Tema 7
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Tema 7
EDUCACIÓN PRIMARIA
1. Introducción y justificación.
6. Conclusión.
7. Bibliografía.
Para terminar, pasamos a exponer los puntos o apartados del tema escogido, que
son: el enfoque, características y propuestas de intervención educativa del área
de Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza; su contribución al desarrollo de
las competencias; objetivos, contenidos y criterios de evaluación, y la relación con
Para ello, haremos distinción entre dos conceptos muy parecidos: medio y
entorno.
Banet (2004) propone una serie de habilidades que deben aprender los niños y
niñas de Educación Primaria:
- Observación de objetos y fenómenos usando los sentidos.
- Clasificación de objetos, animales, plantas y minerales.
- Medición de objetos y cambios (crecimiento de plantas, cambios del estado
del agua, etc.).
- Recogida, análisis e interpretación de datos sobre su alimentación, sobre
las interacciones de los materiales con el agua, con el calor, etc.
- Utilización de distintas fuentes (Internet, biblioteca,…) para obtener
información sobre problemas medioambientales o de salud.
Esto conlleva:
- El reajuste y la adecuación de los espacios del hecho educativo.
- La revisión de las normas, las metodologías y los recursos didácticos.
- La participación del alumnado.
- La organización y funcionamiento de la biblioteca del centro.
- La redefinición de la acción tutorial.
- La toma de medidas de adaptación del currículo con el fin de desarrollar
medidas de atención de la diversidad del alumnado.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA:
CIENCIAS SOCIALES:
Podemos señalar los siguientes objetivos de etapa por estar más relacionados
con el área de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales:
o Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad.
Uno de los elementos esenciales del currículo son los contenidos. Según el Real
Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de
la Educación Primaria se definen como “el conjunto de conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de
cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias clave. Los
contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, ámbitos,
áreas y módulos en función de las enseñanzas, las etapas educativas o los
programas en que participe el alumnado”.
Los bloques de contenidos del área de Ciencias Sociales llevados a cabo son:
Bloque 1. Contenidos comunes:
Establece las características del currículo básico común a todo el área.
(Podéis poner todos lo que queráis, pero siempre sacarlos del Decreto de vuestra
Comunidad).
En cuanto a los criterios de evaluación, son los elementos del currículo fijados por
las administraciones educativas para cada una de las enseñanzas reguladas por
la LOMCE, que señalan el grado de adquisición de las competencias clave y del
logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.
Ciencias de la Naturaleza:
Ciencias Sociales:
Buscar, obtener y tratar información a - Usa las TIC para buscar, obtener y
través de las TIC, utilizándolas de tratar información, y la utiliza de
manera crítica y sistemática. manera crítica y sistemática.
(Podéis poner todos lo que queráis, pero siempre sacarlos del Decreto de vuestra
Comunidad).
Visto este punto, pasamos a ver la relación de estas áreas con las demás.
Otra característica del currículo, organizado a través del Real Decreto 126/2014,
de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación
Primaria y del Decreto 26/2016, de 21 de julio, por el que se establece el currículo
y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Primaria en la
Comunidad de Castilla y León, indican que cuestiones como la lectura
comprensiva, la expresión oral y escrita y los valores que potencian buenos
ciudadanos, se debe trabajar en todas las áreas.
6. CONCLUSIÓN.
7. BIBLIOGRAFÍA.
RIVIER, R. (1986): “El desarrollo social del niño y del adolescente”. Editorial:
Herder. Barcelona.
Obra que aporta el desarrollo social del niño y de la niña en la etapa de
Educación Primaria.