Prog - Anual - 5to
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Los cambios tecnológicos, sociales y económicos de las últimas dos décadas han transformado significativamente las características del mundo del
trabajo. Así, la forma de acceder o de generarse un empleo y desempeñarse con éxito en esta esfera de la vida humana es distinta hoy y continuará en
constante cambio, reconfigurándose y proponiendo nuevos retos para los egresados de la Educación Básica. En este escenario, el propósito es favorecer
el acceso de los estudiantes a la educación superior o al mundo laboral a través de un empleo dependiente, independiente o autogenerado, y a través
del desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes que le permitan al estudiante proponer y llevar a la práctica alternativas de solución frente a
necesidades o problemas económicos o sociales. Con este fin, desarrolla la gestión de proyectos de emprendimiento en los que despliegan competencias
generales blandas y técnicas que les permitan afianzar su potencial y aumentar sus posibilidades de empleabilidad en función de sus intereses personales
y procurando el desarrollo de su entorno.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Institución Educativa “San Martin” requiere el desarrollo de diversas competencias. En especial, el
área de Educación para el Trabajo se ocupa de promover y facilitar, a lo largo de la Educación Secundaria, que los estudiantes desarrollen la siguiente
competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.
La I.E.” San Martín” tiene como contexto, la selva central, próximos escenarios de aprendizaje: Explotación agrícola, de café, cacao, frutas y otros
productos de la zona. Nuestra competencia Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social genera alternativas de solución creativas e
innovadoras a través de un bien o servicio que resuelva una necesidad no satisfecha o un problema social que investiga en su entorno; evalúa la
pertinencia de sus alternativas de solución validando sus ideas con las personas que busca beneficiar o impactar, y la viabilidad de las alternativas de
solución en base a criterios para seleccionar una de ellas y diseña una estrategia que le permita poner en marcha su idea definiendo objetivos y metas y
dimensionando los recursos y tareas.
III. CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO:
ASPECTO DESCRIPCION
El 25% de estudiantes manifiestan tener un hogar sólido y padres comprometidos con sus hijos. Un 55% provienen de hogares disfuncionales con
relaciones poco armoniosas y en un 20% con existencia de violencia familiar. Un 60% manifiesta que tienen escasa comunicación con sus padres y que hay
existencia de alcoholismo. Las familias son en su mayoría de la zona urbana, dedicados al comercio, algunos a la agricultura, Presentan bajos recursos
Familiar
económicos por lo que un 40% de estudiantes trabajan.
La mayoría de las familias no están realizando el seguimiento en cuanto a sus clases de sus hijos no está comprometido con el acompañamiento y la
formación integral de sus hijos. Por ello, el 85 % de estudiantes manifiesta que hacen sus tareas sin el apoyo de sus padres y/o hermanos mayores.
La I.E, prioriza la formación para la vida priorizando los valores, realizando para ello, jornadas de reflexión y actividades significativas que fortalecen los
aprendizajes y valores. Se enfatiza la celebración de fechas festivas como el día de la madre, del padre, fiestas patrias, aniversario de la II.EE, aniversario
de la creación política de Pangoa, considerando el actual contexto que se vive las actividades se desarrollan de forma virtual y no presencial por la
Pandemia. La Institución Educativa brinda espacios donde las estudiantes expresan sus talentos y habilidades en contextos culturales. Se participa en los
Contexto de
concursos educativos: JUEGOS FLORALES, ONEM, FENCYT, CREA Y EMPRENDE y otros concursos que se desarrollaran de forma virtual, donde los
la IE
estudiantes miden sus competencias en búsqueda de la excelencia. La labor del Municipio escolar se basa al asunto público, como mecanismo de
interacción y participación ciudadana en la búsqueda del bien común como lo señala en PEN al 2036. Entre los principales problemas identificados en el
PEI son: Escasos hábitos de estudio, inadecuada distribución del tiempo libre, poco cuidado del medio ambiente y uso inadecuado de los ambientes y
mobiliarios de la IE.
La institución se ubica en San Martín de Pangoa, distrito de Pangoa, provincia de Satipo, región Junín. Existen centros de salud, el hospital de Pangoa.
Contexto Banco de la nación y bancos privados. Los medios de acceso son a través de autos, buses, camionetas, motos lineales por lo que se cuenta con una
local carretera asfaltada.
La economía se dinamiza a través del comercio, la agricultura, tales como el cultivo del café, plátanos, yuca, etc.
ASPECTO DESCRIPCION
Edad Los estudiantes del quinto grado de secundaria de la I.E. “SAN MARTÍN” oscilan entre los 16 y 17 años de edad.
En la competencia “Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social”, la mayoría de los estudiantes tienen mucha
dificultad para crear una propuesta de valor en relación a las potencialidades económicas de su distrito que pueden usar para
Descripción del
generar su idea de emprendimiento y sobre todo dificultad con la capacidad Aplica habilidades técnicas que es operar
diagnóstico de
herramientas, máquinas o programas de software, y desarrollar métodos y estrategias para ejecutar los procesos de producción
logro de
de un bien o la prestación de un servicio aplicando principios técnicos esta capacidad por la misma virtualidad no se pudo
competencias del
desarrollar, de la misma forma no comprenden bien como desarrollar las etapas de su emprendimiento con relación a la
grado
metodología Desing Thinking; presentan problemas en el uso de técnicas de emprendimiento; se observa que todavía no
reflexionan ni evalúan sus conocimientos con relación al contexto sobre todo al de sus actividades económicas propias de la zona.
Descripción del Los estudiantes de este ciclo experimentan una serie de transiciones a nivel físico, emocional, psicológico, social y mental que
diagnóstico conllevan cambios en la manera de procesar y construir conocimientos e interactuar con otros.
socioemocional del Su pensamiento es más abstracto en relación con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de
desarrollar aprendizajes más profundos y complejos. En lo social y emocional, los adolescentes tienden a la formación de grupos
heterogéneos, en los cuales puede expresarse y sentirse bien, pero la pandemia ha causado en muchos de ellos el estrés debido
grado al distanciamiento social estando impedidos de estar socialmente con sus compañeros.
Gustan del trabajo colaborativo y se evidencia el interés de socializar y sentirse parte de un grupo, ahora con más razón debido a
los dos años de distanciamiento.
Con relación al estilo de aprendizaje, disfrutan más de actividades visuales (videos, láminas) y comprenden mejor cuando les
explica un adulto.
No están muy acostumbrados a leer y analizar textos extensos, pero les hace más comprensible los organizadores visuales.
Estilos de Les agrada salir de lo rutinario (visitas de campo y trabajos en diversos escenarios).
aprendizaje Tienen dificultades en expresar por escrito lo que aprenden y en expresarse oralmente.
Además, un 80 % no cuenta con un espacio adecuado para realizar sus actividades de aprendizaje en su casa.
Los estudiantes se sienten muy motivados al operar herramientas, máquinas o programas de software por la misma característica
de ser practico el uso de estas.
Tienen bastante interés en actividades deportivas tales como el futbol y vóley mixto, y de temprana edad participan en
actividades deportivas.
Intereses, gustos y
Les apasiona el canto y música, sobre todo la música moderna, la misma que comparten y disfrutan de ello a través de sus
preocupaciones
celulares, parlantes en sus momentos libres.
(aspecto personal)
Buscan ser aceptados por sus pares, por lo que tratan de verse bien en su apariencia personal: vestimenta a la moda, formas de
peinados, uso del celular. entre otros.
En la IE “San Martín” los estudiantes se comunican en la lengua castellana. El 97% de los estudiantes tienen como lengua
Características
materna, el castellano y un 3%, las diferentes lenguas originarias. (Nomatsiguenga, asháninca, quechua, etc.) Sin embargo, a
lingüísticas
pesar de tener como lengua materna, las lenguas originarias las practican en sus hogares y cuando lo consideran necesario.
VII CALENDARIZACIÓN
Personaliza entornos X
X X X X X X X
virtuales.
Se desenvuelve en Gestiona información del X X X X X X X X
los entornos entorno virtual.
virtuales generados Interactúa en entornos
X X X X X X X X
por las TIC. virtuales.
Crea objetos virtuales en
X X X X X X X X
diversos formatos.
Gestiona su Define metas de aprendizaje X X X X X X X X
Organiza acciones
estratégicas para alcanzar X X X X X X X X
aprendizaje de sus metas de aprendizaje
manera autónoma Monitorea y ajusta su
desempeño durante el X X X X X X X X
proceso de aprendizaje
N° ENFOQUES TRANSVERSALES EA 1 EA 2 EA 3 EA 4
1 ENFOQUE DE DERECHOS X X
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA
2 X X
DIVERSIDAD
3 ENFOQUE INTERCULTURAL X X
4 ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO X
5 ENFOQUE AMBIENTAL X
6 ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X X
7 ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA X X X X
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
EVALUACIÓN FORMATIVA INSTRUMENTOS
DIAGNOSTICA SUMATIVA
Al inicio del año escolar se A lo largo del desarrollo de los aprendizajes, es permanente y permite al docente Reflexión sobre el Se utilizará diversos
identifican las tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. cumplimiento de los instrumentos de
características e intereses, Se debe observa el desempeño de los estudiantes en relación al nivel de logro de propósitos de evaluación de
las potencialidades y las competencias. aprendizaje. aprendizajes, según
necesidades de Se realiza la Retroalimentación oportuna y reflexiva a las producciones o Verificación de el propósito, por
aprendizaje de los actuaciones de los estudiantes. resultados entre lo ejemplo: la rúbrica,
estudiantes. La evaluación formativa presenta los siguientes procesos claves: Compartir metas deseado y esperado. lista de cotejo,
Identificación de los de aprendizaje, clarificar criterios de logro, recolectar evidencia, Interpretar Valoración final del ficha de
niveles de logro de las evidencia, Identificar brecha de aprendizaje, retroalimentar a los estudiantes, periodo. observación.
competencias ajustar la enseñanza y cerrar la brecha.
Reconocimiento de Valoración continua
necesidades, intereses, Monitoreo activo del aprendizaje
motivaciones Retroalimentación sobre avances o dificultades
Procesos metacognitivos
Gestión del aprendizaje autónomo
Valoración de actitudes
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DOCENTE DEL AREA COORDINADOR DEL ÁREA
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DIRECCIÓN SUB DIRECTOR.