Planificacion 2023

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2023
I. DATOS INFORMATIVOS:
DRE-UGEL INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUGAR / DISTRITO DOCENTE
Huancavelica “José Faustino Sánchez Carrión” San Miguel de Pucaccocha - Acoria César Santoyo Huamán
ÁREA CICLO / GRADO HORAS. SEM. DIRECTOR COMISION: Gestión Pedagógica
Matemática VI - 1° 6 Joaquín Romero Riveros Wilder Huamán Bendezú – Cesar Santoyo Huamán
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Propósito y enfoque de área curricular La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en
constante desarrollo y reajuste, y, por ello, sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias y en las tecnologías modernas, las cuales son fundamentales para el desarrollo integral
del país.
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza- aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la resolución de problemas, promueve y facilita que los estudiantes
desarrollen las siguientes competencias:
• Resuelve problemas de cantidad.
• Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambios.
• Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
• Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Este enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en el área de Matemática, tiene las siguientes características:
 La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
 Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben como acontecimientos significativos que se dan en
diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad; situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; situaciones de forma, movimiento y
localización; y situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
 Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las estrategias de solución. Esta situación les demanda desarrollar un proceso
de indagación y reflexión social e individual que les permita superar las dificultades u obstáculos que surjan en la búsqueda de la solución. En este proceso, el estudiante construye y
reconstruye sus conocimientos al relacionar, y reorganizar ideas y conceptos matemáticos que emergen como solución óptima a los problemas, que irán aumentando en grado de
complejidad.
 Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o por el docente para promover, así, la creatividad y la interpretación de nuevas y diversas situaciones.
 Los estudiantes aprenden por sí mismos cuando son capaces de autorregular su proceso de aprendizaje y de reflexionar sobre sus aciertos, errores, avances.
Caracterización del estudiante del primer grado (Ciclo VII): En este ciclo, los estudiantes experimentan una serie de cambios a nivel físico, psicológico, social y emocional, que conllevan a procesar y
construir conocimientos, e interactuar con otros. Los cambios físicos que experimentan en lo interno y externo propios de la pubertad y adolescencia van consolidando su identidad e imagen corporal,
y generan en ellos más conciencia de su cuerpo y de cómo se ven ante otros. Su pensamiento es más abstracto en relación con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de
desarrollar aprendizajes más profundos y complejos. En lo social y emocional, los adolescentes tienden a formación de grupos heterogéneos, en las cuales pueden expresarse y sentirse bien, también
vivencian periodos de inestabilidad emocional. Además, los estudiantes se enfrentan a un nuevo entorno educativo y nuevas metodologías, que da lugar a estilos de enseñanza diferentes. Estos
factores generan que los estudiantes requieran acompañamiento permanente por parte de los docentes para adaptarse adecuadamente a este nivel educativo. L os adolescentes de este centro
poblado provienen de familias dedicadas a las labores agrícolas, tienen escaso acceso a Internet, dedican gran parte de su tiempo a las actividades agropecuarias, cuestionan la forma de actuar de
los adultos, tiene poca valoración por la cultura ancestral, les gustan las prácticas deportivas y establecen fácilmente relaciones de amistad con sus pares. Por otro lado, los estudiantes de este grado
de secundaria se encuentran en el nivel de inicio en la competencia “Se desarrolla de manera autónoma a través de su motricidad”, “Asume una vida saludable” y en el nivel de proceso en las
competencias “Interactúa a través de sus habilidades socio motrices”. En el presente año, se espera reducir el porcentaje de estudiantes ubicados en el nivel inicio; asimismo, elevar gradualmente la
escala de calificación en las competencias.
Descripción del contexto donde se ubica la IE: La IE se encuentra ubicado en el Centro Poblado de SM de Pucaccocha, del distrito de Acoria, provincia de Huancavelica , una sus actividades
predominantes es la agricultura en la producción, papa, habas, entre otros siendo uno de los centros poblados de menor productividad; por lo que es para consumo familiar. En la ganadera se basa en
la crianza de ganado vacuno, porcino, ovino y animales menores; en el aspecto económico se dedican al comercio de productos provenientes de la agricultura y la ganadería, unos que otros al
pequeño negocio que no están formalizados y existe muy poco interés por conocer las ventajas que puede traer la formalización y otras familias que salen a las ciudades a trabajar en forma eventual.
Por otra parte, se observa la migración poblacional por motivos económicos trayendo como consecuencia el despoblamiento. Asimismo se registran también problemáticas ambientales originado por
desastres naturales, o por actividad humana (basura, desagüe a chacras abandonadas, con sustancias contaminantes que limitan la calidad de vida de la población, cuentan en su mayoría con agua
potable, electricidad, tienen una baja tasa de desnutrición crónica infantil, entre otros Respecto a las costumbres culturales de la población, se realizan celebraciones costumbristas como el pago a la
tierra, festividad de los muertos, entre otras relacionadas con prácticas ancestrales lo cual en sus días centrales genera problemas sociales como alcoholismo. Embarazo adolescente y el estilo de
vida familiar es autoritario y machista; pero también la población participa en prácticas religiosos cristiana (navidad, semana santa, santiago, aniversarios, primera comunión, bautizos) pero se
visualiza que los jóvenes no tienen participación en las asambleas de la comunidad. Además, se hace evidente las formas de comunicación en su legua originaria y también utilizan el castellano
III. DIAGNOSTICO:
2022 – II BIM
Se desenvuelve de Interactúa a
AREA Asume una vida
ESCALA DE CALIFICACIÓN manera autónoma a través de sus
MATEMÁTICA saludable
través de su habilidades
motricidad sociomotrices
Logro AD 0
18-20 0 0
destacado
Logro A
14-17
1° grado esperado
En proceso B 11-13
En inicio C 00-10
TOTAL
IV. CARACTERISTICAS, INTERESES, NECESIDADES DEL ESTUDIANTE Y DEMANDAS DEL CONTEXTO

Resultados de Incremento de estudiantes en el nivel de Disminución de estudiantes en el logro esperado Fluctuación de estudiantes en logro en proceso en todas las
aprendizaje, logro en inicio y en el nivel de logro en todas las competencias. competencias.
niveles de logro satisfactorio en todas las competencias.
2021, 2022 (1er.
Grado) y niveles
de logro por
competencias
Resultados de En promedio, 7% de estudiantes que no participaron del total de matriculados el 2022
eficiencia interna
ECE Incremento al 11,2% de estudiantes en el Se mantiene en 13,9% los estudiantes en proceso. Disminución en 2,6% de estudiantes en inicio y de 2,1% de estudiantes
logro satisfactorio. en logro previo al inicio.
Resultados Kits 36% de respuestas adecuadas. 8% de respuestas parcialmente adecuadas. 56% de respuestas inadecuadas.
de evaluación 1ro.
ONEM 99,8% (540 de 541) de desaprobados en 99,4% (540 de 543) de desaprobados en el Nivel 2, 99,1% (246 de 248) de desaprobados en el Nivel 3, 5to. Grado.
el Nivel 1 que corresponde a 1er. y 2do. es decir estudiantes de 3er. y 4to. Grados.
grados.
Intereses, INTERESES y EXPECTATIVAS INTERESES y EXPECTATIVAS IDEALES: NECESIDADES:
expectativas, REALES: - Crear altas expectativas para motivar a los AFECTO:
aspiraciones y - Se interesan solo por pasar el año estudiantes en el proceso enseñanza-aprendizaje. Para fortalecer sus habilidades sociales, tener amigos, vivir al lado de
necesidades de escolar, no hay preocupación por sus familiares, expresar sus emociones, estar en espacios de privacidad
los estudiantes aprender. - Caracterizar responsablemente a los y de encuentros, desarrollar en libertad su conciencia crítica.
- Aspiran a formarse en una estudiantes para diversificar y contextualizar ENTENDIMIENTO:
especialidad técnica para insertarse al procesos de planificación curricular. Para estudiar, investigar, experimentar, analizar, estar en ámbitos de su
mundo del trabajo. - Utilizar estrategias metodológicas adecuadas agrado.
- Aspiran solo terminar sus estudios PARTICIPACION:
a las características de los estudiantes.
secundarios, para luego buscar trabajo. Tener derecho pleno a la participación en distintos ámbitos de su medio,
- Crear ambientes de clima escolar aparente, para
- Mínima predisposición de los afiliarse, opinar, discrepar.
desarrollar procesos de aprendizaje significativos. IDENTIDAD:
estudiantes hacia el aprendizaje.
Necesidad de afirmar su identidad y pertenencia, derechos al respeto a
su lengua, a sus costumbres, sexualidad y raza.
Demandas -Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su
identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como al desarrollo de sus
capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
-Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada
en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los
retos de un mundo globalizado.
Características de Experimentan cambios corporales de carácter interno y externo propios de la pubertad y adolescencia, que influyen en los procesos socioemocionales y cognitivos. La
los estudiantes escuela generar espacios que les permitan expresar sus necesidades, comunicarse con libertad, confianza y respeto. Enfrentan un nuevo entorno educativo, nuevas
del VI ciclo metodologías y la polidocencia, dando lugar a estilos de enseñanza diferentes y requieren acompañamiento permanente de los docentes para adaptarse, de manera que
sus potencialidades se activen o no según los contextos de aprendizaje facilitados.
El adolescente va construyendo progresivamente un pensamiento abstracto; sus preocupaciones, a nivel cognitivo se relacionan con interrogantes que requieren
explicaciones racionales de los hechos, fenómenos y procesos de la realidad. Producto de este tipo de pensamiento, deduce e interpreta situaciones a partir de la
observación, porque tiene el potencial de autorregular su aprendizaje, y de aprender de sí mismo y de su entorno.
Socioemocionalmente, se reconoce como persona y sus sentimientos de cooperación son predominantes en sus relaciones con los otros. Evidencia inclinación progresiva
hacia el arte y la práctica de actividades físicas y deportivas, debido a la preocupación que tiene por su identidad e imagen corporal y a la necesidad de buscar medios para
expresar sus emociones, intereses, ideas, etc. Se inicia un proceso de atracción e interés sexual producto de la maduración de las glándulas sexuales.
Materiales, Textos del MINEDU Kit multimedia Aula funcional del área
recursos y Estrategia Aprendo en Casa del MINEDU Aula de innovación
espacios Fichas de refuerzo escolar del MINEDU Aula de clases
educativos
Monitoreo Según plan de trabajo del director.
V. CALENDARIZACION:
VI. BIMESTRE I SEMANA DE EVALUACION I II II Y III SEMANA DE III IV IV SEMANA DE
GESTIÓN DIAGNÓSTICA BIMESTRE BIMESTRE GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE GESTIÓN
DURACIÓN Del 01 de Del 13 de marzo Del 03 de abril al 12 Del 15 de mayo al Del 24 de Julio al Del 07 de agosto al Del 16 de octubre Del 26 de
marzo al 10 al 31 de marzo de mayo 21 de julio 04 de agosto 13 de octubre al 22 de diciembre diciembre al 29
de marzo de diciembre
SEMANAS 1 semana 3 semanas 6 semanas 10 semanas 2 semanas 10 semanas 10 semanas 1 semana
HORAS Vacaciones 12 horas 24 horas pedagógicas 40 horas Vacaciones 40 horas 40 horas Vacaciones
EFECTIVAS estudiantes pedagógicas pedagógicas estudiantes pedagógicas pedagógicas estudiantes
VI. PLANIFICACION DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:
N° SITUACIÓN TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE DURACIÓN FECHAS
0 Evaluación Diagnóstica Revisamos todas las medidas necesarias de salubridad y verificamos el logro de nuestros 2 semanas Del 13 de marzo al 24 de marzo
aprendizajes
1 Salud y conservación ambiental "Aprendemos el cuidado de nuestra salud en armonía con el ambiente con una alimentación 3 semanas Del 27 de marzo al 14 de abril
sana”
2 Ciudadanía y convivencia en la "Promovemos acciones para una mejor sociedad al conocer nuestro país" 4 semanas Del 17 de abril al 12 de
diversidad mayo
3 Ciudadanía y convivencia en la "Promovemos el cuidado de nuestra salud física y emocional frente al problema de transporte 5 semanas Del 15 de mayo al 16 de junio
diversidad "
4 Ciudadanía y convivencia en la "Valoramos las técnicas y descubrimos los atributos matemáticos en la historia y el arte" 5 semanas Del 19 de junio al 21 de julio
diversidad
5 Ciudadanía y convivencia en la "Promovemos el emprendimiento en nuestra familia al establecer un negocio " 5 semanas Del 07 de agosto al 08 de
diversidad setiembre
6 Salud y conservación ambiental "Gestionamos responsablemente la economía frente al crecimiento inmobiliario " 5 semanas Del 11 de setiembre al 13 de
octubre
7 Descubrimiento e innovación “Reducimos nuestro consumo, reciclamos y reutilizamos para cuidar el ambiente” 5 semanas Del 16 de octubre al 17 de
noviembre
8 Descubrimiento e innovación "Reconocemos la creatividad de las familias peruanas cuando calculamos lo que cargamos 5 semanas Del 20 noviembre al 22 de
diariamente" diciembre
VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Propósitos de aprendizaje Unidades didácticas
1 BIM 2 BIM 3 BIM 4 BIM
U1 U2 U3 U4
“Elabora “Comunic “Somos “Diseñamos
mos amos ciudadano nuestros
nuestro nuestras s con proyectos Estándares de aprendizaje
protocolo expectativ riqueza alternativos”
Competencias y capacidades del (Nivel esperado de la competencia al final del ciclo)
de as frente cultural”
área CICLO VI
salubrida al
d bicentenar
personal io”
y del
ecosiste
ma”
1. Resuelve problemas de cantidad X X X X  Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a
 Traduce cantidades a expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y racionales, aumentos y
expresiones numéricas. descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones
 Comunica su comprensión sobre iniciales del problema.
los números y las operaciones.  Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las
 Usa estrategias y potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales y las usa para
procedimientos de estimación y interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático.
cálculo.  Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales,
 Argumenta afirmaciones sobre entre unidades de masa, tiempo y monetarias, empleando lenguaje matemático.
las relaciones numéricas y las  Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos y propiedades de las
operaciones operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar
conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia.
 Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las
justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en
las argumentaciones propias o de otros y las corrige.
2. Resuelve problemas de  Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes,
regularidad, equivalencia y valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficas, progresiones
cambio. aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de
 Traduce datos y condiciones a proporcionalidad directa e inversa.
expresiones algebraicas y  Comprueba si la expresión algebraica usada expreso o reprodujo las condiciones del problema.
gráficas.  Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias
 Comunica su comprensión sobre entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el
las relaciones algebraicas. conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una inecuación; las usa
 Usa estrategias y X X X X para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático.
proce3dimientos para encontrar  Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos
equivalencias y reglas para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar
generales. expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones
 Argumenta afirmaciones sobre lineales.
relaciones de cambio y  Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones,
equivalencia. así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante
ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y
las de otros y las corrige.
3. Resuelve problemas de forma,  Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y
movimiento y localización polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así
 Modela objetos con formas como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a
geométricas y sus escala, y transformaciones.
transformaciones.  Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma
 Comunica su comprensión sobre geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones.
las formas y relaciones X X X X  Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades.
geométricas.  Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o
 Usa estrategias y volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas a
procedimientos para medir y escala.
orientarse en el espacio.  Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de formas
 Argumenta afirmaciones sobre geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.
relaciones geométricas.
4. Resuelve problemas de gestión  Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las
de datos e incertidumbre variables cuantitativas continúas, así como cualitativas nominales y ordinales.
 Representa datos con gráficos y  Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también
medidas estadísticas o determina la media aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en
probabilísticas. histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de
 Comunica su comprensión de tendencia central, usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar
los conceptos estadísticos y la información contenida en estos.
probabilísticos.  Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población.
 Usa estrategias y  Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio
procedimientos para recopilar y muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores entre 0 y
procesar datos. 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
COMPETENCIAS
U1 U2 U3 U4 DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES
a) Se desenvuelve en entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo
virtuales generados por las TIC con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
 Personaliza entornos  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
virtuales contenido reconociendo los derechos del autor.
 Gestiona información del  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante.
entorno virtual  Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su
 Interactúa en entornos identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales
X X X X
virtuales educativos y grupos en red.
 Crea objetos virtuales en  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con
diversos formatos diversas áreas del conocimiento.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones
digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos
con lenguaje de programación de código escrito bloques gráficos
b) Gestiona su aprendizaje de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje,
manera autónoma habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Define metas de aprendizaje  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que
 Organiza acciones dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
estratégicas para alcanzar X X X X  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar
sus metas ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
 Monitorea y ajusta su  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertenencia al logro de
desempeño durante el las metas de aprendizaje
proceso de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 ACTIVIDADES OBSERVABLES
Enfoque de derechos  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Los docentes generan espacios de reflexión y critica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
Enfoque Inclusivo o de atención a la  Todos tiene el mismo trato
diversidad  Todos participan en la clase
 Se respetan las diferencias
Enfoque intercultural  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su
proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país,
sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Enfoque Igualdad de género  Las tareas de limpieza y ordenar las carpetas son tereas de todos
 Todos tienen los mismos deberes
 Todos tienen las mismas condiciones y posibilidades
Enfoque Ambiental  Cuida el espacio donde realiza las actividades físicas
 No arroja desperdicios en el área de trabajo
 Usa racionalmente el agua
Enfoque Orientación al bien común  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Enfoque búsqueda de la excelencia  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia
de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal
Vinculación con las competencias
de otras áreas
VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJES:

RESUELVE PROBLE-MAS DE RESUELVE PROBLEMAS DE RESUELVE PROBLEMAS DE RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y FORMA, MOVIMIENTO Y GESTIÓN DE DATOS E
CAMBIO LOCALIZACIÓN INCERTIDUMBRE
DURACION
TÍTULO DE LA UNIDAD CAMPO TEMÁTICO
conclusione
afirmacione
afirmacione
afirmacione
Representa
objetos con
estrategias
Argumenta
estrategias
Argumenta
estrategias
Argumenta
estrategias
cantidades
(Semanas / PRODUCTO
Comunica
Comunica
Comunica
Comunica
datos con
(Situación significativa)
Sustenta
Traduce
Traduce
Modela
datos y
Usa
Usa
Usa
Usa
Sesiones)
su
su
su
la
 Reconocen un conjunto. Panel
 Determinan un conjunto. informativo
UNIDAD I:  Relación de pertenencia de un sobre la
conjunto. importancia
RELACIONES LÓGICAS Y X X X X X X X X  Clases de conjuntos. de una
CINJUNTO  Relación entre conjuntos. alimentació
 Igualdad e inclusión de n sana
conjuntos.
 Problemas con diagrama de
Venn y Carroll
 Reconocen un número
UNIDAD 2: natural y su representación y
orden en la recta numérica. Boletín
SISTEMA DE LOS X X X X  Adición y sustracción de informativo
NUMEROS NATURALES los números naturales. sobre
 Multiplicación y división alguna
de los números naturales. región del
 Potencia de números país.
números naturales.
 Ecuaciones e
inecuaciones lineales con una
incógnita.
 Múltiplos y divisores de
un número.
 Criterios de divisibilidad.
Números primos y compuestos.
 Máximo Común Divisor y
mínimo común múltiplo-
 Reconocen los números Informa a la
UNIDAD 3: enteros y su ubicación en la comunidad
X X X X X X X X recta numérica. Orden de los educativa
SISTEMA DE LOS números naturales y el opuesto sobre las
NUMEROS ENTEROS de un número. ventajas y
 Valor absoluto de un desventajas
numero entero. del
 Adición de los números transporte
enteros. Propiedades. publico
 Sustracción de los
números enteros.
 Multiplicación y potencia
de los números enteros.
 División y radicación de
los números enteros.
 Operaciones combinadas
de números enteros. Aplicando
signos de agrupación.
 Ecuaciones e
inecuaciones en Z
 Reconocen los números Panel
UNIDAD 4: racionales. Fracciones. informativo
X X X X X X X X X X X X Fracciones equivalentes. sobre
SISTEMA DE LOS  Orden de los de los atributos
NUMEROS RACIONALES números racionales en la recta matemático
numérica. s en la
 Adición y sustracción en historia del
Q. arte.
 Multiplicación y división
en Q. Potencia en Q.
 Ecuaciones e
inecuaciones en Q.
 Expresión decimal de un
número racional. Finitas e
infinitas.
 Fracción generatriz de
una expresión decimal racional.
Operaciones con expresiones
decimales racionales.
 Aproximación y redondeo
de un numero decimal.
Operaciones combinadas de
números racionales.
 Identifican una función, Presupuest
producto cartesiano. o
UNIDAD 5: X X X X X X X X  Variable de una función, económico
representación tabular y gráfica para
FUNCIONES Y ALGEBRA de una función- establecer
 Dominio y rango de un negocio.
funciones.
 Proporcionalidad directa
e inversa.
 Patrones numéricos.
 Ecuaciones lineales con
una incógnita.
 Expresiones algebraicas.
 Polinomios. Valor
numérico en polinomios.
 Múltiplos y submúltiplos Tríptico

de las unidades de medida- informativo
UNIDAD 6: X X X X X X X X  Conversión de unidades sobre el
de longitud
crecimiento
MEDIDA Y GEOMETRIA  Conversión de unidades
PLANA de masa en el sistema métrico inmobiliario.
decimal.
 Conversión de unidades
de capacidad en el sistema
métrico decimal.
 Construcción y medición
de ángulos y segmentos.
 Geometría de Euclides.
Clasificación de los polígonos.
 Perímetro y área de
figuras planas.
 Ángulos internos de un
polígono regular.
 Ángulos externos de un
polígono regular.
 Reconocen el cubo, Plan de
UNIDAD 7: prisma y cilindro. Propiedades. reciclaje en
X X X X X X X X  Área lateral y total de un beneficio de
GEOMETRIA DEL cubo y prisma. la
ESPACIO Y  Área lateral y total de un comunidad
TRANSFORMACIONES cilindro. educativa.
 Reconocen el concepto
de simetría axial y puntual.
 Traslación de figuras.
 Composición de
transformaciones.
 Organiza una tabla de Boletín
UNIDAD 8: frecuencia. Reconoce una informativo
X X X X X X X X frecuencia absoluta y frecuencia sobre los
ESTADISTICA, X X X X relativa.
riesgos de
COMBINATORIA Y AZAR  Grafica de barras y
diagrama circular para cargar
representar los datos. mucho peso
 Tablas de frecuencia con en las
intervalos. mochilas o
 Promedio aritmético. maletines.
 Mediana y moda.
 Principio activo y
principio multiplicativa.
 Diagrama del árbol.
 Experimento
determinístico y aleatorio.
IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MEDIOS MATERIALES
 Audio-visuales  Papelógrafos.
 Data.  Plumones de papel.
 Laptops.  Textos escolares secundaria
 Impresos (esquemas, resúmenes).  Prácticas
 Internet  Diccionarios de matemática
 Útiles de escritorio, cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz y plumones
X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes a través de una evaluación diagnóstica.
A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se seleccionar las estrategias adecuadas para observar el desempeño de las estudiantes.
Al finalizar el periodo lectivo bimestral es importante tener evidencias del nivel de logro de las competencias y realizar las conclusiones descriptivas de las estudiantes.
Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, guía de observación, exposición, prototipos entre otros.
La evaluación es un proceso permanente que tiene un enfoque formativo. Se desarrollará teniendo en cuenta las siguientes consideraciones:
Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes acerca de qué significa mejorar en un área de aprendizaje y de cuándo hay suficiente evidencia para afirmar que el estudiante logró
los aprendizajes esperados. Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes durante el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje, concretándose mediante la comunicación anticipada de criterios de evaluación y la aplicación de diversos instrumentos, como las fichas de observación, las listas de cotejo y las
rúbricas. Implica un cambio en la cultura evaluativa; por ello, se promoverán acciones para lograr mayor participación de los estudiantes en los procesos de evaluación (auto- y coevaluación), con
el fin de que desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su aprendizaje. Las calificaciones con fines de promoción se realizarán por periodos de aprendizajes
(bimestre, trimestre, anual) con el propósito de establecer conclusiones descriptivas del nivel de aprendizaje alcanzado por el estudiante, en función de la evidencia recogida en el periodo que se
evaluará. Estas conclusiones se asocian con la escala de calificación literal.
EVALUACIÓN EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

DIAGNÓSTICA APRENDIZAJE
• Se realiza al iniciar el año • Es permanente mediante acciones de • Se desarrolla con fines de certificación al final Informes Rúbrica
académico. acompañamiento y seguimiento, permite al docente del año, bimestre, unidad didáctica, se asigna Organizadores visuales Ficha de
• Se aplica la prueba de tomar decisiones inmediatas, como la una calificación o se concluye sobre el Exposiciones Autoevaluación
entrada o diagnóstica e retroalimentación a los estudiantes. desempeño alcanzado. Cuaderno de campo Ficha o Guía de
identifica a los • Comunicar los criterios de evaluación, la aplicación • Se evidencia en la presentación de los productos Registro anecdotario observación
estudiantes que requiere de fichas de observación, lista de cotejo, rúbricas, finales o la aplicación de pruebas escritas. Portafolio Lista de cotejo
reforzamiento o portafolio, exposición, fast test, trabajo en equipo. • Permitirá identificar los logros de aprendizaje de Declamación Pruebas de
nivelación, se reajusta la • Se promueve el auto y coevaluación para que los estudiantes. Debate, etc. resolución de
planificación. desarrolle de manera progresiva mayor autonomía y • Permite comunicar a los padres de familia sobre problemas.
autorregule su aprendizaje. los progresos y dificultades de los estudiantes.
XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

Para el docente Para el estudiante
 Matemática 1. Texto escolar. Ministerio de Educación  Matemática 1. Texto escolar. Ministerio de Educación
 Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 1” Ministerio de Educación  Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 1” Ministerio de
 Guía 1 para el docente Ministerio de educación. Educación
 Aritmética Academia César Vallejo  Cuaderno de trabajo 1 ministerio de Educación
 Algebra Editorial san Marcos  Desarrollo mis competencias en matemática DREH
 Aritmética Academia César Vallejo  Matemática 1° Alfonso Rojas Puemape
 Razonamiento Matemático ADUNI
 Folletos y prácticas de Algebra
 Geometría Academia César Vallejo
San Miguel Pucaccocha, marzo del 2023
Prof. César SANTOYO HUAMÁN Prof. Joaquín ROMERO RIVEROS Prof. Wilder HUAMAN BENDEZU
Docente de área Director Comisión de Gestión Pedagógica
Prof. Cesar SANTOYO HUAMAN

Comisión de Gestión Pedagógica

Matemática VI - 2° 6 Joaquín Romero Riveros Wilder Huamán Bendezú – Cesar Santoyo Huamán

del país.
complejidad.
 Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
Caracterización del estudiante del segundo grado (Ciclo VII): En este ciclo, los estudiantes experimentan una serie de cambios a nivel físico, psicológico, social y emocional, que conllevan a procesar y
predominantes es la agricultura en la producción de maíz, papa, habas, entre otros siendo uno de los centros poblados de menor productividad; por lo que es para consumo familiar. En la ganadera se
basa en la crianza de ganado vacuno, porcino, ovino y animales menores; en el aspecto económico se dedican al comercio de productos provenientes de la agricultura y la ganadería, unos que otros
al pequeño negocio que no están formalizados y existe muy poco interés por conocer las ventajas que puede traer la formalización y otras familias que salen a las ciudades a trabajar en forma
eventual. Por otra parte, se observa la migración poblacional por motivos económicos trayendo como consecuencia el despoblamiento. Asimismo se registran también problemáticas ambientales
originado por desastres naturales como derrumbes, huaicos o por actividad humana (basura, desagüe a chacras abandonadas, con sustancias contaminantes que limitan la calidad de vida de la
población, cuentan en su mayoría con agua potable, electricidad, tienen una baja tasa de desnutrición crónica infantil, entre otros Respecto a las costumbres culturales de la población, se realizan
celebraciones costumbristas como el pago a la tierra, festividad de los muertos, entre otras relacionadas con prácticas ancestrales lo cual en sus días centrales genera problemas sociales como
alcoholismo. Embarazo adolescente y el estilo de vida familiar es autoritario y machista; pero también la población participa en prácticas religiosos cristiana (navidad, semana santa, Santiago,
aniversarios, primera comunión, bautizos) pero se visualiza que los jóvenes no tienen participación en las asambleas de la comunidad. Además, se hace evidente las formas de comunicación en su
legua originaria y también utilizan el castellano
Caracterización del estudiante del segundo grado (Ciclo VII): En este ciclo, los estudiantes experimentan una serie de cambios a nivel físico, psicológico, social y emocional, que conllevan a procesar y
predominantes es la agricultura en la producción de papa, habas, entre otros siendo uno de los centros poblados de menor productividad; por lo que es para consumo familiar. En la ganadera se basa
en la crianza de ganado vacuno, porcino, ovino y animales menores; en el aspecto económico se dedican al comercio de productos provenientes de la agricultura y la ganadería, unos que otros al
pequeño negocio que no están formalizados y existe muy poco interés por conocer las ventajas que puede traer la formalización y otras familias que salen a las ciudades a trabajar en forma eventual.
Por otra parte, se observa la migración poblacional por motivos económicos trayendo como consecuencia el despoblamiento. Asimismo se registran también problemáticas ambientales originado por
desastres naturales, huaicos o por actividad humana (basura, desagüe a chacras abandonadas, con sustancias contaminantes que limitan la calidad de vida de la población, cuentan en su mayoría
con agua potable, electricidad, tienen una baja tasa de desnutrición crónica infantil, entre otros Respecto a las costumbres culturales de la población, se realizan celebraciones costumbristas como el
pago a la tierra, festividad de los muertos, entre otras relacionadas con prácticas ancestrales lo cual en sus días centrales genera problemas sociales como alcoholismo. Embarazo adolescente y el
estilo de vida familiar es autoritario y machista; pero también la población participa en prácticas religiosos cristiana (navidad, semana santa, Santiago, aniversarios, primera comunión, bautizos) pero
se visualiza que los jóvenes no tienen participación en las asambleas de la comunidad. Además, se hace evidente las formas de comunicación en su legua originaria y también utilizan el castellano
III. DIAGNOSTICO:
2022 – II BIM
AREA Asume una vida
través de su habilidades socio
motricidad motrices
Logro AD
18-20
destacado
Logro A
14-17
2° grado esperado
En proceso B 11-13
En inicio C 00-10
TOTAL

Resultados de aprendizaje, Incremento de estudiantes en el nivel de logro Disminución de estudiantes en el logro esperado Fluctuación de estudiantes en logro en proceso en
niveles de logro 2021, 2022 en inicio y en el nivel de logro satisfactorio en en todas las competencias. todas las competencias.
(2do. Grado) y niveles de logro todas las competencias.
por competencias
Resultados de eficiencia interna En promedio, 8% de estudiantes que no participaron del total de matriculados el 2022
Evaluación regional 2do. 2022 86% de estudiantes en nivel de inicio
Evaluación regional 4to. 2022 94% de estudiantes en nivel de inicio
ECE Incremento al 11,2% de estudiantes en el logro Se mantiene en 13,9% los estudiantes en proceso. Disminución en 2,6% de estudiantes en inicio y de
satisfactorio. 2,1% de estudiantes en logro previo al inicio.
Resultados Kits de evaluación 36% de respuestas adecuadas. 8% de respuestas parcialmente adecuadas. 56% de respuestas inadecuadas.
2do.
ONEM 99,8% (540 de 541) de desaprobados en el 99,4% (540 de 543) de desaprobados en el Nivel 99,1% (246 de 248) de desaprobados en el Nivel 3,
Nivel 1 que corresponde a 1er. y 2do. grados. 2, es decir estudiantes de 3er. y 4to. Grados. 5to. Grado.
Intereses, expectativas, INTERESES y EXPECTATIVAS REALES: INTERESES y EXPECTATIVAS IDEALES: NECESIDADES:
aspiraciones y necesidades de - Se interesan solo por pasar el año - Crear altas expectativas para motivar a los AFECTO:
los estudiantes escolar, no hay preocupación por aprender. estudiantes en el proceso enseñanza-aprendizaje. Para fortalecer sus habilidades sociales, tener amigos,
- Aspiran a formarse en una especialidad - Caracterizar responsablemente a los vivir al lado de sus familiares, expresar sus emociones,
estar en espacios de privacidad y de encuentros,
técnica para insertarse al mundo del trabajo. estudiantes para diversificar y contextualizar desarrollar en libertad su conciencia crítica.
- Aspiran solo terminar sus estudios procesos de planificación curricular. ENTENDIMIENTO:
secundarios, para luego buscar trabajo. - Utilizar estrategias metodológicas adecuadas Para estudiar, investigar, experimentar, analizar, estar
- Mínima predisposición de los estudiantes a las características de los estudiantes. en ámbitos de su agrado.
hacia el aprendizaje. - Crear ambientes de clima escolar aparente, PARTICIPACION:
Tener derecho pleno a la participación en distintos
para desarrollar procesos de aprendizaje
ámbitos de su medio, afiliarse, opinar, discrepar.
significativos. IDENTIDAD:
Necesidad de afirmar su identidad y pertenencia,
derechos al respeto a su lengua, a sus costumbres,
sexualidad y raza.
Demandas -Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y
consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así
como al desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el
conocimiento.
-Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional
sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana
teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.
Características de los Experimentan cambios corporales de carácter interno y externo propios de la pubertad y adolescencia, que influyen en los procesos socioemocionales y
estudiantes del VI ciclo cognitivos. La escuela generar espacios que les permitan expresar sus necesidades, comunicarse con libertad, confianza y respeto. Enfrentan un nuevo entorno
educativo, nuevas metodologías y la polidocencia, dando lugar a estilos de enseñanza diferentes y requieren acompañamiento permanente de los docentes
para adaptarse, de manera que sus potencialidades se activen o no según los contextos de aprendizaje facilitados.
El adolescente va construyendo progresivamente un pensamiento abstracto; sus preocupaciones, a nivel cognitivo se relacionan con interrogantes que
requieren explicaciones racionales de los hechos, fenómenos y procesos de la realidad. Producto de este tipo de pensamiento, deduce e interpreta situaciones
a partir de la observación, porque tiene el potencial de autorregular su aprendizaje, y de aprender de sí mismo y de su entorno.
Socioemocionalmente, se reconoce como persona y sus sentimientos de cooperación son predominantes en sus relaciones con los otros. Evidencia inclinación
progresiva hacia el arte y la práctica de actividades físicas y deportivas, debido a la preocupación que tiene por su identidad e imagen corporal y a la necesidad
de buscar medios para expresar sus emociones, intereses, ideas, etc. Se inicia un proceso de atracción e interés sexual producto de la maduración de las
glándulas sexuales.
Materiales, recursos y espacios Textos del MINEDU Kit multimedia Aula funcional del área
educativos Estrategia Aprendo en Casa del MINEDU Aula de innovación
Fichas de refuerzo escolar del MINEDU Aula de clases
Monitoreo Según plan de trabajo de los subdirectores.
V. CALENDARIZACION:
VI. BIMESTRE I SEMANA DE EVALUACION I II II Y III SEMANA III IV IV SEMANA DE
GESTIÓN DIAGNÓSTICA BIMESTRE BIMESTRE DE GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE GESTIÓN
DURACIÓN Del 01 de marzo al Del 13 de marzo Del 03 de abril al Del 15 de mayo al Del 24 de Julio al Del 07 de agosto Del 16 de octubre Del 26 de
10 de marzo al 31 de marzo 12 de mayo 21 de julio 04 de agosto al 13 de octubre al 22 de diciembre diciembre al
29 de
diciembre
HORAS EFECTIVAS Vacaciones estudiantes 12 horas 24 horas 40 horas Vacaciones 40 horas 40 horas Vacaciones
pedagógicas pedagógicas pedagógicas estudiantes pedagógicas pedagógicas estudiantes
VI. PLANIFICACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

0 Evaluación Diagnóstica Revisamos todas las medidas necesarias de salubridad y verificamos el logro de nuestros 2 semanas Del 13 de marzo al 24 de marzo
aprendizajes
“Elaboramos un plan de alimentación promoviendo el cuidado de nuestra salud”
1 Salud y conservación ambiental "Elaboramos un plan de actividades deportivas promoviendo la prevención de enfermedades " 3 semanas Del 27 de marzo al 14 de abril
2 Salud y conservación ambiental "Optimizamos el consumo de los servicios básicos promoviendo acciones para una mejor 4 semanas Del 17 de abril al 12 de
sociedad " mayo
3 Ciudadanía y convivencia en la "Promovemos el ahorro personal y familiar con el uso sostenible de nuestros recursos " 5 semanas Del 15 de mayo al 16 de junio
diversidad
4 Trabajo y emprendimiento en el "Promovemos el emprendimiento conociendo la producción agrícola en las regiones " 5 semanas Del 19 de junio al 21 de julio
siglo XXI
5 Trabajo y emprendimiento en el "Promovemos acciones para una mejor sociedad e investigamos sobre el cuidado del medio 5 semanas Del 07 de agosto al 08 de
siglo XXI ambiente " setiembre
6 Salud y conservación ambiental "Promocionamos el turismo en la comunidad difundiendo nuestra riqueza cultural y natural " 5 semanas Del 11 de setiembre al 13 de
octubre
7 Trabajo y emprendimiento en el “Reconocemos la creatividad de las familias y nos informamos sobre las actividades 5 semanas Del 16 de octubre al 17 de
siglo XXI económicas a partir de las fiestas costumbristas” noviembre
8 Descubrimiento e innovación "Proponemos soluciones a los problemas al conocer las ventajas y desventajas del uso del celular 5 semanas Del 20 noviembre al 22 de
" diciembre
Propósitos de aprendizaje Unidades didácticas Estándares de aprendizaje
Competencias y capacidades del 1 BIM 2 BIM 3 BIM 4 BIM (Nivel esperado de la competencia al final del ciclo)
área U1 U2 U3 U4 CICLO VI
“Elabora “comunica “Somos “Diseñamos
mos mos ciudadano nuestros
nuestro nuestras s con proyectos
protocolo expectativ riqueza alternativos”
de as frente cultural”
salubrida al
d bicentenar
personal io”
y del
ecosiste
ma”
1. Resuelve problemas de  Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a
cantidad expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y racionales, aumentos y
 Traduce cantidades a descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones
expresiones numéricas. iniciales del problema.
 Comunica su comprensión  Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las
sobre los números y las potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales y las usa para
operaciones. interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático.
 Usa estrategias y X X X X  Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales,
procedimientos de estimación entre unidades de masa, tiempo y monetarias, empleando lenguaje matemático.
y cálculo.  Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos y propiedades de las
 Argumenta afirmaciones operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar
sobre las relaciones conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia.
numéricas y las operaciones  Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las
2. Resuelve problemas de  Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes,
 Traduce datos y condiciones proporcionalidad directa e inversa.
a expresiones algebraicas y  Comprueba si la expresión algebraica usada expreso o reprodujo las condiciones del problema.
gráficas.  Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias
 Comunica su comprensión entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el
sobre las relaciones conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una inecuación; las usa
algebraicas. X X X X para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático.
 Usa estrategias y  Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos
proce3dimientos para para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar
encontrar equivalencias y expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones
reglas generales. lineales.
 Argumenta afirmaciones  Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones,
sobre relaciones de cambio y así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante
equivalencia. ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y
3. Resuelve problemas de forma,  Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y
transformaciones. X X X X  Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma
 Comunica su comprensión geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones.
sobre las formas y relaciones  Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades.
geométricas.  Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o
orientarse en el espacio.  Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de formas
 Argumenta afirmaciones geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.
sobre relaciones geométricas.
5. Resuelve problemas de  Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las
gestión de datos e variables cuantitativas continúas, así como cualitativas nominales y ordinales.
incertidumbre  Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también
 Representa datos con determina la media aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en
gráficos y medidas histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de
estadísticas o probabilísticas. tendencia central, usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar
 Comunica su comprensión de la información contenida en estos.
los conceptos estadísticos y  Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población.
probabilísticos.  Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio
 Usa estrategias y muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores entre 0 y
procedimientos para recopilar 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica
y procesar datos.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
a).Se desenvuelve en entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo
X X X X
digitales.
b).Gestiona su aprendizaje de X X X X  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje,
 Define metas de  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que
aprendizaje dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
 Organiza acciones  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar
estratégicas para ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
alcanzar sus metas  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertenencia al logro de
 Monitorea y ajusta su las metas de aprendizaje
desempeño durante el
Enfoque Inclusivo o de atención  Todos tiene el mismo trato
a la diversidad  Todos participan en la clase
Enfoque Orientación al bien  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
común (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
Enfoque búsqueda de la  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia
excelencia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Vinculación con las
competencias de otras áreas

TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIO RESUELVE RESUELVE RESUELVE RESUELVE PRODUCT
(Situación significativa) N PROBLE-MAS DE PROBLEMAS DE PROBLEMAS DE PROBLEMAS DE O
(Semanas CANTIDAD REGULARIDAD, FORMA, GESTIÓN DE DATOS
/ EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO Y E INCERTIDUMBRE
Sesiones) CAMBIO LOCALIZACIÓN
Traduce cantidades a expresiones
Argumenta afirmaciones sobre las
decisiones en base a información

Comunica su expresión sobre los
Usa estrategias y procedimientos

Comunica su comprensión sobre
Comunica la comprensión de los

Representa datos con gráficos y
para encontrar reglas generales
para recopilar y procesar datos

Argumenta afirmaciones sobre

Traduce datos y condiciones a
para orientarse en el espacio

Modela objetos con formas
números y las operaciones
relaciones numéricas y las
las relaciones algebraicas
conceptos estadísticos y
Sustenta conclusiones o
expresiones algebraicas
de estimación y cálculo
relaciones geométricas
relaciones de cambio y
las formas y relaciones
medidas estadísticas o
CAMPO TEMÁTICO
geométricas y sus
numéricas
 Relaciones lógicas Plan de
 Conectivos lógicos, cuadros y alimentació
UNIDAD I: esquemas de organización de n
relaciones lógicas.
RELACIONES LÓGICAS X X X X X X X X Sistemas numéricos.
EN MI ENTORNO Y LOS  Fracción y números racionales.
SISTEMAS NUMERICOS  Representación de números
racionales en la recta numérica.
 Orden y densidad de números
racionales.
 Operaciones en Q.
 Multiplicación y división de
números racionales.
 Potenciación con exponentes
enteros.
 Radicación exacta
 Función lineal. Función
UNIDAD 2: lineal y afín. Plan de
 Dominio y rango de una actividades
FUNCIONES EN MI VIDA X X X X función lineal. deportivas.
DIARIA  Modelos lineales.
Representación verbal, tabular y
gráficas de las funciones
lineales.
 Proporcionalidad directa r
inversa.
 Regla de tres simple.
 Regla de tres compuesta.
 El porcentaje.
 Reducción de términos Díptico
UNIDAD 3: semejantes. informativo
X X X X X X X X  Teoría de exponentes. sobre la
EN LENGUAJE Operaciones con polinomios. optimizació
ALGEBRAICO  Polinomios. n del
 Adición y sustracción de consumo de
polinomios. los servicios
 División de polinomios. básicos
FACTORIZACION
 Métodos para factorizar
 Ángulos. Ángulos Díptico
UNIDAD 4: adyacentes o para lineal. informativo
X X X X X X X X X X X X Conversión de unidades cubicas económico
UN MUNDO CON en el sistema métrico decimal. financiero
MEDIDAS  Tabla de equivalencias e
unidades de volumen.
 Ángulos entre dos rectas
en el espacio,
 Ángulos diedros
Rectas, ángulos y triángulos. Cuadro
 Rectas paralelas y comparativo
UNIDAD 5: X X X X X X X X perpendiculares. del nivel de
 Ángulos en el triángulo. producción
GEOMETRIA PLANA  Líneas notables en el por
triángulo. regiones.
Polígonos.
 Perímetros y áreas de
figuras planas.
 Áreas de figuras planas.
 Polígonos regulares.
Polígonos irregulares.
Circulo y circunferencia.
 Longitud de la
circunferencia.
 Área del círculo.
 Líneas notables en la
circunferencia
Puntos, rectas y planos en el Boletín

espacio. escolar
UNIDAD 6: X X X X X X X X  Posiciones relativas de sobre el
dos figuras en el espacio.
cuidado del
LA GEOMETRIA EN  Ángulos en el espacio.
NUESTRO ESPACIO Pirámide y cono. medio
 Desarrollo de la pirámide. ambiente
 Área lateral y total de la
pirámide.
 Área lateral y total del
cono.
Sistema rectangular de Maqueta de
UNIDAD 7: coordenadas- un lugar
X X X X X X X X  Determina posición en el turístico de
TRANSFORMACIONES espacio de un punto a otro. la región a
Transformaciones en el plano. escala
 Traslación. Rotación.
 Reflexión.
 Composición de
transformaciones.
 Tablas de frecuencias Boletín
UNIDAD 8: para datos no agrupados. informativo
X X X X X X X X  Tabla de frecuencias sobre las
LA ESTADISTICA X X X X para datos agrupados.
actividades
CONTRIBUYE A LA  Gráficos estadísticos.
PREVENCION  Medidas de tendencia
central.
 relación entre la media,
mediana y moda.
Combinatoria.
 Principio de la
multiplicación.
 Permutación.
Permutación con repetición.
Variación.
 Combinación. Principio
de la adición. Composición de
principios de conteo.
Azar.
 Experimento
determinístico y aleatorio.
 Espacio muestral.
 Probabilidad de sucesos
equiprobables. Regla de la
Place.
.

MEDIOS MATERIALES

evaluará. Estas conclusiones se asocian con la escala de calificación literal

• Se realiza al iniciar el año • Es permanente mediante acciones de • Se desarrolla con fines de certificación al final del Informes • Rúbrica
académico. acompañamiento y seguimiento, permite al año, bimestre, unidad didáctica, se asigna una Organizadores • Ficha de
• Se aplica la prueba de docente tomar decisiones inmediatas, como la calificación o se concluye sobre el desempeño visuales Autoevaluación
entrada o diagnóstica e retroalimentación a los estudiantes. alcanzado. Exposiciones • Ficha o Guía de
identifica a los • Comunicar los criterios de evaluación, la aplicación • Se evidencia en la presentación de los productos Cuaderno de campo observación
estudiantes que requiere de fichas de observación, lista de cotejo, rúbricas, finales o la aplicación de pruebas escritas. Registro anecdotario • Lista de cotejo
reforzamiento o portafolio, exposición, fast test, trabajo en equipo. • Permitirá identificar los logros de aprendizaje de Portafolio • Pruebas de
nivelación, se reajusta la • Se promueve el auto y coevaluación para que los estudiantes. Declamación resolución de
planificación. desarrolle de manera progresiva mayor autonomía • Permite comunicar a los padres de familia sobre Debate, etc. problemas.
y autorregule su aprendizaje. los progresos y dificultades de los estudiantes.

 Algebra Mario Silva Santisteban  Desarrollo mis competencias en matemática DREH
 Algebra Editorial san Marcos  Matemática 2° Alfonso Rojas Poemape
 Aritmética Academia César Vallejo  Matemática 2° Manuel Coveñas
 Geometría Editorial Lumbreras


Matemática VII - 3° 6 Joaquín Romero Riveros Wilder Huamán Bendezú – Cesar Santoyo Huamán

del país.
complejidad.
Caracterización del estudiante del tercer grado (Ciclo VII): En este ciclo, los estudiantes experimentan una serie de cambios a nivel físico, psicológico, social y emocional, que conllevan a procesar y
III. DIAGNOSTICO:
2022 – II BIM
Se desenvuelve de Interactúa a través de
AREA Asume una vida
ESCALA DE CALIFICACIÓN manera autónoma a sus habilidades
través de su sociomotrices
motricidad
3° grado Logro AD
18-20
destacado
Logro A
14-17
esperado
En proceso B 11-13
En inicio C 00-10
TOTAL

Resultados de Incremento de estudiantes en el nivel de logro en Disminución de estudiantes en el logro esperado en Fluctuación de estudiantes en logro en proceso en todas
aprendizaje, niveles de inicio y en el nivel de logro satisfactorio en todas todas las competencias. las competencias.
logro 2021, 2022 (3er. las competencias.
Grado) y niveles de logro
por competencias
Resultados de eficiencia En promedio, 7% de estudiantes que no participaron del total de matriculados el 2021
interna
Evaluación regional 3ro. 86% de estudiantes en nivel de inicio
2022
Resultados Kits de 36% de respuestas adecuadas. 8% de respuestas parcialmente adecuadas. 56% de respuestas inadecuadas.
evaluación 3ro.
ONEM 99,8% (540 de 541) de desaprobados en el Nivel 99,4% (540 de 543) de desaprobados en el Nivel 2, 99,1% (246 de 248) de desaprobados en el Nivel 3, 5to.
1 que corresponde a 1er. y 2do. grados. es decir estudiantes de 3er. y 4to. Grados. Grado.
aspiraciones y - Se interesan solo por pasar el año escolar, - Crear altas expectativas para motivar a los AFECTO:
necesidades de los no hay preocupación por aprender. estudiantes en el proceso enseñanza-aprendizaje. Para fortalecer sus habilidades sociales, tener amigos,
estudiantes - Aspiran a formarse en una especialidad - Caracterizar responsablemente a los vivir al lado de sus familiares, expresar sus emociones,
técnica para insertarse al mundo del trabajo. estudiantes para diversificar y contextualizar estar en espacios de privacidad y de encuentros,
- Aspiran solo terminar sus estudios procesos de planificación curricular. desarrollar en libertad su conciencia crítica.
secundarios, para luego buscar trabajo. ENTENDIMIENTO:
- Utilizar estrategias metodológicas adecuadas
- Mínima predisposición de los estudiantes Para estudiar, investigar, experimentar, analizar, estar
a las características de los estudiantes. en ámbitos de su agrado.
hacia el aprendizaje.
- Crear ambientes de clima escolar aparente, PARTICIPACION:
para desarrollar procesos de aprendizaje Tener derecho pleno a la participación en distintos
significativos. ámbitos de su medio, afiliarse, opinar, discrepar.
IDENTIDAD:
sexualidad y raza.
consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como
al desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el
conocimiento.
Características de los Experimentan transiciones a nivel físico, emocional, psicológico, social y mental que conllevan cambios en la manera de procesar y construir conocimientos e
estudiantes del VII ciclo interactuar con otros. Los cambios físicos que experimentan van consolidando su identidad e imagen corporal, y generan en ellos más conciencia de su cuerpo y de
cómo se ven ante otros. Su pensamiento es más abstracto, está en condiciones de desarrollar aprendizajes más profundos y complejos. En lo social y emocional,
tienden a la formación de grupos heterogéneos, en los cuales puede expresarse y sentirse bien. También vivencian periodos de inestabilidad emocional y la
experiencia de una mayor intensidad en la expresión de los sentimientos. Esta etapa implica un desfase entre lo físico, lo emocional y lo cognitivo; los estudiantes
cuentan con una madurez biológica que no siempre se corresponde con la madurez emocional y con los cambios cognitivos que no se dominan. Están en proceso
de reafirmación de su personalidad, reconocen su necesidad de independencia y de reafirmación de su propio “Yo”, y sienten la necesidad de aumentar su
confianza en sí mismos para asumir responsabilidades como jóvenes y ciudadanos.
El adolescente asume conscientemente los resultados de su creatividad y muestra interés por las experiencias científicas. Se comunica de manera libre y autónoma
en los diversos contextos donde interactúa. Afianza su identidad y personalidad respecto de sus gustos e intereses. Toma conciencia de que está por entrar a un
mundo adulto y donde debe tomar decisiones respecto de su futuro educativo o laboral. Empieza a cuestionarse sobre aspectos de su vida: personal, familiar,
social, escolar. A nivel cognitivo, afianza su pensamiento crítico y su metacognición a partir de sus niveles de pensamiento abstracto y contextual, lo que le permite
reflexionar sobre las consecuencias de sus acciones y desarrollar un sentido de la ética.
Desde el punto de vista socioafectivo, está en una constante búsqueda de aceptación y pertenencia en la que debe enfrentar diversos escenarios y tomar
decisiones. Asimismo, redescubre el tipo de relaciones que mantiene con los otros, cuestiona la autoridad y vive con intensidad su vida afectiva.
EN NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
SOCIALES:
-Proceden de familias migrantes de las zonas pobres de Huancavelica.
-Proceden de hogares disfuncionales o viven solos o alojados en familiares.
-La mayoría trabajan para solventar sus gastos.
-No poseen los materiales educativos necesarios.
-Dedican poco tiempo a sus estudios.
PSICOLOGICAS
-Buen porcentaje se muestran desmotivados y sin claras expectativas para el estudio.
-En algunos casos muestran conductas agresivas y disociales, conductas de Híper Actividad y déficit de Atención.
-Uso de términos y expresiones inapropiadas entre pares: insultos y agresiones verbales frecuentes.
-Respetan medianamente las normas y reglas disciplinarias establecidas.
-Deseo por lo prohibido, como el Consumo de alcohol y drogas.
COGNITIVAS
-Dificultades para procesar información y resolver problemas con alta demanda cognitiva.
-Emocionalmente inmaduros, de acuerdo al estadio de desarrollo cognitivo que pertenece.
-Nivel y tipo de inteligencia
ACADEMICAS
-No muestran claras expectativas de continuar estudios superiores.
-No tiene hábitos de estudio y proyectos personales de vida.
-Desinterés por aprender conscientemente y responsablemente las matemáticas.
Materiales, recursos y Textos del MINEDU Kit multimedia Aula funcional del área
espacios educativos Estrategia Aprendo en Casa del MINEDU Aula de innovación
Monitoreo Según plan de trabajo de los Subdirectores.
V. CALENDARIZACION:
DURACIÓN Del 01 de Del 13 de marzo Del 03 de abril al Del 15 de mayo al Del 24 de Julio al Del 07 de agosto Del 16 de octubre Del 26 de
marzo al al 31 de marzo 12 de mayo 21 de julio 04 de agosto al 13 de octubre al 22 de diciembre diciembre al 29
10 de de diciembre
marzo
HORAS EFECTIVAS Vacaciones 12 horas 24 horas 40 horas Vacaciones 40 horas 40 horas Vacaciones
estudiantes pedagógicas pedagógicas pedagógicas estudiantes pedagógicas pedagógicas estudiantes

0 Evaluación Diagnóstica Revisamos todas las medidas necesarias de salubridad y verificamos el logro de nuestros 2 semanas Del 13 de marzo al 24 de
aprendizajes marzo
1 Salud y conservación ambiental "Promovemos el cuidado de nuestra salud organizando actividades para reconocer nuestro índice 3 semanas Del 27 de marzo al 14 de
de masa corporal " abril
2 Salud y conservación ambiental "Promovemos acciones para una mejor sociedad con alimentos saludables que produce nuestra 4 semanas Del 17 de abril al 12
región " de mayo
3 Ciudadanía y convivencia en la "Promovemos el consumo responsable y ahorro de energía en nuestra vida " 5 semanas Del 15 de mayo al 16 de
diversidad junio
4 Ciudadanía y convivencia en la "Promovemos el turismo en nuestra región conociendo preferencias " 5 semanas Del 19 de junio al 21 de
diversidad julio
5 Descubrimiento e innovación "Proponemos soluciones creativas para optimizar el consumo de los servicios básicos " 5 semanas Del 07 de agosto al 08 de
setiembre
6 Trabajo y emprendimiento en el "Gestionamos responsablemente nuestros recursos valorando la agricultura " 5 semanas Del 11 de setiembre al 13
siglo XXI de octubre
7 Salud y conservación ambiental “Promoviendo el cuidado de nuestro planeta” 5 semanas Del 16 de octubre al 17
de noviembre
8 Trabajo y emprendimiento en el "Conociendo las características económicas de la región " 5 semanas Del 20 noviembre al 22 de
siglo XXI diciembre
U1 U2 U3 U4
“Mostrem “Promovie “Diseñamos Estándares de aprendizaje
“Nuestro os los ndo el nuestros
Perú y su centros turismo proyectos
área CICLO VI
gente arqueológi luego del alternativos”
frente al cos de COVID
COVID” Huancavel 19”
ica”
6. Resuelve problemas de  Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a
cantidad X X X X expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y racionales, aumentos y
 Comunica su comprensión  Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las
 Usa estrategias y  Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales,
y cálculo.  Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos y propiedades de las
 Argumenta afirmaciones sobre operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar
las relaciones numéricas y las conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia.
operaciones  Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las
7. Resuelve problemas de  Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes,
expresiones algebraicas y  Comprueba si la expresión algebraica usada expreso o reprodujo las condiciones del problema.
gráficas.  Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias
 Usa estrategias y  Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos
 Argumenta afirmaciones sobre  Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones
relaciones de cambio y asi como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante
8. Resuelve problemas de forma,  Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y
movimiento y localización polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; asi
transformaciones.  Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma
sobre las formas y relaciones X X X X  Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades.
geométricas.  Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o
orientarse en el espacio.  Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de formas
9. Resuelve problemas de  Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las
gestión de datos e variables cuantitativas continúas, así como cualitativas nominales y ordinales.
incertidumbre  Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también
 Representa datos con gráficos determina la media aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en
y medidas estadísticas o histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de
probabilísticas. tendencia central, usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar
 Comunica su comprensión de la información contenida en estos.
los conceptos estadísticos y  Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población.
probabilísticos.  Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio
 Usa estrategias y muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores entre 0 y
procedimientos para recopilar 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica
y procesar datos.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
a). Se desenvuelve en entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo
X X X X
digitales.
b).Gestiona su aprendizaje de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje,
X X X X
estratégicas para alcanzar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
sus metas  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertenencia al logro de
Enfoque Inclusivo o de atención a  Todos tiene el mismo trato
la diversidad  Todos participan en la clase
justicia.
de otras áreas







CAMPO TEMÁTICO
geométricas y sus
numéricas
 Conjunto de los números reales. Tríptico
 Densidad de los números reales informativo
UNIDAD I: y su representación en la recta sobre lo
numérica. que
SISTEMAS DE LOS X X X X X X X X  Relación de orden en la recta significa el
NUMEROS REALES Y numérica. índice
LÖGICA  Operaciones con los números corporal, las
¿Consideras que es reales. ventajas de
importante el uso de la  Reconocen los intervalos en la estar en
lógica en la vida diaria? recta numérica. forma, y los
¿Qué matemático peruano  Operaciones con intervalos. riesgos que
introdujo las nociones de la  Valor absoluto. generan a
lógica en el Perú?  Representación geométrica del nuestra
valor absoluto. salud el
LOGICA sobrepeso
 Nociones de lógica.
 Enunciados y proposiciones.
Clases de proposiciones.
 Operadores o conectivos
lógicos.
 Formulas lógicas y tablas de
verdad.
 Cuadro y esquema de
organización de relaciones
lógicas.
 Expresiones algebraicas. Plan de
UNIDAD 2:  Clases de expresiones actividades
algebraicas. deportivas
SISTEMA DE LOS X X X X  Polinomios en R y grado donde se
NUMEROS NATURALES absoluto y relativo. indique que
¿por qué se dice que una  Polinomios especiales. cultivos
función expresa el cambio  Productos notables de debemos
que se produce en las binomios. conviene
cosas al pasar el tiempo?  Cuadrado de un binomio. consumir de
¿En el antiguo Egipto se Suma y diferencia. acuerdo a
trataba el tema de las  Cubo de un binomio. la actividad
fracciones Suma y diferencia. que se
 Producto de dos factores realiza.
binomios que tienen un factor
común.
 Producto de un factor
binomio suma por su factor
diferencia.
 Identidad de legendre.
 Cuadrado de un binomio.
Suma y diferencia.
 Cubo de un binomio.
Suma y diferencia.
 Producto de dos factores
binomios que tienen un factor
común.
 Producto de un factor
binomio suma por su factor
diferencia.
 Identidad de Legendre.
 Cuadrado de un trinomio. Informa a la
UNIDAD 3:  Cubo de un trinomio. comunidad
X X X X X X X X  Suma o diferencia de educativa a
LOS PRODUCTOS cubos. través de
NOTABLES  División de cocientes una
¿Por qué decimos que el notables. División de polinomios. exposición
algebra es el idioma de las  División de polinomios de collages
matemáticas? ¿por qué es por el clásico horner y Ruffini. ilustrativos
importante el lenguaje  Teorema del resto. que
simbólico de la  Cocientes notables. permitan
matemática?  Factorización de visualizar
polinomios. los
 Factor común monomio derivados
polinomio y por agrupación de del
términos. petróleo,
 Factorización de como se
binomios. Diferencia de usan en
cuadrados – suma de cubos – nuestra
diferencia de cubos. familia.
 Factorización de
trinomios cuadráticos.
 Trinomio cuadrado
Mónico.
 Trinomio cuadrado no
Mónico.
 Factorización por el
método del aspa simple.
 Función cuadrática. Informe de
UNIDAD 4:  Coordenadas del vértice turismo en
X X X X X X X X X X X X de una parábola. las regiones
VALOR ABSOLUTO Y  Dominio y rango de una a través de
RAIZ CUADRADA función cuadrática. diversos
¿Qué ideas podemos  Función cuadrática gráficos
comunicar con las completando cuadrados. estadísticos
medidas? ¿Cuándo se  Desplazamiento de la que
aprobó el sistema Legal de gráfica de una función permitan
Unidades de Medidas en el cuadrática visualizar
Perú?  Intervalo de crecimiento y los
decrecimiento de una función deferentes
cuadrática. aspectos.
 Puntos máximos y
mínimos de una función
cuadrática.
 Modelación de funciones
 Ecuaciones cuadráticas
con una incógnita.
 Naturalezas de las
raíces. Propiedades.
 Función valor absoluto.
 Función raíz cuadrada.
 Paralelismo y Informe a la
proporcionalidad. población
UNIDAD 5: X X X X X X X X  Ángulos formados por del distrito a
dos rectas paralelas y una través de
UN MUNDO CON secante. un mapa
MEDIDAS  Ángulos de lados mental.
¿Cuál fue el matemático paralelos y lados
que más aportó a la perpendiculares.
geometría y cómo  Teorema de Thales.
aplicamos actualmente sus  Teorema de Thales en el
aportes? ¿Aplicas triángulo.
geometría en tu vida  Propiedades básicas en
cotidiana? los triángulos.
 Teorema de los ángulos
formados por las bisectrices en
un triángulo.
CONGRUENCIA Y
SEMEJANZA DE TRIANGULOS
 Congruencia de
triángulos. Casos.
 Semejanza de triángulos.
 Homotecias y semejanza
de triángulos.
 Sistemas de medidas Cuadro

angulares. Sexagesimal y radial. comparativo
UNIDAD 6: X X X X X X X X  Razones trigonométricas del nivel de
en triángulos rectángulos.
producción
ME BENEFICIO CON LA  Razones trigonométricas
TRIGONOMETRIA reciprocas. por
¿Cómo aplicamos la  Razones trigonométricas regiones.
geometría del espacio en de ángulos complementarios.
la vida diaria? ¿Qué  Razones trigonométricas
matemáticos se dedicaron de ángulos notables.
al estudio de la geometría  Resolución de triángulos
del espacio? rectángulos.
 Ángulos de elevación y
depresión.
 Poliedros, elementos y Boletín
UNIDAD 7: clases. escolar
X X X X X X X X  Sólidos de revolución informando
LA GEOMETRIA EN (cilindros y cono) elementos. sobre la
NUESTRO ESPACIO.  Área y volumen del problemátic
TRANSFORMACIONES prisma recto. a ambiental
¿Qué conceptos nuevos  Área y volumen del en todo el
podemos aprender en el cilindro. mundo
desarrollo de la unidad?  Área y volumen de una informar
¿Serán de utilidad los pirámide. que
conocimientos aprendidos?  Área y volumen del cono. medidas
preventivas
debemos
adoptar
para
preservar
nuestro
planeta.
 Nociones básicas de Boletín
UNIDAD 8: estadística. informativo
X X X X X X X X  Organización con de los sobre los
LA ESTADISTICA X X X X datos. riesgos de
CONTRIBUYE A LA  Representación gráfica cargar
PREVENCION de datos. mucho peso
¿Con quienes se inició el  Medidas de tendencia
en las
estudio de las central. Media aritmética,
probabilidades? ¿Es mediana y moda.. mochilas o
importante el estudio de  Medidas de dispersión. maletines.
las probabilidades? ¿Qué Rango o recorrido, desviación
problemas propuso el media, varianza, desviación
caballero De Meré estándar.
 Nociones básicas de
probabilidades.
 Frecuencia de un suceso.
 Definición y cálculo de la
probabilidad.
 Axiomas y teoremas de
la probabilidad.
 Relación que existen
entre dos sucesos.
 Cálculo de
probabilidades usando
frecuencias relativas.
 Cálculo del valor
esperado.
 La función vectorial y las
permutaciones.
 Permutaciones
circulares.
 Permutaciones
circulares.
 Permutaciones con
repetición

MEDIOS MATERIALES

Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes acerca de qué significa mejorar en un área de aprendizaje y de cuándo hay suficiente evidencia para afirmar que el estudiante logró los
aprendizajes esperados. Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje,
concretándose mediante la comunicación anticipada de criterios de evaluación y la aplicación de diversos instrumentos, como las fichas de observación, las listas de cotejo y las rúbricas. Implica
un cambio en la cultura evaluativa; por ello, se promoverán acciones para lograr mayor participación de los estudiantes en los procesos de evaluación (auto- y coevaluación), con el fin de que
desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su aprendizaje. Las calificaciones con fines de promoción se realizarán por periodos de aprendizajes (bimestre, trimestre,
anual) con el propósito de establecer conclusiones descriptivas del nivel de aprendizaje alcanzado por el estudiante, en función de la evidencia recogida en el periodo que se evaluará. Estas
conclusiones se asocian con la escala de calificación literal.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

APRENDIZAJE
académico. acompañamiento y seguimiento, permite al del año, bimestre, unidad didáctica, se asigna Organizadores visuales Ficha de
• Se aplica la prueba de docente tomar decisiones inmediatas, como una calificación o se concluye sobre el Exposiciones Autoevaluación
entrada o diagnóstica e la retroalimentación a los estudiantes. desempeño alcanzado. Cuaderno de campo Ficha o Guía de
identifica a los estudiantes • Comunicar los criterios de evaluación, la • Se evidencia en la presentación de los Registro anecdotario observación
que requiere reforzamiento o aplicación de fichas de observación, lista de productos finales o la aplicación de pruebas Portafolio Lista de cotejo
nivelación, se reajusta la cotejo, rúbricas, portafolio, exposición, fast escritas. Declamación Pruebas de resolución
planificación. test, trabajo en equipo. • Permitirá identificar los logros de aprendizaje Debate, etc. de problemas.
• Se promueve el auto y coevaluación para de los estudiantes.
que desarrolle de manera progresiva mayor • Permite comunicar a los padres de familia
autonomía y autorregule su aprendizaje. sobre los progresos y dificultades de los
estudiantes.

 Algebra Editorial san Marcos  Matemática 3° Alfonso Rojas Poemape
 Aritmética Academia César Vallejo
 Geometría Mario Silva Santisteban
 Geometría Editorial Lumbreras de internet



del país.
complejidad.
Caracterización del estudiante del cuarto grado (Ciclo VII): En este ciclo, los estudiantes experimentan una serie de cambios a nivel físico, psicológico, social y emocional, que conllevan a procesar y
III. DIAGNOSTICO:
2022 – II BIM
AREA Asume una vida
Logro AD
18-20
destacado
Logro A
14-17
4° grado esperado
En proceso B 11-13
En inicio C 00-10
TOTAL

Resultados de aprendizaje, Incremento de estudiantes en el nivel de logro en Disminución de estudiantes en el logro esperado en Fluctuación de estudiantes en logro en proceso en
niveles de logro 2021, 2022 inicio y en el nivel de logro satisfactorio en todas todas las competencias. todas las competencias.
(4to. Grado) y niveles de las competencias.
logro por competencias
Resultados de eficiencia En promedio, 7% de estudiantes que no participaron del total de matriculados el 2022
interna
Resultados Kits de 36% de respuestas adecuadas. 8% de respuestas parcialmente adecuadas. 56% de respuestas inadecuadas.
evaluación 4to.
ONEM 99,8% (540 de 541) de desaprobados en el Nivel 99,4% (540 de 543) de desaprobados en el Nivel 2, 99,1% (246 de 248) de desaprobados en el Nivel 3,
1 que corresponde a 1er. y 2do. grados. es decir estudiantes de 3er. y 4to. Grados. 5to. Grado.
aspiraciones y necesidades - Se interesan solo por pasar el año escolar, - Crear altas expectativas para motivar a los AFECTO:
de los estudiantes no hay preocupación por aprender. estudiantes en el proceso enseñanza-aprendizaje. Para fortalecer sus habilidades sociales, tener
- Aspiran a formarse en una especialidad - Caracterizar responsablemente a los amigos, vivir al lado de sus familiares, expresar sus
técnica para insertarse al mundo del trabajo. estudiantes para diversificar y contextualizar emociones, estar en espacios de privacidad y de
- Aspiran solo terminar sus estudios encuentros, desarrollar en libertad su conciencia
procesos de planificación curricular.
secundarios, para luego buscar trabajo. crítica.
- Mínima predisposición de los estudiantes ENTENDIMIENTO:
a las características de los estudiantes. Para estudiar, investigar, experimentar, analizar,
- Crear ambientes de clima escolar aparente, estar en ámbitos de su agrado.
para desarrollar procesos de aprendizaje PARTICIPACION:
significativos. Tener derecho pleno a la participación en distintos
IDENTIDAD:
sexualidad y raza.
conocimiento.
estudiantes del VII ciclo cognitivos. La escuela generar espacios que les permitan expresar sus necesidades, comunicarse con libertad, confianza y respeto. Enfrentan un nuevo entorno
Materiales, recursos y Textos del MINEDU Kit multimedia Aula funcional del área
espacios educativos Estrategia Aprendo en Casa del MINEDU Aula de innovación
V. PLANIFICACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

aprendizajes marzo
1 Salud y conservación ambiental "Nos informamos sobre el crecimiento y desarrollo de los adolescentes 3 semanas Del 27 de marzo al 14 de
abril
2 Salud y conservación ambiental " Analizamos cifras de incidencia de las conductas de riesgo en adolescentes para 4 semanas Del 17 de abril al 12
prevenirlas " de mayo
3 Ciudadanía y convivencia en la "Comprendemos la importancia de manejar presupuestos y ahorros " 5 semanas Del 15 de mayo al 16 de
diversidad junio
4 Ciudadanía y convivencia en la "Promovemos la participación ciudadana en la prevención de desastres naturales" 5 semanas Del 19 de junio al 21 de julio
diversidad
5 Descubrimiento e innovación " Analizamos el crecimiento poblacional y el cambio climático " 5 semanas Del 07 de agosto al 08 de
setiembre
6 Trabajo y emprendimiento en el siglo XXI " Valoramos el potencial económico laboral de nuestra región " 5 semanas Del 11 de setiembre al 13
de octubre
7 Salud y conservación ambiental “Promovemos el uso de envases reutilizables y su impacto ambiental” 5 semanas Del 16 de octubre al 17 de
noviembre
8 Trabajo y emprendimiento en el siglo XXI "Conocemos el potencial turístico, sus oportunidades laborales de nuestra región y localidad" 5 semanas Del 20 noviembre al 22 de
diciembre
VI. CALENDARIZACION
BIMESTRE I SEMANA DE EVALUACION I II II Y III SEMANA DE III IV IV SEMANA DE
GESTIÓN DIAGNÓSTICA BIMESTRE BIMESTRE GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE GESTIÓN
DURACIÓN Del 01 de Del 13 de marzo Del 03 de abril al 12 Del 15 de mayo al Del 24 de Julio al Del 07 de agosto al Del 16 de octubre Del 26 de
marzo al 10 al 31 de marzo de mayo 21 de julio 04 de agosto 13 de octubre al 22 de diciembre diciembre al 29
HORAS Vacaciones 12 horas 24 horas 40 horas Vacaciones 40 horas 40 horas Vacaciones
EFECTIVAS estudiantes pedagógicas pedagógicas pedagógicas estudiantes pedagógicas pedagógicas estudiantes
VII.ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Propósitos de aprendizaje Unidades didácticas Estándares de aprendizaje
Competencias y capacidades del 1 BIM 2 BIM 3 BIM 4 BIM (Nivel esperado de la competencia al final del ciclo)
área U1 U2 U3 U4 CICLO VI
“Elabora “Comunic “Promovie “Somos
mos amos ndo el emprendedore
nuestro nuestras turismo s desde
protocolo expectativ luego del nuestro
de as frente COVID potencial de
salubrida al 19” recursos”
d bicentenar
personal io”
y del
ecosiste
ma”
1.Resuelve problemas de  Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a
cantidad expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y racionales, aumentos y
 Comunica su comprensión  Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las
 Usa estrategias y X X X X  Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales,
y cálculo.  Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos y propiedades de las
 Argumenta afirmaciones sobre operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar
las relaciones numéricas y las conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia.
operaciones  Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las
2.Resuelve problemas de  Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes,
expresiones algebraicas y  Comprueba si la expresión algebraica usada expreso o reprodujo las condiciones del problema.
gráficas.  Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias
 Usa estrategias y  Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos
 Argumenta afirmaciones sobre  Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones
relaciones de cambio y asi como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante
3.Resuelve problemas de forma, X X X X  Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y
transformaciones.  Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma
sobre las formas y relaciones  Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades.
4.Resuelve problemas de gestión  Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las
 Representa datos con gráficos  Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también
y medidas estadísticas o determina la media aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en
probabilísticos.  Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población.
 Usa estrategias y  Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio
procedimientos para recopilar muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores entre 0 y
y procesar datos. 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
X X X X
digitales.
b).Gestiona su aprendizaje de X X X X  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje,
estratégicas para alcanzar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
sus metas  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertenencia al logro de
Enfoque Inclusivo o de atención a  Todos tiene el mismo trato
la diversidad  Todos participan en la clase
justicia.
de otras áreas
VIII.ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJES:

PROBLE-MAS DE PROBLEMAS DE PROBLEMAS DE PROBLEMAS DE
CANTIDAD REGULARIDAD, FORMA, GESTIÓN DE DATOS
EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO Y E INCERTIDUMBRE
CAMBIO LOCALIZACIÓN







N
(Semanas CAMPO TEMÁTICO
geométricas y sus
(Situación significativa) O
/
numéricas
Sesiones)
SISTEMAS NUMERICOS Informe de

 Construcción axiomática de los investigació
UNIDAD I: números reales. n sobre
 Densidad y completitud de los crecimiento
LOS NUMEROS Y X X X X X X X X números reales. Operaciones. y desarrollo
OPERACIONES  Progresiones aritméticas y
geométricas.
 Interés simple y compuesto.
 Modelos financieros.
ALGEBRA Infografías
UNIDAD 2:  Transformación de sobre
expresiones que involucran conductas
ALGEBRA - CAMBIOS X X X X fracciones algebraicas. de riesgo
 Inecuaciones lineales y Socializació
cuadráticas con una incógnita. n y debate
 Teoría avanzada de sobre los
exponentes. resultados
 Sistema de ecuaciones del estudio
lineales con dos y tres
incógnitas.
 Ecuaciones
exponenciales y logarítmicas.
FUNCIONES
 Funciones
trigonométricas.
 Periodo y amplitud de
funciones sinusoidales y
cosenoidales.
 Modelos con funciones
trigonométricas.
 Operaciones básicas con Guía
UNIDAD 3: conjuntos- familiar
X X X X X X X X  Relación entre la tabla para
RELACIONES LOGICAS Y lógica y los conjuntos. manejar
CONJUNTOS  Proposiciones lógicas presupuest
compuestas. o y ahorros
 Tablas de verdad.
 Cuantificadores:
Existencial y universal
GEOMETRIA PLANA Infografía
UNIDAD 4:  Semejanza de triángulos sobre
X X X X X X X X X X X X y lema de Tales. estadísticas
GEOMETRIA PLANA Y  Relaciones métricas en el que alertan
MEDIDA triángulo rectángulo. el riesgo y
 Teorema de Pitágoras. su
 Área de regiones prevención
formadas por una circunferencia
inscrita o circunscrita en un Mapa a
polígono. escala de
 Distancia entre dos prevención
puntos en el plano. de
MEDIDAS desastres
 Medida de las diagonales (localidad)
y la Cuma de las medidas de los
ángulos internos de un polígono
GEOMETRIA DEL Panel
ESPACIO informativo
UNIDAD 5: X X X X X X X X  Área de la superficie de sobre
la esfera ocurrencia
GEOMETRIA DEL  Volumen de la esfera. de
ESPACIO  Área lateral y volumen de fenómenos
un tronco de prisma. naturales
en la
región.
TRIGONOMETRIA Tríptico de
 Resolución de triángulos datos
UNIDAD 6: X X X X X X X X rectángulos. económicos
 Identidades
sobre el
TRIGONOMETRIA. trigonométricas
FUNCIONES PBI.
 GEOMETRIA ANALITICA Diseños de

UNIDAD 7:  Distancia entre dos envases
X X X X X X X X puntos en el plano cartesiano. reciclables.
GEOMETRIA ANALITICA  Ecuaciones de la recta: Tríptico
Y ESTADISTICA punto-pendiente, ordenada en el sobre
origen y ecuación general. estadísticas
 Posiciones relativas de de uso de
dos rectas: rectas paralelas y envases
rectas perpendiculares. plásticos y
 Angulo entre dos rectas de vidrio
 ESTADISTICA
 Coeficiente de variación
 Medidas de posición de
datos agrupados y datos no
agrupados: cuartiles, deciles,
percentiles.
 Relación entre población
y muestra.
 Muestreo aleatorio simple
y muestreo no aleatorio.
 Investigaciones
estadísticas que impliquen
muestreo.
AZAR Tríptico de
UNIDAD 8:  Operaciones con lugares
X X X X X X X X eventos. turísticos de
AZAR Y COMBINATORIA X X X X  Probabilidad de eventos
cada región
compuestos.
 Probabilidad condicional. recorridos
 Probabilidad de eventos óptimos y
independientes. sus costos.
COMBINATORIA
 Noción de proceso Exposición
recursivo. de
 Deducción de fórmulas resultados y
recursivas. discusión.
 Ecuaciones de
recursividad.
IX.MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MEDIOS MATERIALES

los aprendizajes esperados. Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje,
concretándose mediante la comunicación anticipada de criterios de evaluación y la aplicación de diversos instrumentos, como las fichas de observación, las listas de cotejo y las rúbricas. Implica
un cambio en la cultura evaluativa; por ello, se promoverán acciones para lograr mayor participación de los estudiantes en los procesos de evaluación (auto- y coevaluación), con el fin de que
desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su aprendizaje. Las calificaciones con fines de promoción se realizarán por periodos de aprendizajes (bimestre, trimestre,
anual) con el propósito de establecer conclusiones descriptivas del nivel de aprendizaje alcanzado por el estudiante, en función de la evidencia recogida en el periodo que se evaluará. Estas
conclusiones se asocian con la escala de calificación literal.

académico. acompañamiento y seguimiento, permite al del año, bimestre, unidad didáctica, se asigna Organizadores visuales Ficha de Autoevaluación
• Se aplica la prueba de docente tomar decisiones inmediatas, como una calificación o se concluye sobre el Exposiciones Ficha o Guía de
entrada o diagnóstica e la retroalimentación a los estudiantes. desempeño alcanzado. Cuaderno de campo observación
identifica a los • Comunicar los criterios de evaluación, la • Se evidencia en la presentación de los Registro anecdotario Lista de cotejo
estudiantes que requiere aplicación de fichas de observación, lista de productos finales o la aplicación de pruebas Portafolio Pruebas de resolución de
reforzamiento o cotejo, rúbricas, portafolio, exposición, fast escritas. Declamación problemas.
nivelación, se reajusta la test, trabajo en equipo. • Permitirá identificar los logros de aprendizaje Debate, etc.
planificación. • Se promueve el auto y coevaluación para de los estudiantes.
estudiantes.
XI.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
 Algebra Editorial san Marcos  Matemática 4|° Alfonso Rojas Puemape
 Aritmética Academia César Vallejo
 Geometría Mario Silva Santisteban
 Geometría Editorial Lumbreras de internet



del país.
complejidad.
Caracterización del estudiante del quinto grado (Ciclo VII): En este ciclo, los estudiantes experimentan una serie de cambios a nivel físico, psicológico, social y emocional, que conllevan a procesar y
III. DIAGNOSTICO:
2022 – II BIM
AREA Asume una vida
Logro AD
18-20
destacado
Logro A
14-17
5° grado esperado
En proceso B 11-13
En inicio C 00-10
TOTAL

Resultados de aprendizaje, Disminución de estudiantes en el logro Incremento de estudiantes en el logro en proceso. Fluctuación de estudiantes en logro en inicio con
niveles de logro 2021, 2022 destacado y logro previsto. tendencia a su disminución.
(5to. Grado) y niveles de logro
por competencias
Resultados de eficiencia interna En promedio, 7% de estudiantes retirados y 6% de trasladados del total de matriculados el 2022
Resultados Kits de evaluación 36% de respuestas adecuadas. 8% de respuestas parcialmente adecuadas. 56% de respuestas inadecuadas.
5to.
ONEM 99,8% (540 de 541) de desaprobados en el Nivel 99,4% (540 de 543) de desaprobados en el Nivel 2, 99,1% (246 de 248) de desaprobados en el Nivel 3,
1 que corresponde a 1er. y 2do. grados. es decir estudiantes de 3er. y 4to. Grados. 5to. Grado.
aspiraciones y necesidades de - Se interesan solo por pasar el año escolar, - Crear altas expectativas para motivar a los AFECTO:
los estudiantes no hay preocupación por aprender. estudiantes en el proceso enseñanza-aprendizaje. Para fortalecer sus habilidades sociales, tener
- Aspiran a formarse en una especialidad - Caracterizar responsablemente a los amigos, vivir al lado de sus familiares, expresar sus
técnica para insertarse al mundo del trabajo. estudiantes para diversificar y contextualizar emociones, estar en espacios de privacidad y de
- Aspiran solo terminar sus estudios encuentros, desarrollar en libertad su conciencia
procesos de planificación curricular.
secundarios, para luego buscar trabajo. crítica.
- Mínima predisposición de los estudiantes ENTENDIMIENTO:
a las características de los estudiantes. Para estudiar, investigar, experimentar, analizar,
- Crear ambientes de clima escolar aparente, estar en ámbitos de su agrado.
para desarrollar procesos de aprendizaje PARTICIPACION:
significativos. Tener derecho pleno a la participación en distintos
IDENTIDAD:
sexualidad y raza.
conocimiento.
estudiantes del VII ciclo cognitivos. La escuela generar espacios que les permitan expresar sus necesidades, comunicarse con libertad, confianza y respeto. Enfrentan un nuevo entorno
Materiales, recursos y espacios Textos del MINEDU Kit multimedia Aula funcional del área
educativos Estrategia Aprendo en Casa del MINEDU Aula de innovación
V. CALENDARIZACION:
DURACIÓN Del 01 de Del 13 de marzo Del 03 de abril al Del 15 de mayo al Del 24 de Julio al Del 07 de agosto Del 16 de octubre Del 26 de
marzo al 10 al 31 de marzo 12 de mayo 21 de julio 04 de agosto al 13 de octubre al 22 de diciembre diciembre al 29
HORAS EFECTIVAS Vacaciones 12 horas 24 horas 40 horas Vacaciones 40 horas 40 horas Vacaciones
estudiantes pedagógicas pedagógicas pedagógicas estudiantes pedagógicas pedagógicas estudiantes

aprendizajes marzo
Cantidad de nutrientes en los alimentos para una vida saludable
1 Salud y conservación ambiental " Conociendo la cantidad de valores nutritivos de los alimentos" 3 semanas Del 27 de marzo al 14 de
abril
2 Descubrimiento e innovación "Determinamos la capacidad de un vaso cuya forma es un tronco de cono " 4 semanas Del 17 de abril al 12
de mayo
3 Trabajo y emprendimiento en el siglo XXI "Conociendo modelos financieros para un negocio de comida saludable “ 5 semanas Del 15 de mayo al 16 de
junio
4 Ciudadanía y convivencia en la diversidad "Aprendemos sobre la altitud, relieve y distancias de los centros arqueológicos e 5 semanas Del 19 de junio al 21 de
históricos" julio
5 Descubrimiento e innovación " Analizamos las ondas musicales y la matemática " 5 semanas Del 07 de agosto al 08 de
setiembre
6 Trabajo y emprendimiento en el siglo XXI " Diseñando orbitas circulares y elípticas de ubicación “ 5 semanas Del 11 de setiembre al 13
de octubre
7 Salud y conservación ambiental “Determinando las dimensiones y superficies de terrenos de las inmobiliarias” 5 semanas Del 16 de octubre al 17
de noviembre
8 Ciudadanía y convivencia en la diversidad "Conociendo el arte textil de la Cultura Inca" 5 semanas Del 20 noviembre al 22 de
diciembre

U1 U2 U3 U4
“Elabora “Comunic “Somos “Somos
mos amos ciudadano emprendedore
nuestro nuestras s con s desde Estándares de aprendizaje
protocolo expectativ riqueza nuestro
de as frente cultural” potencial de
área CICLO VI
salubrida al recursos”
d bicentenar
personal io”
y del
ecosiste
ma”
1.Resuelve problemas de cantidad
 Traduce cantidades a  Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a
expresiones numéricas. expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y racionales, aumentos y
 Comunica su comprensión sobre descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones
los números y las operaciones. iniciales del problema.
 Usa estrategias y  Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las
procedimientos de estimación y potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales y las usa para
cálculo. interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático.
 Argumenta afirmaciones sobre X X X X  Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales,
las relaciones numéricas y las entre unidades de masa, tiempo y monetarias, empleando lenguaje matemático.
operaciones  Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos y propiedades de las
operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar
conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia.
 Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las
2.Resuelve problemas de  Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes,
regularidad, equivalencia y cambio. valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficas, progresiones
 Traduce datos y condiciones a aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de
expresiones algebraicas y proporcionalidad directa e inversa.
gráficas.  Comprueba si la expresión algebraica usada expreso o reprodujo las condiciones del problema.
 Comunica su comprensión sobre  Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias
las relaciones algebraicas. entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el
 Usa estrategias y conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una inecuación; las usa
proce3dimientos para encontrar X X X X para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático.
equivalencias y reglas  Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos
generales. para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar
 Argumenta afirmaciones sobre expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones
relaciones de cambio y lineales.
equivalencia.  Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones
asi como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante
ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y
3.Resuelve problemas de forma, X X X X  Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y
movimiento y localización polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; asi
transformaciones.  Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma
 Comunica su comprensión sobre deométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones.
las formas y relaciones  Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades.
4.Resuelve problemas de gestión  Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las
 Representa datos con gráficos y  Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también
medidas estadísticas o determina la media aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en
probabilísticos.  Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población.
 Usa estrategias y  Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio
procedimientos para recopilar y muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores entre 0 y
procesar datos. 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
X X X X
digitales.
b).Gestiona su aprendizaje de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje,
 Define metas de aprendizaje  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que
 Organiza acciones dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
estratégicas para alcanzar X X X X  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar
sus metas ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
 Monitorea y ajusta su  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertenencia al logro de
desempeño durante el las metas de aprendizaje
Enfoque Inclusivo o de atención a la  Todos tiene el mismo trato
diversidad  Todos participan en la clase
Enfoque Orientación al bien común  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
Enfoque búsqueda de la excelencia  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia
de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
de otras áreas







CAMPO TEMÁTICO
geométricas y sus
numéricas
 Cantidades continuas y Trabajo de
discretas. Intervalos. investigació
UNIDAD I:  Productos y cocientes de n sobre la
magnitudes. Notación científica. cantidad de
SISTEMASNUMERICOS Y X X X X X X X X  Aumentos y descuentos hierro en
LOGICA sucesivos. Interés compuesto. los
 Estimación de medidas. alimentos y
Ordenamiento de números su
reales en la recta real. consumo.
 Estimación de medidas.
Ordenamiento de números
racionales e irracionales en la
recta real.
 Densidad y completitud de los
números reales en la recta
numérica
 Operaciones en R. Gráficas
UNIDAD 2: Problemas financieros y lineales
comerciales sobre tasas, correspondi
ALGEBRA X X X X intereses y aumentos o ente a
descuentos sucesivos. nutrientes
 Propiedades de las versos
operaciones en los números calorías.
reales.
 Problemas con los
números reales.
 Sucesiones crecientes y Elaboramos
UNIDAD 3: decrecientes. un vaso
X X X X X X X X  Sistema de inecuaciones cuya forma
FUNCIONES lineales de dos variables con es un
coeficientes reales. tronco de
 Programación lineal. cono.
 Sistemas de
inecuaciones lineales de tres
variables.
 Funciones
exponenciales.
GEOMETRIA PLANA Y DEL Elaboramos
UNIDAD 4: ESPACIO un plan
X X X X X X X X X X X X  Elementos geométricos financiero
GEOMETRIA PLANA Y en el espacio. para un
DEL ESPACIO  Prismas y pirámides. negocio de
 Cuerpos de revolución. comida
saludable
TRIGONOMETRIA Elaboración
 Razones trigonométricas de una
UNIDAD 5: X X X X X X X X de ángulos agudos. R.T. maqueta
Complementarias. Notables. escala del
TRIGONOMETRIA  Resolución de triángulos centro
rectángulos. Casos. Angulo de Arqueológic
elevación y depresión. Rumbos o de
y Rosa náutica. Pachacama
 Resolución de triángulos c.
oblicuángulos. Ley de senos,
coseno y tangentes.
 Resolución de problemas
aplicados a situaciones de
contexto local y regional.
 CIRCUNFERENCIA Elaboramos
TRIGONOMETRICA Gráficas de
UNIDAD 6: X X X X X X X X  Angulo trigonométrico en ondas
posición normal.
musicales.
CIRCUNFERENCIA  Signos de las razones
TRIGONOMETRICA trigonométricas.
 Circunferencia
trigonométrica.
 Reducción de ángulos al
primer cuadrante.
 Razones trigonométricas
de ángulos negativos.
 Identidades
trigonométricas.
 Ángulos compuestos y
múltiples.
 Ecuaciones
trigonométricas.
 Problemas aplicados a
situaciones de contexto local y
regional.
GEOMETRIA ANALITICA Elaboramos
UNIDAD 7:  Ecuaciones de la recta. infografías
X X X X X X X X  Secciones cónicas con
GEOMETRIA ANALITICA  Ecuaciones de la información
circunferencia. sobre
 Ecuaciones de la elipse. orbitas
 Ecuaciones de la circulares o
parábola elípticas.
ESTADISTICA, Y PROBABILIDAD Evaluamos
UNIDAD 8:  Muestreo. Tamaño áreas y
X X X X X X X X muestral. costos de
ESTADISTICA, Y X X X X  Error muestral.
terrenos..
PROBABILIDAD  La encuesta.
 Números índices (1)
simples y compuestos.
 IPC y presupuesto
familiar.
 Probabilidad:
Probabilidad condicional.
Probabilidad total. Teorema de
Bayes.
 Esperanza matemática.
 Ecuaciones de
recursividad compleja.

MEDIOS MATERIALES

evaluará. Estas conclusiones se asocian con la escala de calificación literal.

académico. acompañamiento y seguimiento, permite al del año, bimestre, unidad didáctica, se asigna Organizadores visuales Ficha de
• Se aplica la prueba de docente tomar decisiones inmediatas, como una calificación o se concluye sobre el Exposiciones Autoevaluación
entrada o diagnóstica e la retroalimentación a los estudiantes. desempeño alcanzado. Cuaderno de campo Ficha o Guía de
identifica a los • Comunicar los criterios de evaluación, la • Se evidencia en la presentación de los Registro anecdotario observación
estudiantes que requiere aplicación de fichas de observación, lista de productos finales o la aplicación de pruebas Portafolio Lista de cotejo
reforzamiento o cotejo, rúbricas, portafolio, exposición, fast escritas. Declamación Pruebas de resolución
nivelación, se reajusta la test, trabajo en equipo. • Permitirá identificar los logros de aprendizaje Debate, etc. de problemas.
planificación. • Se promueve el auto y coevaluación para de los estudiantes.
estudiantes.

 Guía 5 para el docente Ministerio de educación.  Cuaderno de trabajo 5 ministerio de Educación
 Matemática 5° Alfonso Rojas Poemape  Desarrollo mis competencias en matemática DREH
 Matemática 5° Manuel Coveñas  Matemática 5° Alfonso Rojas Poemape
 Matemática 5° Eduardo Espinoza Ramos  Matemática 5° Manuel Coveñas
 Geometría Editorial lumbreras  Matemática 5° Gustavo Rojas Gasco
 Geometría Plana y del espacio Editorial Rubiños  Matemática 5° Eduardo Espinoza Ramos
 Trigonometría Editorial san Marcos  Trigonometría Editorial san Marcos
 Trigonometría Academia César Vallejo
 Trigonometría Editorial Rubiños
 Trigonometría Editorial san Marcos
 Trigonometría Editorial lumbreras
 Aritmética Editorial Rubiños


VI. DATOS INFORMATIVOS:
Huancavelica “José Faustino Sánchez Carrión” San Miguel de Pucaccocha - Acoria Wilder Huamán Bendezú
Educación Física VII - 4° 3 Joaquín Romero Riveros Wilder Huaman Bendezu – Cesar Santoyo Huaman
VII. DESCRIPCIÓN GENERAL:–

Propósito y enfoque de área curricular: El propósito del Área de Educación Física tiene por finalidad el conocimiento del cuidado del propio cuerpo, para el logro de una disponibilidad corporal que les
permita realizar en óptimas condiciones sus actividades de la vida cotidiana, desarrollando en los estudiantes las competencias: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad,
Asume una vida Saludable, Interactúa a través de sus habilidades socio motrices. Asimismo, busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el VII ciclo de los estándares de aprendizaje de las
competencias, bajo el enfoque de la corporeidad, que se entiende al cuerpo en construcción de su ser más allá de su realidad biológica porque implica hacer, pensar, sentir, saber, comunicar y querer,
además, en la adquisición de aprendizajes relacionados con la generación de hábitos de vida saludables y de consumo responsable, no solo en la práctica de actividad física, sino también en el
desarrollo de una conciencia socio crítica hacia el cuidado de la salud que empieza desde la valoración de la calidad de vida.
Caracterización del estudiante del primer grado (Ciclo VII): En este ciclo, los estudiantes experimentan una serie de cambios a nivel físico, psicológico, social y emocional, que conllevan a procesar y
competencias “Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices”. En el presente año, se espera reducir el porcentaje de estudiantes ubicados en el nivel inicio; asimismo, elevar gradualmente la
Descripción del contexto donde se ubica la IE: La IE “José Faustino Sánchez Carrión” se ubica en el centro poblado de San Miguel de Pucaccocha, distrito de Acoria, provincia y región de
Huancavelica, a 4015 msnm, según el piso altitudinal se ubica en la región puna. Su población asciende según el censo del año 2017 a 207 pobladores mayores de 18 años de edad; de los cuales, 96
son hombres y 111 mujeres (censos nacionales, 2017, p.16. Tomo III). En cuanto se refiere a comuneros activos asciende a 78 pobladores según padrón 2021, el resto son comuneros pasivos; es
decir, 129 comuneros no residen en la misma comunidad, solo retornan en fiestas principales de la comunidad. El centro poblado cuenta con posta médica, instituciones educativas públicas de los tres
niveles, de los cuales los niveles inicial y primaria cuentan con infraestructura de acuerdo a la norma técnica de edificaciones; mientras el nivel secundaria cuenta con infraestructura en mal estado,
cuyo material predominante en la construcción es el adobe de tierra, los techos a base de calamina y el cerco perimétrico a base de piedra con barro; los cuales, no brindan seguridad y calidez a la
comunidad educativa. Según censo de vivienda del año 2017, las viviendas no cuentan con saneamiento básico – agua potable y desagüe – los pobladores del pueblo cuentan con servicios de
energía eléctrica y agua entubada. Las viviendas alejadas del pueblo consumen agua de puquiales y/o ojos de agua empozada. En cuanto se refiere a energía eléctrica, las viviendas del pueblo
mismo tienen instalación eléctrica de la empresa Electro Centro. Las viviendas alejadas del pueblo algunos usan panel solar para abastecerse de energía eléctrica, otros solo usan lámparas o
mecheros.
En el aspecto económico, las familias se segmentan en productivas, comercio y construcción, referente a las actividades productivas a menor escala, la mayoría de las familias se dedican a la
agricultura (producción de papa nativa, cebada, haba y avena solo exclusivamente para consumo) y a la ganadería (ovino, vacuno y porcino); en cuanto al comercio solo se dedican una mínima parte
de la población (expenden abarrotes en general, gaseosas, licores, ferretería); referente al último segmento, los jefes de hogar en su mayoría se dedican a la construcción de viviendas de material
noble o en todo caso trabajan en diversas obras civiles.
Con respecto a la interacción social de su población, tienden a integrarse con cierto grado de timidez, forman grupos que comparten temas y prácticas de interés común. Estos grupos participan
activamente en eventos deportivos organizados por la comunidad, actividades culturales y otros. Las familias en cuanto se refieren al credo están divididas en dos grupos: “El 30% son miembros de la
Iglesia Evangélica Pentecostal de Jesucristo, mientras el 70% son miembros de la Iglesia Católica; e indudablemente los estudiantes que alberga la IE “José Faustino Sánchez Carrión” tiene uno de
estos puntos de vista sobre la forma de interpretar la naturaleza, el pensamiento y la sociedad”.
La disfuncionalidad y la extensa son características preponderantes de las familias de San Miguel de Pucaccocha por diversas causas, entre ellas se cita: padre o madre con salud deteriorada, padre
o madre que tienen otra familia, padres que migraron y migran a otras ciudades del país por cuestiones de trabajo, haciendo de que el hijo o la hija se quede bajo el cuidado y tutela solo de su madre
y, las normas culturales; esto porque las familias tienen la idiosincrasia de que vivir juntamente con los abuelos, hijos, nietos, primos (as), nueras, hiernos y tíos en una solo casa es una forma de
ayudarse y compactar los lazos de familia. Esta característica generan por inercia hijos o hijas: a) que se cargan con la responsabilidad de apoyar en casa con las necesidades básicas, para ello salen
a trabajar en periodos vacacionales y, esto hace también que se auto eduque, b) que forman familias en la adolescencia, c) abandono del hogar a temprana edad, d) con carencias en el desarrollo de
valores éticos, el cual afecta en el desenvolvimiento de su personalidad en la sociedad, e) con comportamientos de desobediencia y revanchismo con sus padres de familia, f) estudiantes con
asistencia irregular a la IE, por motivos de trabajos relámpagos y, g) con bajos rendimientos académicos en las diversas áreas de desarrollo cognitivo y físico.
VIII. DIAGNOSTICO:
2022 – II BIM
AREA Asume una vida
EDUC. FISICA saludable
Logro AD 0
18-20 0 0
destacado
Logro A 2
14-17 5 1
4° grado esperado
En proceso B 11-13 3 7 6
En inicio C 00-10 0 0 0
TOTAL 8 8 8
IX. NECESIDADES DE APRENDIZAJE IDENTIFICADAS (II BIM):

COMPETENCIA NECESIDADES DE APRENDIZAJE
 Comprende su cuerpo: interioriza su cuerpo en estado estático o en movimiento en relación al espacio, el tiempo, los objetos y
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su demás personas de su entorno
motricidad  Se expresa corporalmente: Usa el lenguaje corporal para comunicar emociones, sentimientos y pensamientos. Implica utilizar el
tono, los gestos, mímicas, posturas y movimientos para expresarse, desarrollando la creatividad al usar todos los recursos que
ofrece el cuerpo y el movimiento
 Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud: Diferencia la
conservación de la alimentación, la postura, la higiene corporal y la práctica de actividad física y cómo estos influyen en el estado de
Asume una vida saludable bienestar integral (físico, psicológico y emocional)
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida. Señala la importancia de hábitos saludables y sus beneficios vinculados con la
mejora de la calidad de vida. Esto supone la planificación de rutinas, dietas o planes que pongan en práctica sus conocimientos
sobre alimentación, higiene corporal, posturas y actividad física para la salud según sus propias necesidades, recursos y entorno
 Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices: Interactúa la práctica lúdica y deportiva experimentando el placer y disfrute
que ella representa. Por otro lado, desarrolla habilidades como el respeto a las normas de juego, liderazgo, tolerancia, actitud
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices proactiva, la resolución de conflictos interpersonales, la pertenencia positiva a un grupo, entre otras.
 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego: Emplea los recursos personales y las potencialidades de cada miembro del equipo
para el logro de un objetivo común, desarrollando y aplicando reglas y soluciones tácticas de juego en actividades físicas de
colaboración, cooperación y oposición
X. CALENDARIZACION:
Nº DE HORAS Nº DE TOTAL DE
BIMESTRES TITULO DE LA UNIDAD INICIO TÉRMINO
SEMANALES. SEMANAS. HORAS.
Semana de gestión 1 01 de marzo 10 de marzo 01
I Bimestre “PRACTICAMOS EN GRUPO Y FORTALECEMOS LOS
13 de marzo. 12 de mayo. 3 09 27
FUNDAMENTOS EN LA DISCIPLINA DE VOLEIBOL”
II Bimestre “MEJOREMOS LAS HABILIDADES Y DESTREZAS COMBATIENDO
15 de mayo. 21 de julio. 3 10 30
LAS DROGAS DEDICANDONOS A LA PRACTICA DEL FUTBOL”
Semana de gestión 2,3 (VACACIONES) 24 de julio 04 de agosto 02
III Bimestre 3
“REALCEMOS Y CRECEMOS PRACTICANDO EL BASQUETBOL” 07 de agosto 13 de octubre. 10 30
IV Bimestre “CONOCEN Y PRACTICAN CON ALEGRÍA EL FUTSAL Y AJEDREZ” 16 de octubre 22 de diciembre. 3 10 30
Semana de gestión 4 26 de diciembre 29 de diciembre 01
XI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

EDA1 EDA2 EDA3 EDA4
“Mejorem “Realcem “Conocen y
os las os y practican con
“Practicamos
habilidade crecemos alegría el futsal
en grupo y
sy practicand y ajedrez” Estándares de aprendizaje
fortalecemos
Competencias y capacidades del destrezas o el (Nivel esperado de la competencia al final del ciclo)
los
área combatien basquetbo CICLO VII
fundamentos
do las l”
en la
drogas
disciplina de
dedicándo
voleibol”
nos a la
practica
del futbol”
IX. Se desenvuelve de manera Cuando el estudiante se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad y se encuentra
autónoma a través de su en proceso hacia l nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:
motricidad  Coordina su cuerpo de manera autónoma con precisión en acciones motrices de su preferencia para
 Comprende su cuerpo lograr un objetivo determinado y actúa de acuerdo con sus posibilidades y limitaciones.
 Se expresa corporalmente  Analiza el control y ejecución de sus habilidades motrices específicas para mejorarlas durante la
X X X X práctica de diferentes actividades físicas.
 Crea prácticas corporales – expresivas para la producción de secuencias coreográficas individuales
relacionadas con historias, mitos, leyendas, cuentos autóctonos, etc.
 Crea con sus pares secuencias rítmicas, musicales, lúdicas y deportivas a partir de aquellas propias
de su región, de otras regiones y de otras partes del mundo, como medio de comunicación de ideas
y emociones
X. Asume una vida saludable X X X X Cuando el estudiante asume una vida saludable y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del
 Comprende las relaciones ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:
entre la actividad física,  Explica con funcionamiento la importancia de mantener o mejorar su bienestar (físico, psicológico y
alimentación, postura e emocional) teniendo en cuenta su estado nutricional, su gasto calórico diario, sus prácticas
higiene personal y del alimentarias y las actividades físicas que práctica.
ambiente, y la salud  Explica los efectos negativos que produce el abuso de la actividad física, así como el uso de
 Incorpora prácticas que sustancias utilizadas para evitar el cansancio e incrementar el rendimiento físico, y evita su consumo.
mejoran su calidad de vida  Participa en actividades físicas de diferente intensidad de acuerdo con sus intereses personales,
desarrollando sus capacidades condicionales y ejecutando de manera autónoma actividades de
activación y relajación.
 Incorpora prácticas saludables (actividades en la naturaleza, actividades recreativas, deportivas, etc.)
evitando el sedentarismo y el uso excesivo de las tecnologías, y elaborando en equipo un plan de
actividades para la promoción de la salud
 Participa en actividades de promoción de los hábitos de higiene personal y del ambiente en su
comunidad
XI. Interactúa a través de sus Cuando el estudiante interactúa a través de sus habilidades sociomotrices y se encuentra en proceso
habilidades sociomotrices hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:
 Se relaciona utilizando sus  Trabaja en equipo mostrando actitudes de respeto basadas en la integración de sus compañeros.
habilidades motrices Comparte con sus pares de distinto género e incluye a pares con desarrollos diferentes. Asume su
 Crea y aplica estrategias y responsabilidad durante todo el proceso al practicar diferentes actividades físicas.
tácticas de juego X X X X  Participa activamente con su comunidad en juegos deportivos. Tradicionales o populares en la
naturaleza. Evita todo tipo de discriminación por género, etnia, capacidades diferentes, condición
social y religión.
 Distribuye roles y funciones a los integrantes del equipo de acuerdo con sus fortalezas y
características personales de cada uno para mejorar la estrategia de juego y dar soluciones a
situaciones problemáticas.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
c) Se desenvuelve en entornos  Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y
virtuales generados por las conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales
TIC digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades
 Personaliza entornos concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
virtuales
 Gestiona información del X X X X
entorno virtual
 Interactúa en entornos
virtuales
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos
d) Gestiona su aprendizaje de  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
manera autónoma sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus
 Define metas de potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
aprendizaje planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una
 Organiza acciones tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las
X X X X
estratégicas para metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y
alcanzar sus metas realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los
 Monitorea y ajusta su posibles cambios.
Enfoque de derechos X X X X  Participa voluntariamente en actividades / acciones, ubicados en el plano de sus derechos.
Enfoque Inclusivo o de atención X X X X  Demuestra tolerancia, apertura y respeto entre todos y a todos, evitando cualquier forma de
a la diversidad discriminación; como entes integrantes activos de una educación de calidad y pertinente
Enfoque intercultural X X X X  Acoge y trata con respeto a todos (as), sin ningún tipo de indiferencia ya sea por su lengua, su forma
de hablar, su forma de vestir, su religión y sus costumbres.
Enfoque Igualdad de género X X X X  Acepta y se interrelaciona sin distinciones a la mujer y al varón con todas sus potencialidades y
dificultades como seres humanos únicos
Enfoque Ambiental X X X X  Vive en armonía con la naturaleza, revalorando los saberes locales de su pueblo y el conocimiento
ancestral
Enfoque Orientación al bien X X X X  Comparte intrínsecamente los espacios y bienes disponibles, bajo una interrelación inteligente tanto
común inter e intrapersonal.
Enfoque búsqueda de la X X X X  Tiene alta expectativa sobre todas las personas, considerando la esencia humana
excelencia
Vinculación con las
competencias de otras áreas
XII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES
RECURSOS EDUCATIVOS
PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE
 Papelotes  Folleto de educación física  Manual de educación física recopilado.
 Plumones  Hojas impresas sobre los fundamentos básicos de las diferentes disciplinas  Reglas básicas de las diferentes disciplinas deportivas.
 Proyector multimedia, laptop deportivas.  Cronometro, silbato
 Balones (futbol, voleibol, basquetbol y futsal)
 Tablero de ajedrez, conos, platos, sogas, aros, net
XIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:
EVALUACION ORIENTACIONES
Al inicio de las actividades escolares se identificará las necesidades de aprendizaje de los estudiantes a través de una evaluación diagnóstica. Esto requiere comprender las
DIAGNOSTICA competencias, el nivel esperado de aprendizaje descrito en los estándares y desempeños, con la finalidad de identificar dónde se encuentran los estudiantes respecto al
estándar del VII ciclo
A lo largo del desarrollo de las unidades de aprendizaje se observará el desempeño de los estudiantes para realizar acciones de retroalimentación oportuna, asimismo se les
proporcionará oportunidades para mejorar su desempeño. En tal sentido, los estándares de aprendizaje constituyen criterios precisos y comunes para comunicar no solo si se ha
FORMATIVA
alcanzado el estándar, sino para señalar cuán lejos o cerca está cada estudiante de alcanzarlo. Así mismo al finalizar el periodo lectivo (bimestre) es importante tener evidencias
del nivel de logro de los estudiantes
Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, trimestre, anual) y permite comunicar a los padres de familia
SUMATIVA
sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
SM Pucaccocha, marzo del 2023

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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2023

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

IV. CARACTERISTICAS, INTERESES, NECESIDADES DEL ESTUDIANTE Y DEMANDAS DEL CONTEXTO

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJES:

 Múltiplos y submúltiplos Tríptico

IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

EVALUACIÓN EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

San Miguel Pucaccocha, marzo del 2023

Prof. Cesar SANTOYO HUAMAN

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2023

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

IV. CARACTERISTICAS, INTERESES, NECESIDADES DEL ESTUDIANTE Y DEMANDAS DEL CONTEXTO

VI. PLANIFICACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

N° SITUACIÓN TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE DURACIÓN FECHAS

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJES:

Argumenta afirmaciones sobre las

decisiones en base a información

Usa estrategias y procedimientos

Usa estrategias y procedimientos

Usa estrategias y procedimientos

Usa estrategias y procedimientos

Comunica su comprensión sobre

Comunica la comprensión de los

para recopilar y procesar datos

Argumenta afirmaciones sobre

para orientarse en el espacio

relaciones numéricas y las

las relaciones algebraicas

las formas y relaciones

Puntos, rectas y planos en el Boletín

IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

EVALUACIÓN EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

San Miguel Pucaccocha, marzo del 2023

Prof. Cesar SANTOYO HUAMAN

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2023

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

IV. CARACTERISTICAS, INTERESES, NECESIDADES DEL ESTUDIANTE Y DEMANDAS DEL CONTEXTO

VI. PLANIFICACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

N° SITUACIÓN TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE DURACIÓN FECHAS

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJES:

Argumenta afirmaciones sobre las

decisiones en base a información

Usa estrategias y procedimientos

Usa estrategias y procedimientos

Usa estrategias y procedimientos

Usa estrategias y procedimientos

Comunica su comprensión sobre

Comunica la comprensión de los

para recopilar y procesar datos

Argumenta afirmaciones sobre

para orientarse en el espacio

relaciones numéricas y las

las relaciones algebraicas

las formas y relaciones