ZONA V063 CICLO ESCOLAR 2023 - 2024

PROYECTO PARCIAL DE AULA 14 “UN ENCUENTRO DE LENGUAJES”.

Escuela C.C.T. 15ETV0732I
Docente Fase/ grado 6 / PRIMER GRADO

PROYECTO ACADEMICO 41 “UNA REVISTA CON CIENCIA EN MI COMUNIDAD”

SESIÓN / MOMENTO CONTEXTUALIZACI
ACTIVIDADES
FECHA S ÓN / RECURSOS
Inicio .  Nuestro Libro de
 Explorar los conocimientos previos mediante una lluvia de ideas con las siguientes preguntas detonadoras: Proyectos
o ¿Sabes que es un artículo de divulgación?
Telesecundaria.
o ¿Qué es la ciencia?
Tomo III. Pág. 66
o ¿Qué entiendes por innovación?
 Video llamado “Un
o ¿a qué se refiere hacer investigación?
encuentro de
¿Qué es la tecnología? lenguajes.”.
Sesión o ¿Qué es un descubrimiento?  Libreta
1 Realizar una lluvia de ideas en grupo de las respuestas de las preguntas anteriores.  Lápiz
 En su cuaderno registrar las respuestas de las preguntas detonadoras.
Momento 3.  Leer texto introductorio del proyecto de aula 14 llamado “Una encuentro de lenguajes”. Nuestro Libro de
Fecha Proyectos Telesecundaria. Tomo III. Pág. 62..
-06-24  Comentar el texto y llevar a cabo la presentación del proyecto.
 Presentar a los alumnos la rúbrica y organización de trabajo del producto final del proyecto académico que en
este caso será: la elaboración de un artículo de divulgacoión.
Desarrollo .
Etapa 1. ¿Qué haremos?
 En comunidad escolar, elaborarán un artículo de divulgación de la ciencia, a partir de un esquema
previamente elaborado. En comunidad integraran una revista sencilla de divulgación de la ciencia local.
 Para irte adentrando al tema se sugiere observar el video “Un encuentro de lenguajes” El cual te servirá para
fortalecer la intención didáctica de este proyecto.

SESIÓN / CONTEXTUALIZACI
MOMENTOS ACTIVIDADES
FECHA ÓN / RECURSOS
Sesión Momento 3. cierre .  Nuestro Libro de
1 Etapa 2. ¡Ese es el problema! Proyectos
 . Analizar las dos siguientes situaciones problemáticas, comenten y escojan cuál de las dos descripciones Telesecundaria. Tomo
Fecha representa la problemática que es más parecida a su contexto. Nuestro Libro de Proyectos Telesecundaria. Tomo III.
-06-24 III. Pág. 66.  Libreta
 Lápiz
Situación 1 Situación 2
 Lapicero
El desconocimiento de la estructura de una revista y de La selección de los temas para realizar una investigación
 un artículo de divulgación científica, complica tomar y el artículo de divulgación científica, se complica por la
decisiones para comenzar a escribir el artículo. diversidad e intereses personales.
Causa 1 Causa 2
El esquema o guía elaborado, no es claro en cuanto a la A la mayoría nos cuesta expresar por escrito nuestra
información para realizar el artículo de divulgación postura.
científica. Consideramos que hace falta información.

SESIÓN / MOMENTO CONTEXTUALIZACI

ACTIVIDADES
FECHA S ÓN / RECURSOS
Inicio .  Nuestro Libro de
Etapa 3. ¡Una propuesta de solución! Proyectos
 Cada problemática con la que se enfrentan, necesita una posible solución, que ayude a obtener resultados óptimos. Telesecundaria. Tomo
Sesión Por ello, Revisar en grupo las propuestas de objetivos y elijan aquella que crean más conveniente para dar III.
1 solución a la situación problemática que eligieron. Nuestro Libro de Proyectos Telesecundaria. Tomo III. Pág. 67..  Libreta
OBJETIVO 1. Difundir una revista de divulgación científica local que realizarán en comunidad con apoyo de un  Lápiz
Momento 3.
Fecha esquema previamente elaborado.
-06-24 OBJETIVO 2: Escribir un artículo de divulgación científica, previa realización de una investigación en comunidad
para armar una revista de divulgación local.
Desarrollo .

SESIÓN / MOMENTO CONTEXTUALIZACI

ACTIVIDADES
FECHA S ÓN / RECURSOS
 Etapa 4. Paso a paso  Nuestro Libro de
 En asamblea de aula. Diseñen un plan de trabajo, que les ayude a alcanzar el objetivo que han planteado, Para Proyectos
que su revista salgo lo mejor posible, hagan una propuesta y compárenla con lo sugerido a continuación: Telesecundaria. Tomo
o Formen las comunidades para empezar a trabajar. III.
o Retomen el esquema o la guía del proyecto “creando ciencia”.
 Libro de saberes
o Analicen la información. disciplinares,
o Seleccionen la investigación o el tema. Colección Ximhai,
o Hagan una primera versión de su artículo. Lenguajes, Primer
grado. Pág. 269
o Acuerden como presentarán o difundirán la revista a su comunidad.
Desarrollo .  libreta
Etapa 5. Distintas fuentes de consulta
 Para el desarrollo de su investigación, recuerden que cuentan con la información del proyecto “Creando Ciencia”
 páginas confiables
Sesión para fortalecer su artículo, También tomen en cuenta lo siguiente:
de internet.
2 o Características de los textos de divulgación científica.
o La estructura de una revista de divulgación científica.
Momento 3.
Fecha o Los artículos de divulgación científica.
-05-24 o Consulta de las fuentes de información a su alcance.
Pueden analizar de forma grupal el Texto llamado “La importancia de las artes para la salud individual y
comunitaria”. Realizar un organizador gráfico. Libro de saberes disciplinares, Colección Ximhai, Lenguajes”,.
Pág. 269.

SESIÓN / MOMENTO CONTEXTUALIZACI

ACTIVIDADES
FECHA S ÓN / RECURSOS
 Cierre .  Nuestro Libro de
Etapa 6. Unimos las piezas Proyectos
Estan por concluir su proyecto, en comunidad empiecen a redactar su artículo y organicen su revista. Sigan Telesecundaria.
estas recomendaciones: *retomen la primera versión realizada. *Analicen su versión y, con apoyo de su maestra Tomo III.
o maestro, hagan mejoras. * Rectifiquen que su artículo tenga las siguientes características.: a) introducción  Libreta
(preámbulo de lo que tratará el artículo). B).- Desarrollo. (La exposición del tema fundamentado) C).-  Lápiz
Conclusiones. (argumento final del contenido). D).-Bibliografía: Fuentes de información del contenido. *
 recortes
decidan el orden en que presentarán los artículos para hacer la revista. * Redacten una introducción general de
 hojas blancas
la revista y una conclusión general. * elijan como difundirán en la comunidad.
 información recabada
Sesión Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!
3  Verifiquen los materiales y consideren lo siguiente:  computadora
Antes
Momento 3.
Fecha  Verifiquen que su revista este concluida y con las características solicitadas. Prevean los materiales y espacios a
-05-24 utilizar.
Durante
 Cuando compartan su revista de divulgación científica, sean claros con sus ideas y confirmen que no queden
dudas. Verifiquen que todos participen.
Después.
 Al finalizar, es importante que compartan su opinión y aprendizajes sobre el trabajo realizado; realicen
ajustes, si es necesario.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, marca con una X la columna
que indique tu nivel de desempeño en el proyecto académico correspondiente. En la tabla que esta al final
del tercer proyecto académico.

Medios y técnicas de evaluación:

- Medios:
o Escrito (cuaderno de trabajo o de notas).
o Investigación.
o Exposición oral colectiva acerca del artículo de divulgación.
- Técnicas:
Evaluación o El alumno no interviene:
 Rúbrica sobre la elaboración de un artículo de divulgación.
o El alumno interviene:
 Autoevaluación
 Coevaluación (entre pares)
Evaluación compartida o colaborativa
Las lecturas complementarias de sus diferentes números de páginas son de los contenidos del Libro de saberes disciplinares, Colección Ximhai, Lenguajes,
Observaciones
Primer grado y Colección Ximhai. Nuestro libro de proyectos. Tomo III.
RÚBRICA PARA EVALUAR ARTICULO DE DIVULGACIÓN

Campo formativo: Lenguajes

Proyecto Académico 41 una revista con ciencia de mi comunidad
Nombre del alumno:
Nombre del Maestro: Joel Morales Flores
Grado y grupo: “1 – B” Fecha:
CRITERIOS A EXCELENTE (4) BUENO (3) REGULAR (2) DEFICIENTE (1)
Puntuaje
EVALUAR
El artículo contiene información El artículo contiene La información en el artículo La información es inexacta,
precisa, relevante y actualizada. información mayormente es básica o incompleta, y irrelevante o está ausente,
Claridad del Se abordan aspectos novedosos precisa y relevante, pero podría carecer de relevancia o dificultando la comprensión
Contenido y se profundiza adecuadamente podría profundizar más en estar desactualizada. del tema.
en el tema. algunos aspectos o carece de
novedad.
La creatividad se refleja en la Se observa cierto grado de La creatividad es limitada o La falta de creatividad
originalidad de los enfoques, el creatividad en la ausente, y el artículo se hace que el artículo sea
uso innovador de recursos presentación del artículo, presenta de manera aburrido o difícil de seguir.
Creatividad
visuales o narrativos, y/o la aunque podría ser más convencional y poco
forma en que se presenta la innovador en algunos llamativa.
información. aspectos.
El artículo está estructurado de La estructura del artículo es La organización del artículo La falta de organización
manera lógica y coherente, con adecuada, pero podría es confusa o desordenada, lo hace que el artículo sea
una introducción clara, haber cierta falta de que dificulta la comprensión difícil de seguir y
Organización desarrollo ordenado de ideas y cohesión entre las del contenido. entender.
una conclusión que resume los secciones o una
puntos clave. organización menos clara
de la información.
La redacción es clara, precisa y La redacción es en su La redacción es confusa o La redacción es
accesible para el público mayoría clara, aunque contiene numerosos errores incoherente o está
Habilidad de objetivo. Se utilizan recursos podría haber algunos gramaticales que dificultan la plagada de errores
comunicación lingüísticos adecuados y se errores gramaticales o un comprensión del texto. gramaticales, lo que
evita el uso excesivo de lenguaje menos accesible dificulta la comprensión
tecnicismos sin explicación. para el público objetivo. del artículo.
Total
Promedio
 PROYECTO ACADEMICO 42 “UN DIALOGO GUIADO A LA CIENCIA”
SESIÓN / MOMENTO CONTEXTUALIZACI
ACTIVIDADES
FECHA S ÓN / RECURSOS
Inicio .  Nuestro Libro de
 Explorar los conocimientos previos mediante una lluvia de ideas con las siguientes preguntas detonadoras: Proyectos
o ¿Sabes que es un guion de exposición?
Telesecundaria.
o ¿Qué es la ciencia?
Tomo III. Pág. 69
o ¿Qué es un diálogo?
 Video llamado “Un
o ¿Qué características tiene un diálogo?
encuentro de
Realizar una lluvia de ideas en grupo de las respuestas de las preguntas anteriores.
Sesión  En su cuaderno registrar las respuestas de las preguntas detonadoras. lenguajes.”.
1  Leer texto introductorio del proyecto de aula 14 llamado “Una encuentro de lenguajes”. Nuestro Libro de  Libreta
Momento 3. Proyectos Telesecundaria. Tomo III. Pág. 62..  Lápiz
Fecha  Comentar el texto y llevar a cabo la presentación del proyecto.
-06-24  Presentar a los alumnos la rúbrica y organización de trabajo del producto final del proyecto académico que en
este caso será: la elaboración de un guión de exposición.
Desarrollo .
Etapa 1. ¿Qué haremos?
 En comunidad escolar, elaborarán un Guion de exposición previamente acordado, que indique etapas, tiempos,
participantes y posibles recursos de apoyo.
 Para irte adentrando al tema se sugiere observar el video “Un encuentro de lenguajes” El cual te servirá para
fortalecer la intención didáctica de este proyecto.

SESIÓN / CONTEXTUALIZACI
MOMENTOS ACTIVIDADES
FECHA ÓN / RECURSOS
cierre .  Nuestro Libro de
Etapa 2. ¡Ese es el problema! Proyectos
 . Para iniciar el trabajo, compartan sus opiniones de los textos propuestos en asamblea, para elegir la opción más Telesecundaria. Tomo
viable. Recuerden que una selección acertada sirve para otorgar fluidez a la dinámica. Nuestro Libro de Proyectos III.
Sesión
1 Telesecundaria. Tomo III. Pág. 69.  Libreta
 Lápiz
Momento 3. Situación 1 Situación 2
Fecha  Lapicero
Se necesita definir que es un guion de exposición para Hace falta investigar que es un guion de exposición para
-06-24
establecer y asignar tareas que permitan la socialización definir las etapas, tiempos, participantes y posibles
de los artículos. recursos de apoyo que contribuirán en la presentación de
nuestros artículos.
En asamblea dialoguen sobre las probables causas de la problemática, posteriormente formulen sus propuesta y
seleccionen las más acertadas, con el apoyo de su maestra o maestro.

SESIÓN / MOMENTO CONTEXTUALIZACI

ACTIVIDADES
FECHA S ÓN / RECURSOS
Sesión Momento 3. Inicio .  Nuestro Libro de
1 Etapa 3. ¡Una propuesta de solución! Proyectos
 Cada problemática con la que se enfrentan, necesita una posible solución, que ayude a obtener resultados óptimos. Telesecundaria. Tomo
Fecha Por ello, Revisar en grupo las propuestas de objetivos y elijan aquella que crean más conveniente para dar III.
-06-24 solución a la situación problemática que eligieron. Nuestro Libro de Proyectos Telesecundaria. Tomo III. Pág. 70..  Libreta
OBJETIVO 1. Elaboren un guion de exposición para dar a conocer sus artículos escritos, ante la comunidad de aula,  Lápiz
 para promover el pensamiento científico y la investigación.
OBJETIVO 2: Organizar la organización de un guion de exposición para dar a conocer los artículos escritos, tomando
en cuenta etapas, tiempos, participantes y posibles recursos de apoyo.
Desarrollo .

SESIÓN / MOMENTO CONTEXTUALIZACIÓ

ACTIVIDADES
FECHA S N / RECURSOS
Etapa 4. Paso a paso  Nuestro Libro de
 Para facilitar la redacción del guion de exposición, hagan una asamblea que les permita definir las acciones a Proyectos
realizar y comenzar la elaboración. Para ello acuerden que acciones llevarán a cabo. Después dialoguen las Telesecundaria. Tomo
propuestas presentadas y seleccionen una. Tomen como guía lo sugerido a continuación: III.
o Enlisten las actividades a realizar para una exposición
o Recaben la información de los dos proyectos anteriores.  libreta
o Analicen la información recabada y ajústenla si es necesario
Sesión o Asignen actividades a cada participante  páginas confiables de
2 o Diseñen un cronograma de actividades y establezcan acuerdos y compromisos para toda la comunidad internet.
de aula.
Momento 3.
Fecha o Acuerden como presentarán o difundirán la revista a su comunidad.
-06-24 Desarrollo .
Etapa 5. Distintas fuentes de consulta
 Para lograr el propósito de este proyecto, se recomienda la investigación de los siguientes contenidos:
o Artículos de divulgación científica.
o El guion de exposición
o El lenguaje como manifestación oral.

o El pensamiento crítico y científico. * las estrategias de resolución de problemas.

SESIÓN / MOMENTO CONTEXTUALIZACI

ACTIVIDADES
FECHA S ÓN / RECURSOS
Sesión Momento 3. Cierre .  Nuestro Libro de
3 Etapa 6. Unimos las piezas Proyectos
Después del análisis de toda la información recabada y de la revisión que se hará, es tiempo de unir las piezas Telesecundaria.
de su guion. No olviden ningún detalle para que la actividad se pueda llevar a cabo de la mejor forma. Tomo III.
Fecha  Libreta
Dialoguen en asamblea y verifiquen que no falte ninguna actividad. Si lo consideran necesario, desarrollen más
-06-24  Lápiz
propuestas. Pueden guiarse con lo siguiente:
A).- Utilicen la lista de actividades que realizaron para iniciar el guion.
 recortes
B). Elaboren su guion con la siguiente estructura:
 hojas blancas
* Puntos a exponer. * Propósitos de la exposición * Materiales que se utilizarán * momentos de participación. *
 información recabada
asignación de tiempos * Cierre ( preguntas y opiniones individuales).
 Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!  computadora
 Analicen nuevamente los aspectos a tomar en cuenta para preparar su exposición y consideren lo siguiente:
Antes
 Cotejen que el guion cuente con todos los elementos establecidos. Verifiquen recursos, materiales y practiquen
la exposición.
Durante
 Participen de acuerdo con lo establecido en el guion de exposición y al concluir harán una ronda de preguntas.

Después.

 Concluyan su participación con la exposición de cómo se vincula el proyecto con su vida cotidiana.
De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, marca con una X la columna
que indique tu nivel de desempeño en el proyecto académico correspondiente. En la tabla que esta al final
del tercer proyecto académico.

Medios y técnicas de evaluación:

- Medios:
o Escrito (cuaderno de trabajo o de notas).
o Investigación.
o Elaboración del guion de exposición.
- Técnicas:
Evaluación o El alumno no interviene:
 Rúbrica sobre la elaboración de un guion de exposición.
o El alumno interviene:
 Autoevaluación
 Coevaluación (entre pares)
Evaluación compartida o colaborativa
 Las lecturas complementarias de sus diferentes números de páginas son de los contenidos del Libro de saberes disciplinares, Colección Ximhai,
Observaciones Lenguajes, Primer grado y Colección Ximhai. Nuestro libro de proyectos. Tomo III.

RÚBRICA PARA EVALUAR LA ELABORACIÓN DE UN GUION DE EXPOSICIÓN.

Campo formativo: Lenguajes

Proyecto Académico 41 Una revista con ciencia de mi comunidad
Nombre del alumno:
Nombre del Maestro: Joel Morales Flores
Grado y grupo: “1 – B” Fecha:
CRITERIOS A EXCELENTE (4) BUENO (3) REGULAR (2) DEFICIENTE (1)
Puntaje
EVALUAR
El guion está muy bien El guion tiene una estructura La estructura del guion es El guion está desorganizado
organizado con una introducción clara, pero algunas partes podrían básica y algunas ideas no y carece de una estructura
Estructura y clara, un desarrollo lógico y una estar mejor organizadas. Hay una están bien conectadas. clara. Las ideas están
organización conclusión coherente. Las ideas introducción, desarrollo y Faltan algunas partes desconectadas y es difícil
fluyen de manera natural y están conclusión, aunque la transición importantes (introducción, seguir el hilo conductor.
bien conectadas. entre ellas podría mejorar. desarrollo o conclusión).
Contenido y El contenido es altamente El contenido es relevante, pero El contenido es El contenido es irrelevante
relevancia relevante y completo. Toda la podría beneficiarse de más parcialmente relevante, con o incorrecto. Faltan muchos
 información presentada es detalles o una investigación más algunos puntos importantes puntos importantes y la
precisa y está bien investigada, profunda en algunos puntos. omitidos o poco información es inexacta.
cubriendo todos los puntos desarrollados.
necesarios para la exposición.
El lenguaje es claro, preciso y El lenguaje es claro en su El lenguaje es a veces El lenguaje es confuso y
adecuado para la audiencia. No mayoría, aunque hay algunos confuso y hay varios difícil de entender. Hay
Claridad y hay errores gramaticales o de errores menores de gramática o errores gramaticales o de numerosos errores
precisión de ortografía y se utiliza un ortografía. El vocabulario es ortografía. El vocabulario gramaticales y de
lenguaje vocabulario variado y adecuado, pero podría ser más es limitado. ortografía. El vocabulario
apropiado. variado. es inapropiado o muy
limitado.
El guion es muy creativo y El guion es creativo, pero podría El guion tiene algunos El guion carece de
original, capturando el interés beneficiarse de más elementos elementos creativos, pero creatividad y originalidad,
Creatividad y
del público de manera efectiva originales para captar la atención en su mayoría es siguiendo un enfoque muy
originalidad
con enfoques innovadores y del público. convencional y predecible. convencional y aburrido.
únicos.
El guion sigue todas las El guion sigue la mayoría de las El guion sigue algunas El guion no sigue las
Adherencia a las instrucciones dadas y se ajusta instrucciones y se ajusta al tiempo instrucciones, pero no instrucciones y no se ajusta
instrucciones y perfectamente al tiempo asignado, con pequeñas todas, y tiene desviaciones al tiempo asignado, con
tiempo asignado para la exposición. desviaciones. significativas respecto al desviaciones mayores.
tiempo asignado.
Total
Promedio

TABLA DE AUTOEVALUACIÓN.
Campo formativo: Lenguajes
Proyecto Parcial de Aula: Un encuentro de lenguas
Nombre del alumno:
Nombre del Maestro:
Grado y grupo: “1 – B” Fecha:

Escala de Logros
Excelente Excelente
En relación Tarea de aprendizaje en relación con el nivel Aprobado Notable
(Muy
Aprobado Notable
(Muy
Aprobado Notable Excelente
de desempeño en el proyecto académico (Poco) (Bueno) (Poco) (Bueno) (Poco) (Bueno) (Muy Bueno)
con Bueno) Bueno)
Proyecto Académico 40 Proyecto Académico 41 Proyecto Académico 42
Un articulo de divulgación de la
ciencia.
Artículo de divulgación Guion de exposición
 Identifico problemas o necesidades de
interés común.
Metodología Propongo acciones factibles para atender las
del proyecto situaciones identificadas.
Empleo la creatividad para hacer mejor las
actividades.
Participó activamente en la elaboración de
planes de trabajo.
Cumplo tareas asignadas en tiempo y forma.
Trabajo en Evaluó con honestidad mi trabajo y el de los
comunidad demás.
Cumplo los acuerdos asamblearios.
Doy seguimiento a mis compromisos y a los
de mis compañeros.
Escucho con atención otras propuestas.
Respeto el turno de habla.
El diálogo Me expreso con claridad y respeto.
Atiendo los tonos y matices orales de mis
compañeros.

Observaciones o recomendaciones:
 VO. BO.
PROFESOR DE 1 B DIRECTOR ESCOLAR

PROFR. JOEL MORALES FLORES PROFR. ISMAEL APARICIO MILLAN