SESION DE APRENDIZAJE Ely

hhSESION DE APRENDIZAJE N° 17
DATOS INFORMATIVOS:
.1. Institución Educativa : I.E. Nº 30482 “Santísima Trinidad”
.2. Área : Personal Social.
.3. Grado : Primero
.4. Fecha : 08 de Abril del 2024.
.5. Docente : Elizabeth M. Escobar Cavero
.6. Título de la sesión : “Leen ¿Cómo es Alonso?”.
PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
Lee diversos tipos de  Identifica información  Responden a  Formula hipótesis
textos escritos en su explícita que es claramente preguntas de la
distinguible de otra porque la sobre el tipo de texto y
lengua materna. lectura ¿Cómo es
relaciona con palabras Alonso? y localizan su contenido: imagen,
conocidas o porque conoce el palabras conocidas y
- Obtiene información
contenido del texto (por
información del ejemplo, en una lista de título.
texto escrito. cuentos con títulos que  Identifica que dice y
- Infiere e comienzan de diferente donde en el texto
interpreta manera, el niño puede
reconocer dónde dice descriptivo que lees
información del
texto.
“Caperucita” porque mediante palabras
comienza como el nombre de conocidas.
- Reflexiona y evalúa
un compañero o lo ha leído en
la forma, el otros textos) y que se  Localiza información
contenido y encuentra en lugares que se encuentra en
contexto del texto. evidentes como el título, lugares evidentes del
subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones. texto (inicio final) con
Establece la secuencia de los estructura simple.
textos que lee (instrucciones,
historias, noticias).
 Deduce características de
personajes, animales, objetos
y lugares, así como relaciones
lógicas de causa-efecto que se
pueden establecer fácilmente
a partir de información
explícita del texto.
 Predice de qué tratará el texto
y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que
se encuentran en los textos
que le leen, que lee con ayuda
o que lee por sí mismo.
 Explica la relación del texto
con la ilustración en textos
que lee por sí mismo, que lee
con ayuda del docente o que
escucha leer.
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los
que predominan palabras conocidas e ilustraciones que
apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza
ESTÁNDAR inferencias locales a partir de información explícita.
Interpreta el texto considerando información recurrente
para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e
ideas importantes del texto a partir de su propia
experiencia.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se usaran en la sesión?
 Comenzamos la actividad dando a los niños y Obra: Los mataperros, fichas de evaluación, entre otros.
niñas un afectuoso saludo.
 Dependiendo de su estado de ánimo, podemos
realzar el momento con una canción que les
transmita calidez; como sugerencia, proponemos
la canción "Chacarera de los gatos".
Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se
encuentran hoy?", "¿Cuál se están sintiendo en
este momento?", "¿Todo está bien en sus
hogares?", "¿Hay algo que les gustaría compartir o
discutir?", y "¿En qué puedo ayudarlos hoy?".
MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIAS
INICIO(30min) Motivación:
 Buenos días con todos, actualizamos nuestro calendario, practicamos el lavado de

manos, saludamos a Dios.
 Realizamos el juego de descripciones.
En este juego el níño/a elige una tarjeta de un objeto y coloca pinzas en

sus características. También se puede hacer a la inversa. Por ejemplo, la
maestra o maestro marca varias características y el niño o niña busca un
objeto así en las tarjetas... O incluso en objetos del entorno.
En “Se usa para...” Los íconos representan: limpiar o limpiarse; viajar y
desplazarse; dibujar, pegar o escribir; comer; ver; escuchar; celebrar o
divertirse; cocinar; beber. Las tarjetas indican objetos de distintos
tamaños y según el tamaño también tienen uno u otro color (rosa para
objetos pequeños, azul para medianos y amarillo para grandes).
Por ejemplo: si coge la tarjeta del peluche de monstruo, colocará una
pinza en el color verde, la forma irregular, se usa para divertirse y es de
tamaño mediano.
Saberes Previos:
 Preguntas del juego realizado:

 ¿Cómo sabemos de qué tarjeta se trata?
 ¿Todos los objetos tienen características?
Conflicto Cognitivo:
Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:
 Hoy leeremos un texto sobre cómo es Alonso y
responderemos preguntas según sus características.
Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará en su aprendizaje
para el desarrollo de la actividad.
 Respetar a los demás compañeros y tratarlos con amabilidad.
 Escuchar atentamente al profesor y seguir sus instrucciones.
 Mantener el aula y los espacios comunes limpios y ordenados.
DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA
(120min)
 Observan el texto pregunta ¿Qué dice el título?
Yo soy Alonso
 Realizan interrogantes formulando su hipótesis.

o ¿Cómo sabemos que dice Alonso?
o ¿De qué creen que tratara el texto?
o ¿Será un niño, un joven o un caballero?
o ¿ Quién crees que escribió este texto?
 Dibuja: ¿Con qué crees que le gustará jugar al niño?
DURANTE LA LECTURA
 Leen con la ayuda del profesor o profesora.
 Reciben el texto individualmente.
 Responden a preguntas:
¿Cuántos años tiene
Alonso?
¿De quién
nos habla en
el texto? ¿Cómo son los
ojos de Alonso?
¿Cómo es su ¿Tús ojos se
cabello? y aparecen a los
¿Tú cabello de Alonso?
cómo es?
¿Cómo es su ¿Qué le gusta

boca? jugar?
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Completan las características de Alonso con ayuda de una imagen.
 Realizan un dibujo en el que Alonso esté jugando y escribe su nombre.
 Completa el dibujo de Alonso y escribe cómo es su cabello.
 ¿De qué color son los ojos de Alonso? Marca la respuesta con X y completa las
palabras.
 Haz un dibujo donde Alonso esté jugando y escribe su nombre.

 Lee y completa la ficha de Alonso.
 Después de haber leído podemos decir ¿Quién ha escrito el texto?

CIERRE Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:
(10min) ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste? ¿En
qué me servirá lo aprendido hoy?
Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo momento con mis
ideas?, ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?, ¿Respete los
acuerdos de convivencia?
Tarea para la casa
Guarda en tu portafolio las actividades que has trabajado.
Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:
¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste? ¿En
qué me servirá lo aprendido hoy?
Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo momento con mis
ideas?, ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?, ¿Respete los
acuerdos de convivencia?
Prof. aula
Vº Bº Directora

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PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 Buenos días con todos, actualizamos nuestro calendario, practicamos el lavado de

En este juego el níño/a elige una tarjeta de un objeto y coloca pinzas en

 Preguntas del juego realizado:

 Realizan interrogantes formulando su hipótesis.

¿Cómo es su ¿Qué le gusta

 Haz un dibujo donde Alonso esté jugando y escribe su nombre.

 Después de haber leído podemos decir ¿Quién ha escrito el texto?

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