Planificación Matematicas 7mo Pares Ordenados Con Decimales 13-04-2024

PROCESO DE CAPACITACIÓN CON VINCULADOS
PLANIFICACIÓN N°2
Datos informativos:
CO- FEC HORARI MODALID NÚMERO DE TIEMPO
FACILITA HA: O: AD: PARTICIPAN TOTAL:
DOR: TES:
Velasco O. 13-abril- 08:30 a 3
Roberto X. 2024 10:00 Presencial
DATOS DE LA TUTORÍA
ÁREA Y AÑO
Matemáticas 7mo
TEMA
Pares ordenados con decimales
TRIÁNGULO DE LA PLANIFICACIÓN
OBJETIVO PUNTOS CLAVE
¿Qué? – ¿Cómo? – ¿Para qué? Conocimientos teóricos necesarios que el
estudiante debe desarrollar para cumplir
con la evaluación.
Objetivo
Explicar la utilización de los Pares ordenados Identificar el primer elemento del par
con decimales, mediante la practica dirigida, y ordenado (x) y el segundo elemento (y).
la aplicación creativa utilización de dibujos, Resolver problemas que impliquen calcular el
para que los estudiantes adquieran las valor de x o y teniendo el otro elemento del par
habilidades necesarias para entender y utilizar el ordenado.
sistema de coordenadas, para representar Practicar la lectura y escritura de pares ordenados
situaciones significativas que son herramientas con decimales.
básicas en las matemáticas
EVALUACIÓN
¿Qué aprendizaje voy a evaluar? y ¿Qué instrumento voy a usar?
● Resolver problemas de la vida real usando pares ordenados (distancia,

temperatura, etc.).
● Interpretar el significado de pares ordenados en contextos reales
● Reconocer patrones y relaciones entre los pares ordenados de una gráfica
● Nombres de cada cuadrante

Escala de estimación
Puntuación máxima posible: 10 puntos. Cada respuesta correcta suma 1 punto a la
puntuación total del estudiante, y la puntuación total se utiliza para evaluar su
desempeño en el cuestionario.
SECUENCIA DIDÁCTICA
1. APERTURA (15 min.) ACCIONES DEL TUTOR

Describe la actividad con la que iniciarás la clase, seguido de la
presentación del tema y objetivo. Ten en cuenta esta pregunta MATERIALES
para la construcción ¿Cómo comprometerás a tus estudiantes y
capturarás su interés?
1. Bienvenida a los participantes: lúdica Ejemplo de semáforo de
las emociones
El cofacilitador inicia las actividades brindando un caluroso
saludo de bienvenida a los estudiantes, además menciona a
los niños que, al momento de tomar asistencia, cuando los
niños escuchen su nombre deben decir presente y mencionar
un número que se le venga a la mente
2. Semáforo de las emociones/ cápsula de protección:
Para este punto se les explicara a los estudiantes el significado

de cado color, y se les pedirá a cada uno de los participantes
que llevaran unas tarjetas con sus nombres y las coloquen en
los colores según como se sientan en ese momento.
Rojo: Enojo,enfado, frustración y tristeza

Amarillo: nerviosismo, preocupación, alegría moderada.
Verde: Felicidad,calma y confianza.
Se presentará un semáforo didáctico realizado por el co-

facilitador
El co-facilitador motivara en todo momento a los estudiantes

creando un ambiente agradable para los niños.
3. Acuerdos de la clase:
Los Co-facilitadores/as involucraran a los Estudiantes sobre la
importancia del cumplimiento a los acuerdos durante las clases
como parte fundamental para crear un ambiente de aprendizaje
positivo, respetuoso y productivo.
● Respeto mutuo
● Participación activa
● Puntualidad
4. Presentar el tema y el objetivo de la tutoría y hacer VdC.
El co-facilitador va a indicar a los alumnos que el objetivo de

este taller es familiarizar a los estudiantes de sexto grado
con el concepto de plano cartesiano, sus componentes
como son: los cuadrantes, los números positivos y números
negativos, los ejes x y x , y su importancia relacionadas en
la vida diaria.
5. Actividad de Enganche:
Pedirles a los estudiantes que piensen en situaciones de la vida

cotidiana que involucren medidas con números decimales,
como distancias recorridas, temperaturas, precios, etc., para
esto deberá realizar los siguientes pasos.
● Crear grupos y pedirles que intercambien sus ideas y

Cartel con dibujo del
escojan 1-2 ejemplos. Luego, cada grupo los presenta al plano cartesiano
salón.
● Explorar cómo podrían representarse esas medidas
usando pares de números. Introducir el concepto de par
ordenado de forma intuitiva.
● Dibujar en el tablero un plano cartesiano simple y
graficar algunos pares ordenados de los ejemplos con
números enteros (3,5), (0,2), etc.
● Preguntarles si habría forma de graficar esos mismos
ejemplos si en lugar de enteros usáramos decimales,
como (1.5, 4.2). Introducir así el concepto de
coordenadas decimales.
● Pedirles que imaginen cómo podrían escribirse y
graficarse los ejemplos que presentaron originalmente si
usáramos decimales en lugar de enteros.
Resolver dudas y concluir que los pares ordenados con

decimales nos permiten representar de forma más precisa
medidas del mundo real.
.
La idea es despertar la curiosidad partiendo de situaciones
cotidianas para luego introducir de forma progresiva el concepto
formal.
2. INTRODUCCIÓN DEL CONTENIDO (25 min.) Se presenta

el contenido de la tutoría, se especifica los momentos de
verificación de la comprensión.
En referencia a la explicación anterior mencionada y la Aplicación de Planos
actividad realizada, se reforzará los conocimientos con cartesianos para cada
preguntas y pidiendo a los alumnos que expongan su punto de estudiante
vista con relación a lo aprendido para el mejor entendimiento de
los estudiantes
RECESO Tiempo de alimentación e ir al baño (20 min.)

3. PRÁCTICA (45 min) Es importante que el estudiante ponga
en práctica lo visto: es recomendable que exista una práctica
guiada y una práctica independiente. Incluir al final de este
espacio la evaluación o monitoreo de la clase.
1. Práctica guiada Planos cartesianos en
Se presentará un gráfico y se explicará los elementos del blanco
plano cartesiano, y cada estudiante mencionará una Planos cartesianos
coordenada y sus compañeros deben ubicar dicha plasmados elementos
coordenada en el plano cartesiano, y explicara lo aprendido
2. Práctica independiente
El cofacilitador entregará un plano cartesiano en el que los
mismos deben escribir en que coordenada se encuentra
cada elemento
3. Evaluación formativa o monitoreo:
1. ¿Qué tipo de números se utilizan comúnmente en los

valores de los pares ordenados al graficar datos
estadísticos?
a) Enteros
b) Decimales
c) Fracciones
d) Porcentajes
2. Al graficar el peso vs la estatura de un grupo de
personas, ¿qué tipo de unidades deben usarse? a)
Kilogramos y centímetros
b) Libras y pulgadas
c) Toneladas y metros
d) Ninguna de las anteriores
3. ¿Para qué tipo de gráficos es importante utilizar
decimales en ambos ejes?
a) Barras
b) Sectores
c) Líneas
d) Dispersión
4. Al graficar el pH de diferentes soluciones, ¿qué escala
numérica es la más apropiada?
a) Enteros
b) Decimales hasta dos decimales
c) Decimales hasta tres decimales
d) No se puede precisar sin datos
5. ¿Cuál de los siguientes NO es un ejemplo correcto de
un par ordenado?
a) (1.5, 2.8)
b) (5; 3)
c) (2, 1.25)
d) (0, -0.5)
6. Al graficar los resultados de una encuesta con
preguntas de escala de Likert, ¿qué tipo de números
conviene utilizar en los ejes?
a) Enteros del 1 al 5
b) Decimales del 0 al 1
c) Porcentajes del 0% al 100%
d) Letras de la A a la E
7. ¿Qué operación permite calcular la distancia entre
dos puntos en un plano cartesiano?
a) Suma
b) Resta
c) Multiplicación
d) Raíz cuadrada
8. Si se desea graficar la variación de la temperatura a lo
largo del día, ¿qué escala de medición es más
adecuada?
a) Celsius
b) Fahrenheit
c) Kelvin
d) Rankine
9. ¿Para qué tipo de análisis estadístico es importante el
uso de decimales?
a) Moda
b) Media
c) Mediana
d) Varianza y desviación estándar
10. Al graficar datos experimentales de voltaje vs
corriente, ¿cuántos decimales sería recomendable
usar?
a) Dos decimales
b) Tres decimales
c) Hasta cuatro decimales
d) Depende de la precisión de los instrumentos
Las respuestas correctas son:
1. b
2. a
3. d
4. c
5. b
6. a
7. d
8. a
9. d
10. d
Resultado de la evaluación: La evaluación tiene como objetivo determinar si los
estudiantes han adquirido los conocimientos explicados en clase y practicados a través de
las actividades individuales relacionadas con el tema.
4. CIERRE (15 min.) Puedes culminar con un espacio de
metacognición, reflexión o socio-emocional, seguido de
compromisos para la siguiente tutoría.
¿Qué he aprendido
¿Cómo lo he aprendido?
¿Para qué me sirve?
¿Dónde más puedo usarlo?
El cofacilitador, pregunta a los estudiantes las preguntas antes

mencionadas y se realiza una retroalimentación de lo visto en clase

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● Resolver problemas de la vida real usando pares ordenados (distancia,

● Reconocer patrones y relaciones entre los pares ordenados de una gráfica

● Nombres de cada cuadrante

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2. Semáforo de las emociones/ cápsula de protección:

Para este punto se les explicara a los estudiantes el significado

Rojo: Enojo,enfado, frustración y tristeza

Se presentará un semáforo didáctico realizado por el co-

El co-facilitador motivara en todo momento a los estudiantes

4. Presentar el tema y el objetivo de la tutoría y hacer VdC.

El co-facilitador va a indicar a los alumnos que el objetivo de

Pedirles a los estudiantes que piensen en situaciones de la vida

● Crear grupos y pedirles que intercambien sus ideas y

Resolver dudas y concluir que los pares ordenados con

2. INTRODUCCIÓN DEL CONTENIDO (25 min.) Se presenta

RECESO Tiempo de alimentación e ir al baño (20 min.)

1. ¿Qué tipo de números se utilizan comúnmente en los

¿Para qué me sirve?

¿Dónde más puedo usarlo?

El cofacilitador, pregunta a los estudiantes las preguntas antes

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