Cadenastroficas, Ecosistemas
Cadenastroficas, Ecosistemas
Cadenastroficas, Ecosistemas
LOS DESCOMPONEDORES
La docente rastreará en el pizarrón lo que los chicos vayan diciendo, para poder
construir con la ayuda de los alumnos una red conceptual que luego copiarán en sus
carpetas, la misma explicará las características de los seres vivos.
La docente fomentará el debate para que los alumnos puedan identificar organismos y
aquellos que no lo son. Y que puedan agrupar las imágenes de acuerdo a esto.
Con su compañero de banco los alumnos irán respondiendo las preguntas realizadas.
Luego, realizaran una lectura al resto del grupo de sus producciones que serán
registradas por la docente en el pizarrón. El motivo es aproximarse en una primera
instancia a las funciones del organismo.
En la carpeta: Elabora en parejas, un texto donde se describan algunas características y
funciones de los organismos, las que consideres y conozcas.
Seguidamente a esta actividad los alumnos deberán realizar una lectura del
texto que realizaron, para que la docente tome nota de las palabras más
importantes que surgen, se exhibirán en un afiche que quedará en el aula para
luego ser retomado, estas serán contrastadas con posteriores producciones
para ampliar, modificar y complejizar estos saberes.
Posterior a esta actividad la docente pegara las siguientes imágenes y los alumnos
deberán completar el siguiente cuadro sobre similitudes y diferencias que observan en
las imágenes:
(Estas imágenes serán entregadas por alumno para que realice la siguiente actividad.)
Como cierre de la clase, la docente propone que los alumnos lean que diferencias y
similitudes encontraron, a partir de esto,
La docente realizará mismo cuadro en el pizarrón, y los alumnos deberán completar si
le falta alguna diferencia y similitud.
Tarea: Traer información sobre las diferencias y similitudes que encontraron.
Clase 2:
Se comenzará la clase recuperando los conocimientos de organismos y sus
características de la clase anterior.
La docente entrega el siguiente relato sobre el modo en que los científicos
comenzaron a buscar explicaciones sobre la nutrición en las plantas. Antes les
comentará que los conocimientos que ellos estudian en la escuela provienen de las
investigaciones científicas que se han hecho a lo largo de los años, uno de ellos, es el
que les presenta a continuación que recrea el de Jan Batista Van Helmont con un árbol
de sauce.
En forma oral se realizan las siguientes preguntas.
¿Qué pueden ver en las imágenes presentadas? Armen un texto donde cuenten
lo que aparece en la imagen.
¿Consideran que alcanza con el agua para que la planta se desarrolle?
¿Qué otros elementos piensan que serán necesarios?
¿Cuáles piensan que son las necesidades primordiales de una planta?
¿Qué creen que ellas necesitan del medio?
¿Piensen en donde han visto o donde pondrían una planta y por qué creen que
se lo hace o porque lo realizarían de ese modo?
Los aportes que vayan diciendo cada grupo se irán anotando en el pizarrón para ir
construyendo entre todos el concepto de heterótrofos y autótrofos a partir de la
identificación de la forma de nutrición de los vegetales.
La docente escribirá lo siguiente para que figure en la carpeta:
Años después de los experimentos del científico, otros obtuvieron nuevos datos y
llegaron a la conclusión que los vegetales, además del agua, y las sales minerales del
suelo, necesitan otros aportes como la luz (energía solar) y el dióxido de carbono
para formar su propio alimento el cual es necesario para que lleven a cabo sus
funciones vitales.
Clase 4:
Para comenzar, y retomando la clase anterior, la docente preguntará que ¿Qué
similitudes y diferencias había entre las plantas y los animales? Luego, les pide que
formen nuevamente los grupos y le entrega el siguiente texto a cada uno para que
redacten un texto con la misma a partir de las preguntas que les formula en el mismo.
Se espera que se lleve a cabo una socialización y puesta en común de aquella
información que les servirá para continuar con la conceptualización de lo trabajado. La
información deberá ser escrita en un afiche para compartir con el grupo clase.
Luego, la docente les propone analizar una cadena alimentaria con los siguientes
animales:
Alga- gusano- cangrejo- calamar- orca
(Esto aparece en el libro Ciencias Naturales, área funcional de 6to. Libro que los
alumnos utilizan cotidianamente en el aula con su seño).
Observando la imagen de la cadena alimentaria, preguntará:
¿Podrías mencionar algún otro animal que coma al cangrejo? ¿Cuál?
¿Y a la orca?
Esto permitirá que los alumnos afiancen en concepto y logren ejemplificarlo.
En el cuaderno:
Responde las siguientes preguntas
¿Cuál es la diferencia entre cadenas y redes tróficas? Explica con tus palabras.
Arma tres cadenas tróficas. Para cada una de las cadenas que hiciste señala:
PRODUCTOR - CONSUMIDOR PRIMARIO - CONSUMIDOR TERCIARIO - CONSUMIDOR
SECUNDARIO.
Clase 5:
Actividad 1:
Se comenzará la clase retomando lo trabajado sobre ecosistema, que han podido
observar en el video visto en la clase anterior.
La docente les pide a los alumnos que relaten que observaron en el video, que le
cuenten todo aquello que se acuerdan. La docente ira tomando nota en el pizarrón
sobre la informacion que surja.
A continuación y siguiendo con lo que se trabajo en la clase anterior la docente sobre
cadenas alimentarias o redes troficas formula las siguientes preguntas:
1. ¿recuerdan según lo que estuvimos trabajando que son las cadenas
alimentarias o redes tróficas?
2. ¿Pueden decir ejemplos de las mismas?
Posterior a esto la docente les entregada una fotocopia a cada alumno sobre una serie
de imágenes de animales que forman parte del bosque de caldén de nuestra provincia.
En la carpeta:
Pegan las imágenes y el cuadro. Copian la información sistematizada.
Actividad 2:
La docente retoma las ideas trabajadas en la clase anterior y les propone analizar una
cadena alimentaria con los animales que habían observado anteriormente.
Semillas- Ratas- Lechuzas- Pumas– Descomponedores.
Observando la cadena alimentaria: ¿podrías mencionar algún animal que coma al
ratón? ¿Cuál?
Con estas preguntas se intenta que los alumnos visualicen que: