Segunda secuencia de Ciencias Naturales.

ÀREA: Ciencias Naturales

GRADO: 7mo A y C
TÍTULO: Repasamos cadenas y redes tróficas.
FUNDAMENTACIÓN:
La siguiente secuencia tiene la intención de que los alumnos comprendan las
características fundamentales de los seres vivos a través de la observación y
conocimientos previos. Para así reconocer y diferenciar cadenas y redes tróficas, hacer
un repaso general de las mismas.
TIEMPO ESTIMADO: 6 clases
ESPACIO Y AGRUPAMIENTO: Salón de clases. Trabajo individual y grupal.
OBJETIVOS:
- Reconocer los seres vivos.
- Reconocer y Distinguir las cadenas y redes tróficas.
- Analizar los diferentes niveles de las cadenas y redes tróficas.
- CONTENIDOS:
- Cadenas y redes tróficas.
Acciones Pedagógicas:
Clase 1:
Se comenzará la clase pidiéndole a los niños que observen la siguiente imagen de un
parque con mucha atención.
En sus carpetas se les pedirá que:
a- Escriban todos los seres vivos que puedan reconocer.
b- ¿Cuáles viven en ambiente terrestre y cuáles en el acuático?
c- ¿Podrían los pájaros vivir en el lago? ¿Por qué?
d- Hace una lista de otros seres vivos que podrían habitar en ese parque.
Se escribirá a modo de información:
Los seres vivos no están solos. Se encuentran en un entorno al que denominamos
ambiente. El agua, la luz y el aire y la temperatura son componentes del ambiente y
todos estos componentes deben estar en equilibrio.
Se les propondrá trabajar el grupo.
Situación problemática:
Imagínense que están en la plaza paseando y necesitan buscar un lugar donde sentarse.
Encuentran el lugar perfecto con mucha sobra, pero de pronto vemos aparecer algunas
hormigas y ¡paf!, las aplastamos. Luego vemos a niños que al pasar arrancan hojas de
las plantas sin ninguna razón y personas caminando que al no mirar pisan las flores de la
plaza.
Responder:
1- ¿Tenemos necesidad de maltratar así a otros seres vivos?
2- ¿Los seres vivos que nos rodean merecen nuestro respeto?
 3- ¿Ustedes alguna ve actúan de la misma manera que lo hicieron las personas del
texto?
4- Elaboren una lista de diferentes acciones que pueden hacer para evitar el
maltrato a los seres vivos.
Clase 2 y 3:
- Comenzar la clase recordando las características de los seres vivos.
Características de los seres vivos:
. Nacen, crecen, se desarrollan y finalmente mueren. Cumplen su ciclo de vida.
. Puede reproducirse con otros seres vivos semejantes a ellos. Es decir, se reproducen.
. Cuando perciben cambios que ocurren dentro o fuera del organismo, como variaciones
de temperatura o a la presencia de un enemigo, responden a alguna manera a ello. Esta
capacidad se llama irritabilidad.
. Presentan características ventajosas que les permiten sobrevivir en su ambiente. Estas
características se denominan adaptaciones.
. Los organismos obtienen materiales y energía del ambiente y lo convierten en reserva
energéticas que después son usadas en distintas actividades, como por ejemplo al
moverse. A su vez, entregan sustancias y energía al ambiente.
- Se dividirá a la clase en pequeños grupos para trabajar con la siguiente
información.
Reacción ante cambios en el ambiente:
Una planta para crecer necesita del agua, si no está en un lugar con humedad debemos
regarla, ya que las plantas reaccionan a cambios en su ambiente. Cada una de estas
modificaciones se llaman estímulo. En el ejemplo anterior el agua es el estímulo.
¿De qué manera los seres vivos obtienen información del entorno?
Todos presentan diferentes estructuras que le permiten percibir los cambios que le
producen a su alrededor y responder a ellos adecuadamente, por ejemplo, los ojos o los
oídos. Esta capacidad de reaccionar ante un estímulo es crucial en la supervivencia de
los seres vivos. Gracias a ella pueden encontrar su alimento o escapar ante la presencia
de un predador.
Son muchos los factores ambientales cuyos cambios se inciden directamente sobre los
organismos, y determinan varias de sus conductas y comportamientos. Entre otros, la
temperatura, el oxígeno, el agua y la luz.
Veamos un ejemplo: durante las primeras horas del día, un lagarto absorbe el calor del
sol a través de su cabeza mientras deja su cuerpo protegido del frío viento de la mañana.
Pasado el mediodía, se oculta debajo de una piedra evitando así las horas de
temperaturas más altas. Al atardecer, cuando la temperatura ambiental desciende vuelve
a salir. Esto se da ya que la temperatura de su cuerpo va a depender de la temperatura
exterior.
Interacciones con el ambiente:
Como estamos viendo los seres vivos no son independiente de su entorno. Para fabricar
sus nutrientes, las plantas utilizan la energía solar, el agua y el dióxido de carbono que
están disponibles en el ambiente. El suelo les aporta agua y minerales. Como producto
de este proceso liberan oxígeno a la atmósfera.
Las plantas también interactúan con otras, como las lianas que crecen arriba de las
palmeras Pindó. Algunas plantas, como la flor de piedra o la comúnmente llamada
Gallos, obtienen todos sus nutrientes “robándolos” a otras plantas. En ese caso se dice
que son parásitas. Además, todas ellas captan información sobre el aumento o
disminución de las temperaturas ambientales y responden de alguna manera. Por
ejemplo, aumentando la cantidad de agua que liberan al entorno.
¿Y qué sucede con los animales? A diferencias de las plantas, estos deben conseguir sus
alimentos de otros seres vivos. Además, incorporan agua, pueden detectar la presencia
de alimentos y reaccionan ante las variaciones de temperaturas o de luz, entre otros
elementos del ambiente. También liberan desechos y energía al ambiente,
principalmente en forma de calor.
Los seres vivos como sistemas abiertos:
Llegamos a la conclusión, de que los seres vivos dependen del ambiente en el cual
viven: deben incorporar materiales y energía, y se relacionan con otros seres vivos de
los cuales se alimentan o con los que se reproducen. A su vez, liberan calor y dejan sus
desechos en el medio, etc. Por eso decimos que interactúan permanentemente con su
entorno.
Debido a todas estas características comunes se dice que los seres vivos son sistemas
abiertos que reciben y entregan materiales, energía e información. Así mantienen todos
los componentes de su organismo y de su medio interno dentro de ciertos límites gracias
a su conjunto de proceso llamado homeostasis.
Los seres vivos cambian materia y energía con el ambiente por eso se dice que son
sistemas abiertos.
Actividades:
1- Leer la información.
2- Subrayar lo más importante.
3- Buscar las palabras desconocidas en el diccionario.
4- ¿Qué es el estímulo? ¿Cuál es el estímulo del lagarto que menciona el texto?
5- ¿Cuál es la diferencia de la interacción del ambiente de las plantas con la de los
animales?
6- ¿Qué incorporan los seres vivos del ambiente? ¿Por qué los seres vivos son un
sistema abierto?
Clase 4:
- Con la información de la clase anterior realizar el siguiente trabajo práctico en
pequeños grupos.
Actividades:
1- Analizá las siguientes imágenes:

a. ¿A qué características de las trabajada hace referencia cada una de ellas?

Explicar cada una.
2- Definí con tus palabras los siguientes conceptos:
Ambiente:
Estímulo:
Adaptación:
Sistema abierto:
Homeostasis:
3- Lee con atención las siguientes situaciones y menciona con característica de los
seres vivos las relacionarías:
Recordá que las características ya trabajadas son ciclo de vida, reproducción,
irritabilidad, adaptación, materia y energía.
situaciones Características de los seres vivos
Se corta u gajo de una planta, se lo deja
en agua, y al poco tiempo se forma un
organismo igual al anterior.
Las polillas se acercan a una fuente de
luz. Las cucarachas, en cambio, se
escapan.
La rana inicia su vida en el agua como
renacuajo. Luego se convierte en rana
adulta.
Si dejamos un pan viejo sobre la mesa,
vemos como días tras días aparecen
gran cantidad de pelusa blanca y moho.
Cuando el salmón pega saltos en el río
es atrapado por un oso.

4- Al estudiar el tema de los seres vivos y el ambiente, los alumnos de otra escuela
realizaron la siguiente experiencia: buscaron una planta habituada a crecer con
buena luz natural. Luego, consiguieron una caja grande con la cual taparon la
 planta por un tiempo. Al finalizar, organizaron los resultados en un cuadro como
el siguiente:
Tratamiento Posición de las hojas
Día 1 Sin caja Hacía arriba
Día 2 Con caja Hacía abajo
Día 3 Sin caja Hacía arriba
Día 4 Con caja Hacía abajo

a- ¿Qué te parece que querían averiguar los alumnos?

b- ¿Qué sucedió con las hojas de las plantas en cada caso?
c- ¿Cuál es el estímulo y cuál es la respuesta?
d- ¿Por qué será que cada tratamiento duró todo un día y no menos? ¿Por qué te
parece que lo repitieron?
e- Menciona las interacciones de en el ambiente de cada caso.
Clase 5:
Cadenas y redes tróficas:
Comenzar la clase mostrando la siguiente cadena trófica:

- Realizar preguntas para obtener conocimientos previos y recordar lo que es una

red y una cadena trófica:
¿Qué estamos viendo en la imagen?
¿Qué es una cadena trófica y una red trófica?
 ¿Cómo se componen? ¿qué característica tiene el ser vivo que inicia la caneda
trófica?
En la carpeta:
Cadenas y redes tróficas:
Para las relaciones alimentarias, se pueden utilizar una representación grafica y cada
ser vivo es consumido por otro. Es como si cada organismo representa un eslabón de
una cadena, la llamada cadena trófica. Las flechas entre los organismos indican que
ellos tienen una relación alimentaria directa, dado que uno es alimentado por otro.
Situación problemática:
La ballena franca, que habita en el sur de nuestros mares es un organismo
heterótrofo. Los grandes bancos de krill son su principal alimento y el krill a su vez
se alimenta de algas microscópicas (fitoplancton).
Responder:
a- ¿Cómo representarías las relaciones alimentarias en las que aparezca incluida la
foca cangrejera? (que también se alimenta de krill)
b- Los pingüinos viven sobre islotes de hielo. Se alimentan de cefalópodos, peces y
krill. ¿Cómo se completaría la red trófica? ¿Cuántas cadenas tróficas identificas
en esa red?
c- ¿A qué se debe que, en estos casos, hablemos de red y no de cadena trófica?
Para responder las preguntas se utilizarán las siguientes imágenes:

Clase 6:
Niveles en las cadenas y redes tróficas:
- Leer la siguiente información:
Actividades:
1- Señalar si las siguientes afirmaciones son verdaderas (v) o falsa (f) justificá las
falsas.
a- Los animales carnívoros son consumidor de primer orden.
b- En el primer nivel trófico se ubican los autótrofos.
c- Las plantas son organismos autótrofos y productores.
d- Los animales herbívoros son consumidores de tercer orden.
e- La base de toda cadena trófica es un descomponedor.
2- Observá la siguiente imagen de la selva misionera.
a- Con los datos que te dimos elaborá una red trófica de la selva misionera. Sí hace
falta buscá información.

Evaluación:
- Al inicio de cada actividad y/contenido mediante el diálogo y la observación
directa.
- A través de las apreciaciones diarias sobre el trabajo individual y grupal.
Criterios:
- Reconocer a los seres vivos y sus características principales.
- Reconocer y distinguir cadenas y redes tróficas.