FORMATO DEL PLAN DE ASIGNATURA

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 UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN
FACULTAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGIA
Carrera de Ingeniería Electrónica

Sigla y Código Nombre de la asignatura: Paralelo Semestre

FIS - 100 Física Básica 1 1 2/2023

Docente: Miguel Alejandro Rivera Cespedes

Gestión: 2-2023
E-mail: [email protected]

Días Horas Carga horaria Créditos

Lunes, miércoles y 8:15 - 9:45 90 horas Acad. 3
viernes

Prerrequisitos:
Ninguno

1. JUSTIFICACIÓN (Sociocultural, profesional y disciplinar)

La asignatura de Física Básica 1 desarrolla un conjunto de conocimientos y habilidades indispensables tanto

en el ámbito académico como profesional y social, tales como la comprensión de fundamentos físicos y
tecnológicos básicos, que llegarán a ser la base de cursos avanzados en ingeniería, así como la resolución de
problemas de manera analítica. Por lo que es esencial en la carrera de Ingeniería Electrónica, ya que prepara
a los estudiantes para comprender y abordar los desafíos tecnológicos y sociales en un contexto donde la
tecnología electrónica y las telecomunicaciones son vitales para el progreso y la inclusión social. Proporciona
las bases teóricas necesarias para desarrollar soluciones tecnológicas innovadoras y promover la seguridad
en un entorno tecnológico en constante evolución.

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 2. COMPETENCIAS A DESARROLLAR

2.1. Competencia de la Asignatura

Aplicar los principios fundamentales de la Física Clásica para resolver problemas relacionados con el
comportamiento de los objetos en el espacio y la interacción entre los mismos, según dictan las leyes de
dichos fenómenos físicos.

2.2. Competencias Genéricas (Modelo Académico – Transversalización de la

Investigación)

- Reconocer la importancia del trabajo en equipo para mejorar su desempeño en el ámbito laboral y
social.
- Desarrollar una actitud humilde y proactiva para adecuarse a la evolución constante de la tecnología
y hacer un uso adecuado de las mismas.
- Aceptar la necesidad de aprender un nuevo idioma para estar a la vanguardia en las nuevas
tecnologías

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 2.3. Desagregación de la competencia (contenido)

Saberes
Elementosde Competencia Unidades de Aprendizaje
Procedimentales Conceptuales Actitudinales
(Saber Hacer) (Saber conocer) (Saber ser)
Elemento de ● Usa el Sistema ● Sistema internacional de Acepta la Magnitudes físicas
Competencia 1: Internacional unidades. estandarización
Interiorizar la adecuadamente. ● La medida en Física: de medidas
● Convierte órdenes de magnitud y como un proceso
importancia de un
correctamente las estimación de errores. de cooperación
sistema de unidades diferentes internacional e
para expresar las unidades de interdisciplinaria.
magnitudes físicas de medición de
forma estandarizada. magnitudes
físicas.
● Representa las
magnitudes en
Notación de
Ingeniería.
Elemento de ● Representa ● Concepto de vector y Reflexiona sobre la Vectores
Competencia 2: correctamente un representación gráfica. forma de representar
vector de forma ● Operaciones las magnitudes físicas
Abstraer fenómenos con vectores.
físicos en términos gráfica y analítica. vectoriales básicas
● Realiza ● Aplicaciones de los
matemáticos aplicando
operaciones vectores en la física.
correctamente métodos básicas con
analíticos y gráficos. vectores de
manera adecuada.
● Representa
diferentes
magnitudes físicas
con vectores.

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 Elemento de ● Resuelve ● Reposo y movimiento; Reconoce los actores Cinemática
Competencia 3: ejercicios de relatividad del en el fenómeno físico
Movimiento movimiento. del Movimiento.
Interpretar el fenómeno
Rectilíneo y ● Sistemas de referencia.
de la Cinemática, como
Circular Uniforme ● Valor de posición,
un caso simplificado del y Variado respecto velocidad y aceleración.
movimiento de un punto a un sistema de ● Estudio cualitativo de las
material. referencia componentes intrínsecas
asignado de la aceleración.
individualmente. ● Movimiento Rectilíneo
● Usa los vectores ● Movimiento Parabólico
en la resolución de ● Movimiento
problemas de circular uniforme;
cinemática. velocidad angular.
Elemento de ● Identifica las ● Leyes de Newton: masa, Fortalece su actitud en Dinámica
Competencia 4: magnitudes físicas fuerza y cantidad de la resolución de
que interactúan y movimiento. problemas.
Relacionar la interacción
pueden afectar a ● Fuerzas de la naturaleza:
entre los cuerpos y su
un cuerpo. interacciones
movimiento con las ● Realiza un fundamentales.
causas que lo producen, Diagrama de ● Fuerzas elásticas y
según dictan las leyes Cuerpo Libre con de rozamiento.
de la Dinámica. todas las fuerzas
que afectan a ese
cuerpo.
● Relaciona la
acción de una
fuerza con la
fuerza de reacción
correspondiente.
Elemento de ● Comprende la ● Trabajo y potencia. Reflexiona sobre la Energía
Competencia 5: relación entre los ● Energía cinética. conversión de la
Reconocer la transferencia y conceptos de ● Energía potencial. energía en distintos
transformación de energía en Trabajo y ● Conservación de la tipos de la misma.
la interacción entre cuerpos Potencia. energía mecánica.
cumpliendo la Ley de
Conservación.
5
● Diferencia los ● Movimiento oscilatorio:
diferentes tipos el oscilador armónico.
de energía.
● Identifica los
componentes
que actúan
antes y después
de la interacción
de dos cuerpos.

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 3. PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE – ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN
3.1. Planificación del Proceso de Aprendizaje – Enseñanza

Estrategias y actividades de aprendizaje – enseñanza

Unidad de
Aprendizaje Saberes Semana
Presencial Remota Remota
sincrónica asincrónica
Magnitudes Actividad 1.1: Presentación de la
físicas Sem. 1
materia y Plan global
Clase 1 Actividad Docente. - El docente
presenta la materia y pone en
consideración el Plan de Formación
global.
Actividad Estudiante. - Atienden
respetuosamente y disipan dudas.
Técnica: Exposición
Magnitudes SP: Actividad 1.2: Trabajo grupal
físicas Sem. 1
- Usa el Sistema Internacional (Diagnostica)
adecuadamente. Clase 2 Actividad Docente. - El docente forma
SC: grupos de 5 al azar y presenta un
- Sistema internacional de rompecabezas del Sistema
unidades. Internacional de Unidades, en el que se
SA: tendrá: Magnitud física, Unidad de
- Acepta la estandarización de medición y Patrón referencial de cada
medidas como un proceso de unidad de medida.
cooperación internacional e Actividad Estudiante. - Resuelven el
interdisciplinaria rompecabezas con su grupo y explican
su resolución ante los demás grupos.
Técnica: Rompecabezas grupal
Magnitudes SP: Actividad 1.3: Creación del Sistema Lectura sobre el
físicas Sem. 1
- Usa el Sistema Internacional Internacional de Unidades Sistema
adecuadamente. Clase 3 Actividad Docente. - El docente Internacional de
SC: propone la dinámica a los estudiantes y Unidades
- Sistema internacional de orienta el desenvolvimiento de la
unidades. misma.
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 SA: Actividad Estudiante. - Participan
- Acepta la estandarización de activamente dando ideas y opiniones.
medidas como un proceso de Escriben en la pizarra las ideas
cooperación internacional e consensuadas con la clase.
interdisciplinaria Técnica: Debate guiado
Según la intuición de los estudiantes se
irá creando el Sistema Internacional de
Unidades, en la que los estudiantes
deben decir, qué magnitudes físicas
conocen o son importantes de
estandarizar, luego, deben mencionar
cuál creen que es su unidad de medida
en el SI y finalmente cuál es su patrón
referencial.
Magnitudes SP: Actividad 1.4: Ejercicios en clase de Resolución de
físicas Sem. 2
- Usa el Sistema Internacional Conversión de unidades ejercicios para la
adecuadamente. Clase 4 Actividad Docente. - El docente casa
- Convierte correctamente las propone los ejercicios en la pizarra a
diferentes unidades de medición los estudiantes y los orienta en caso de
de magnitudes físicas. dudas.
SC: Actividad Estudiante. - Resuelven los
- Sistema internacional de ejercicios propuestos y preguntan si
unidades. tienen alguna duda en su resolución.
SA: Técnica: Ejercicios Propuestos
- Acepta la estandarización de
medidas como un proceso de
cooperación internacional e
interdisciplinaria
Magnitudes SP: Actividad 1.5: Exposición sobre
físicas Sem. 2
- Representa las magnitudes en Notación Científica y de Ingeniería
Notación Científica y de Clase 5 Actividad Docente. - El docente explica
Ingeniería. el tema, escuchando las
SC: participaciones de los estudiantes y
- La medida en Física: órdenes resolviendo sus preguntas.
de magnitud y estimación de Actividad Estudiante. - Atienden y
errores. participan dando a conocer sus

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 SA: preguntas.
- Acepta la estandarización de Técnica: Exposición Dialogada
medidas como un proceso de
cooperación internacional e
interdisciplinaria
Magnitudes SP: Actividad 1.6: Participación en la Resolución de
físicas Sem. 2
- Usa el Sistema Internacional pizarra ejercicios para la
adecuadamente. Clase 6 Actividad Docente. - El docente casa
- Convierte correctamente las propone ejercicios de Notación
diferentes unidades de medición Científica en la pizarra a los
de magnitudes físicas. estudiantes y los orienta en caso de
- Representa las magnitudes en dudas.
Notación Científica y de Actividad Estudiante. - Resuelven los
Ingeniería. ejercicios propuestos y preguntan si
SC: tienen alguna duda en su resolución.
- Sistema internacional de Técnica: Ejercicios Propuestos
unidades.
- La medida en Física: órdenes
de magnitud y estimación de
errores.
SA:
- Acepta la estandarización de
medidas como un proceso de
cooperación internacional e
interdisciplinaria
Vectores SP: Actividad 2.1: Introducción Lectura sobre el
Sem. 3
- Representa correctamente un Actividad Docente. - El docente explica nuevo tema a
vector de forma gráfica y Clase 7 cuál es la utilidad de los vectores en la avanzar
analítica. física y sus principales características.
SC: Actividad Estudiante. - Atienden y
- Concepto de vector y participan dando a conocer sus
representación gráfica. preguntas.
SA: Técnica: Introducción Reflexiva
- Reflexiona sobre la forma de
representar las magnitudes Actividad 2.2: Avance sobre
físicas con vectores. Diferencias entre Vectores y

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 Escalares
Actividad Docente. - El docente pide a
los estudiantes que enlisten en la
pizarra las diferencias entre un vector y
un escalar, así como el uso de cada
uno.
Actividad Estudiante. - Los estudiantes
participan activamente dando sus
opiniones y escribiendo en la pizarra.
Técnica: Participación abierta
Vectores SP: Actividad 2.3: Exposición y Resolución de
Sem. 3
- Representa correctamente un Resolución de ejercicios sobre ejercicios para la
vector de forma gráfica y Clase 8 Operaciones con Vectores casa
analítica. Actividad Docente. - El docente
- Realiza operaciones básicas pregunta cuáles creen que son las
con vectores de manera operaciones matemáticas que pueden
adecuada. tener los vectores, luego, indica cómo
- Representa diferentes se las realizan. Propone ejercicios
magnitudes físicas con vectores. sencillos en pizarra para practicar su
SC: resolución. Se orienta a quienes tienen
- Concepto de vector y dudas o dificultades, resaltando la
representación gráfica. importancia del fallo para alcanzar el
- Operaciones vectoriales básicas conocimiento.
- Aplicaciones de los vectores en Actividad Estudiante. - Los estudiantes
la física. enuncian los conocimientos previos
SA: que tienen y los complementan con los
- Reflexiona sobre la forma de del docente. Pasan al frente a tratar de
representar las magnitudes resolver los ejercicios, hacen saber al
físicas con vectores. docente cuando tienen alguna dificultad
al resolverlos.
Técnica: Ejercicios Propuestos
Vectores SP: Actividad 2.4: Conformación de Coordinación con
3y4
- Representa correctamente un grupos para Estudio de Casos sobre el grupo asignado
vector de forma gráfica y Clase 9 y Vectores
analítica. 10 Actividad Docente. - El docente forma
- Realiza operaciones básicas grupos aleatorios de 4 personas,

10
 con vectores de manera explica la dinámica de la actividad y
adecuada. asigna un caso por grupo.
- Representa diferentes Actividad Estudiante. - Los estudiantes
magnitudes físicas con vectores. identifican y diferencian las magnitudes
SC: vectoriales de las escalares, luego,
- Concepto de vector y explican su caso asignado a la clase y
representación gráfica. la razón por la que clasificaron cada
- Operaciones vectoriales básicas magnitud en alguna de las dos
- Aplicaciones de los vectores en categorías.
la física. Técnica: Estudio de Casos
SA:
- Reflexiona sobre la forma de
representar las magnitudes
físicas con vectores.
Cinemática SP: Actividad 3.1: Introducción Lectura sobre el
Sem. 4
- Usa los vectores en la Actividad Docente. - El docente explica nuevo tema a
resolución de problemas de Clase 11 la importancia del establecimiento de avanzar
cinemática. los sistemas de referencia en la física.
SC: Actividad Estudiante. - Atienden y
- Reposo y movimiento; participan dando a conocer sus
relatividad del movimiento. preguntas.
- Sistemas de referencia. Técnica: Introducción Reflexiva
Valor de posición, velocidad y
aceleración. Actividad 3.2: Contextualización
SA: práctica sobre Posición, Velocidad y
- Reconoce los actores en el Aceleración
fenómeno físico del Movimiento. Actividad Docente. - El docente realiza
un experimento práctico en el aula
utilizando objetos cotidianos para
ilustrar los conceptos de reposo,
movimiento, Posición, Velocidad y
Aceleración.
Actividad Estudiante. - Los estudiantes
son parte del experimento, atienden la
explicación del mismo y preguntan sus
dudas acerca de las conclusiones que

11
 obtienen y el desarrollo del
experimento.
Técnica: Experimentación en aula
Cinemática SP: Actividad 3.3: Estudio Cualitativo de Lectura sobre las
Sem. 4
- Usa los vectores en la las Componentes Intrínsecas de la características de
resolución de problemas de Clase 12 Aceleración la Aceleración
cinemática. Actividad Docente. - El docente
SC: presenta una serie de situaciones
- Reposo y movimiento; prácticas que involucran aceleración y
relatividad del movimiento. guía a los estudiantes en un análisis
- Sistemas de referencia. cualitativo de las componentes
Valor de posición, velocidad y intrínsecas de la aceleración, como la
aceleración. aceleración tangencial y la centrípeta.
- Estudio cualitativo de las Utiliza ejemplos visuales y problemas
componentes intrínsecas de la contextualizados para facilitar la
aceleración. comprensión.
SA: Actividad Estudiante. - Los estudiantes
- Reconoce los actores en el participan en el análisis de situaciones
fenómeno físico del Movimiento. específicas, identificando las
componentes intrínsecas de la
aceleración en cada caso. Colaboran
en grupos para resolver problemas
prácticos que requieren la aplicación de
estos conceptos y discuten sus
hallazgos con la clase.
Técnica: Análisis de situaciones
prácticas.

Cinemática SP: Actividad 3.4: Estudio Cuantitativo

Sem. 5
- Usa los vectores en la de las Componentes Intrínsecas de
resolución de problemas de Clase 13 la Aceleración
cinemática. Actividad Docente. - El docente
SC: presenta una serie de situaciones
- Reposo y movimiento; prácticas que involucran aceleración y
relatividad del movimiento. guía a los estudiantes en un análisis
- Sistemas de referencia. cuantitativo de las componentes
Valor de posición, velocidad y intrínsecas de la aceleración, como la

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 aceleración. aceleración tangencial y la centrípeta.
- Estudio cualitativo de las Utiliza ejemplos visuales y problemas
componentes intrínsecas de la contextualizados para facilitar la
aceleración. comprensión.
SA: Actividad Estudiante. - Los estudiantes
- Reconoce los actores en el participan en el análisis de situaciones
fenómeno físico del Movimiento. específicas, identificando las
componentes intrínsecas de la
aceleración en cada caso. Colaboran
en grupos para resolver problemas
prácticos que requieren la aplicación de
estos conceptos y discuten sus
hallazgos con la clase.
Técnica: Análisis de situaciones
prácticas.
Cinemática SP: Actividad 3.5: Simulación Interactiva Repasar los
Sem. 5
- Resuelve ejercicios de del Movimiento Rectilíneo resultados
Movimiento Rectilíneo y Circular Clase 14 Actividad Docente. - El docente utiliza esperados
Uniforme y Variado respecto a un y 15 software de simulación para
sistema de referencia asignado representar el movimiento rectilíneo y
individualmente. sus conceptos asociados, como
- Usa los vectores en la velocidad constante y aceleración.
resolución de problemas de Introduce problemas prácticos que
cinemática. involucren este tipo de movimiento y
SC: presenta visualmente cómo se
- Reposo y movimiento; comportan las magnitudes físicas.
relatividad del movimiento. Actividad Estudiante. - Los estudiantes
- Sistemas de referencia. interactúan con la simulación,
Valor de posición, velocidad y manipulan parámetros como velocidad
aceleración. inicial y aceleración, y observan cómo
- Estudio cualitativo de las afectan al movimiento rectilíneo.
componentes intrínsecas de la Resuelven problemas prácticos
aceleración. relacionados con este tipo de
- Movimiento Rectilíneo movimiento, aplicando los conceptos
SA: aprendidos.
- Reconoce los actores en el Técnica: Simulación interactiva.

13
 fenómeno físico del Movimiento.

Cinemática SP: Actividad 3.6: Ejercicios en clase de Resolución de

Sem. 6
- Resuelve ejercicios de MRU ejercicios para la
Movimiento Rectilíneo y Circular Clase 16 Actividad Docente. - El docente casa
Uniforme y Variado respecto a un propone los ejercicios en la pizarra a
sistema de referencia asignado los estudiantes y los orienta en caso de
individualmente. dudas.
- Usa los vectores en la Actividad Estudiante. - Resuelven los
resolución de problemas de ejercicios propuestos y preguntan si
cinemática. tienen alguna duda en su resolución.
SC: Técnica: Ejercicios Propuestos
- Reposo y movimiento;
relatividad del movimiento.
- Sistemas de referencia.
Valor de posición, velocidad y
aceleración.
- Estudio cualitativo de las
componentes intrínsecas de la
aceleración.
- Movimiento Rectilíneo
SA:
- Reconoce los actores en el
fenómeno físico del Movimiento.
Cinemática SP: Actividad 3.7: Experimento de
Sem. 6
- Resuelve ejercicios de Movimiento Parabólico con
Movimiento Rectilíneo y Circular Clase 17 Proyectiles
Uniforme y Variado respecto a un Actividad Docente. - El docente
sistema de referencia asignado organiza un experimento práctico en el
individualmente. que los estudiantes lanzan proyectiles y
- Usa los vectores en la observan el movimiento parabólico
resolución de problemas de resultante. Introduce conceptos clave
cinemática. como la altura máxima, el alcance y la
SC: relación entre el ángulo de lanzamiento
- Reposo y movimiento; y la trayectoria.

14
 relatividad del movimiento. Actividad Estudiante. - Los estudiantes
- Sistemas de referencia. participan en el experimento lanzando
Valor de posición, velocidad y proyectiles y registrando datos.
aceleración. Analizan los resultados para
- Estudio cualitativo de las comprender cómo varían los
componentes intrínsecas de la parámetros de la trayectoria en función
aceleración. del ángulo de lanzamiento y la
- Movimiento Rectilíneo velocidad inicial.
- Movimiento Parabólico Técnica: Experimentación práctica.
SA:
- Reconoce los actores en el
fenómeno físico del Movimiento.
Cinemática SP: Actividad 3.8: Experimento de
Sem. 6
- Resuelve ejercicios de Movimiento Circular Uniforme con
Movimiento Rectilíneo y Circular Clase 18 Cuerdas y Pesas
Uniforme y Variado respecto a un Actividad Docente. - El docente guía a
sistema de referencia asignado los estudiantes en la realización de un
individualmente. experimento práctico utilizando cuerdas
- Usa los vectores en la y pesas para simular el movimiento
resolución de problemas de circular uniforme. Explica cómo la
cinemática. velocidad angular se relaciona con la
SC: frecuencia y el radio de la trayectoria
- Reposo y movimiento; circular.
relatividad del movimiento. Actividad Estudiante. - Los estudiantes
- Sistemas de referencia. participan activamente en el
Valor de posición, velocidad y experimento ajustando la velocidad
aceleración. angular mediante cambios en la
- Estudio cualitativo de las longitud de la cuerda y la masa de las
componentes intrínsecas de la pesas. Registran datos y analizan la
aceleración. relación entre la velocidad angular, la
- Movimiento Rectilíneo frecuencia y el radio.
- Movimiento Parabólico Técnica: Experimentación práctica.
- Movimiento circular uniforme;
velocidad angular.
SA:
- Reconoce los actores en el

15
 fenómeno físico del Movimiento.

Cinemática SP: Actividad 3.9: Resolución de Resolución de

Sem. 7
- Resuelve ejercicios de problemas de Cinemática ejercicios para la
Movimiento Rectilíneo y Circular Clase 19 Actividad Docente. - El docente guía a casa
Uniforme y Variado respecto a un y 20 los estudiantes en la resolución de
sistema de referencia asignado ejercicios, aplicando las fórmulas
individualmente. correspondientes a cada fenómeno
- Usa los vectores en la cinemático aprendido en la
resolución de problemas de experimentación, disipa dudas sobre
cinemática. casos particulares de la aplicación de
SC: dichas fórmulas. Luego realiza grupos
- Reposo y movimiento; de trabajo y asigna un problema
relatividad del movimiento. diferente a cada grupo.
- Sistemas de referencia. Actividad Estudiante. - Los estudiantes
Valor de posición, velocidad y usan las fórmulas propuestas para la
aceleración. resolución de los problemas planteados
- Estudio cualitativo de las dentro de los grupos conformados,
componentes intrínsecas de la consultan al docente en caso de dudas.
aceleración. Técnica: Aprendizaje Basado en
- Movimiento Rectilíneo Problemas.
- Movimiento Parabólico
- Movimiento circular uniforme;
velocidad angular.
SA:
- Reconoce los actores en el
fenómeno físico del Movimiento.
Cinemática SP: Actividad 3.10: Resolución del Revisión de los
Sem.8
- Resuelve ejercicios de Examen de Cinemática ejercicios en los
Movimiento Rectilíneo y Circular Clase 22 Actividad Docente. - El docente guía a que tuvieron
Uniforme y Variado respecto a un los estudiantes en la resolución del dificultades
sistema de referencia asignado examen que dieron la última clase,
individualmente. explicando cada uno de los ejercicios a
- Usa los vectores en la detalle.
resolución de problemas de Actividad Estudiante. - Los estudiantes

16
 cinemática. atienden y consultan al docente en
SC: caso de dudas.
- Reposo y movimiento; Técnica: Exposición dialogada.
relatividad del movimiento.
- Sistemas de referencia.
Valor de posición, velocidad y
aceleración.
- Estudio cualitativo de las
componentes intrínsecas de la
aceleración.
- Movimiento Rectilíneo
- Movimiento Parabólico
- Movimiento circular uniforme;
velocidad angular.
SA:
- Reconoce los actores en el
fenómeno físico del Movimiento.
Dinámica SP: Actividad 4.1: Demostración Práctica Lectura sobre el
Sem.8
- Identifica las magnitudes físicas de las Leyes de Newton nuevo tema a
que interactúan y pueden afectar Clase 23 Actividad Docente. - El docente realiza avanzar
a un cuerpo. y 24 una serie de demostraciones prácticas
SC: para ilustrar las tres leyes de Newton.
- Leyes de Newton: masa, fuerza Utiliza objetos de diferente masa y
y cantidad de movimiento. fuerza para ejemplificar los conceptos
- Fuerzas de la naturaleza: de masa, fuerza y cantidad de
interacciones fundamentales. movimiento, destacando cómo
- Fuerzas elásticas y de interactúan según las leyes
rozamiento. fundamentales
SA: Actividad Estudiante. - Los estudiantes
- Fortalece su actitud en la observan y participan en la
resolución de problemas. demostración, plantean preguntas y
discuten las observaciones. Se les
asigna la tarea de identificar y describir
las leyes de Newton ilustradas en cada
demostración.
Recursos necesarios: Objetos de

17
 diferentes masas, superficies con baja
fricción, fuerzas aplicadas.
Técnica: Demostración práctica.
Dinámica SP: Actividad 4.2: Ejercicios en clase de Resolución de
Sem. 9
- Identifica las magnitudes físicas Leyes de Newton ejercicios para la
que interactúan y pueden afectar Clase 25 Actividad Docente. - El docente casa
a un cuerpo. y 26 propone los ejercicios en la pizarra a
- Relaciona la acción de una los estudiantes y los orienta en caso de
fuerza con la fuerza de reacción dudas.
correspondiente. Actividad Estudiante. - Resuelven los
SC: ejercicios propuestos y preguntan si
- Leyes de Newton: masa, fuerza tienen alguna duda en su resolución.
y cantidad de movimiento. Técnica: Ejercicios Propuestos
- Fuerzas de la naturaleza:
interacciones fundamentales.
- Fuerzas elásticas y de
rozamiento.
SA:
- Fortalece su actitud en la
resolución de problemas.

Dinámica SP: Actividad 4.3: Simulación Repasar los

Sem. 9 y
- Identifica las magnitudes físicas Computacional de Fuerzas y resultados
10
que interactúan y pueden afectar Cantidad de Movimiento esperados
a un cuerpo. Clase 27 Actividad Docente. - El docente utiliza
- Relaciona la acción de una y 28 software de simulación para
fuerza con la fuerza de reacción representar escenarios que involucran
correspondiente. fuerzas y cantidad de movimiento.
SC: Explica cómo la masa y la fuerza
- Leyes de Newton: masa, fuerza afectan la aceleración y cómo la
y cantidad de movimiento. cantidad de movimiento se conserva en
- Fuerzas de la naturaleza: sistemas aislados. Muestra las
interacciones fundamentales. fórmulas asociadas a cada fenómeno
- Fuerzas elásticas y de de la Dinámica y motiva a los
rozamiento. estudiantes a experimentar en la
SA: variación de los parámetros que
- Fortalece su actitud en la influyen en las fórmulas.

18
 resolución de problemas. Actividad Estudiante. - Los estudiantes
interactúan con la simulación, ajustan
parámetros como la masa y la fuerza, y
observan cómo afectan la cantidad de
movimiento. Resuelven problemas
prácticos relacionados con las leyes de
Newton.
Técnica: Simulación computacional.
Dinámica SP: Actividad 4.4: Análisis Práctico con Resolución de
Sem. 10
- Identifica las magnitudes físicas Diagramas de Cuerpo Libre ejercicios para la
que interactúan y pueden afectar Clase 29 Actividad Docente. - El docente casa
a un cuerpo. y 30 presenta situaciones prácticas que
- Realiza un Diagrama de Cuerpo involucran fuerzas y cuerpos en
Libre con todas las fuerzas que equilibrio o en movimiento. Explica la
afectan a ese cuerpo. importancia de los diagramas de
- Relaciona la acción de una cuerpo libre como herramienta para
fuerza con la fuerza de reacción analizar las fuerzas que actúan sobre
correspondiente. un objeto.
SC:
Actividad Estudiante. - Los estudiantes
- Leyes de Newton: masa, fuerza
practican la creación de diagramas de
y cantidad de movimiento.
- Fuerzas de la naturaleza: cuerpo libre para diversas situaciones
interacciones fundamentales. proporcionadas por el docente.
- Fuerzas elásticas y de Identifican todas las fuerzas
rozamiento. involucradas, indican su dirección y
SA: magnitud, y resuelven problemas
- Fortalece su actitud en la relacionados con equilibrio o
resolución de problemas. movimiento.
Técnica: Análisis práctico.
Dinámica SP: Actividad 4.5: Resolución de Resolución de
Sem.11
- Identifica las magnitudes físicas problemas de Dinámica Clásica ejercicios para la
que interactúan y pueden afectar Clase 31 Actividad Docente. - El docente guía a casa
a un cuerpo. y 32 los estudiantes en la resolución de
- Realiza un Diagrama de Cuerpo ejercicios, aplicando las fórmulas
Libre con todas las fuerzas que correspondientes a cada fenómeno de
afectan a ese cuerpo. la Dinámica Clásica aprendido en la
- Relaciona la acción de una experimentación, disipa dudas sobre

19
 fuerza con la fuerza de reacción casos particulares de la aplicación de
correspondiente. dichas fórmulas. Luego realiza grupos
SC: de trabajo y asigna un problema
- Leyes de Newton: masa, fuerza diferente a cada grupo.
y cantidad de movimiento. Actividad Estudiante. - Los estudiantes
- Fuerzas de la naturaleza: usan las fórmulas propuestas para la
interacciones fundamentales. resolución de los problemas planteados
- Fuerzas elásticas y de dentro de los grupos conformados,
rozamiento. consultan al docente en caso de dudas.
SA: Técnica: Aprendizaje Basado en
- Fortalece su actitud en la Problemas.
resolución de problemas.
Dinámica SP: Actividad 4.6: Resolución del Revisión de los
Sem. 12
- Identifica las magnitudes físicas Examen de Dinámica ejercicios en los
que interactúan y pueden afectar Clase 34 Actividad Docente. - El docente guía a que tuvieron
a un cuerpo. los estudiantes en la resolución del dificultades
- Realiza un Diagrama de Cuerpo examen que dieron la última clase,
Libre con todas las fuerzas que explicando cada uno de los ejercicios a
afectan a ese cuerpo. detalle.
- Relaciona la acción de una Actividad Estudiante. - Los estudiantes
fuerza con la fuerza de reacción atienden y consultan al docente en
correspondiente. caso de dudas.
SC: Técnica: Exposición dialogada.
- Leyes de Newton: masa, fuerza
y cantidad de movimiento.
- Fuerzas de la naturaleza:
interacciones fundamentales.
- Fuerzas elásticas y de
rozamiento.
SA:
- Fortalece su actitud en la
resolución de problemas.

Energía SP: Actividad 5.1: Experimento de Lectura sobre el

Sem. 12
- Comprende la relación entre los Trabajo y Potencia con nuevo tema a
conceptos de Trabajo y Potencia. Clase 35 Levantamiento de Pesas avanzar
SC: Actividad Docente. - El docente

20
 - Trabajo y potencia. organiza un experimento práctico en el
SA: que los estudiantes levantan pesas a
- Reflexiona sobre la conversión diferentes alturas. Explica cómo el
de la energía en distintos tipos de trabajo realizado y la potencia
la misma. requerida están relacionados con la
fuerza aplicada, la distancia recorrida y
el tiempo empleado.
Actividad Estudiante. - Los estudiantes
participan en el experimento, levantan
pesas a diferentes alturas y registran
datos sobre la fuerza aplicada y la
distancia. Calculan el trabajo realizado
y la potencia requerida en cada caso,
analizando cómo estos valores varían.
Técnica: Experimentación práctica.
Energía SP: Actividad 5.2: Ejercicios en clase de Resolución de
Sem. 12
- Comprende la relación entre los Trabajo y Potencia ejercicios para la
y 13
conceptos de Trabajo y Potencia. Actividad Docente. - El docente casa
SC: Clase 36 propone los ejercicios en la pizarra a
- Trabajo y potencia. y 37 los estudiantes y los orienta en caso de
SA: dudas.
- Reflexiona sobre la conversión Actividad Estudiante. - Resuelven los
de la energía en distintos tipos de ejercicios propuestos y preguntan si
la misma. tienen alguna duda en su resolución.
Técnica: Ejercicios Propuestos
Energía SP: Actividad 5.3: Demostración Práctica
Sem. 13
- Diferencia los diferentes tipos de en el Aula sobre Conversión de
energía. Clase 38 Energía
- Identifica los componentes que Actividad Docente. - Realiza una
actúan antes y después de la demostración práctica utilizando
interacción de dos cuerpos. objetos simples, como una pelota y una
SC: cuerda con una polea. Explica cómo se
- Energía cinética. relaciona la altura con la energía
- Energía potencial. potencial y cómo la liberación de la
- Conservación de la energía pelota muestra la conversión a energía
mecánica. cinética.

21
 SA: Actividad Estudiante. - Los estudiantes
- Reflexiona sobre la conversión observan la demostración y toman
de la energía en distintos tipos de notas sobre los conceptos presentados.
la misma. Se alienta a los voluntarios a participar
en la demostración, elevando y
soltando la pelota bajo la guía del
docente.
Técnica: Demostración práctica.
Energía SP: Actividad 5.4: Resolución de Coordinación con
Sem. 13
- Diferencia los diferentes tipos de Problemas en Grupos sobre Energía el grupo asignado
y 14
energía. Cinética y Potencial
- Identifica los componentes que Clase 39 Actividad Docente. - Divide a los
actúan antes y después de la y 40 estudiantes en grupos pequeños y
interacción de dos cuerpos. presenta problemas prácticos
SC: relacionados con energía cinética y
- Energía cinética. potencial. Proporciona hojas de trabajo
- Energía potencial. con preguntas que requieran cálculos y
- Conservación de la energía análisis. Después de que los grupos
mecánica.
hayan resuelto los problemas, organiza
- Movimiento oscilatorio: el
un debate en clase para discutir las
oscilador armónico.
soluciones y enfoques utilizados.
SA:
- Reflexiona sobre la conversión Facilita la discusión y destaca
de la energía en distintos tipos de diferentes métodos para abordar los
la misma. problemas.
Actividad Estudiante. - Los estudiantes
trabajan en grupos para resolver los
problemas y discuten sus respuestas.
Se fomenta la colaboración y el
intercambio de ideas. Participan en el
debate, comparten sus enfoques y
cuestionan las soluciones presentadas
por otros grupos. Se fomenta un
intercambio activo de ideas.
Técnica: Aprendizaje Basado en
Problemas

22
Energía SP: Actividad 5.5: Ejercicios de Cálculos
Sem. 14
- Diferencia los diferentes tipos de y Gráficos en Clase
energía. Clase 41 Actividad Docente. - Presenta
- Identifica los componentes que y 42 problemas de cálculo relacionados con
actúan antes y después de la la conservación de la energía
interacción de dos cuerpos. mecánica. Explica cómo utilizar las
SC: ecuaciones de energía potencial y
- Energía cinética. cinética para demostrar la conservación
- Energía potencial. de la energía mecánica en diferentes
- Conservación de la energía situaciones. Muestra gráficos que
mecánica. representan la energía mecánica en
- Movimiento oscilatorio: el diferentes situaciones, como un objeto
oscilador armónico. que cae libremente. Explica cómo
SA: interpretar estos gráficos y cómo la
- Reflexiona sobre la conversión conservación de la energía mecánica
de la energía en distintos tipos de se refleja en ellos.
la misma. Actividad Estudiante. - Los estudiantes
resuelven los problemas en clase,
aplicando las ecuaciones y conceptos
discutidos por el docente. Se promueve
la discusión y el intercambio de
enfoques. Analizan los gráficos,
identifican las variaciones de energía
potencial y cinética, y discuten sus
observaciones en plenaria.
Técnica: Ejercicios de cálculos y
análisis de gráficos en clase.
Energía SP: Actividad 5.6: Resolución del Revisión de los
Sem. 15
- Comprende la relación entre Examen de Energía ejercicios en los
los conceptos de Trabajo y Clase 44 Actividad Docente. - El docente guía que tuvieron
Potencia. a los estudiantes en la resolución dificultades
- Diferencia los diferentes tipos del examen que dieron la última
de energía. clase, explicando cada uno de los
- Identifica los componentes ejercicios a detalle.
que actúan antes y después de Actividad Estudiante. - Los
la interacción de dos cuerpos. estudiantes atienden y consultan al

23
SC: docente en caso de dudas.
- Trabajo y potencia. Técnica: Exposición dialogada.
- Energía cinética.
- Energía potencial.
- Conservación de la energía
mecánica.
- Movimiento oscilatorio: el
oscilador armónico.
SA:
- Reflexiona sobre la
conversión de la energía en
distintos tipos de la misma.

24
4. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA (Básica y complementaria)
Obligatoria:

Sears y Zemansky, F. M. (2009). Física Universitaria - Volumen 1 (12° Versión). PEARSON

EDUCACIÓN. https://www.academia.edu/43822955/F
%C3%ADsica_universitaria_Volumen_1_SEARS_ZE MANSKY_Decimosegunda_edici
%C3%B3n?uc-g-sw=44931414

Serway, R. A. (2015). Física para ciencias e ingeniería. Ed. Thomson

http://www2.fisica.unlp.edu.ar/materias/fisgenI/T/Libros/Serway-7Ed.pdf

Complementaria:

Pinzón Escamilla, A. (1977). Física I: conceptos fundamentales y su aplicación.

Fishbane, P. M., Gasiorowicz, S., & Thornton, S. T. (1993). Física para ciencias

e
ingeniería Volumen 1. Prentice Hall.

Solar González, J. (1998). Cinemática y dinámica básicas para ingenieros.

5. NORMATIVA DE CLASES Y MATERIALES PARA LA ASIGNATURA (Sólo para carreras

del Área de Salud y asignaturas con laboratorios)

29
 ANEXO 1

Fundamentación metodológica de la planificación didáctica

La gran mayoría del temario de la asignatura de Física Básica 1, son fenómenos físicos que se
presentan en nuestro alrededor todo el tiempo, son parte de nuestro entorno de forma tan natural
que muchas veces no tenemos conciencia ni nos preguntamos del porqué ocurren de cierta
manera, solo nos parece “lo natural”, en esta planificación didáctica se aprovecha al máximo estas
características para tener un enfoque bastante práctico, constructivista, y de complejidad y
explotar al máximo el aprendizaje experimental, relacionando nuestra forma como seres humanos
para relacionarnos con el mundo (los sentidos), con los modelos matemáticos establecidos por la
física clásica para comprender y poder predecir los fenómenos físicos que nos rodean en todo
momento y circunstancia.
Los experimentos son sencillos, requieren poco material y que es de fácil acceso. El planteamiento
de dichas experiencias está relacionado con sucesos cotidianos y pertenecientes al entorno y
realidad de los estudiantes, facilitando el proceso de enseñanza-aprendizaje, al poder relacionar
los nuevos conocimientos con experiencias previas vividas por los individuos.
Cada parte experimental de la planificación, está complementada por una fase de análisis y
reflexión de lo observado y medido de manera empírica (ya que muchos experimentos son
sencillos y se realizan en aula), y complementados además por un relacionamiento con las
fórmulas y modelos correspondientes a cada fenómeno físico abarcado en el currículo.
Es preciso también, destacar el uso de estrategias didácticas que fomentan el desarrollo de
habilidades blandas y sociales en los estudiantes, habilidades muy importantes y que les serán
útiles a lo largo de la culminación de la carrera, vida profesional y cotidiana de quienes cursen
satisfactoriamente la asignatura.

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