observaron? ¿Qué
actitudes negativas y positivas observaste? ¿cómo deben ser nuestras actitudes de buena
convivencia en nuestros hogares y escuela? ¿Qué mensaje nos da la canción?
Presentación del propósito:(Compartimos y socializamos los criterios con los estudiantes) 15 min
PROPÓSITO CRITERIOS
Conocer la situación Identifica el problema que se platea en la situación significativa.
significativa para proponer Deduce las posibles causas que generan el problema en la situación.
actividades que solucionen el Ordena sus ideas para proponer actividades a desarrollarse
problema. durante la experiencia.
Explica su propuesta de actividades haciendo uso de un lenguaje
formal y tono de voz adecuada.
Opina sobre la importancia de las actividades programadas
para la solución del problema.
ACUERDOS DE CONVIVENCIA
Nos ponemos de acuerdo para elegir acuerdos de convivencia para un trabajo armonioso
DURANTE TODA LA SESIÓN.
 Comenta que hoy, el diálogo será la estrategia a utilizar para que se pongan de acuerdo sobre las 75 min
actividades que realizarán en esta experiencia y que deberán enfocarse, principalmente, en el
papel del oyente. Pregunta: ¿qué debe hacer el oyente cuando participa de un diálogo?, ¿qué será
importante tener en cuenta al asumir el rol de oyente?
ANTES DEL DIÁLOGO
Nos organizamos en equipos para dialogar. Respondemos de manera oral la siguiente
pregunta.
¿De qué manera podemos ayudar para tener un ambiente de convivencia armoniosa?
Anotamos en la pizarra sus posibles respuestas.
DURANTE EL DIÁLOGO
 Leemos la situación significativa para entenderla. (Anexo 1)
 Comprendemos la situación con las siguientes preguntas:
¿Qué ocurre en la situación? Tú, ¿Sabes algo del tema?
 Completamos el siguiente cuadro: (Posible respuesta esto lo completan con los
estudiantes en conjunto)
Problema presentado ¿Por qué se da este problema?
Ejm. 
Comprender el lema sagradino y qué

actitudes conllevan a vivir en un
ambiente de convivencia armoniosa.
DESARROLLO

 Conocemos el RETO: ¿De qué manera podemos ayudar para que Rosa y Luana entiendan lo que
quiere decir el lema sagradino y qué actitudes conllevan a vivir en un ambiente de convivencia
armoniosa?
 Conocemos el producto. (Propuesta del docente sin embargo hace la pregunta y consensua
con los estudiantes)
PRODUCTO: Representación de un guion teatral.

 Proponemos actividades para lograr el reto.

 Recordamos que cada integrante debe escuchar a sus compañeros prestando
atención a sus ideas.
 Acompañamos a los equipos si están agrupados.
¿QUÈ ACTIVIDADES PODRÌAS PROPONER PARA LOGAR EL RETO?
¿De qué manera podemos ayudar para que Rosa y Luana entiendan lo que quiere decir el lema sagradino
y qué actitudes conllevan a vivir en un ambiente de convivencia armoniosa?





DESPUÉS DEL DIÁLOGO.
Presentamos las propuestas de actividades.
 Cada grupo expone sus propuestas de actividades para logar el reto.
 Leemos junto con ellos lo que ya se tiene propuesto en el planificador y en
función de sus propuestas vamos adecuando o encaminando a lo que
queremos llegar y les preguntamos si logramos nuestro propósito.
 Finalmente revisamos y ubicamos el planificador de las actividades que se
desarrollará en la experiencia en un lugar visible del aula.
 Recuerda que demostrarás los logros en las áreas de Comunicación,
Personal Social, Matemática, Ciencia, Educación Religiosa.
 Se les comunica que se les hará llegar el planificador con las propuestas que hicieron. (anexo
2)
METACOGNICIÓN: 10
CIERRE

Reflexionan individualmente sobre su participación mediante las siguientes preguntas: ¿Qué hicieron?, ¿Cómo se min
sintieron al plantear las actividades para lograr el reto?, ¿Qué les gustó más?, ¿Hubo algo que no les gustó?,
¿Qué aprendieron de esta sesión?, ¿Para qué les servirá lo aprendido?
Solicitamos a los estudiantes que busquen información en sus casas para lograr una buena convivencia familiar.
 ANEXO 01
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Las estudiantes de la I.E.I Sagrado Corazó n de Jesú s Rosa y Luana se encontraron en el parque
después de haber asistido a la misa de Pascua.
Rosa: Hola Luana, también asististe a misa y te veo muy contenta.
Luana: Sí, asistí con mi abuelita que llegó de Tarma, ella dice que es un día de mucha alegría porque
Jesú s resucitó .
Rosa: ¿Claro?, ahora recuerdo que mi profesora nos dijo eso, pero no recuerdo mucho porque algunos
compañ eros interrumpen la clase. también decía que los turistas viajan a distintos lugares.
Luana: Sí, nosotros escenificamos los momentos importantes de la semana santa; elaboramos
nuestros vestuarios y algunos símbolos con perió dico. Nos salió bonito, pero al terminar todo, la
maestra nos dijo que no estamos actuando de acuerdo al lema sagradino. ¿Por qué nos habrá dicho
eso?
Rosa: En mi saló n también escenificamos. Pero algunos de mis compañ eros no prestaban atenció n a
los otros grupos, e incluso siguen poniendo apodos, y mi saló n quedó desordenado y sucio.
Luana: También algunos de mis compañ eros después del recreo ya está n cansados y con sueñ o.
Espero que en las otras actividades no suceda lo mismo.
FRENTE A ESTA SITUACIÓN NOS PLANTEAMOS EL SIGUIENTE RETO: ¿De qué manera podemos
ayudar para que Rosa y Luana entiendan lo que quiere decir el lema sagradino y qué actitudes
conllevan a vivir en un ambiente de convivencia armoniosa?

PRODUCTO: Representación de un guion teatral

ANEXO 01
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Las estudiantes de la I.E.I Sagrado Corazó n de Jesú s Rosa y Luana se encontraron en el parque
después de haber asistido a la misa de Pascua.
Rosa: Hola Luana, también asististe a misa y te veo muy contenta.
Luana: Sí, asistí con mi abuelita que llegó de Tarma, ella dice que es un día de mucha alegría porque
Jesú s resucitó .
Rosa: ¿Claro?, ahora recuerdo que mi profesora nos dijo eso, pero no recuerdo mucho porque algunos
compañ eros interrumpen la clase. también decía que los turistas viajan a distintos lugares.
Luana: Sí, nosotros escenificamos los momentos importantes de la semana santa; elaboramos
nuestros vestuarios y algunos símbolos con perió dico. Nos salió bonito, pero al terminar todo, la
maestra nos dijo que no estamos actuando de acuerdo al lema sagradino. ¿Por qué nos habrá dicho
eso?
Rosa: En mi saló n también escenificamos. Pero algunos de mis compañ eros no prestaban atenció n a
los otros grupos, e incluso siguen poniendo apodos, y mi saló n quedó desordenado y sucio.
Luana: También algunos de mis compañ eros después del recreo ya está n cansados y con sueñ o.
Espero que en las otras actividades no suceda lo mismo.
FRENTE A ESTA SITUACIÓN NOS PLANTEAMOS EL SIGUIENTE RETO: ¿De qué manera podemos
ayudar para que Rosa y Luana entiendan lo que quiere decir el lema sagradino y qué actitudes
conllevan a vivir en un ambiente de convivencia armoniosa?

PRODUCTO: Representación de un guion teatral.

LISTA DE COTEJO
ACTIVIDAD: Propuesta de Listado de actividades.
COMPETENCIA: FECHA: Se comunica oralmente en lengua materna. 01 -04-
2024
CRITERIOS
N° ESTUDIANTES

Ordena sus ideas para proponer

lenguaje formal y tono de voz

Identifica el problema que se platea en la

Deduce las posibles causas que

generan el problema en la

desarrollarse

de
actividades haciendo uso de un

Opina sobre la importancia de

para la solución del problema.

las actividades programadas
OBSER

propuesta
VACIÓ NES

durante la experiencia.
situación significativa.

su
actividades

adecuada.
situación.

Explica
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1. CANALES VILCAPOMA EMIR RENATO
2. CANCHO CORDERO MARIA ISABEL
3. ESPINOZA QUINTANA MAYCK JHANDER
4. FANANTES FERNANDEZ FERNANDA F.
5. FERREYROS SAMAME ALESSIA NICOLE
6. FERREYROS SAMAME ARELY XIMENA
7. FLORES TOVAR ALEXANDER ADRIAN
8. GALVEZ HUAMANCHAY MATIAS PAUL
9. GARRIDO FERNANDEZ ESTEBAN A
10. GIACOMOTTI POMA RIHANNA ENORY
11. GOZAR YACOLCA STEVEN CALEB
12. GUTIERREZ BERAMENDEZ ENRIQUE N.
13. GUTIERREZ MENDOZA THANIA F
14. HUACCACHI RIMAC SEBASTIAN ESTEPHANO
15. HUACCACHI TORRES AARON LIZAR
16. HUAMAN PADILLA MILAGRITOS R
17. HUAMAN SARMIENTO HENDRICK T
18. HURTADO ALVINAGORTA GENESIS G
19. IDONE CAHUAMARI JUAN ALBERTO
20. INGA LEON SHANDEY
21. JIMENEZ VILCAPOMA DARA RIHANNA
22. LANDEO PACHECO FRANK GARY
23. LOPEZ VILLANUEVA JUAN MARTIN
24. MANCO RIVERA PAOLO ADRIANO
25. MANSILLA TENORIO DILMAR
26. MARTINEZ LEVEAU ANDREE EDUARDO
27. PAREDES ROCHA ALEXANDRA NICOLLE
28. PINTO DE LA CRUZ CESIA CAMILA
29. QUISPE PEREZ VALERIA ALMENDRA
30. SAMANIEGO ACUÑ A DAVID LUIS
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
LUNES 01 MARTES 02 MIERCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA Plan lector
Socializamos la situació n Resolvemos problemas con Leemos textos teatrales Resolvemos problemas
significativa. situaciones de contexto con situaciones de TUTORÍA
contexto Participando en mi colegio
PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGIA CIENCIA Y TECNOLOGIA RELIGIÓN ARTE Y CULTURA
¿Qué responsabilidades ¿Có mo influye la alimentació n en ¿Có mo influye la alimentació n ¿A qué nos invita la Apreciamos diversidad de
tenemos en colegio? la conducta de los estudiantes? en la conducta de los Pascua de resurrección? obras teatrales
estudiantes?

LUNES 08 MARTES 09 MIERCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12

MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA. COMUNICACIÓN Plan lector
Resolvemos problemas con Planificamos y escribimos la Resolvemos problemas con Revisamos y pasamos a
situaciones de contexto primera versió n de sus guiones situaciones de contexto limpio nuestro guion TUTORÍA
teatrales. teatral. ¿Cuá ndo siento có lera?
PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGIA CIENCIA Y TECNOLOGIA ARTE Y CULTURA
Conocemos nuestros derechos ¿Qué ocurrirá con nuestro ¿Qué ocurrirá con nuestro ¿Có mo nos presentamos en
y deberes. RELIGIÓN cuerpo si no se alimenta cuerpo si no se alimenta la representació n teatral?
Somos la obra perfecta de Dios correctamente? correctamente?

LUNES 15 MARTES 16 MIERCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA Plan lector
Revisamos y presentamos la Resolvemos problemas con Nos preparamos para Resolvemos problemas
versió n final del guion teatral situaciones de contexto presentar nuestro guion con situaciones de
teatral nuestro guion teatral. contexto TUTORÍA
¿Có mo actú o frente a un
problema?
PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGIA ARTE RELIGIÓN COMUNICACIÓN
¿Có mo afecta en mi conducta Visitamos el Laboratorio para ¿Có mo nos presentamos en Dios nos perdona siempre. Escenificamos un guion
los cambios que sufro en la conocer, có mo se clasifica la una obra teatral? teatral
pubertad? composició n de los alimentos,
segú n sus nutrientes.
ANEXO 3
COMUNICACION MATEMÁTICA

PROPUESTA DE
ARTE RELIGIÓN

ACTIVIDADES
PARA LA
SITUACIÓN
CIENCIA PERSONAL SOCIAL