UNIDAD 1 - MEDIO AMBIENTE (Autoguardado) (Autoguardado)

Descubriendo el
medio ambiente
Unida
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.I
1.2. DIRECTORA
d de
: N° 496 “Nancy Flores Paucar” – Olmos
: Katherinne Gabriela Santa Cruz Mateo
apren
1.3. PROFESORA : Katherinne Gabriela Santa Cruz Mateo
1.5. EDAD : 3, 4 y 5 AÑOS
1.6. TURNO : Mañana
II. DURACION APROXIMADA: Del 29 de mayo al 16 de junio (3 semanas)
III. SITUACION SIGNIFICATIVA:

dizaje
Esta experiencia de aprendizaje surge del interés que tienen los niños de 5 años de la Institución Educativa de Inicial Santa Ángela 487 de conocer y
explicar el mundo que les rodea, identificando elementos de la naturaleza como la tierra, el aire, el agua, el sol y algunos fenómenos atmosféricos que
ocurren en su comunidad como la lluvia, el arco iris y las nubes, al mismo tiempo propone atender la necesidad de que los niños comprendan
la importancia de preservar la naturaleza y sus seres vivos cuidando de los elementos que nos dan la vida como el agua que es importante para la
higiene, la salud y sin ella no podría existir la vida en la Tierra ya que, las plantas, los animales y el hombre necesitan agua para poder vivir. Los
niños, se encuentran en un momento privilegiado para despertar en ellos el deseo de aprender, explorar, observar, utilizar la imaginación y
concientizarlos, desde pequeños sobre la importancia del cuidado de la naturaleza para una vida saludable. Esta experiencia permitirá que los niños
asuman algunas actitudes y conductas responsables que favorecen el cuidado de sí mismos, de los demás y del ambiente, se inicien en la identificación
de algunos problemas ambientales y posibles acciones de solución, desarrollen y fortalezcan su confianza con respecto a sus propias capacidades
expresivas y comunicativas al interactuar con textos escritos y escribir sus propios textos.
IV. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
Área, Competencias, Capacidades, Estándar, Desempeños, Criterios de Evaluación
NOMBRE DE LA CRITERIO DE INSTRU
EVIDENCI
EXPERIENCIA DE EVALUACIÓN MENTO
AS DE
APRENDIZAJE. COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS S DE
APRENDIZ
EVALUA
AJE
CIÓN
DIOS NOS CREO Construye su identidad -Conoce a Dios y asume su 3 AÑOS  Cuida el Participa con el Cuaderno
CON AMOR como persona humana identidad religiosa y Disfruta por iniciativa propia de la naturaleza creada por Dios con medio cuidado de la de
Lunes 17 de Junio amada por Dios espiritual como persona amor. ambiente naturaleza campo
del 2023 digna, libre y 4 AÑOS por creado por Dios Lista de
trascendente. Participa por iniciativa propia del cuidado de la Creación en el lugar iniciativa Cotejo
-Cultiva y valora las en donde se encuentra. propia.
manifestaciones 5 AÑOS
religiosas de su entorno Participa del uso responsable de los recursos creados por Dios en su
argumentando su fe de entorno.
manera comprensible y
respetuosa
TALLER •Explora y experimenta 3 AÑOS  Realiza un Propone Cuaderno
GRAFOMOTRICIDAD Crea proyectos desde los lenguajes del arte. Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando grafismo actividades de
los lenguajes •Aplica procesos diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el acerca de grafo motrices campo
artístico. creativos. movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). un para Lista de
Con nuestras manitas •Socializa sus procesos y 4 AÑOS caminito. desarrollar Cotejo
jugamos con la gota proyectos Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando  Propone
que camina diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el  Escribe a su actividades
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). manera grafo motrices
5 AÑOS utilizando utilizando
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto trazos diferentes
en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes grafismos materiales de
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o cuando lo su medio
el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). desea. ambiente.

PARA QUE NOS Construye su -Conoce a Dios y 3 AÑOS  Cuida el Participa con Cuader
SERVIRA LO identidad como asume su identidad Disfruta por iniciativa propia de la naturaleza creada medio el cuidado de no de
QUE DIOS persona humana religiosa y espiritual por Dios con amor. ambient la naturaleza campo
CREO: EL DIA Y amada por Dios como persona digna, 4 AÑOS e por creado por Lista
LA NOCHE libre y trascendente. Participa por iniciativa propia del cuidado de la Creación iniciativ Dios de
-Cultiva y valora las en el lugar en donde se encuentra. a propia. Cotejo
EVIDENCI
AS DE
APRENDIZ
EVALUA
AJE
CIÓN
Martes 18 de manifestaciones 5 AÑOS
junio del 2023 religiosas de su Participa del uso responsable de los recursos creados
entorno por Dios en su entorno.
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa
3 AÑOS Participa con su Lista de
TALLER se desenvuelve de  Comprende su cuerpo. Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas Realiza familia en los cotejo
PSICOMOTRICIDA manera autónoma a alturas, trepar, rodar, deslizarse en los que expresa sus emociones juegos con juegos Cuaderno
 Se expresa
D través de su explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la su familia establecidos de de
motricidad corporalmente superficie y los objetos. combinando manera campo
4 AÑOS habilidades espontánea. Mapa de
Muevo los pañuelos
Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, motrices. calor
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc.
en los que expresa sus emociones explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos; regulando
su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.
5 años
Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando
habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros y volteretas en los que expresa sus
emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
EXPLORANDO EL Indaga mediante  Problematiza 3 años  Explora Hace Cuadern
MEDIO AMBIENTE
métodos científicos situaciones para Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los su medio preguntas o de
Miércoles 19 de junio para construir sus hacer indagación. objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en ambient relacionadas a campo
del 2021 conocimientos  -Diseña estrategias su ambiente. Ejemplo: Un niño pregunta a la docente: “¿Qué e y los seres, Lista
para hacer es eso?”. “Una hormiga”, responde el adulto. “¿Por qué la registra elementos y de
indagación. hormiga entró a la casa?”, vuelve a preguntar el niño. “Porque sus fenómenos Cotejo
 -Genera y registra hay comida en el piso”, responde el adulto. indagaci atmosféricos
datos o información. 4 años ones con de la
EVIDENCI
AS DE
APRENDIZ
EVALUA
AJE
CIÓN
 -Analiza datos e Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, ayuda de naturaleza.
información. seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su su
 -Evalúa y comunica ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de maestra.
el proceso y ellos. Ejemplo: Un grupo de niños al descubrir una fila de
resultado de su hormigas le pregunta a la docente: “¿Dónde viven las
indagación. hormigas?”. Para promover la expresión de las ideas de los
niños, la docente les responde: “¿Dónde creen que viven?”.
Los niños dan diversas respuestas con base en lo que saben
de ellas: “Las hormigas viven en el jardín”;
5 años
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en
su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene
acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o
alternativas de solución frente a una pregunta o situación
problemática. Ejemplo: Un niño comenta que el queso que ha
traído, lo hizo su abuelita con la leche que saca de su vaca.
Esta situación genera curiosidad y otro niño pregunta:
“¿Cómo hace tu abuelita para que la leche sea queso?”.
Frente a esta interrogante, tres niños expresan sus ideas y
explican cómo creen que se hace el queso: “La leche la sacan
de la vaca y luego la meten en la refrigeradora, y se vuelve
queso”
PLAN LECTOR: COMUNICACIÓN  Obtiene información 3 AÑOS - Cua
LECTURA: del texto oral. - Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y  Se expresa  Describe dern
Se comunica
otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre con sus con sus o de
oralmente en su  Infiere e interpreta
El niño que cuida el lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan. propias propias cam
lengua materna información del
ambiente palabras palabras lo po
4 AÑOS
texto oral. lo que que - Map
- Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas,
 Adecúa, organiza y entendió entendió a de
adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula
desarrolla el texto del de la calo
preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha cuento. lectura r
de forma coherente
comprendido o responde a lo que le preguntan.
EVIDENCI
AS DE
APRENDIZ
EVALUA
AJE
CIÓN
y cohesionada.
 Utiliza recursos no 5 AÑOS
verbales y para - Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos,
verbales de forma leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición
estratégica. oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su

inter - locutor habla, pregunta y responde sobre lo que le
 Interactúa
interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención
estratégicamente
de obtener información.
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
oral.
CONOCEMOS LOS Indaga mediante  Problematiza 3 AÑOS Hace Registra cada - Cuadern
SERES VIVOS E métodos científicos situaciones para Obtiene información sobre las características de los objetos preguntas uno de las o de
INERTES para construir sus hacer indagación. y materiales que explora a través de sus sentidos. Usa relacionada característica campo
conocimientos  Diseña estrategias algunos objetos y herramientas en su exploración. Ejemplo: s a los s de los seres - Mapa de
FECHA: para hacer Utiliza una lupa para observar algo pequeño, como una seres, vivos. calor
indagación. hormiga, y descubre que tiene seis patas y dos antenas. elementos -
JUEVES 20 DE  Genera y registra 4 AÑOS y
JUNIO DEL 2023 datos o Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo fenómenos
información. o hecho de interés, con la información obtenida atmosféric
 Analiza datos e posteriormente. Ejemplo: Fabiola dice: “Las hormigas no solo os de la
información. viven en el jardín, sino también en los huequitos del piso”. naturaleza.
Evalúa y comunica el también “Las hormigas construyen sus casas en diferentes
proceso y resultado lugares”.
5 AÑOS
de su indagación.
Obtiene información sobre las características de los objetos,
seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece
EVIDENCI
AS DE
APRENDIZ
EVALUA
AJE
CIÓN
relaciones entre ellos a través de la observación,
experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros,
noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus
características, necesidades, funciones, relaciones o cambios
en su apariencia física. Registra la información de diferentes
formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su
nivel de escritura). Ejemplo: Para comprobar la idea “para
hacer queso hay que meter la leche a la refrigeradora/hielo”.
Observan y registran los resultados.
GRAFICO •Explora y experimenta 3 AÑOS Realiza un Muestra Cuaderno

PLASTICO: Crea proyectos los lenguajes del arte. Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales dibujo incentivación de campo
LA GOTA QUE desde los lenguajes •Aplica procesos usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, libre con para realizar Lista de
CAMINA artístico. creativos. la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, ayuda de un dibujo cotejo
. •Socializa sus procesos etc.). verduras, creado por si
y proyectos 4 AÑOS mismos
Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza
o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
5 AÑOS
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
“EL PODER DE Indaga mediante  Problematiza 3 años  Expresa Cuadern
Hace preguntas
LOS RAYOS métodos científicos situaciones para Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los a través relacionadas a los o de
SOLARES” para construir sus hacer indagación. objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en de sus seres, elementos y campo
FECHA: VIERNES conocimientos  -Diseña estrategias su ambiente. Ejemplo: Un niño pregunta a la docente: “¿Qué comenta fenómenos Lista
atmosféricos de la
21 DE JUNIO para hacer es eso?”. “Una hormiga”, responde el adulto. “¿Por qué la rios naturaleza. de
indagación. hormiga entró a la casa?”, vuelve a preguntar el niño. “Porque acerca Cotejo
 -Genera y registra hay comida en el piso”, responde el adulto. “¿Y por qué hay del
datos o información. comida en el piso?”, repregunta el niño. poder de
EVIDENCI
AS DE
APRENDIZ
EVALUA
AJE
CIÓN
 -Analiza datos e 4 años los rayos
información. Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, solares
 -Evalúa y comunica seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su
el proceso y ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de
resultado de su ellos. Ejemplo: Un grupo de niños al descubrir una fila de
indagación. hormigas le pregunta a la docente: “¿Dónde viven las
hormigas?”. Para promover la expresión de las ideas de los
de ellas: “Las hormigas viven en el jardín”; “Viven en los
huequitos de las paredes de mi casa”.
5 años
“¿Cómo hace tu abuelita para que la leche sea queso?”. La
docente recoge la inquietud y pregunta al grupo: “¿Cómo
creen que la leche ‘se convierte’ en queso?”. Frente a esta
interrogante, tres niños expresan sus ideas y explican cómo
creen que se hace el queso: “La leche la sacan de la vaca y
luego la meten en la refrigeradora, y se vuelve queso”;
“Sacan la leche de la vaca, después la llevan la leche a una
fábrica donde hay moldes y un señor la convierte en queso”;
“Ponen la leche en una olla hasta que esté caliente y luego la
enfrían con hielo”.
TUTORIA: CONVIVE Y  Interactúa con 3 años Asume Participa y  Cuad

SOMOS PARTICIPA todas las - Participa en actividades grupales poniendo en práctica las responsabil cumple con erno
EVIDENCI
AS DE
APRENDIZ
EVALUA
AJE
CIÓN
RESPONSABLES DEMOCRATICAME personas. normas de convivencia y los límites que conoce. idades y lo sus de
CON NUESTRO NTE EN LA 4 años hace responsabilida cam
 Construye
MEDIO BUSQUEDA DEL respetando des con su po
normas, y - Muestra en las actividades que realiza, comportamientos de
AMBIENTE BIEN COMUN los medio  Map
asume acuerdos acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
acuerdos ambiente a de
y leyes. 5 años
establecid calo
- Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el os al
 Participa en r
orden, limpieza y bienestar de todos. momento
acciones que
de
promueven el
participar.
bienestar
común
Indaga mediante  Problematiza 3 AÑOS Hace Registra cada - Cuadern

¡QUE ESTÀ métodos científicos situaciones para Obtiene información sobre las características de los objetos preguntas uno de las o de
PASANDO CON para construir sus hacer indagación. y materiales que explora a través de sus sentidos. Usa relacionada característica campo
NUESTRO conocimientos  Diseña estrategias algunos objetos y herramientas en su exploración. Ejemplo: s a los s de los seres - Mapa de
PLANETA! para hacer Utiliza una lupa para observar algo pequeño, como una seres, vivos. calor
 Genera y registra 4 AÑOS y
FECHA: Lunes 24 de datos o Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo fenómenos
junio del 2024 información. o hecho de interés, con la información obtenida atmosféric
5 AÑOS
de su indagación.
noticias, videos, imágenes, entrevistas).
GRAFOMOTOR: Crea proyectos desde los lenguajes del arte. Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando grafismo actividades de
EVIDENCI
AS DE
APRENDIZ
EVALUA
AJE
CIÓN
Con nuestras manitas los lenguajes •Aplica procesos diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el acerca de grafo motrices campo
elaboramos un cartel artístico. creativos. movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). un para Lista de
•Socializa sus procesos y 4 AÑOS caminito. desarrollar Cotejo
proyectos Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando  Propone
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el  Escribe a su actividades
en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes grafismos materiales.
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o cuando lo
el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). desea.

Indaga mediante  Problematiza 3 años  Expresa Cuadern
Hace preguntas
¿QUÉ BASURA métodos científicos situaciones para Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los a través relacionadas a los o de
GENERAMOS? para construir sus hacer indagación. objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en de sus seres, elementos y campo
conocimientos  -Diseña estrategias su ambiente. Ejemplo: Un niño pregunta a la docente: “¿Qué comenta fenómenos Lista
atmosféricos de la
MARTES 25 DE para hacer es eso?”. “Una hormiga”, responde el adulto. “¿Por qué la rios de
naturaleza.
JUNIO DEL 2024 indagación. hormiga entró a la casa?”, vuelve a preguntar el niño. “Porque acerca Cotejo
5 años
EVIDENCI
AS DE
APRENDIZ
EVALUA
AJE
CIÓN
TALLER DE 3 AÑOS Participa con su Lista de

PSICOMOTRICIDAD se desenvuelve de  Comprende su cuerpo. Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas Realiza familia en los cotejo
manera autónoma a alturas, trepar, rodar, deslizarse en los que expresa sus emociones juegos con juegos Cuaderno
 Se expresa
Realizamos un través de su explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la su familia establecidos de de
circuito de motricidad corporalmente superficie y los objetos. combinando manera campo
desplazamiento en 4 AÑOS habilidades espontánea. Mapa de
nuestro ambiente Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, motrices. calor
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc.
en los que expresa sus emociones explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos; regulando
su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.
5 años
habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros y volteretas en los que expresa sus
emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
EVIDENCI
AS DE
APRENDIZ
EVALUA
AJE
CIÓN
muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
¿CUANTA Indaga mediante  Problematiza 3 AÑOS Hace Registra cada - Cuadern
BASURA métodos científicos situaciones para Obtiene información sobre las características de los objetos preguntas uno de las o de
GENERAMOS para construir sus hacer indagación. y materiales que explora a través de sus sentidos. Usa relacionada característica campo
conocimientos  Diseña estrategias algunos objetos y herramientas en su exploración. Ejemplo: s a la s de la - Mapa de
EN EL AULA?
para hacer Utiliza una lupa para observar algo pequeño, como una cantidad cantidad de calor
FECHA:
indagación. hormiga, y descubre que tiene seis patas y dos antenas. de basura basura. -
MIERCOLES 26 DE
 Genera y registra 4 AÑOS
JUNIO DEL 2023
datos o Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo
información. o hecho de interés, con la información obtenida
 Analiza datos e posteriormente. Ejemplo: Fabiola dice: “Las hormigas no solo
información. viven en el jardín, sino también en los huequitos del piso”.
5 AÑOS
de su indagación.

Elaboramos un desde los lenguajes •Aplica procesos usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, libre con para realizar Lista de
afiche artístico. creativos. la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, ayuda de un dibujo cotejo
4 AÑOS mismos
EVIDENCI
AS DE
APRENDIZ
EVALUA
AJE
CIÓN
y proyectos Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando
5 AÑOS
lenguajes
¿COMO REDUCIMOS Indaga mediante  Problematiza 3 años  Explora Hace Cuadern
LA CANTIDAD DE métodos científicos situaciones para Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los su medio preguntas o de
BASURA QUE para construir sus hacer indagación. objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en ambient relacionadas a campo
GENERAMOS?
conocimientos  -Diseña estrategias su ambiente. Ejemplo: Un niño pregunta a la docente: “¿Qué e y los seres, Lista
para hacer es eso?”. “Una hormiga”, responde el adulto. “¿Por qué la registra elementos y de
JUEVES 27 DE
JUNIO indagación. hormiga entró a la casa?”, vuelve a preguntar el niño. “Porque sus fenómenos Cotejo
 -Genera y registra hay comida en el piso”, responde el adulto. “¿Y por qué hay indagaci atmosféricos
datos o información. comida en el piso?”, repregunta el niño. ones con de la
 -Analiza datos e 4 años ayuda de naturaleza.
información. Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, su
 -Evalúa y comunica seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su maestra.
5 años
EVIDENCI
AS DE
APRENDIZ
EVALUA
AJE
CIÓN

RESPETAMOS PARTICIPA todas las - Participa en actividades grupales poniendo en práctica las responsabil cumple con erno
NUESTRO MEDIO DEMOCRATICAME normas de convivencia y los límites que conoce. idades y lo sus de
personas.
AMBIENTE NTE EN LA 4 años hace responsabilida cam
BUSQUEDA DEL  Construye respetando des con su
- Muestra en las actividades que realiza, comportamientos de po
BIEN COMUN normas, y los medio  Map
acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
asume acuerdos acuerdos ambiente a de
5 años
y leyes. establecid calo
- Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el os al
 Participa en r
orden, limpieza y bienestar de todos. momento
acciones que
de
promueven el participar.
bienestar
común
EVIDENCI
AS DE
APRENDIZ
EVALUA
AJE
CIÓN
 Interactúa con todas 3 AÑOS Propone Propone Cuaderno

CONTAMINACIÒN CONVIVE Y las personas. Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y espacios ideas para actividades de
DE LA TIERRA PARTICIPA compartidos. poder para poder campo
 Construye normas, y
DEMOCRATICAMENT 4 AÑOS colaborar descubrir que Lista de
VIERNES 28 DE E EN LA BUSQUEDA asume acuerdos y leyes. Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los con el está pasando cotejo
JUNIO DEL 2924 DEL BIEN COMUN  Participa en acciones recursos, materiales y espacios compartidos. cuidado del en nuestro
que promueven el 5 AÑOS planeta planeta.
Propone y colabora en actividades colectivas en el nivel de aula e IE Realiza
bienestar común.
orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios acciones de
compartidos. apoyo para
conservar el
planeta
Crea proyectos desde los lenguajes del arte. Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando grafismo actividades de
GRAFOMOTOR
los lenguajes •Aplica procesos diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el acerca de grafo motrices campo
artístico. creativos. movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). un para Lista de
Con nuestras •Socializa sus procesos y 4 AÑOS caminito. desarrollar Cotejo
manitas proyectos Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando  Propone
realizamos diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el  Escribe a su actividades
ORIGAMI.
en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes grafismos materiales de
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o cuando lo su medio
el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). desea. ambiente.

CONTAMINACIÒ Indaga mediante  Problematiza 3 AÑOS Hace Registra cada - Cuadern

N DEL AGUA situaciones para Obtiene información sobre las características de los objetos preguntas uno de las o de
EVIDENCI
AS DE
APRENDIZ
EVALUA
AJE
CIÓN
métodos científicos hacer indagación. y materiales que explora a través de sus sentidos. Usa relacionada característica campo
LUNES 01 DE para construir sus  Diseña estrategias algunos objetos y herramientas en su exploración. Ejemplo: s a los s de los seres - Mapa de
JULIO DEL 2024 conocimientos para hacer Utiliza una lupa para observar algo pequeño, como una seres, vivos. calor
 Genera y registra 4 AÑOS y
datos o Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo fenómenos
información. o hecho de interés, con la información obtenida atmosféric
5 AÑOS
de su indagación.
3 AÑOS Lista de
TALLER
se desenvuelve de  Comprende su cuerpo. Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde  Realiza  Participa cotejo
PSICOMOTRICIDAD
JUEGO CON PELOTAS manera autónoma a pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse en los que juegos con sus Cuadern
 Se expresa
DE PAPEL través de su expresa sus emociones explorando las posibilidades de su de amigos en o de
motricidad corporalmente cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos. manera juegos campo
4 AÑOS improvis colectivos, Mapa de
Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, ada con calor
saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y ayuda de
lanzar pelotas, etc. en los que expresa sus emociones papel.
explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al
EVIDENCI
AS DE
APRENDIZ
EVALUA
AJE
CIÓN
espacio, la superficie y los objetos; regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su equilibrio.
5 años
habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas en los que
expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los
objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor
control de un lado de su cuerpo.
CONTAMINACIÒ Indaga mediante  Problematiza 3 años  Expresa Cuadern

Hace preguntas
N DEL AIRE métodos científicos situaciones para Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los a través relacionadas a los o de
para construir sus hacer indagación. objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en de sus seres, elementos y campo
conocimientos  -Diseña estrategias su ambiente. Ejemplo: Un niño pregunta a la docente: “¿Qué comenta fenómenos Lista
MARTES 02 DE atmosféricos de la
para hacer es eso?”. “Una hormiga”, responde el adulto. “¿Por qué la rios de
JULIO DEL naturaleza.
indagación. hormiga entró a la casa?”, vuelve a preguntar el niño. “Porque acerca Cotejo
2024
5 años
EVIDENCI
AS DE
APRENDIZ
EVALUA
AJE
CIÓN
PLAN LECTOR: COMUNICACIÓN  Obtiene información 3 AÑOS - Cua

LECTURA: del texto oral. - Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y  Se expresa  Describe dern
Se comunica
otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre con sus con sus o de
oralmente en su  Infiere e interpreta
LUIS Y EL HUMO lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan. propias propias cam
lengua materna información del
GRIS palabras palabras lo po
4 AÑOS
texto oral. lo que que - Map
- Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas,
 Adecúa, organiza y entendió entendió a de
adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula
desarrolla el texto del de la calo
preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha cuento. lectura r
de forma coherente
comprendido o responde a lo que le preguntan.
y cohesionada.
 Utiliza recursos no 5 AÑOS
verbales y para - Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos,
verbales de forma leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición
estratégica. oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su
EVIDENCI
AS DE
APRENDIZ
EVALUA
AJE
CIÓN
 Interactúa inter - locutor habla, pregunta y responde sobre lo que le
estratégicamente interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención
con distintos de obtener información.
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
oral.
Indaga mediante métodos  Problematiza 3 AÑOS Describe En forma Lista de

científicos para construir sus
GUARDIANES conocimientos situaciones para Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. Utiliza con sus verbal realiza cotejo
DE LA TIERRA hacer indagación. gestos o señas, movimientos corporales o lo hace oralmente. propias un dibujo a su Cuadern
 -Diseña estrategias Ejemplo: Un niño señala con el dedo un gusano en el piso y palabras manera o de
MIERCOLES 03
para hacer salta emocionado; mientras, otro le dice a su profesora: “Mira, acerca de acerca de campo
DE JULIO DEL hay un gusano en el piso. Hay que ponerlo en el jardín”.
indagación. cómo reducir la
2024 4 AÑOS
 -Genera y registra reducir la basura
datos o información. Comunica las acciones que realizó para obtener información y basura
 -Analiza datos e comparte sus resultados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u
información. otras formas de representación, como el modelado) o lo hace
 -Evalúa y comunica verbalmente. Ejemplo: Juan explica sus dibujos sobre donde
el proceso y
viven las hormigas a los demás compañeros
5 AÑOS
resultado de su
Comunica de manera verbal, a través de dibujos, fotos,
indagación.
modelado o según su nivel de escritura las acciones que realizó
para obtener información. Comparte sus resultados y lo que
aprendió. Ejemplo: Luisa explica a través de las fotos que
tomaron sobre la elaboración del queso, acerca de los
ingredientes, objetos y acciones que hizo la abuelita para
preparar el queso; y terminar la actividad comiendo queso.
Elaboramos desde los lenguajes •Aplica procesos usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, libre con para realizar Lista de
EVIDENCI
AS DE
APRENDIZ
EVALUA
AJE
CIÓN
mariposas de papel artístico. creativos. la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, ayuda de un dibujo cotejo
y proyectos 4 AÑOS mismos
Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando
5 AÑOS
lenguajes
Generamos Indaga mediante métodos  Problematiza 3 AÑOS Describe En forma Lista de
científicos para construir sus
situaciones para Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. Utiliza con sus verbal realiza cotejo
menos conocimientos
hacer indagación. gestos o señas, movimientos corporales o lo hace oralmente. propias un dibujo a su Cuadern
desechos, Ejemplo: Un niño señala con el dedo un gusano en el piso y
 -Diseña estrategias palabras manera o de
utilizamos 3R para hacer salta emocionado; mientras, otro le dice a su profesora: “Mira, acerca de acerca de campo
indagación. hay un gusano en el piso. Hay que ponerlo en el jardín”. cómo reducir la
JUEVES 04 DE  -Genera y registra 4 AÑOS reducir la basura
datos o información. Comunica las acciones que realizó para obtener información y basura
JULIO comparte sus resultados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u
 -Analiza datos e
información. otras formas de representación, como el modelado) o lo hace
 -Evalúa y comunica verbalmente. Ejemplo: Juan explica sus dibujos sobre donde
el proceso y
viven las hormigas a los demás compañeros
5 AÑOS
resultado de su
Comunica de manera verbal, a través de dibujos, fotos,
indagación.
modelado o según su nivel de escritura las acciones que realizó
para obtener información. Comparte sus resultados y lo que
aprendió. Ejemplo: Luisa explica a través de las fotos que
tomaron sobre la elaboración del queso, acerca de los
ingredientes, objetos y acciones que hizo la abuelita para
preparar el queso; y terminar la actividad comiendo queso.
Comprendemos la PARTICIPA responsabil cumple con
EVIDENCI
AS DE
APRENDIZ
EVALUA
AJE
CIÓN
importancia de DEMOCRATICAME todas las - Participa en actividades grupales poniendo en práctica las idades y lo sus erno
reciclar. NTE EN LA personas. normas de convivencia y los límites que conoce. hace responsabilida de
BUSQUEDA DEL 4 años respetando des con su cam
 Construye
BIEN COMUN los medio po
normas, y - Muestra en las actividades que realiza, comportamientos de
acuerdos ambiente  Map
acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
asume acuerdos establecid a de
5 años
y leyes. os al calo
- Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el momento
 Participa en r
orden, limpieza y bienestar de todos. de
acciones que
participar.
promueven el
bienestar
común
V.ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE VALOR EJEMPLO

TRASVERSAL
Inclusivo o atención El docente promueve que los niños y niñas se traten de forma respetuosa y cariñosa,
a la diversidad Respeto por las diferencias reconociendo las diferencias que tienen, de modo que puedan construir vínculos
positivos.
El docente promueve que los niños y niñas tengan una imagen positiva de sí mismos.
El docente promueve que los niños y niñas participen en las actividades sin distinción
De Igualdad de género
Respeto por las diferencias de género, respetándose mutuamente.
VI.- PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES
PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES DE APRENDIZA JE

LUNES 17 DE JUNIO MARTES 18 DE JUNIO MIERCOLES 19 DE JUNIO JUEVES 20 DE JUNIO VIERNES 21 DE JUNIO
PARA QUE NOS SERVIRA LO EXPLORANDO EL MEDIO CONOCEMOS LOS SERES “EL PODER DE LOS RAYOS
DIOS NOS CREO CON AMOR QUE DIOS CREO: EL DIA Y LA AMBIENTE VIVOS E INERTES SOLARES
NOCHE
LUNES 24 DE JUNIO MARTES 25 DE JUNIO MIERCOLES 26 DE JUNIO JUEVES 27 DE JUNIO VIERNES 28 DE JUNIO
¡QUE ESTÀ PASANDO ¿QUÉ BASURA GUARDIANES DE LA ¿CUANTA BASURA ¿COMO REDUCIMOS LA
CANTIDAD DE BASURA QUE
CON NUESTRO PLANETA! GENERAMOS? TIERRA GENERAMOS EN EL
GENERAMOS?
AULA
?
LUNES 01 DE JULIO MARTES 02 DE JULIO MIERCOLES 03 DE JULIO JUEVES 04 DE JULIO VIERNES 05 DE JULIO
CONTAMINACIÒN CONTAMINACIÒN CONTAMINACIÒN Como prevenimos la Vamos a cuidar

DE LA TIERRA DEL AGUA DEL AIRE contaminación nuestro planeta
ambiental
SESIÒN 1: DIOS NOS CREO CON AMOR
FECHA: LUNES 17 DE JUNIO DEL 2024

NOMBRE DE LA INSTRU
EVIDENCI
EXPERIENCIA DE CRITERI MENTO
AS DE
APRENDIZAJE. COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS O DE S DE
APRENDIZ
EVALUAC EVALUA
AJE
IÓN CIÓN
DIOS NOS CREO Construye su -Conoce a Dios y 3 AÑOS  Cuida el Particip Cuader
CON AMOR identidad asume su identidad Disfruta por iniciativa propia de la naturaleza creada medio a con el no de
Lunes 17 de Junio como persona religiosa y espiritual por Dios con amor. ambient cuidado campo
SESIÒN 1: DIOS NOS CREO CON AMOR

NOMBRE DE LA INSTRU
EVIDENCI
AS DE
APRENDIZAJE. COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS O DE S DE
APRENDIZ
EVALUAC EVALUA
AJE
IÓN CIÓN
del 2024 humana como persona digna, 4 AÑOS e por de la Lista
amada por libre y trascendente. Participa por iniciativa propia del cuidado de la iniciativ naturale de
Dios -Cultiva y valora las Creación en el lugar en donde se encuentra. a za Cotejo
manifestaciones 5 AÑOS propia. creado
religiosas de su Participa del uso responsable de los recursos creados por Dios
entorno por Dios en su entorno.
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: DIOS NOS CREÓ CON AMOR
Papel A5, tijeras, goma
Propósito: Escribir a su manera la historia de la creación. Lápiz, plumones
Inicio: La docente presenta al amigo títere, que saluda a los niños y les dice que hoy les Engrapador
contará una historia, que le contaron sus papis, y a sus papis sus abuelos. ¿Qué historia tan Hoja de trabajo
antigua será esa? ¿ustedes saben cómo se creó la tierra y todo lo que hay en ella? Hoy les Telas, cintas, pali cintas, colchonetas, pelotas.
contaré la historia de la creación.
Desarrollo: Los niños escuchan la historia de la creación que cuenta el títere,
terminada la historia el títere se despide, luego la docente con los niños reconstruye
la historia apoyándose con imágenes, haciendo notar que en cada día se crearon
cosas diferentes, terminada la reconstrucción de la historia la docente entrega a los
niños una hoja de trabajo para que los niños pinten las imágenes de lo que Dios ha
creado, la docente pregunta a los niños ¿Qué ha creado Dios? Y escribe lo que los
niños le dicen en sus hojas.
Cierre: Cuando los niños terminan su trabajo, vuelven a revisar la historia de la creación
usando las imágenes, los niños cuentan la historia de la creación con sus propias palabras.
¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos hemos sentido?
Propósito: Expresarse con su cuerpo y otros elementos

Nos dirigimos al aula de psicomotricidad y nos reunimos para recordar normas y
delimitar el espacio y materiales que se utilizaran en la actividad motriz, recordar la
historia de la creación y pedir a los niños que representen con su cuerpo y de ser
necesario con algunos materiales las cosas que Dios creó, que prueben
representando los diferentes elementos, realizando movimientos y desplazamientos,
luego nos organizamos para representar entre todos la historia de la creación.
TRABAJO PARA CASA:

Llevar el libro de la historia de la creación y contarla en casa, buscar un objeto que
produzca sonido o un instrumento musical que puedan tocar y llevarlo al jardín.
TALLER DE GRAFOMOTRICIDAD: Puntito a Puntito
I. DATOS GENERALES:
UGEL LAMBAYEQUE
IEI 496 – NANCY FLORES PAUCAR - OLMOS
EDAD 3, 4 Y 5 AÑOS
DOCENT KATHERINNE GABRIELA SANTA CRUZ MATEO
E
FECHA LUNES 17 DE JUNIO DEL 2024
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIAS Y ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCI
CAPACIDADES DE A
EVALUCIÓN
COMUNIC Crea proyectos Crea proyectos artísticos al experimentar y Muestra sus creaciones Realiza la Elabora
ACIÒN
desde tos lenguajes manipular libremente diversos medios y y observa las creaciones técnica de la un mural
artísticos materiales para descubrir sus propiedades de otros. Describe lo impresión con
-Explora y expresivas. Explora los elementos básicos de los que ha creado. A con ayuda de huellas de
experimenta los lenguajes del arte como el sonido, los colores y solicitud de la docente, sus manos. sus
lenguajes del arte el movimiento. Explora sus propias manifiesta lo que le manos.
ideas imaginativas que construye a partir de sus gusta de la experiencia,
-Aplica procesos
vivencias y las transforma en algo nuevo o de su proyecto y del
creativos.
mediante el juego simbólico, el dibujo, proyecto de otros.
-Socializa sus
la pintura, la construcción, la música y el
procesos y
movimiento creativo. Comparte
proyectos.
espontáneamente sus experiencias y creaciones.
PROCES ESTRATEGIAS RECURSO

OS S
DIDACT
ICOS
Asamblea - La docente, los niños y niñas dialogan sobre lo que se va realizar en el taller. Canción
Luego establecen acuerdos con participación de todo los niños.

Expresión Niños niñas
gráfica Asamblea: Dialogamos sobre la actividad que vamos a Hojas
tempera
realizar. Preguntamos sobre los trabajos que han
realizado usando temperas y les pedimos cual les
gusto más.
Exploración del material: Mostramos los materiales
con los que vamos a trabajar y permitimos que los manipulen. Hojas
Comentamos acerca de sus semejanzas y diferencias hojas de Fichas
colores PLUMONES GRUESOS Y DELGADOS
Desarrollo de la Actividad: Mostramos a los niños y niñas la
ficha a trabajar, pedimos sus opiniones cono desean pintarlas,
reconocen la imagen que van a desarrollar
Verbalizaci -En la medida que van terminando los invitamos a pegar su producto sobre la pizarra y nos ubicamos en
ón asamblea invitándolos a quienes deseen comentar sus producciones.
SESIÒN 2: PARA QUE NOS SERVIRA LO QUE DIOS CREO: EL DIA Y LA NOCHE.
FECHA: MARTES 18 DE JUNIO DEL 2024
NOMBRE DE LA INSTRU
APRENDIZAJE. COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O DE S DE
EVALUAC EVALUA
IÓN CIÓN
Construye su -Conoce a 3 AÑOS  Cuida el medio ambiente por Participa con el cuidado de la Cuadern
identidad como Dios y asume Disfruta por iniciativa propia. naturaleza creado por Dios o de
persona humana su identidad iniciativa propia de la campo
amada por Dios religiosa y naturaleza creada Lista de
espiritual por Dios con amor. Cotejo
como persona 4 AÑOS
digna, libre y Participa por
trascendente iniciativa propia del
. cuidado de la
-Cultiva y Creación en el lugar
valora las en donde se
manifestacio encuentra.
nes religiosas 5 AÑOS
de su entorno Participa del uso
argumentand responsable de los
o su fe de recursos creados por
manera Dios en su entorno.
comprensible
y respetuosa
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: EL DÍA Y LA NOCHE
Propósito: Obtener información sobre la naturaleza.
Inicio: La docente presenta a los niños una caja de sorpresas, se realiza preguntas
Video: Dia y Noche: https://youtu.be/teKl53idtuw
como ¿Que hay dentro de esta caja?, tratan de adivinar, luego se les muestra, sacando
Figuras del día y la noche
uno por uno unas prendas de vestir; pijama, vestido. Los niños reconocen las prendas
Hojas de trabajo, lápiz y colores
de vestir y se pregunta: ¿Qué ropa hemos observado?, ¿En qué momento se usan
estas prendas?, ¿En qué se diferencian estas prendas de vestir?, ¿Cuándo usamos los
Música para tocar: https://youtu.be/6UYnHJqo7_4
pijamas? ¿Qué acciones realizamos en la noche?, ¿Qué acciones realizamos de día?
¿Cómo se produce el día y la noche? Hoy conoceremos como se produce el día y la
noche.
Desarrollo: Observamos el video sobre el día y la noche, comentamos lo que
observamos en el video, luego representamos con todos los niños el movimiento de
rotación de la tierra, realizamos la experiencia del movimiento de rotación de la tierra
usando una linterna y un globo terráqueo o pelota que represente a la tierra, para esta
experiencia buscar un lugar lo más oscuro posible. Luego de la experiencia
comentamos, despejamos dudas y verificamos nuestras ideas del principio.
Clasificamos imágenes que muestran acciones que realizamos de día o de noche en la
pizarra, después los niños realizan la ficha de trabajo.
Cierre: Muestran y explican sus trabajos y dicen lo que han aprendido.
TALLER DE EXPRESIÓN MUSICAL: Hagamos una orquesta

Propósito: Incentivar la expresión musical, llevando el ritmo de una melodía.
Nos reunimos en circulo y pedimos a los niños que muestren el objeto que han
traído, los niños describen y muestran como suena el objeto que han traído,
luego la docente les propone hacer una orquesta, para eso debemos agrupar
los instrumentos que suenan parecido, los niños se movilizan y agrupan, luego
se escucha el sonido de cada grupo de instrumentos, se hace silencia para
escuchar la pieza musical que vamos a tocar, luego se ejecuta la pieza musical
y cada grupo de instrumentos tocan a su manera. Comentamos lo que más nos
gustó de esta actividad.
TRABAJO PARA CASA:

Recortar y pegar en el cuaderno el sol y la luna.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: MUEVO LOS PAÑUELOS
I. DATOS GENERALES:
UGEL LAMBAYEQUE
IEI 496 “NANCY FLORES PAUCAR”
EDAD 3, 4 Y 5 AÑOS
E
FECHA MARTES 18 DE JUNIO DEL 2024

CAPACIDADES DE A
EVALUCIÓN
COM Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma a través - Realiza acciones y juegos de Realiza Mueve su
manera autónoma a de su motricidad cuando explora y descubre manera autónoma combinando movimientos cuerpo
habilidades motrices básicas como
través de su su lado dominante y sus posibilidades de de manera con ayuda
correr, saltar, trepar, rodar,
motricidad movimiento por propia iniciativa en básicas en deslizarse, hacer giros y volteretas espontánea de
situaciones cotidianas. Realiza acciones –en los que expresa sus emociones– de acuerdo pañuelos.
1. Comprende su motrices básicas en las que coordina explorando las posibilidades a la melodia
cuerpo. movimientos para desplazarse con seguridad y de su cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la superficie y
utiliza objetos con precisión orientándose
Se expresa los objetos; en estas acciones,
corporalmente regulándose sus acciones en relación a estos, muestra predominio y mayor
a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa control de un lado de su cuerpo.
corporalmente sus sensaciones emociones y
sentimientos través del tono, gesto, posturas,
ritmo y movimiento en situaciones de juego.
MOMENTOS
DE LA ESTRATEGIAS Recursos
SESION
INICIO PROCESO DIDACTICO: ASAMBLEA
Nos sentamos en circulo, conversamos acerca de los bailes que nos gustan, donde los aprendimos ¿con - Patio
quienes los bailamos?¿necesitamos algun vestuario especial o algun elemento?. Les comentamos que hoy
- Acuerdos
realizaremos un baile con pañuelos que ellos mismos van a inventar.
- Latas
CANCION: https://www.youtube.com/watch?v=KK5ObhBQDxA – MUEVO LOS
- botellas
PAÑUELOS
DESARRO
PROCESO DIDACTICO: EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
LLO caminos por el espacio al ritmo de una musica lenta, luego con musica rapida combiando la velocidad
con la que caminamos. Repartimos pañuelos y les damos tiempo para que los observen, exploren
intercambien tamaños, colores, etc.
Escuchamos una melodia y mencionamos que nuestros pañuelos se converiran en pañuelos bailarines.
Preguntamos ¿Qué movimientos podemos hacer? ¿podemos inventar algun movimiento? ¿hacia donde
podemos mover el pañuelo? Realizan los movimientos que verbalizan y los demas repiten.
CIERRE PROCESO DIDACTICO: ´RELAJACION
Terminamos el juego y nos hechamos en el piso. Nos tapamos la cara con el pañuelo, cerramos los ojos
y nos concentramos en escuchar ruidos lejanos de carros, aves, voves, el agua, etc.
Representacion Grafica:
Proponemos a los niños dbujar el momento de la actividad que mas les gusto, la docente se acerca y
pide a cada niño comente lo que va realizando, si desean escriben según sus posibilidades
Actividades permanentes de salida:
- Ayudamos a los niños a alistarse, guardan sus pertenencias.
Nos despedimos cariñosamente y le decimos que mañana los esperamos con mucha alegría.
SESIÒN 3: EXPLORANDO EL MEDIO AMBIENTE
FECHA: MIERCOLES 19 DE JUNIO DEL 2024
INSTRU
NOMBRE DE LA CRITERI MENTO
EXPERIENCIA DE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O DE S DE
APRENDIZAJE. EVALUAC EVALUA
IÓN CIÓN
. cuidado de la
comprensible
y respetuosa
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: EXPLORANDO EN LA NATURALEZA
Movilidad
Propósito: Utilizar instrumentos para obtener información sobre la naturaleza Silbato
Inicio: La docente pregunta a los niños si están listos para el paseo, recordamos las Tubos de ensayo
normas para salir, recordamos usar bloqueador, repelente y sombrero, como Pinzas, frascos con tapa, tapers,
buenos exploradores llevaremos algunos instrumentos para poder observar la Cajas de cartón, bolsas
naturaleza: lupas, frascos con tapa, tubos de ensayo, pinzas, bolsas de plástico, Lupas
unos tapers o cajas. Recogeremos algunas muestras y materiales para nuestro
sector de ciencias.
Desarrollo: Nos embarcamos en una movilidad y nos dirigimos al lugar escogido,
nos reunimos en un círculo y recordamos las medidas de seguridad, indicamos que
vamos a observar el lugar en grupos, a cada grupo se le entrega una lupa, frascos,
tubos de ensayo, pinzas y una bolsa para observar el lugar y recoger algunos
elementos como piedras, hojas, ramitas, insectos o flores. Los niños acompañados
por algunos padres realizan sus cometidos recolectando recursos naturales
utilizando los instrumentos adecuados. Luego de unos minutos la docente convoca
a todos y se forma un gran circulo, los niños colocan todo lo recolectado sobre una
manta en el centro y mencionan los elementos que han recolectado y sus
características.
Cierre: hacemos el recuento de lo que tiene la naturaleza y damos gracias a la
madre naturaleza por todo lo que nos brinda para aprender sobre ella y con ayuda
de algunos niños acomodamos todo en cajas para llevar al jardín.
ACTIVIDAD DE JUEGO LIBRE
ASEO Y REFRIGERIO
Retornamos al jardín
TRABAJO PARA CASA:

Dibujar y escribir a su manera en su cuaderno lo que más le gusto de la
exploración que hicimos. Pedir a los niños traer información impresa sobre
la naturaleza: libros, revistas etc.
TALLER DE PLAN LECTOR: CONTINUAMOS CON LA LECTURA
FECHA: miércoles 19 de Junio del 2024
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD:
ÀREA: COMUNICACIÒN
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna
DESEMPEÑO: Participa en conversaciones diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas, y

otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su
interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención de obtener información.
ENFOQUE Enfoque intercultural
TRANSVERSAL:
CRITERIO DE Conversa sobre lo que entendió del cuento escuchado expresándolo con sus propias
EVALUACION: palabras.
INSTRUMENTOS DE LISTA DE COTEJO
EVALUACION:
MATERIALES O Cuento , papelote, plumones, imágenes
RECURSOS:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio ANTES DE LA LECTURA Tv

 Se invita a ordenarse a los niños y niñas en patio, de manera ordenada que todos puedan ver Los niños y niñas USB
DURANTE DE LA LECTURA
 Los niños y niñas comentan y describen la primera hoja del cuento cuales les darán algunas recomendaciones para
realizar la redacción con los niños: mencionar con palabra fuerte y claro para que todos puedan escuchar, respetamos que
cada compañero o compañera, escuchar cada palabra con atención porque estamos celebrando la semana de los jardines
para luego comentar sobre lo escuchado y responder las siguientes preguntas: ¿Que observamos? ¿de qué ese trato el
primer capítulo de nuestra lectura del mes? ¿qué sucedió con los personajes?
Cierre DESPUES DE LA LECTURA

Dialogamos: ¿Cómo nos sentimos al iniciar y durante la sesión?, ¿cómo me siento al participar?, ¿Por qué solo
escuchamos un solo capítuloº del cuento?, ¿Qué te gusto o disgusto de participar? Como se sintieron al momento de
contarles la lectura?
Rutinas Actividades permanentes de salida.

Lavado y desinfección de manos, salir en orden manteniendo la distancia.
SESIÒN 4: CONOCEMOS LOS SERES VIVOS E INERTES
FECHA: JUEVES 20 DE JUNIO DEL 2024
INSTRU
IÓN CIÓN
. cuidado de la
comprensible
y respetuosa
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: LOS SERES VIVOS E INERTES
Lamina
Propósito: Registrar información de diferentes formas. Lápiz, colores
Inicio: La docente muestra a los niños una lámina y les pide que describan lo que ven, los niños Tijeras, goma, papelógrafo
mencionan los elementos que observan e interpretan que el lugar y lo que hacen las personas, Ficha de trabajo.
¿Cuáles serán seres vivos? ¿Cuáles serán seres inertes o no vivos? Hoy conoceremos los seres
vivos e inertes. Seres vivos e inertes: https://youtu.be/1HITSsx9rZM
Desarrollo: La docente invita los niños a observar un video donde se explica sobre los seres vivos
e inertes, luego junto con los niños recuperamos información del video, podemos volver a verlo
para poder registrar la información en la pizarra, revisamos la información, los niños recortan y
pegan en un papelógrafo imágenes de seres vivos e inertes, agrupándolos y presentan su
trabajo. La docente menciona que el aire, el agua, la tierra y el fuego son los elementos más
importantes de la naturaleza sin ellos no podrían existir los seres vivos. Luego los niños realizan
la ficha de trabajo
Cierre: Observamos los trabajos realizados y recordamos la información obtenida. ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Cómo nos hemos sentido?
TALLER DE EXPRESIÓN MUSICAL: Sonidos de la naturaleza

Propósito: Realizar una audición de sonidos y reconocerlos.
La docente explica a los niños que hoy trabajaran con la audición de sonidos, escucharan unos
sonidos de la naturaleza y deben pensar y reconocer que sonido es, necesitamos estar en
silencio para poder escuchar bien. Escuchamos la pista de sonidos y los niños van
reconociéndolos, luego, se vuelve a repetir la pista, pero esta vez se entrega una pizarra acrílica
o papel a cada niño para que dibujen o escriban a su manera las respuestas, ningún niño debe
hablar o hacer ruido, mientras trabajamos. Felicitamos a los niños por su buena disposición y
recordamos los sonidos que fueron más difíciles de identificar.
TRABAJO PARA CASA:

En su cuaderno dibujan un ser vivo y una inerte. Llevar al jardín un burbujero.
Adivina sonidos de la naturaleza: https://youtu.be/OI9_wYCifkk
TALLER DE GRAFICO PLÀSTICO; LA GOTA QUE CAMINA
I. DATOS GENERALES:
UGEL LAMBAYEQUE
EDAD 3, 4 Y 5 AÑOS
E
FECHA JUEVES 20 DE JUNIO DEL 2023

CAPACIDADES DE A
EVALUCIÓN
COM Crea proyectos Crea proyectos artísticos al experimentar y Muestra sus creaciones y Realiza la Elabora
desde tos lenguajes manipular libremente diversos medios y materiales observa las creaciones de técnica del un mural
artísticos para descubrir sus propiedades otros. Describe lo que ha enrollado con papel
-Explora y expresivas. Explora los elementos básicos de los creado. A solicitud de la con ayuda de enrollado
experimenta los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el docente, manifiesta lo diferentes
lenguajes del arte movimiento. Explora sus propias que le gusta de la materiales.
-Aplica procesos ideas imaginativas que construye a partir de sus experiencia, o de su
creativos. vivencias y las transforma en algo nuevo mediante proyecto y del proyecto
-Socializa sus el juego simbólico, el dibujo, de otros.
procesos y la pintura, la construcción, la música y el
proyectos. movimiento creativo. Comparte espontáneamente
sus experiencias y creaciones.
I. PASOS METODOLÓGICOS
OS S
PEDAGÒ
GICOS
Asamblea - Canción
Asamblea: Presentamos a los niños y niñas un dibujo
realizado con gotas de temperas, preguntamos a los Niños niñas
niños ¿Qué observan? ¿Cómo lo habran hecho? ¿Qué Hojas
materiales utilizaron? Exploración del material: Les lápices
proponemos a los niños observar los materiales a utilizar:
temperas, goteros, cañitas, si desean realizan
combinaciones con temperas. Desarrollo de la Plumones
Expresión Actividad: Presentamos a los niños las hojas de trabajo, Hojas
gráfica los motivamos a pintar la hoja en forma libre, utilizando

Lápices
las temperas combinadas. Utilizan la tecnica de la gota
utilizando goteros, cañitas para soplar las gotas, Tijeras
haciendo las formas que deseen.le
ponen un nombre a su trabajo y lo
Hojas
escribe según su nivel de Fichas
escritura.
Verbaliza : Nos sentamos en círculo y compartimos sobre el trabajo realizado:

ción ¿Cómo realizamos el trabajo? ¿les gusto lo que hicimos? ¿Que logramos armar con las
huellas de nuestras manos? ¿Qué otros elementos usaron? ¿Qué otras partes
del cuerpo podemos utilizar para dejar huellas?´
SESIÒN 5: “EL PODER DE LOS RAYOS SOLARES”
FECHA: VIERNES 21 DE JUNIO DEL 2024

INSTRU
IÓN CIÓN
SESIÒN 5: “EL PODER DE LOS RAYOS SOLARES”
FECHA: VIERNES 21 DE JUNIO DEL 2024

INSTRU
IÓN CIÓN
. cuidado de la
comprensible
y respetuosa

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: EL PODER DE LOS RAYOS SOLARES
Lupa
Propósito: Registrar información de diferentes maneras. Papel negro y blanco
Inicio: La docente pregunta a los niños si alguna vez se han quemado con el sol, los Plastilina, crayolas, tapas de plástico, ollita de metal, madera,
niños comentan sus experiencias, ¿el sol, solo puede quemarnos a nosotros? ¿Cuál es el etc.
poder que tienen los rayos solares? Hoy descubriremos el poder del sol. (recuerda que Ficha de trabajo
esta actividad deberá ser realizada en un día soleado). Hojas de papel de colores
Desarrollo: La docente muestra a los niños diversos objetos: moneda, tapa de plástico, Goma, palitos.
botella pequeña con agua, plastilina, crayola, madera, papel negro y blanco, ollita de El sol: https://youtu.be/icvNpXYifIA
metal, etc. que ha colocado en un lugar donde la luz del sol llegue directamente para
observar que les ocurre después de un tiempo. La docente invita a los niños a decir lo
que le pasará a cada objeto y registra en un cuadro todas las predicciones. Luego invita a
los niños a observar un video sobre el sol, comentan lo que observaron y registran a su
manera la información sobre el sol utilizando una ficha de trabajo. Luego, salen a revisar
con los niños lo que ha pasado con los objetos que están en el sol ¿Qué cambios
observan en cada uno de los objetos? Algunos niños tocan los objetos y mencionan lo
que les ha ocurrido ¿por qué creen que ocurre esto? Regresamos al aula y leemos las
predicciones que hicimos al comienzo, identificamos las que fueron acertadas y las que
no, ¿el sol podrá quemarnos a nosotros? ¿Qué podemos hacer para evitar que nos haga
daño? los niños comparten sus opiniones. Luego dibujan lo que necesitan para
protegerse del sol.
Cierre: Los niños muestran su trabajo y comparten sus ideas de cómo protegerse del
sol.
Se les relata un cuento el sol y el viento
Propósito: Opina sobre el texto leído y lo escribe a su manera
Nos sentamos en circulo, la docente lee el texto de “El viento y el sol” luego, los
niños relatan el texto con sus palabras, comentan sobre el texto leído,
identifican a los personajes y los hechos que ocurrieron primero y después.
Después los niños dramatizan el texto, pueden usar algunos accesorios como
telas, sombrero, papel, pedazos de cartón, etc. unos niños harán de rayos de
sol, otros de viento.
TRABAJO PARA CASA:

Realizar la ficha de trabajo.
SESIÒN 6: ¡QUE ESTÀ PASANDO CON NUESTRO PLANETA!

CRITERIO
EVIDENCIAS
NOMBRE DE LA COMPET DE INSTRUMENTOS
CAPACIDAD DESEMPEÑOS DE
EXPERIENCIA DE ENCIA EVALUACIÓ DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE. N
Indaga  Problematiza 3 AÑOS Hace preguntas Registra - Cuaderno de

¡QUE ESTÀ mediant situaciones Obtiene información sobre las características de los objetos relacionadas a cada uno de campo
PASANDO CON e para hacer y materiales que explora a través de sus sentidos. Usa los seres, las - Mapa de calor
NUESTRO método indagación. algunos objetos y herramientas en su exploración. Ejemplo: elementos y característ -
PLANETA! s  Diseña Utiliza una lupa para observar algo pequeño, como una fenómenos icas de los
científi estrategias hormiga, y descubre que tiene seis patas y dos antenas. atmosféricos seres vivos.
cos para hacer 4 AÑOS de la
FECHA: Lunes 05 para indagación. Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo naturaleza.
de mayo del 2023 construi  Genera y o hecho de interés, con la información obtenida
r sus registra posteriormente. Ejemplo: Fabiola dice: “Las hormigas no solo
conocim datos o viven en el jardín, sino también en los huequitos del piso”.
ientos información. también “Las hormigas construyen sus casas en diferentes
 Analiza datos lugares”.
e 5 AÑOS
información. Obtiene información sobre las características de los objetos,
Evalúa y seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece
comunica el relaciones entre ellos a través de la observación,
proceso y
resultado de
su indagación. en su apariencia física. Registra la información de diferentes
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
¿QUÉ PASA CON NUESTRO PLANETA?
Propósito: Reconocer el problema de la basura en nuestro planeta.
-Video
Inicio: Observan algunas imágenes sobre la contaminación del planeta, luego la
-Imágenes- fotos
docente pregunta: ¿Qué ven en las imágenes? ¿Qué pasa con nuestro planeta? ¿Por
-papel
qué se está ensuciando mucho? ¿Quiénes lo ensucian? ¿Qué podemos hacer para
-Plumones o colores
cuidarlo?
-pelotas de trapo, conos o cajas
Desarrollo: Observan el video sobre la contaminación del planeta, comentamos con
-tiza
los niños: ¿Qué observamos en el video? ¿Por qué está pasando eso con nuestro planeta?
¿Han visto cerca de su casa montones de basura? ¿Qué cosas suelen botar a la basura?
¿Dónde botan la basura? ¿Saben quién se encarga de recoger la basura que botamos?
La tierra está enferma: https://youtu.be/ppuJTNkvCbQ
Promovemos que los niños expresen su opinión sobre el problema de la basura y posibles
soluciones al problema, registramos en la pizarra sus propuestas. Luego los niños colorean el
planeta tierra y le pegan retazos e papel periódico arrugado encima como si fuera basura.
Cierre: Cerramos la actividad mencionando la importancia de no generar tanta basura
porque afecta a nuestro planeta y que la tierra es un regalo de Dios y debemos cuidarla.
Salimos al patio, delimitamos el espacio y las normas de juego, presentamos las

pelotas de trapo y pedimos a los niños que jueguen libremente con las pelotas,
observamos los movimientos y juegos que realizan los niños.
Luego la docente propone juegos: los niños tienen que trasladar las pelotas de un
lugar a otro solo empujándolas con los pies, la docente pone algunos obstáculos,
conos o cajas en línea para que los niños hagan pasar las pelotas en zigzag con sus
pies, si se cuenta con un arco o similar pueden hacer tiros al arco, también pueden
pelotear pasándose la pelota en parejas.
ACTIVIDAD PARA CASA:

Recortar y pegar una imagen de la tierra en su cuaderno luego, comentar con sus
papis lo que está pasando en la tierra y como pueden ayudarla.
TALLER DE GRAFOMOTRICIDAD: Con nuestras manitas elaboramos un cartel
I. DATOS GENERALES:
UGEL LAMBAYEQUE
EDAD 3,4 Y 5 AÑOS
E
FECHA LUNES 24 DE JUNIO DEL 2024

CAPACIDADES DE A
EVALUCIÓN
COMUNIC Crea proyectos Crea proyectos artísticos al experimentar y Muestra sus creaciones Realiza un Elabora
ACIÒN
desde tos lenguajes manipular libremente diversos medios y y observa las creaciones mural con un mural
artísticos materiales para descubrir sus propiedades de otros. Describe lo sus propias cartel
-Explora y expresivas. Explora los elementos básicos de los que ha creado. A manos acerca del
experimenta los lenguajes del arte como el sonido, los colores y solicitud de la docente, cuidado
lenguajes del arte el movimiento. Explora sus propias manifiesta lo que le del medio
ideas imaginativas que construye a partir de sus gusta de la experiencia, ambiente
-Aplica procesos
vivencias y las transforma en algo nuevo o de su proyecto y del
creativos.
mediante el juego simbólico, el dibujo, proyecto de otros.
-Socializa sus
procesos y
movimiento creativo. Comparte
proyectos.
espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Inicio:
La maestra invita a los niños a salir al patio para poder realizar un juego, les dice Cartulina
que imaginaran ser árboles (parados derechos con los brazos abiertos), les propone Papeles de colores
imitar situaciones como: Plumones, crayolas, colores
Tijeras, goma
Los pájaros están construyendo su nido sobre las ramas de los árboles, las ramas
(brazos) se mueven por la construcción.
 Los árboles tenían mucha sed se movían hacia adelante, hacia atrás para
decirles a sus raíces que absorban agua del río que por allí pasaba, pero no
podían hacerlo porque las personas habían arrojado mucha basura dentro y
ellos se debilitaban por la sed.
 Muy cerca de los árboles pasan las personas quienes arrojaban basura, los
árboles saltaban a un lado y al otro, para alejarse de la basura que los
contaminaba, ellos seguían muy débiles.
 Los árboles no podían respirar por el humo de las cosas que quemaban las
personas, sus ramas (brazos) empezaron a caer lentamente, su tronco
(piernas, tronco y cabeza) se sintieron más débiles aún.
 De pronto los árboles ven unos hombres que se acercan con unas hachas y
empiezan a cortan los árboles, los árboles empiezan a caer uno a uno
dañando nuestro ambiente.
Los niños se sientan en sus lugares y conversan sobre lo realizado: ¿Les gustó el
juego? ¿Por qué no podían respirar los árboles? ¿Aparte de cortar los árboles que
más hacían las personas? ¿Cómo están las calles en nuestra comunidad? ¿Que
hace la gente con la basura? ¿tu crees que el agua es desperdiciada? ¿Cómo?
¿Qué podemos hacer para decirles a las personas que cuiden el ambiente? ¿Les
podríamos mandar mensajes? ¿Como creen que es un mensaje? Las respuestas se
escriben en un papelote para luego constatarlas.
El día de hoy vamos a crear entre todos mensajes para cuidar nuestro medio
ambiente. Primero vamos a observar un video, Luego leeremos algunos afiches con
mensajes que las personas quieren transmitirnos, Después cada uno de ustedes va
a expresar sus ideas, mensaje sobre cómo cuidar el ambiente; pero para ello lo
haremos cumpliendo nuestras normas.
 Levanta la mano para poder hablar.

 Respetar el turno.
 Escuchar las ideas de sus compañeros (as)
Luego escucharemos atentamente la lectura de los mensajes, lo iremos mejorando y

al final tendremos mensajes claros para enseñar a las personas y niños a cuidar el
ambiente.
Desarrollo:. Los niños y niñas sentados en semicírculo observan un video: “La tierra está
enferma” conversamos sobre las posibles causas ¿Por qué está enferma? ¿Quiénes
provocaron que se enferme? Se le presenta los agentes contaminantes (basura, árboles
cortados, agua que se desperdicia, humo) Entonces ¿Cómo vamos a resolver el problema?
La docente planifica con los niños: ¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos a escribir? ¿A
quiénes les vamos a escribir? ¿Qué es lo que vamos a decir en el texto?
Pedimos a los niños que mencionen sus ideas las escribimos tal como las expresan en el
papelote pegado en la pizarra (expresando oralmente lo que se está escribiendo).
Releemos el texto, lo corregimos junto con los niños escribiendo en un nuevo papelote
(recortado) cada mensaje por separado.
Revisamos finalmente si los mensajes dicen lo que habíamos pensado.
Trabajan en equipos los niños pegan los mensajes en una cartulina, ilustran los mensajes
con imágenes, se les brida diferentes materiales (temperas, crepé, plumones, colores, etc.)
para que elijan con que decorar sus carteles.
Comenta su trabajo frente a sus compañeros y los pegan en las paredes fuera del aula.
Cierre: Los niños muestran sus carteles y comentan espontáneamente como lo

hicieron y el mensaje que tiene.
Los niños llevan su afiche a casa y explican como lo hicieron, luego toman una foto y
la envían a todos los familiares.
SESIÒN 7: ¿QUÉ BASURA GENERAMOS?

EVIDEN INSTRU
NOMBRE DE LA CIAS CRITERI MENTO
COMPETENCI
EXPERIENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DE O DE S DE
A
DE APREND EVALUAC EVALUA
APRENDIZAJE. IZAJE IÓN CIÓN
¿QUÉ BASURA Indaga Problematiza 3 años Expresa Cuadern

GENERAMOS? mediante situaciones Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o a través Hace o de
métodos para hacer fenómenos que acontecen en su ambiente. Ejemplo: Un niño pregunta a la docente: “¿Qué de sus preguntas campo
científicos para indagación. es eso?”. “Una hormiga”, responde el adulto. “¿Por qué la hormiga entró a la casa?”, comenta relacionad Lista de
construir sus -Diseña vuelve a preguntar el niño. “Porque hay comida en el piso”, responde el adulto. “¿Y por rios as a los Cotejo
conocimientos estrategias qué hay comida en el piso?”, repregunta el niño. acerca seres,
para hacer 4 años del elementos
indagación. Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o poder de y
-Genera y fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe los rayos fenómeno
registra acerca de ellos. Ejemplo: Un grupo de niños al descubrir una fila de hormigas le pregunta solares s
datos o a la docente: “¿Dónde viven las hormigas?”. Para promover la expresión de las ideas de atmosféri
información. los niños, la docente les responde: “¿Dónde creen que viven?”. Los niños dan diversas cos de la
-Analiza datos respuestas con base en lo que saben de ellas: “Las hormigas viven en el jardín”; “Viven en naturalez
e los huequitos de las paredes de mi casa”. a.
información. 5 años
-Evalúa y Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o
comunica el fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene
proceso y acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una
resultado de pregunta o situación problemática. Ejemplo: Un niño comenta que el queso que ha traído,
su indagación. lo hizo su abuelita con la leche que saca de su vaca. Esta situación genera curiosidad y
otro niño pregunta: “¿Cómo hace tu abuelita para que la leche sea queso?”. La docente
recoge la inquietud y pregunta al grupo: “¿Cómo creen que la leche ‘se convierte’ en
queso?”. Frente a esta interrogante, tres niños expresan sus ideas y explican cómo
creen que se hace el queso: “La leche la sacan de la vaca y luego la meten en la
refrigeradora, y se vuelve queso”; “Sacan la leche de la vaca, después la llevan la leche a
una fábrica donde hay moldes y un señor la convierte en queso”; “Ponen la leche en una
olla hasta que esté caliente y luego la enfrían con hielo”.

Tachos con basura
¿QUÉ BASURA GENERAMOS? Membretes para tachos
Cinta pegante
Propósito: Obtiene información de como separar la basura Video: Basura orgánica e inorgánica: https://youtu.be/1qsBpLt8it0
Inicio: Presentamos a los niños dos tachos de basura con su respectivo membrete Ficha de trabajo
Inorgánica- orgánica, y les preguntamos: ¿Qué basura debemos botar en los Tijeras
tachos? ¿Toda la basura se podría juntar en un solo tacho? Aprenderemos como Goma
separar la basura que botamos. Elementos de la naturaleza
Desarrollo: Observan el video sobre la basura, o la docente explica a los niños la Cartulina
importancia de separar la basura y que hay basura orgánica e inorgánica poniendo
algunos ejemplos, los niños sugieren a la docente otros desperdicios que se podrían
botar en cada tacho, los niños mencionan algunos desperdicios que juntamos en el
aula, la docente va poniendo las imágenes en la pizarra, luego los niños identifican
si son residuos orgánicos o inorgánicos, luego la docente recuerda el uso adecuado
de los tachos del aula y realizan la ficha de trabajo. Después del refrigerio los niños
utilizaran los tachos separando la basura todos los días.
Cierre: Recordamos lo aprendido, la docente explica a los niños que debemos
reducir la cantidad de basura que generamos y pregunta a los niños como
podríamos hacerlo.
Recolectamos hojas, palitos, piedritas y algunas semillas, conchitas u otros elementos
naturales propios de su localidad, explicamos a los niños que muchos artistas utilizan
elementos de la naturaleza en lugar de plumones o pinturas para hacer sus creaciones. Los
niños “dibujan” usando los elementos recogidos; lo puede hacer pegándolos sobre un papel
o un pedazo de cartón. Es muy importante respetar a la naturaleza, por lo tanto, indíquenle
que no recoja hojas o flores que no estén secas o en proceso de marchitarse, con los
elementos recolectados elaborar un collage, es decir, pegarlos creando un diseño que les
guste. Observar algunas imágenes de obras creadas con elementos de la naturaleza como
referencia.

Recortar y pegan imágenes o los padres dibujan y los niños pintan basura inorgánica e
inorgánica en su cuaderno.
SESIÒN 8: GUARDIANES DE LA TIERRA
FECHA: MIERCOLES 26 DE JUNIO DEL 2024

EVIDEN INSTRU
COMPETENCI
A
¿CUANTA Indaga  Problematiza 3 AÑOS Hace Registra - Cuadern

BASURA mediante situaciones para Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales que pregunta cada uno o de
GENERAMOS métodos hacer explora a través de sus sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en su s de las campo
EN EL AULA? científicos indagación. exploración. Ejemplo: Utiliza una lupa para observar algo pequeño, como una relaciona caracterí - Mapa de
para construir  Diseña hormiga, y descubre que tiene seis patas y dos antenas. das a la sticas de calor
sus estrategias para 4 AÑOS cantidad la -
conocimientos hacer Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho de interés, de cantidad
indagación. con la información obtenida posteriormente. Ejemplo: Fabiola dice: “Las hormigas basura de
 Genera y no solo viven en el jardín, sino también en los huequitos del piso”. también “Las basura.
registra datos o hormigas construyen sus casas en diferentes lugares”.
información. 5 AÑOS
 Analiza datos e Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos
información. y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la
Evalúa y comunica el observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias,
proceso y videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la información de
resultado de su
diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de
indagación.
escritura). Ejemplo: Para comprobar la idea “para hacer queso hay que meter la
leche a la refrigeradora/hielo”. Observan y registran los resultados.
Mencionamos el propósito de la sesión de aprendizaje: Los niños y Lamina

las niñas aprenden a cómo cuidar el planeta tierra. Lápiz, colores
Observamos unas imágenes relacionadas a la tierra, la docente pregunta Tijeras, goma, papelógrafo
a los niños: ¿Qué observan?, ¿Por qué la Tierra esta Triste? Ficha de trabajo.
Hoy aprenderemos que tenemos que hacer para así poder cuidar el
planeta. Seres vivos e inertes: https://youtu.be/1HITSsx9rZM
La docente propone a los niños ser guardianes del planeta
¿Qué hacen los guardianes? ¿Qué haríamos nosotros para cuidar el
planeta?
La docente muestra unas imágenes y los niños identifican acciones que pueden
hacer en su casa y en el jardín para cuidar el planeta, describiendo cada imagen,
luego la docente motiva a los niños para que siempre cuiden el planeta, les da a
conocer también que les tiene un regalo a cada uno de ellos, que son las vinchas
de los guardianes.
Los niños se ponen sus vinchas y la docente realiza el juramento de los
guardianes del planeta, mencionando cada acción que pueden hacer para ayudar
a cuidarlo.
Y terminan con una canción de los guardianes del planeta:
https://www.youtube.com/watch?v=ENARPBv951s
Adivina sonidos de la naturaleza: https://youtu.be/OI9_wYCifkk

TALLER DE PLAN LECTOR: CONTINUAMOS CON LA LECTURA
FECHA: miércoles 26 de Junio del 2024
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD:

TRANSVERSAL:
EVALUACION:
RECURSOS:



SESIÒN 9: ¿CUANTA BASURA GENERAMOS EN EL AULA?

EVIDEN INSTRU
COMPETENCI
A
¿CUANTA Indaga  Problematiza 3 AÑOS Hace Registra - Cuadern

BASURA mediante situaciones para Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales que pregunta cada uno o de
GENERAMOS métodos hacer explora a través de sus sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en su s de las campo
EN EL AULA? científicos indagación. exploración. Ejemplo: Utiliza una lupa para observar algo pequeño, como una relaciona caracterí - Mapa de
para construir  Diseña hormiga, y descubre que tiene seis patas y dos antenas. das a la sticas de calor
SESIÒN 9: ¿CUANTA BASURA GENERAMOS EN EL AULA?

EVIDEN INSTRU
COMPETENCI
A
sus estrategias para 4 AÑOS cantidad la -
conocimientos hacer Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho de interés, de cantidad
indagación. con la información obtenida posteriormente. Ejemplo: Fabiola dice: “Las hormigas basura de
 Genera y no solo viven en el jardín, sino también en los huequitos del piso”. también “Las basura.
registra datos o hormigas construyen sus casas en diferentes lugares”.
información. 5 AÑOS
 Analiza datos e Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos
información. y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la
Evalúa y comunica el observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias,
proceso y videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la información de
resultado de su
diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de
indagación.
Momentos
Tiempo
Estrategias
aproximad
o
Se coloca imágenes en la pizarra acerca de la contaminación del ambiente.
Se pregunta a las niñas y los niños: ¿cómo se contamina el ambiente?,¿qué hechos han observado que contaminan el ambiente alrededor del lugar donde viven?
Se invita a los estudiantes a dar un paseo por los diferentes ambientes del colegio
. Se indica que mientras dan el paseo deben realizar las siguientes tareas:
Inicio . Observan en qué lugares hay basura o desperdicios: tachos, pisos,
suelos, jardines…
(20
. Identifican qué tipos de desechos hay en los tachos u otros lugares:
minutos)
pisos, suelos, jardines…
Se comunica el propósito de la sesión: hoy identificarán de dónde viene la basura.: Papeles en los tachos del baño; envolturas de golosinas, bolsas, cáscara de frutas,
entre otros, en el patio del recreo; papeles y cartones en la fotocopiadora; etc.
Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia en las que pondrán énfasis durante esta sesión
Problematización
Se coloca en la pizarra un papelote con la siguiente pregunta: ¿qué desechos vieron en los tachos, pisos, jardines…? Luego, se dialoga con las niñas y los niños
sobre lo que han observado en el recorrido por el colegio.
Se escribe en el papelote cada una de sus respuestas
¿Qué desechos vieron en los tachos, pisos, jardines…?
• Envolturas de caramelos
• Envolturas de galletas
• Cáscara de frutas
• Botellas
• Papel higiénico
• Aserrín de los lápices
Se pregunta:
• ¿Cómo llegan los desechos a los tachos, pisos, jardines…?
• ¿Todo lo que vieron en los tachos es basura?
• ¿Por qué creen que hay desechos en los pisos, jardines o fuera de los tachos de basura?
Análisis de información
Se pide que formen grupos de cuatro y conversen sobre las siguientes

preguntas: ¿ustedes también generan basura?, ¿cuándo generan
basura?, ¿qué tipo de basura? Utilizan su libro de personal social 108-109.
Se les mencionan que piensen en los objetos que usan o en los alimentos que consumen, y cuyos restos tiran a los tachos de basura frecuentemente.
Luego de identificar los desechos que generan, se pide que organicen sus ideas en un esquema. Pueden dibujar.
En grupo clase
Terminada la actividad, se pega los esquemas en la pizarra y se indica que se sienten en semicírculo para conversar acerca de lo que han realizado en
grupos, se pregunta: ¿cómo o dónde se origina la basura?
Desarrollo Se pide a las niñas y los niños que imaginen qué pasaría si la gente sigue produciendo basura cada vez más.
(50 Se muestran saco con desechos. Se pregunta: ¿conocen estos objetos?, ¿los han visto antes?, ¿qué podemos hacer para generar menos basura?
minutos) Se escribe sus respuestas en un papelote. Por ejemplo:
No romper las hojas del cuaderno.
• Clasificar la basura (orgánica e inorgánica).
• No usar papel para secarse las manos.
• Usar una bolsa de tela para comprar el pan.
• Fijarnos, antes de comprar, cuánto vamos a desechar del producto: envolturas, cajas, etc.
• Reusar las cosas que pueden seguir sirviendo.
Se explica a los estudiantes que:

• Aproximadamente, cada persona produce un kilo de basura
diariamente. Sin embargo, podemos mejorar esta situación
consumiendo menos alimentos envasados, como dulces o galletas.
• Muchas cosas se elaboran a partir de desechos como envolturas
o envases.
Toma de decisiones
Se orienta la reflexión de las niñas y los niños a partir de preguntas:
¿qué podemos hacer para que la basura no se acumule?, ¿por qué es
importante el uso de los tachos de basura?, ¿clasificar los desechos
según su material nos ayuda en algo?
Se explica que muchas de las cosas que botamos no son basura y pueden volver a usarse, como cajas, papeles, cartones, envases, etc. Las niñas y los
niños deben entender la diferencia entre desecho y residuo: el primero no puede volver a usarse; el segundo puede tener otra utilidad.
Se pide a las niñas y los niños que formen un semicírculo. Luego,
comenta que ahora que sabemos que la basura afecta a toda la
Cierre comunidad debemos tomar medidas para protegernos
(20 . Diles que podemos empezar por generar menos desechos que demorarán en
minutos) descomponerse.
Pregunta: ¿qué hemos aprendido?, ¿a quiénes afecta la basura?,
¿cómo podemos evitar generar basura en exceso?
TALLER DE GRAFICO PLÀSTICO: Elaboramos un afiche informativo del cuidado del planeta
III. DATOS GENERALES:

UGEL LAMBAYEQUE
EDAD 3, 4 Y 5 AÑOS
E
FECHA JUEVES 27 DE JUNIO DEL 2024
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

CAPACIDADES DE A
EVALUCIÓN
COM Crea proyectos Crea proyectos artísticos al experimentar y Muestra sus creaciones y Realiza un Elabora
desde tos lenguajes manipular libremente diversos medios y materiales observa las creaciones de afiche un afiche
artísticos para descubrir sus propiedades otros. Describe lo que ha informativo con
-Explora y expresivas. Explora los elementos básicos de los creado. A solicitud de la acerca del material
experimenta los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el docente, manifiesta lo cuidado del reciclado
lenguajes del arte movimiento. Explora sus propias que le gusta de la planeta
ideas imaginativas que construye a partir de sus experiencia, o de su
-Aplica procesos
vivencias y las transforma en algo nuevo mediante proyecto y del proyecto
creativos.
el juego simbólico, el dibujo, de otros.
-Socializa sus
procesos y
movimiento creativo. Comparte espontáneamente
proyectos.
II. PASOS METODOLÓGICOS
PROCES ESTRATEGIAS RECURSOS
OS
PEDAGÒ
GICOS
Asamblea - Canción
Asamblea: Presentamos a los niños y niñas un afiche sin color sin
letras y materiales como: revistas , mterial reciclado Niños niñas
Preguntamos a los niños ¿Qué observan? ¿Cómo lo habran hecho? Hojas lápices
¿Qué materiales utilizaron? Exploración del material: Les
proponemos a los niños observar los materiales a utilizar: temperas,
goteros, cañitas, si desean realizan combinaciones con temperas. Plumones
Desarrollo de la
Hojas
Expresión Actividad: Presentamos a los niños unas imágenes grandes para que ellos mismos la decoren con
Lápices
gráfica diferentes materiales: Revistas, botellas, palitos de chupetes, tela, Papeles de colores
diferentes materiales que tengan en casa. Tijeras
Realizan la técnica del collage para elaborar un lindo afiche la cual
pegaran
Hojas
Fichas

ción ¿Cómo realizamos el trabajo? ¿les gusto lo que hicimos? ¿Que logramos armar con las huellas de
nuestras manos? ¿Qué otros elementos usaron? ¿Qué otras partes
SESIÒN 10: ¿COMO REDUCIMOS LA CANTIDAD DE BASURA QUE GENERAMOS?
FECHA: viernes 28 de Junio del 2024

EVIDEN INSTRU
EXPERIENCIA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DE O DE S DE
¿CUANTA Indaga mediante  Problematiza 3 AÑOS Explora Hace Cuadern

BASURA métodos situaciones Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales que su pregunta o de
GENERAMOS científicos para para hacer explora a través de sus sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en su medio s campo
EN EL AULA? construir sus indagación. exploración. Ejemplo: Utiliza una lupa para observar algo pequeño, como una
ambient relaciona Lista
conocimientos  Diseña hormiga, y descubre que tiene seis patas y dos antenas.
e y das a los de
estrategias 4 AÑOS
para hacer Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho de interés, registra seres, Cotejo
indagación. con la información obtenida posteriormente. Ejemplo: Fabiola dice: “Las hormigas sus elemento
 Genera y no solo viven en el jardín, sino también en los huequitos del piso”. también “Las indagaci sy
registra hormigas construyen sus casas en diferentes lugares”. ones fenómen
datos o 5 AÑOS con os
información. Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos ayuda atmosfé
 Analiza y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la de su ricos de
datos e observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias,
maestra la
información. videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características, necesidades,
. naturale
Evalúa y comunica funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la información de
diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de za.
el proceso y
resultado de su
indagación.
¿COMO REDUCIMOS LA CANTIDAD DE BASURA QUE GENERAMOS? Papel, plumones, lapiz

Papelógrafo
Propósito: Tomar acuerdos para reducir la cantidad de basura Tubos de PH
Tijeras, goma
Inicio: Observamos el video, preguntamos a los niños ¿Qué Retazos de papel de colores
observamos en el video? ¿qué podemos hacer con la basura? Paletas, CD.
¿Cómo generamos menos basura para ayudar al planeta?
Desarrollo: Observamos las imágenes sobre las botellas y bolsas Video Reciclaje: https://youtu.be/YgES1DyjeGs
de plástico
Preguntamos: ¿qué hacemos para no botar tantas bolsas de plástico?
¿qué podemos hacer para reducir el uso de las botellas de plástico?
Escuchamos las propuestas de los niños.
La docente presenta a los niños una hoja con un mensaje para que los
padres lean en casa en donde pedimos que nos ayuden a reducir la
basura: Usar tomatodo en vez de botella, usar bolsas de tela en vez de
plástico, los niños colorean y decoran.
Cierre: Algunos niños muestran sus trabajos y recuerdan cual es el
mensaje que llevarán a casa.

Elaborar con los niños un cojín utilizando un polo viejito, los padres deben coser los
lados que necesitan costura y los niños lo rellenan con bolsas de plástico en desuso.
Llevarlo al jardín.
TALLER DE TUTORIA:
Momentos Recursos
Dia: VIERNES 28 DE JUNIO DEL 2024
Motivación - La maestra les presenta un papelote con una corta historia de reflexion” la tierra está enferma”. Lamina
- Preguntamos: ¿cuál será el título de la lectura.? ¿de qué tratara? Plumones
- Entregamos a cada niño la ficha del libro.
- Encierran y cuentan el número de fichas del libro. Temperas
Antes del discurso:
Leemos la lectura para que, los niños sepan de que trata el texto. (ver ficha)
Ejecución
- Preguntamos a los niños y niñas ¿Qué quiere decir la lectura? ¿porque esta enfermita? ¿cómo debemos
curarla?
Durante el discurso:
- Les decimos a los niños que para leer el cuento deben seguir con su dedito la linealidad del texto.
- Mostramos como lo haremos y luego los invitamos a hacerlo.
Evaluación Dialogo
- Repasamos por estrofas el cuento y los niños van leyendo el cuento.
- Si los niños podemos aumentar algunas frases más al cuento.
- Después de leer el cuento en forma grupal, proceden a leer en forma individual.
- Después del discurso:
- Felicitamos a cada niño y niña por su gran esfuerzo al leer el cuento.
- Dialogamos con los niños y niñas sobre el contenido del cuento y que opinan de lo que trata.
- Motivamos a los niños a leer el cuento y contar en casita lo aprendido el día de hoy.
- Los niños y niñas expresan como se sintieron durante la actividad.
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
SESIÒN 11:
CONTAMINACIÒN DE LA TIERRA
FECHA: Lunes 01 de Julio del 2024

EVIDEN INSTRU
Indaga mediante  Problematiza 3 AÑOS Identifica Cuadern

CONTAMINACI métodos situaciones Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales que las o de
ÒN DE LA para hacer explora a través de sus sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en su Mencion diversas
científicos para campo
TIERRA indagación. exploración. Ejemplo: Utiliza una lupa para observar algo pequeño, como una a como formas de
construir sus Lista
 Diseña hormiga, y descubre que tiene seis patas y dos antenas. contamin la
conocimientos de
estrategias 4 AÑOS amos la contamin
para hacer Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho de interés,
tierra. ación del Cotejo
indagación. con la información obtenida posteriormente. Ejemplo: Fabiola dice: “Las hormigas suelo.
 Genera y no solo viven en el jardín, sino también en los huequitos del piso”. también “Las
registra hormigas construyen sus casas en diferentes lugares”.
datos o 5 AÑOS
información. Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos
 Analiza y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la
el proceso y diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de
resultado de su
indagación.
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 Les presentamos a los niños el cuento “EL MOSTRO DE LA BASURA”
https://www.youtube.com/watch?v=kj6B1tFZtQM Video
Imágenes
INICIO
 Luego les preguntamos: ¿Qué vimos en el cuento?, ¿qué hizo la niña con la botella?, ¿Cómo era el mostro?,
¿Cómo se formó el mostro?, ¿La tierra de la quebrada estaba contaminada?, ¿Quién había contaminado la tierra?,
¿Estará correcto contaminar la tierra?, ¿Le hará bien tener tanta basura a la tierra?
 Les comunicamos a los niños que en esta mañana hablaremos sobre la contaminación de la tierra y como nos
puede afectar a las personas.
 Seguidamente les presentamos un sobre sorpresa del cual sacamos diversas imágenes de la contaminación del
suelo.
DESARROLL
O
 Junto a los niños observamos y describimos cada imagen y les explicamos como dañamos a la tierra y como nos
afectaría a nosotros. Fichas
 Finalmente presentamos a los niños unas fichas donde deben observar y pintar solo las acciones correctas que
los niños deben hacer para cuidar el suelo.
video
 Terminamos cantando la canción “VAMOS A CUIDAR LA TIERRA”
https://www.youtube.com/watch?v=UorQi7gj8sk
 Les realizamos las siguientes preguntas: ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron?
CIERRE ¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto?, ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron?, ¿Cómo
cuidamos al suelo?, ¿Que van hacer en casa para proteger a la madre tierra?
 Luego cantamos la canción de la despedida y hacemos las actividades permanentes.
TALLER GRAFOMOTOR: Con ms manitas realizo origami.
V. DATOS GENERALES:
UGEL LAMBAYEQUE
IEI 496- NANCY FLORES PAUCAR - OLMOS
EDAD 3, 4 Y 5 AÑOS
E
FECHA LUNES 01 DE JULIO DEL 2024
VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

CAPACIDADES DE A
EVALUCIÓN
COM Crea proyectos Crea proyectos artísticos al experimentar y Muestra sus creaciones y Realiza la Elabora
desde tos lenguajes manipular libremente diversos medios y materiales observa las creaciones de técnica del un mural
artísticos para descubrir sus propiedades otros. Describe lo que ha enrollado con papel
-Explora y expresivas. Explora los elementos básicos de los creado. A solicitud de la con ayuda de enrollado
experimenta los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el docente, manifiesta lo diferentes
lenguajes del arte movimiento. Explora sus propias que le gusta de la materiales.
-Aplica procesos
creativos.
-Socializa sus
procesos y
proyectos.
III. PASOS METODOLÓGICOS
OS S
PEDAGÒ
GICOS
Asamblea - Canción
ASAMBLEA:
Presentamos a los niños hojas del cuaderno de trabajo Niños niñas
con diferentes modelos de origami.les preguntamos Hojas
¿Qué son? ¿Qué podemos hacer con ellos? ¿Qué lápices
usaremos? Exploración del material: Los niños y niñas
observan los materiales, hojas de origami, tijeras,
gomas, plumones, colores, etc. Lo manipulan, observan y Plumones
comentan lo que pueden realizar.
Hojas
Lápices
Expresión Desarrollo de la Actividad: Entregamos a los niños los materiales y les motivamos a realizar
gráfica el origami que deseen, siguiendo las indicaciones del instructivo, recortan, doblan, pegan si Tijeras
es necesario, decoran sus trabajos.
Hojas
Fichas
Verbalizacion: Formamos parejas, e intercambiamos los trabajos, los observamos y

decimos lo que mas nos gusto del origami de nuestro compañero,

ción ¿Cómo realizamos el trabajo? ¿les gusto lo que hicimos? ¿Que logramos armar con las
huellas de nuestras manos? ¿Qué otros elementos usaron? ¿Qué otras partes
SESIÒN 12: CONTAMINACIÒN DEL AGUA
FECHA: MARTES 02 DE JULIO DEL 2024
EVIDENCIAS CRITERIO
COMPETEN INSTRUMENTOS
NOMBRE DE LA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DE DE
CIA DE EVALUACIÓN
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE.
SESIÒN 12: CONTAMINACIÒN DEL AGUA
EVIDENCIAS CRITERIO
COMPETEN INSTRUMENTOS
NOMBRE DE LA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DE DE
CIA DE EVALUACIÓN
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE.  Interactúa 3 AÑOS Propone ideas Propone Cuaderno de campo
CONVIVE Y Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y para poder actividades Lista de cotejo
CONTAMINACIÒN con todas las
PARTICIPA espacios compartidos. colaborar con el para poder
DEL AGUA DEMOCRAT
personas.
4 AÑOS cuidado del descubrir que
ICAMENTE  Construye Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de planeta está pasando
EN LA normas, y los recursos, materiales y espacios compartidos. Realiza acciones en nuestro
BUSQUEDA asume 5 AÑOS de apoyo para planeta.
DEL BIEN acuerdos y Propone y colabora en actividades colectivas en el nivel de conservar el
COMUN leyes. aula e IE orientadas al cuidado de recursos, materiales y planeta
espacios compartidos.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar
común.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 Presentamos a los niños dos pomos de agua, uno estará transparente y otro turbio
Vasos con agua
Imágenes
INICIO
 Luego les preguntamos: ¿Qué observan?, ¿Qué pasa con el agua?, ¿Estarán iguales?, ¿Podremos tomar esta
agua?, ¿Quién habrá ocasionado que el agua esté contaminada?, ¿Cómo se contaminan las aguas?
 Les comunicamos a los niños que en esta mañana hablaremos sobre la contaminación del agua y como nos
puede afectar a las personas.
 Les presentamos láminas donde se observan imágenes de contaminación del agua, diversas fuentes.
Papel sabana
con
organizador
 Ríos y playas contaminadas, niños contaminando el agua, desagües cayendo al mar, con el apoyo de las
DESARROLLO láminas dialogamos con nuestros niños, cuestionamos si están bien estas acciones y que podemos hacer.
 Permitimos que nos comenten si han visto en su comunidad algo parecido a lo que les estamos mostrando.
 Les hacemos la suguiente pregunta ¿qué podemos hacer?
 Seguidamente, haciendo uso de las figuras, les explicaremos como estas fuentes de contaminación
destruyen la vida en las playas y ríos y sobre todo afecta a nuestra salud.
 Les ponemos a los niños un video donde también identifican acciones para cuidar el agua: ¿QUÉ PODEMOS Ficha de
HACER PARA CUIDAR EL AGUA? (Recurso Aprendo en Casa) trabajo
https://www.youtube.com/watch?v=35kShYTZsN0
 Luego de un diálogo con los niños concluimos elaborando algunos compromisos para cuidar el agua, para ello
utilizaremos un papel sabana donde escribiremos lo que los niños nos puedan comunicar.
 Para terminar con la actividad les presentamos una ficha para que el niño pueda analizarla y colorear las
escenas correcta y marcar las incorrecta.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: JUEGO CON PELOTAS DE PAPEL
III. DATOS GENERALES:

UGEL LAMBAYEQUE
EDAD 3, 4 Y 5 AÑOS
E
FECHA MARTES 02 DE JULIO DEL 2024
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

CAPACIDADES DE A
EVALUCIÓN
COM Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma a través - Realiza acciones y juegos de Realiza Mueve su
manera autónoma a de su motricidad cuando explora y descubre manera autónoma combinando movimientos cuerpo
habilidades motrices básicas como
través de su su lado dominante y sus posibilidades de de manera con ayuda
correr, saltar, trepar, rodar,
motricidad movimiento por propia iniciativa en básicas en deslizarse, hacer giros y volteretas espontánea de
situaciones cotidianas. Realiza acciones –en los que expresa sus emociones– de acuerdo pañuelos.
2. Comprende su motrices básicas en las que coordina explorando las posibilidades
cuerpo. movimientos para desplazarse con seguridad y de su cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la superficie y
utiliza objetos con precisión orientándose
Se expresa los objetos; en estas acciones,
corporalmente regulándose sus acciones en relación a estos, muestra predominio y mayor
a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa control de un lado de su cuerpo.
corporalmente sus sensaciones emociones y
sentimientos través del tono, gesto, posturas,
ritmo y movimiento en situaciones de juego.
Secuencia Didáctica Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Rutinas
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Inicio  Saludamos a todos los estudiantes de manera cordial y respetuosa dándoles la bienvenida a cada uno de ellos.
 Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y después del ir al baño.
 Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar
Desarrollo  Se da a conocer el propósito: “JUGUEMOS CON PELOTAS DE PAPEL” A continuación, todos

hacen un trencito y los llevas caminando por diferentes lugares hasta llegar al patio ahí habrás dejado listos los
papeles que van a usar para jugar. Diles que hoy jugaran a hacer pelotas de papel. Luego les preguntaras ¿Creen que
podremos hacer una pelota de papel? Luego les preguntas ¿Creen hacer? ¿Qué puedes hacer con las pelotas?
 Cada niño y niña cojera las hojas de papel que necesite para hacer su pelota del tamaño que quiera ¿Que debemos hacer
primero? Arrugar el papel. Indícales que coloquen el papel en medio de sus dos manos y que con sus dedos lo arruguen y
vayan formando una pelotita para jugar. Con ayuda de su profesora van poner cintas adhesivas a las pelotas. Pregunta a
cada niño y niña ¿De qué tamaño es tu pelota? Ten a la mano una pelota, más grande o más pequeña, para que puedan
comparar.
 Con anticipación por lo menos 5 minutos antes les avisas que ya van a acabar el tiempo para construir su pelota
 Invítalos a mostrar toda la pelota que elaboraron y pregúntales si es grande o pequeña. Luego pregúntales que podrán
hacer con ella.
 Puedes decirles. Ahora que ya tienen su pelota ¿Les gustaría jugar con ella? ¿Con quién quieren jugar? Vamos a jugar
con sus amigos. Cuando escuchen el sonido de la pandereta guardaremos todas las pelotas en esta caja y ahora ¡A jugar ¡
 Todos juegan lanzando y rodando las pelotas libremente.
Cierre - Los niños y niñas se preparan para la salida, ordenan su aula, Nos despedimos con la canción de
despedida.
https://www.youtube.com/watch?v=qzbu3EgmEvM

- Lavado y desinfección de manos, salir siguiendo la fila y manteniendo la distancia.
SESIÒN 13:
CONTAMINACIÒN DEL AIRE
FECHA: MIERCOLES 03 DE JULIO DE 2024

EVIDEN INSTRU
Indaga mediante  Problematiza 3 AÑOS Identifica Cuadern

CONTAMINACI métodos situaciones Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales que las o de
ÒN DEL AIRE para hacer explora a través de sus sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en su Mencion diversas
científicos para campo
indagación. exploración. Ejemplo: Utiliza una lupa para observar algo pequeño, como una a como formas de
construir sus Lista
 Diseña hormiga, y descubre que tiene seis patas y dos antenas. contamin la
conocimientos de
estrategias 4 AÑOS amos el contamin
para hacer Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho de interés,
aire ación del Cotejo
indagación. con la información obtenida posteriormente. Ejemplo: Fabiola dice: “Las hormigas aire
 Genera y no solo viven en el jardín, sino también en los huequitos del piso”. también “Las
registra hormigas construyen sus casas en diferentes lugares”.
datos o 5 AÑOS
información. Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos
 Analiza y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la
el proceso y diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de
resultado de su
indagación.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
El docente saluda a sus estudiantes y da gracias a Dios. Verifica la asistencia. Se establece normas de convivencia con participación de los Lupa
estudiantes. Papel negro y blanco
En seguida,el docente muestra un globo inflado y les pregunta que gas está contenido en él. Plastilina, crayolas, tapas de
Se recoge los saberes a través de las siguientes preguntas: plástico, ollita de metal,
¿Qué pasará con los gases como el aire al aumentar su temperatura? madera, etc.
¿Los gases tienen forma y volumen definido? Ficha de trabajo
¿A qué se debe que los gases modifiquen su forma y su volumen? Hojas de papel de colores
SITUACIÒN PROBLEMÁTICA: Goma, palitos.
¿Qué pasará con el aire que está dentro de una botella, si lo ponemos en contacto con el calor?
El sol:
Propósito y organización
https://youtu.be/icvNpXYifIA
Sustenta el comportamiento de los gases que forman el aire, por acción de la temperatura, a través del proceso de indagación. Esto se logrará
observando el fenómeno, problematizándolo, formulando hipótesis, contrastándola e interpretando sus resultados, para emitir conclusiones.
Planteamiento del problema
·Los estudiantes forman equipos de trabajo de 4 o 5 integrantes y se les acompaña para que planteen otras interrogantes, en base a la situación
problemática, que les permita ampliar su información sobre el tema, antes de iniciar la experiencia:
¿Por qué los gases tienden a expandirse o comprimirse?
¿Todos los gases se podrán expandir o comprimir?
¿El aire es una mezcla de gases?
Planteamiento de hipótesis
Los estudiantes formulan sus posibles respuestas o hipótesis a la pregunta planteada en la situación problemática.
La posible hipótesis puede ser:
“El aire que está dentro de la botella se calienta y se expande por el interior del globo, haciendo que este se infle”
Los estudiantes anotan en su cuaderno de trabajo o guía de práctica.
Elaboración del plan de acción
Los estudiantes cogen una botella de plástico, un globo de látex N°09 y un recipiente con agua caliente y otro con agua fría e inician con la
comprobación de la validez de su hipótesis a través de la indagación.
Colocan el globo en la boquilla de la botella e introducen dicha botella primero en agua caliente y observan que el globo se infla. Luego realizan el
mismo procedimiento pero esta vez con agua fría y observan que el globo se desinfla.
Recojo de datos y análisis de resultados (de fuentes primarias).
· Cada equipo anota los procedimientos realizados, con sus respectivos esquemas o gráficos y anota los resultados obtenidos en la experiencia, en su
cuaderno de trabajo.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Cada equipo compara las ideas iniciales con los resultados obtenidos.
· Evaluación y comunicación
Por último cada equipo redacta y comunica sus conclusiones
PARA CASA:
Realizar la ficha de trabajo.
TALLER DE PLAN LECTOR: CONTINUAMOS CON LA LECTURA : LA CENICIENTA
FECHA: miércoles 03 de Julio del 2024
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD:

TRANSVERSAL:
EVALUACION:
RECURSOS:



SESIÒN 14: COMO PREVENIMOS LA CONTAMINACIÒN AMBIENTAL
FECHA: JUEVES 04 JULIO DEL 2024

EVIDEN INSTRU
COMPETENCI
A
COMO Indaga Problematiza 3 años Expresa Cuadern

PREVENIMOS mediante situaciones Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o a través Hace o de
LA métodos para hacer fenómenos que acontecen en su ambiente. Ejemplo: Un niño pregunta a la docente: “¿Qué de sus preguntas campo
CONTAMINACI científicos para indagación. es eso?”. “Una hormiga”, responde el adulto. “¿Por qué la hormiga entró a la casa?”, comenta relacionad Lista de
ÒN construir sus -Diseña vuelve a preguntar el niño. “Porque hay comida en el piso”, responde el adulto. “¿Y por rios as a los Cotejo
AMBIENTAL conocimientos estrategias qué hay comida en el piso?”, repregunta el niño. acerca seres,
para hacer 4 años del elementos
indagación. Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o poder de y
-Genera y fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe los rayos fenómeno
registra acerca de ellos. Ejemplo: Un grupo de niños al descubrir una fila de hormigas le pregunta solares s
datos o a la docente: “¿Dónde viven las hormigas?”. Para promover la expresión de las ideas de atmosféri
información. los niños, la docente les responde: “¿Dónde creen que viven?”. Los niños dan diversas cos de la
-Analiza datos respuestas con base en lo que saben de ellas: “Las hormigas viven en el jardín”; “Viven en naturalez
e los huequitos de las paredes de mi casa”. a.
información. 5 años
-Evalúa y Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o
comunica el fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene
proceso y acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una
resultado de pregunta o situación problemática. Ejemplo: Un niño comenta que el queso que ha traído,
su indagación. lo hizo su abuelita con la leche que saca de su vaca. Esta situación genera curiosidad y
otro niño pregunta: “¿Cómo hace tu abuelita para que la leche sea queso?”. La docente
recoge la inquietud y pregunta al grupo: “¿Cómo creen que la leche ‘se convierte’ en
queso?”. Frente a esta interrogante, tres niños expresan sus ideas y explican cómo
creen que se hace el queso: “La leche la sacan de la vaca y luego la meten en la
refrigeradora, y se vuelve queso”; “Sacan la leche de la vaca, después la llevan la leche a
una fábrica donde hay moldes y un señor la convierte en queso”; “Ponen la leche en una
olla hasta que esté caliente y luego la enfrían con hielo”.
Secuencia Estrategias con Procesos Didácticos Recursos

Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: Dialogo
- Oración a sagrado corazón de Jesús
Utilización Libre de los Sectores:
- Eligen el sector de su preferencia, libremente. Materiales
- Juegan con sus compañeros.
Juguetes
- Guardan el material.
Propósito: Los niños y niñas describen como pueden prevenir la contaminación ambiental.
- Inicio Ejecución del Proyecto: Video.
- - Los niños y niñas, observan juntos el siguiente video: “El Monstruo de la basura” Reproductor
https://youtu.be/kj6B1tFZtQM DVD
- Responden: ¿Qué observamos en el video? ¿Qué significa contaminar? ¿Cómo contaminamos las personas?
¿Qué paso cuando todo estaba lleno de basura?¿Cómo destruyeron al monstruo de la basura?
Dialogo
Desarrollo Planteamiento del Problema: Lámina

- La maestra les muestra a los niños y niñas la imagen de la tierra contaminada y
preguntamos:
- ¿Describe cómo está la tierra ahora? ¿Está feliz o triste? ¿Por qué? ¿Qué podemos hacer -Papelote
para que la Tierra este feliz?
Planteamiento de la Hipótesis:
- Preguntamos a los niños y niñas ¿Qué podemos hacer para no contaminar el aire?, ¿Qué podemos hacer para
no contaminar le suelo? ¿Qué podemos hacer para no contaminar el agua?
- La maestra anota sus respuestas en un papelote.
Elaboración del Plan de Acción:
- La profesora prepara en el salón tres espacios (agua – aire - suelo) contaminados y los niños y niñas
desarrollan en grupos las acciones que deben hacer para cuidar estos ambientes y no contaminar Fotografías
Láminas
Dialogo.
Papelote
- Los niños en grupo describen lo que hicieron para limpiar los espacios. La maestra lo anota en la pizarra Plumones
- Las maestras junto a los niños proponen que cambios podemos hacer las personas para que estos espacios Imágenes
siempre estén limpios y no sean contaminados.
- Los niños dibujan sus propuestas y después lo pegan en el aula.
Recojo de Datos y Análisis de Resultados:
- Organizamos a los niños y niñas en tres grupos para elaborar con cajas tachos de basura para vidrio, papel y
organicos.(previa coordinacion traen cajas)
- Luego jugamos a botar la basura en los tachos respectivos.
- La maestra pregunta: ¿Cómo podemos contribuir a tener menor contaminación en nuestro medio ambiente?
- Anotamos sus respuestas en un papelote.
Cajas
Estructuración del Conocimiento:

- Los niños y niñas comentan sobre lo fácil que es ensuciar y lo difícil que es limpiar y concluimos que lo
mejor es no contaminar.
- Mediante imágenes de lugares contaminados y no contaminados los niños valoran la importancia de no
contaminar.
- Los niños y niñas dibujan lo trabajado en el aula. Hojas
Evaluación y Comunicación: Colores
- Preguntamos ¿Qué les pareció la experiencia que realizamos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿Cómo
ayudaremos a partir de hoy a cuidar nuestro medio ambiente? ¿Por qué debemos cuidar el medio ambiente?
- Los niños y niñas trabajan la ficha de como prevenimos la contaminación ambiental.
Cierre
Rutinas - Reflexionan sobre el Día del Medio Ambiente y la importancia de su cuidado. Ficha
Actividades Permanentes de Salida Plumones
Salida.
TALLER DE GRAFI
333333333
.0000000000000000000000000000000000000000000000
.0000..000000000000000000
..000C.0O PLÀS000.
.TICO: ELABORAMOS UNA TARJETA

VII. DATOS GENERALES:
UGEL LAMBAYEQUE
EDAD 3, 4 Y 5 AÑOS
E
FECHA JUEVES 04 DE JULIO DEL 2024
VIII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

CAPACIDADES DE A
EVALUCIÓN
COM Crea proyectos Crea proyectos artísticos al experimentar y Muestra sus creaciones y Realiza un Elabora
desde tos lenguajes manipular libremente diversos medios y materiales observa las creaciones de afiche un afiche
artísticos para descubrir sus propiedades otros. Describe lo que ha informativo con
-Explora y expresivas. Explora los elementos básicos de los creado. A solicitud de la acerca del material
experimenta los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el docente, manifiesta lo cuidado del reciclado
lenguajes del arte movimiento. Explora sus propias que le gusta de la planeta
-Aplica procesos
creativos.
-Socializa sus
procesos y
proyectos.
IV. PASOS METODOLÓGICOS
Actividades permanentes Rutinas: Saludo, oración, uso de carteles de asistencia, tiempo, calendario.
(15’) Ejecución de ejercicios de relajación, oxigenación, ejercicios de praxias y Cuadernos de
plan lector (cuaderno de historia familiares o visita a la biblioteca) trabajo
Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de

convivencia durante la actividad.
Organización: Cada niño elige en que sector desea jugar.
Ejecución: Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
Actividades juego trabajo (60’)
Orden: Ordenan el material utilizado
Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes
jugaron, cómo se sintieron.
Representación: Puede realizarse grupal o individual, dibujan lo realizado.
Actividades de higiene
Salida a los servicios higiénicos, lavado de manos de acuerdo a las necesidades.
La profesora muestra diferentes imágenes de padres realizando diferentes actividades

y se pregunta:
Figuras de
¿En qué trabaja tu papa? ¿Cómo es tu papá? ¿Qué te gusta de él? padres en
INICIO (10’) ¿Qué juegos te gustaría realizar con ellos? ¿Qué le dirías a tu papá? juegos,
Anotar las respuestas en un papelógrafo ayudando
limpiando etc.
Y se indica: “Hoy escribiremos el nombre de los papitos en una corbata para decorar
el salón”
Luego los niños y niñas a una indicación de la maestra se agrupan, se entrega láminas
donde hay papitos realizando varias actividades (una por equipo), la docente asiste de
equipo en equipo para escuchar y reforzar aprendizajes, luego eligen a su líder para
que describa las láminas y se pregunta:
¿Quién es? ¿Qué hace? ¿Cómo se llama tu papá? ¿Quieren a su papá?

¿Cómo demuestran el cariño a papá? Las respuestas se anotan en un papelógrafo.
Papelógrafos
Se entrega a cada niño y niña una corbata donde repasarán el nombre de su papá
Hojas bond,
(plumón amarillo) y la comparan con su nombre observando las letras si es largo o
DESARROLLO lápiz
corto, si tienen las mismas letras, etc. Luego decoran la corbata con bolitas de crepé o
(30’) plumones etc.
lentejuelas en las líneas que luego servirán como parte de la decoración del aula.
Cartulinas
lentejuelas
¿Qué hemos descubierto el día de hoy? ¿Te agradó, por qué?

¿Tuvimos dificultades al expresarnos? ¿Cómo te has sentido?
CIERRE
SESIÒN 15: VAMOS A CUIDAR NUESTRO PLANETA
FECHA: VIERNES 05 DE JULIO DEL 2024
CRITERIO
EVIDENCIAS
NOMBRE DE LA DE INSTRUMENTOS
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DE
EXPERIENCIA DE EVALUACIÓ DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE. N
Indaga  Problematiza 3 AÑOS Hace preguntas Registra - Cuaderno de

mediante situaciones Obtiene información sobre las características de los relacionadas a cada uno de campo
VAMOS A métodos para hacer objetos y materiales que explora a través de sus los seres, las - Mapa de calor
CUIDAR científicos indagación. sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en su elementos y característ -
para construir  Diseña exploración. Ejemplo: Utiliza una lupa para observar fenómenos icas de los
NUESTRO
sus estrategias algo pequeño, como una hormiga, y descubre que atmosféricos seres vivos.
PLANETA para hacer tiene seis patas y dos antenas. de la
conocimientos
indagación. 4 AÑOS naturaleza.
 Genera y Compara su respuesta inicial con respecto al objeto,
registra datos ser vivo o hecho de interés, con la información
o información. obtenida posteriormente. Ejemplo: Fabiola dice: “Las
 Analiza datos hormigas no solo viven en el jardín, sino también en
e información. los huequitos del piso”. también “Las hormigas
Evalúa y comunica construyen sus casas en diferentes lugares”.
el proceso y 5 AÑOS
Obtiene información sobre las características de los
resultado de su
objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la
indagación.
naturaleza, y establece relaciones entre ellos a
través de la observación, experimentación y otras
fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos,
imágenes, entrevistas). Describe sus
características, necesidades, funciones, relaciones o
cambios en su apariencia física. Registra la
información de diferentes formas (con fotos,
dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de
escritura). Ejemplo: Para comprobar la idea “para
hacer queso hay que meter la leche a la
refrigeradora/hielo”. Observan y registran los
resultados.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: VAMOS A CUIDAR NUESTRO PLANETA
Cartulinas, papel de colores
Propósito: Identificar acciones para cuidar el planeta y comunicarlas.
Imágenes de la naturaleza
Inicio: Cantamos la canción de los guardianes del planeta, luego preguntamos a los niños
Plumones, tijeras, goma
¿Cómo podemos hacer para conseguir más guardianes? El planeta es muy grande y solos no
tubo de PH, lana, cajitas de huevos, papel, etc.
podremos cuidarlo ¿Cómo podríamos enseñar a las personas a cuidar el planeta?
Desarrollo: La docente registra las ideas de los niños y las revisan para ver cuáles son posibles
de realizar, se puede escoger hacer carteles, pancartas, bifoleados o hacer un video, podemos
Canción: Guardianes del planeta: https://youtu.be/ENARPBv951s
usar unas infografías para que los niños observen e interpreten las imágenes, según la
elección de los niños nos ponemos a trabajar, reunimos los materiales necesarios, luego
elegimos los mensajes para cuidar el planeta, podemos usar imágenes para recortar y pegar,
la docente escribe en la pizarra los mensajes que se van a poner en los carteles, los niños
repasan los mensajes para poder decirlos si se va a grabar un video. Los niños trabajaran en
parejas para elaborar sus carteles. Luego, cuando todo esté listo se realiza la presentación de
cada cartel, los niños dicen el mensaje, la docente puede grabar la participación de los niños,
luego pueden ponerse sus vinchas y cantar la canción guardianes del planeta, la docente
puede grabar la canción y editar el video para enviarlo a los padres de familia.
Cierre: Observamos los carteles y el video y hacemos comentarios y mejoramos algunas
partes ¿Cómo debemos cuidar nuestro planeta? ¿Cómo vamos a difundir el cuidado del
planeta? Hacemos el envío del video por WhatsApp a los padres de familia.
Elaboramos un juguete
Propósito: Utilizar material de reciclaje para hacer un juguete
La docente muestra a los niños un juguete hecho con material para reciclar: tubo de
PH, lana, cajitas de huevos, papel, etc. Los niños elaboran siguiendo las indicaciones
su araña, a la que la docente pega una cuerda o lana de 1 m aprox. Luego se amarra
la lana a un tubo de PH para que los niños puedan jugar enrollando y desenrollando
el hilo de la araña y así sube y baja, al terminar podemos cantar la canción de Dinky
araña para enrollar y desenrollar su hilo.
TRABAJO PARA CASA:

Dibujar en su cuaderno alguna acción que hacen en casa para cuidar el planeta.
TUTORIA: COMPRENDEMOS LA IMPORTANCIA DEL CUIDADO DEL MEDIO DONDE VIVIMOS
I. DATOS GENERALES:
UGEL LAMBAYEQUE
EDAD 3, 4 Y 5 AÑOS
E
FECHA VIERNES 05 DE JULIO DEL 2024

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO INSTRUMENTO DE
EVIDENCIAS
CAPACIDADES EVALUACIÓN
Estándar : Explorar vlos objectos y espacios y hechos que acontencen en su entorno , hace preguntas con base a su curiosidad , propone posibles respuestas y obtiene
información al observar , manipular y describir comparara aspectos del objecto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o grafica lo que hiso y
aprendió
Indaga Obtiene información - Utiliza material - Los niños y Cuderno de campo y lista de cotejo
mediante  Problematiza
sobre las características reciclado al niñas elaboran
situaciones para
métodos hacer indagación. de los objetos, seres realizar sus trajes de
científicos vivos o fenómenos juguetes. materiales
 Diseña estrategias
para construir para hacer naturales que observa reciclados con
sus indagación. y/o explora, y establece ayuda de sus
conocimientos  Genera y registra relaciones entre ellos. padres,
datos o Registra la información
 Problematiza información.
de diferentes formas
situaciones  Analiza datos e
para hacer (dibujos, fotos,
información. modelados).
indagación. Evalúa y comunica el
proceso y resultado
de su indagación.
SESION DE APRENDIZAJE : TALLER DE TUTORIA -
COMPRENDEMOS LA IMPORTANCIA DEL
CUIDADO DEL MEDIO DONDE VIVIMOS
INICIO:
La docente recuerda la necesidad de crea una verdadera conciencia ecológica con el siguiente párrafo y reto tomado de la situación
significativa de la II unidad “Si empezamos a sensibilizar el cuidado del medio ambiente realizando actividades en nuestra vida cotidiana y
en la de nuestra familia, estaremos contribuyendo para que el futuro de nuevas generaciones sea mejor ¿en qué situaciones concretas de
contaminación que conocemos podemos proponer cambios?
La docente recuerda a los estudiantes que para atender a la necesidad planteada en la situación significativa es necesario conocer el
propósito de aprendizaje y como irán verificando su trabajo con la ayuda de una lista de cotejo.
DESARROLLO:
La docente propicia el conflicto cognitivo de los estudiantes mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo calificarías la letra y melodía de
este canto? ¿Por qué? ¿Qué resalta de sobremanera el canto? ¿Por qué?
Los estudiantes observa el gráfico “el llanto de la tierra” y leen fragmentos de la encíclica “Laudato Si” del Santo Padre Francisco.
Los estudiantes son motivados por la docente a interiorizar la imagen y el mensaje del Santo Padre y realizar una confrontación personal
con la ayuda de las siguientes preguntas: ¿Te consideras un cuidador y protector de la “hermana, nuestra madre tierra? ¿Por qué? ¿Cuál
crees que es la razón de tu obrar y qué consecuencias generarías si no cambias de actitud? ¿Qué compromiso puedes asumir para cuidar a
la “hermana nuestra madre tierra?
Los estudiantes meditan el Salmos 8, guiados por las siguientes preguntas: ¿Qué responsabilidad le da Dios al hombre? ¿Consideras que el
hombre actual cumple esa responsabilidad?
Los estudiantes se reúnen en grupos colaborativos y analizan los extractos de la Encíclica “Laudato si” sobre el cuidado de “La Casa
Común”
Los estudiantes describen una situación concreta de su alrededor donde se contamina la naturaleza, nuestra casa en común y mencionan, a
la luz de la encíclica “Laudato Si” qué harías para erradicarla o disminuirla y cómo la población beneficiada reaccionaría por esa medida.
Consultan permanentemente los criterios de la lista de cotejo para realizar su trabajo.
En plenario, los estudiantes dan a conocer sus argumentos de lo que harían para erradicar o disminuir la problemática ambiental
presentada
en la situación descrita por ellos y justifican los beneficios de la población. Comparten sus argumentos entre grupos mediante un correo
electrónico
Los estudiantes reciben retroalimentación permanente durante el desarrollo de la sesión.
CIERRE
Los estudiantes son motivados por la docente a reflexionar sobre los logros de la sesión mediante las siguientes preguntas
metacognitivas: ¿Qué aprendimos para nuestra vida? ¿Cuál es, el compromiso asumido a la luz de la Encíclica “Laudato Si”

UNIDAD 1 - MEDIO AMBIENTE (Autoguardado) (Autoguardado)

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Descubriendo el

III. SITUACION SIGNIFICATIVA:

verbales y para - Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos,

verbales de forma leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición

estratégica. oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su

GRAFICO •Explora y experimenta 3 AÑOS Realiza un Muestra Cuaderno

TUTORIA: CONVIVE Y  Interactúa con 3 años Asume Participa y  Cuad

Indaga mediante  Problematiza 3 AÑOS Hace Registra cada - Cuadern

TALLER DE 3 AÑOS Participa con su Lista de

GRAFICO •Explora y experimenta 3 AÑOS Realiza un Muestra Cuaderno

TUTORIA: CONVIVE Y  Interactúa con 3 años Asume Participa y  Cuad

 Interactúa con todas 3 AÑOS Propone Propone Cuaderno

CONTAMINACIÒ Indaga mediante  Problematiza 3 AÑOS Hace Registra cada - Cuadern

CONTAMINACIÒ Indaga mediante  Problematiza 3 años  Expresa Cuadern

PLAN LECTOR: COMUNICACIÓN  Obtiene información 3 AÑOS - Cua

Indaga mediante métodos  Problematiza 3 AÑOS Describe En forma Lista de

ENFOQUE VALOR EJEMPLO

PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES DE APRENDIZA JE

CONTAMINACIÒN CONTAMINACIÒN CONTAMINACIÒN Como prevenimos la Vamos a cuidar

SESIÒN 1: DIOS NOS CREO CON AMOR

FECHA: LUNES 17 DE JUNIO DEL 2024

FECHA: LUNES 17 DE JUNIO DEL 2024

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

Propósito: Expresarse con su cuerpo y otros elementos

TRABAJO PARA CASA:

PROCES ESTRATEGIAS RECURSO

Luego establecen acuerdos con participación de todo los niños.

FECHA: MARTES 18 DE JUNIO DEL 2024

TALLER DE EXPRESIÓN MUSICAL: Hagamos una orquesta

TRABAJO PARA CASA:

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

CIERRE PROCESO DIDACTICO: ´RELAJACION

FECHA: MIERCOLES 19 DE JUNIO DEL 2024

ACTIVIDAD DE JUEGO LIBRE

TRABAJO PARA CASA:

DESEMPEÑO: Participa en conversaciones diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas, y

Inicio ANTES DE LA LECTURA Tv

Cierre DESPUES DE LA LECTURA

Rutinas Actividades permanentes de salida.

FECHA: JUEVES 20 DE JUNIO DEL 2024

TALLER DE EXPRESIÓN MUSICAL: Sonidos de la naturaleza

TRABAJO PARA CASA:

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

gráfica los motivamos a pintar la hoja en forma libre, utilizando

Verbaliza : Nos sentamos en círculo y compartimos sobre el trabajo realizado:

SESIÒN 5: “EL PODER DE LOS RAYOS SOLARES”

FECHA: VIERNES 21 DE JUNIO DEL 2024

FECHA: VIERNES 21 DE JUNIO DEL 2024

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

TRABAJO PARA CASA:

FECHA: LUNES 24 DE JUNIO DEL 2023

Indaga  Problematiza 3 AÑOS Hace preguntas Registra - Cuaderno de

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