UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2014-I

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECANA DE AMERICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
PSICOLOGÍA

TEORÍA Nº 10

APRENDIZAJE II: ENFOQUE COGNITIVO

Temario:
1. Definición
2. Teorías cognitivistas del aprendizaje
3. Estilos de aprendizaje
4. Estrategias de Aprendizaje
5. Metacognición

“El aprendizaje implica adquisición y modificación de conocimientos, estrategias,

habilidades, creencias y actitudes”. Schunk, 1991) .

“El aprendizaje consiste en un cambio de la disposición o capacidad humana, con

carácter de relativa permanencia y que no es atribuible simplemente al proceso de
desarrollo”. (Gagné, 1985).

1. DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE COGNITIVO

La psicología cognitiva considera al aprendizaje como los cambios que ocurren en
los procesos mediadores, entre el ingreso sensorial (estímulo) y la conducta
observable (respuesta), cuando adquirimos un conocimiento o esquema cognitivo.

Proceso mediador es la actividad cerebral que retiene el ingreso sensorial y lo

elabora convirtiéndolo e interpretándolo en categorías, atributos o conceptos. En este
sentido, los procesos mediadores son constructos hipotéticos, no se observan, son
procesos inferidos, tales como: atención, percepción, memoria, pensamiento, etc. (ver
figura 10-1).

Figura 10-1. Aprendizaje Cognitivo

Consecuentemente, para las teorías cognitivistas el aprendizaje es resultado de los

procesos cognitivos.

2. TEORÍAS COGNITIVISTAS DEL APRENDIZAJE

PSICOLOGÍA (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 1

Semana Nº 10
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2014-I
Uno de los precursores más importantes de las teorías cognitivistas fue la escuela
Gestalt (liderada por Max Wertheimer), sostenía que el aprendizaje ocurre por un proceso
de organización y reorganización cognitiva del campo perceptual, donde el individuo juega
un rol activo y agrega algo a la simple percepción, la organiza de determinada forma, para
poder percibir una unidad o totalidad. Los gestaltistas investigaron el aprendizaje y la
resolución de problemas; aportando el concepto de insight, concebido como el
descubrimiento repentino de una solución o comprensión súbita, donde se adquiere la
habilidad de integrar rápidamente los elementos de la situación problema para discernir el
camino de solución. Por ejemplo, se presenta cuando un estudiante revisa una pregunta y
al no encontrar la solución desiste momentáneamente, para luego de unos minutos,
encontrar repentinamente un mayor sentido al problema, permitiéndole encontrar la
respuesta correcta.
Las principales teorías cognitivistas del aprendizaje son la teoría del aprendizaje por
descubrimiento de Jerome Bruner, la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel
y la teoría del procesamiento de información.

Aprendizaje por Descubrimiento Aprendizaje Significativo

Procesamiento de Información
de Jerome Bruner de David Ausubel
Centrada en el aprendizaje Aprendizaje significativo por Explica el aprendizaje en base
escolar. recepción es la experiencia de a la metáfora computacional
relacionar conceptos y teorías considerando que la mente
Establece relaciones entre recibidas en clase (un contenido funciona de manera análoga al
desarrollo cognitivo, enseñanza nuevo) con conocimientos programa de una computadora.
y aprendizaje. previos, almacenados en la
Procesamiento es la actividad
Aprendizaje: proceso memoria del estudiante en un de recepción, almacenamiento
permanente de formación de proceso denominado inclusión o y recuperación de información.
estructuras cognitivas subsunción.
denominadas conceptos y el Los nuevos contenidos se La información es elegida o
desarrollo de habilidades de incorporan o integran al buscada activamente.
resolución de problemas. conocimiento archivado en Aprender es procesar y
memoria, a la estructura almacenar información en
Los alumnos deben construir cognitiva previamente existente diferentes tipos de memorias.
inductivamente los conceptos modificándola o dándole un
académicos, los docentes sólo sentido más preciso. El ser humano busca de
facilitan los ejemplos. manera activa y actúa u opera
Las características del con información procesada. El
El razonamiento inductivo aprendizaje significativo son: procesamiento de información
consiste en el paso de se realiza en la siguiente
ejemplos de casos a la • La información nueva se secuencia:
formulación de reglas, relaciona con la estructura
conceptos y principios cognitiva ya existente, de forma Registro sensorial.
generales. sustantiva, no arbitraria, ni al pie
de la letra. Atención.
El aprendizaje es el
descubrimiento que el alumno • El alumno debe tener una
Percepción.
hace por sí mismo, a su propio actitud y disposición favorable
ritmo, a partir de las tareas de para extraer el significado del
Memoria.
búsqueda que le encargan los aprendizaje.
docentes.
Recuperación.
El proceso de aprendizaje por Su interés e implicaciones giran
descubrimiento cursaría la alrededor de la enseñanza.
Pensamiento
siguiente secuencia:
1. Recolección de datos.
Toma de decisiones.
2. Organización de datos.
3. Representación del entorno.

Tabla 10-1 Teorías del aprendizaje cognitivo

3. ESTILOS DE APRENDIZAJE

PSICOLOGÍA (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 2

Semana Nº 10
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2014-I
El estilo de aprendizaje es la particular forma que tiene cada persona para percibir y
procesar la información, son las formas preferidas que una persona utiliza para aprender y
estudiar; como el uso de gráficos o imágenes en vez de lecturas, el trabajo en grupo como
el cooperativo en vez del individual, el aprendizaje en situaciones estructuradas o no
estructuradas, etc. También, se refiere a las preferencias por las condiciones del ambiente
o lugar de aprendizaje, por ejemplo, dónde y cuándo estudiar.
Honey y Mumford (1986) a partir de la teoría del psicólogo David Kolb, proponen los
estilos de aprendizaje: activo, reflexivo, teórico y pragmático.

ESTILOS CARACTERÍSTICAS
Se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas
y tienden a actuar primero y pensar después en las consecuencias,
ACTIVO
aprende mejor cuando la actividad representa un desafío. La
pregunta que buscan responder con el aprendizaje es el ¿Cómo?
Adopta una postura de observador que analiza sus experiencias
desde perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan
REFLEXIVO
detalladamente. Son precavidos y buscan responder con el
aprendizaje el ¿Por qué?
Gusta analizar y sintetizar la información integrando sus
TEÓRICO observaciones en teorías y fundamentos lógicos, valora la lógica y
la racionalidad. Con el aprendizaje buscan responder el ¿Qué?
Gusta de comprobar ideas y teorías en productos nuevos y útiles.
Los problemas son un desafío y buscan una mejor manera de hacer
PRAGMÁTICO
las cosas. En el aprendizaje buscan responder al ¿Qué pasaría
si…?
Tabla 10-2 Estilos de aprendizaje

4. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Son los procedimientos de planeación y organización del estudio dirigido al
rendimiento exitoso, permiten concentrar la atención y esfuerzo, procesar la información
con profundidad y verificar lo comprensión. La siguiente tabla ilustra su aplicación:

FINALIDAD U TÉCNICA
ESTRATEGIA
OBJETIVO
Repetición simple y
Repaso simple
REPASO acumulativa.
Repetición literal de la -Subrayar
información. Apoyo al repaso -Destacar
-Copiar
-Palabra clave.
Procesamiento -Rimas
simple -Imágenes mentales.
ELABORACIÓN
-Parafraseo
Relacionar la informa-
-Elaboración de
ción nueva con los
inferencias.
conocimientos previos. Procesamiento
-Resumir
complejo
-Analogías
-Metáforas

ORGANIZACIÓN Clasificación de -Uso de categorías.

Asignar un nuevo código la información -Cuadros sinópticos.
PSICOLOGÍA (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 3
Semana Nº 10
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2014-I
-Redes semánticas.
Jerarquización
-Mapas conceptuales.
o estructura informativa. y organización de la
-Uso de estructuras
información
textuales.
-Plantearse preguntas para
verificar lo aprendido.
SUPERVISIÓN DE LA
-Volver a leer.
COMPRENSIÓN
Control y evaluación -Validar la coherencia y
Generar consciencia de
del aprendizaje calidad de la información
los procesos y recursos
aprendida.
de aprendizaje.

-Administrar el tiempo.
AUTOCONTROL
-Control de la ansiedad.
EMOCIONAL
Disminuir las interfe- -Creencias de autoeficacia.
Consciencia del rol de las
rencias emocionales -Promover autoestima.
emociones en el
aprendizaje.

Tabla 10-3

Las estrategias pueden enseñarse; enseñar a “cómo aprender”, pero no es muy

común y generalmente los estudiantes aplican la repetición y memorización para aprender
desde los primeros años. Los estudiantes deben participar cognoscitivamente para
aprender, dirigiendo su atención a los aspectos más importantes; deben invertir esfuerzo,
hacer relaciones, elaborar, interpretar, organizar y reorganizar para pensar con
profundidad; y finalmente deben verificar su propio aprendizaje y estar dispuesto a
cambiar de métodos.

5. METACOGNICIÓN
Antes denominada conciencia reflexiva (pensar y repensar). Tiene que ver con la
evaluación y regulación de los propios procesos y productos cognitivos con el propósito
de hacerlos más eficientes en situaciones de aprendizaje y resolución de problemas
(Flavell, 1993). Por ejemplo, el uso de “menús” de computadora es análogo al de
habilidades metacognitivas en el procesamiento de la información. En ambos casos, se
decide qué procedimiento se requiere a continuación, se selecciona estrategias entre
varias opciones, se supervisa el efecto de la selección y se regresa al menú si los
resultados no son satisfactorios o si se necesita un muevo procedimiento.
Metacognición es el conocimiento y control que el sujeto adquiere de su propia
actividad de aprendizaje. Cuando una persona es consciente e informa a otros de cómo
es la actividad que despliega para estudiar de modo que le sea posible aprender, ella está
desarrollando un comportamiento metacognitivo.
Las estrategias metacognitivas (Flavell, 1995) a desarrollar son las siguientes:
a) Planificación.- Proyectar los objetivos de aprendizaje, los tiempos a emplear, valorar el
grado de dificultad del contenido, técnicas de lectura a utilizar.
b) Control.- Verificar la cantidad y calidad en el avance del aprendizaje, detectar los
factores que potencias o interfieren en el aprendizaje.
c) Evaluación.- Comparar los resultados obtenidos con los objetivos de aprendizaje
proyectados.

Las habilidades metacognitivas se entrenan en un proceso que se conoce como

“aprender a aprender” y se desarrollan con el hábito de la introspección (autointerrogación
permanente).
La metacognición se educa, es aplicable en el aprendizaje escolar con la finalidad de
hacerlo más consciente y eficaz.
PSICOLOGÍA (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 4
Semana Nº 10
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2014-I

PRÁCTICA Nº 10

Instrucciones.- Lea atentamente el texto de cada pregunta y señale la respuesta que

considere correcta.

1. En la psicología cognitiva a la atención, percepción, memoria, pensamiento, etc se

les conoce como

A) ingresos sensoriales. B) procesos mediadores.

C) esquemas cognitivos. D) aprendizaje significativo.
E) conductas observables.

Solución:
Procesos mediadores, entre los procesos mediadores tenemos a la atención,
percepción, memoria, pensamiento, etc.
Clave: B

2. Indique La teoría que recurre a la metáfora computacional, para explicar el

aprendizaje,

A) Aprendizaje significativo. B) Aprendizaje por descubrimiento.

C) Aprendizaje por insight. D) Procesamiento de la información.
E) Cibernética.

Solución:
La teoría del procesamiento de la información con la finalidad de explicar la forma
como se produce el aprendizaje recurre a la metáfora computacional, mediante la
cual busca explicar el funcionamiento de la mente humana mediante una analogía
con el funcionamiento del software de las computadoras.
Clave. D

3. Qué teoría del aprendizaje utiliza el docente que, antes de la clase, pregunta a sus
alumnos sobre sus conocimientos previos con respecto al tema a tratar.

A) Condicionamiento operante. B) Aprendizaje significativo.

C) Aprendizaje vicario. D) Aprendizaje por descubrimiento.
E) Condicionamiento clásico.

Solución:
El aprendizaje significativo puesto que el profesor busca indagar sobre los saberes
previos del alumnado a fin de que el nuevo conocimiento se incorpore a sus
conceptos existentes.
Clave: B

4. Indique el concepto que corresponde al aprendizaje por descubrimiento.

A) Organización perceptua B) Almacenamiento C) Subsunción

D) Aprendizaje por insight E) Razonamiento inductivo

PSICOLOGÍA (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 5

Semana Nº 10
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2014-I
Solución: En el aprendizaje por descubrimiento en alumno utiliza el razonamiento
inductivo; las otras alternativas corresponden a la teoría gestáltica (A, D),
procesamiento de la información (B) y a la teoría del aprendizaje significativo (C).
Clave: E

5. Cuál es el estilo de aprendizaje, según Honey y Mumford, de la persona que prefiere

involucrarse en situaciones que representen un desafío.

A) Reflexivo B) Teórico C) Pragmático

D) Activo E) Asimilador

Solución:
Según Honey y Mumford.las personas que tienen un estilo de aprendizaje activo
suelen actuar antes que pensar, prefieren actividades que involucren un desafío, se
entusiasman con facilidad ante nuevas actividades.
Clave: D

6. El docente que busca que sus alumnos piensen antes de actuar, que analicen la
situación antes de extraer conclusiones; está fomentando el estilo de aprendizaje

A) reflexivo. B) teórico. C) pragmático.

D) activo. E) adaptativo.

Solución:
Estilo de aprendizaje reflexivo, el cual se caracteriza porque el aprendiz adopta la
postura de observador, el que analiza la situación antes de actuar.
Clave: A

7. El estudiante que busca utilizar sus conocimientos de electrónica para fabricar y

comercializar alarmas sensibles al calor humano; tiene un estilo de aprendizaje

A) activo. B) reflexivo. C) pragmático. D) teórico. E) observador.

Solución:
El estilo de aprendizaje pragmático se caracteriza por llevar a la práctica las ideas y
teorías, creando productos nuevos y útiles.
Clave: C

8. El alumno que busca verificar su aprendizaje planteándose interrogantes sobre el

tema estudiado, utiliza la estrategia de aprendizaje denominada

A) organización.
B) repaso.
C) supervisión de la comprensión
D) elaboración.
E) aprendizaje significativo.

Solución:
El alumno está usando la estrategia denominada supervisión de la comprensión, una
de cuyas características es plantearse preguntas para verificar su aprendizaje.
Clave: C

9. El alumno que utiliza mapas conceptuales para estudiar utiliza la estrategia de

aprendizaje denominada
PSICOLOGÍA (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 6
Semana Nº 10
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2014-I

A) repaso. B) elaboración. C) organización.

D) jerarquización. E) mnemotecnia.

Solución:
La estrategia de aprendizaje denominada organización utiliza como técnicas las
redes semánticas, mapas conceptuales y el uso de estructuras textuales.
Clave: C

10. El alumno que tiene un estilo de aprendizaje pragmático se parece al alumno que
tiene un estilo de aprendizaje activo, en que

A) les agradan los desafíos.

B) adoptan la postura de observador.
C) prefieren pasar desapercibidos.
D) prefieren usar estrategias metacognitivas.
E) acostumbran pensar antes de actuar.

Solución:
Tanto al alumno que tiene un estilo de aprendizaje activo como al que tiene un estilo
de aprendizaje pragmático le agradan las actividades que implican un desafío.
Clave: A

PSICOLOGÍA (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 7

Semana Nº 10