UNIDAD N° 1

FECHA:

TEMA: Seres vivos

OBJETIVO:

- Reconocer las estructuras a través de las cuales los seres vivos resuelven sus
necesidades.
- Reconocer la relación de éstas con las funciones que desempeñan.

ACTIVIDADES

- Indagación de ideas previas: ¿Qué características tienen los seres vivos? ¿Qué define a
un ser vivo? ¿Qué grandes grupos conoces? ¿Cómo se relacionan entre sí? ¿Cómo se
relacionan con el ambiente?
- Presentar estas imágenes (extraídas del libro Nap 6 Cuadernos para el aula pag.71)
Formular luego estas preguntas: _ ¿qué proceso o función piensan que están llevando a cabo
estos seres vivos? _ ¿qué les permite realizar?

_Puesta en común y análisis de las respuestas.

_Agrupar las respuestas según las funciones de Nutrición, Reproducción y Relación.

_Luego de la discusión y análisis de las respuestas, revisen sus respuestas iniciales, busquen
información en diferentes fuentes disponibles en la biblioteca escolar y elaboren un texto que
describa algunas de las características y funciones de los seres vivos.

_Para comenzar a reconocer las interacciones se les presentara láminas o imágenes para
trabajar en grupo. (Extraídas de Cuadernos para el aula Ciencias Naturales pág. 73).
Solicitar a los alumnos que nos digan que materiales, energía o información están
intercambiando estos seres vivos con el ambiente.

_Para sistematizar la información y regístrala en sus carpetas se construirá un organizador

conceptual.

A modo de ejemplo:

FECHA:

TEMA: Los ecosistemas

OBJETIVO: Identificar las relaciones que se llevan a cabo en una comunidad

ACTIVIDADES:

Indagar:
¿Cómo se nutren los seres vivos?

_Se presentarán imágenes de individuos que formen parte de un ecosistema conocido por ello,
Por ej. El monte.

l
 _ ¿De qué se alimentan estos seres vivos? Registrar.

_Buscar en las diferentes fuentes que hay en la escuela información sobre La alimentación de
estos seres vivos.

_Ahora ordena las imágenes según el siguiente criterio “ES COMIDO POR” y luego orientarlos
para que construyan cadenas alimentarias.

_Puesta en común.

Observaciones

FECHA:

TEMA: Relaciones tróficas

Agrupar los individuos de la clase anterior en función a un segundo criterio: “QUIEN COME
QUE”, ubícalo en el siguiente cuadro de acuerdo con el criterio establecido en cada columna

Utilizan energía solar o provienen Comen plantas o derivados de Comen animales

de organismos que la utilizan ellas
Hierbas tortugas serpientes

arbustos cuises lagartos

Semillas y frutos termitas lechuzas
 algarrobo martinetas pumas
aguiluchos

En función al cuadro podemos generalizar la estructura de las cadenas tróficas, es decir que
todas las cadenas tróficas comienzan por organismos que llamamos productores y continúan
con individuos llamados consumidores, que pueden ser de distintos órdenes: consumidores de
primer orden (herbívoros) o de segundo o tercer orden (carnívoros.).

_Representar en la carpeta esta generalización en un gráfico

_Para profundizar la noción de interacción y visualizar que las relaciones en los ecosistemas no
son lineales se ampliaran las cadenas elaboradas al principio con la inclusión de nuevas
poblaciones.

_Transcribir alguna de las cadenas que forman parte de la red y registren en sus carpetas.
Indiquen el nivel trófico que corresponde en cada caso.

Cadena 1

Cadena 2

Cadena 3

Cadena 4

_completa la tabla

Cadenas tróficas productores Consumidor de primer Consumidor de Consumidor de

orden segundo orden tercer orden
Cadena 1
Cadena 2
Cadena 3
Cadena 4

Cierre

_ ¿Qué tipos de niveles tróficos existen? ¿Cómo se caracterizan?

Observaciones

FECHA

TEMA: Nutrición de las plantas

Indagar

- ¿Cómo crece una planta? ¿De dónde obtiene la materia y la energía para su construcción?

_Miramos un video de la fotosíntesis disponible en https://youtu.be/WMi4eQM0lRw.

_Registramos datos

_Explica el proceso de la fotosíntesis.

_Realiza un esquema del mismo

Cierre

_ ¿Por qué son tan importantes los vegetales para el ecosistema?

Observaciones
 FECHA

TEMA: Los descomponedores

¿Quiénes son? ¿Cómo actúan? ¿Por qué son importantes? ¿Por qué no se forman grandes
acumulaciones de restos de organismos muertos?

_Registramos las diferentes hipótesis.

_Leemos informaciones disponibles en los diferentes libros de Ciencias Naturales disponibles

en la biblioteca escolar.

_Tomamos nota.

_Elabora un texto descriptivo, en el que se sinteticen las principales características de los

niveles tróficos estudiados.

Observaciones

FECHA

TEMA: Acción del hombre en el ecosistema.

En 1965 se encontraron pingüinos antárticos con DDT en sus tejidos.

El DDT es un insecticida que nunca había sido utilizado en la Antártida.

¿Como pudo llegar tal veneno a la región más austral del mundo?

El DDT era utilizado en áreas rurales para exterminar pestes de insectos en las cosechas. Usualmente se rociaba
sobre los campos sembrados. Una parte del DDT se había esparcido sobre campos no cultivados y había caído
también sobre ríos y lagos. Una vez que se disolvió en los ríos fue llevado al mar. Eventualmente, cierta
cantidad de DDT fue ingerido por peces que sirvieron de alimento a los pingüinos antárticos y así llegó a sus
¿Cuál fue el camino del DDT desde el área de cultivo hasta la Antártida? ¿Cómo pudo haberse
acumulado el DDT en los organismos que forman parte de las cadenas tróficas?

_ ¿Qué ventajas y desventajas tiene el uso de pesticidas o fertilizantes?

CIERRE

Realizar un debate a partir de las siguientes preguntas: ¿Cómo inciden las actividades humanas
en la red alimentaria? ¿Hay poblaciones que podrán extinguirse? ¿Hay poblaciones que
podrían crecer en gran número? ¿Por qué? ¿Cuáles? ¿Se han introducido nuevas poblaciones?
¿Qué efectos generan? ¿Qué modificaciones pueden anticiparse? ¿Cuáles consideran
beneficiosas? ¿Cuáles perjudiciales?

Seguramente surgirán posturas encontradas, que se podrán “dirimir” consultando a

especialistas o la bibliografía disponible en la escuela.

Observaciones:

FECHA

TEMA: MICROORGANISMOS

Se trabajará conjuntamente con jornada extendida en el taller de ciencias.

Actividad

Se parte de la siguiente situación problema: Laura está preocupada porque su mamá dejó,
durante la noche, varios tomates para la hacer la ensalada del día siguiente… y cuando fue a
lavarlos para ayudar en las tareas de la casa…estaban blandos y con unos “pelitos” blancos.
¡Qué lástima!, ese día no hubo tomates en la mesa. Andrés, su compañero de colegio, le contó
que eso pasó porque estaban “podridos” …. A lo que Laura responde y ¿qué hago entonces
para que eso no suceda?... ¿qué les pasó?... ¿de dónde salen esos “pelitos”?... ¿qué son?...
¿por qué se puso blando?

Los estudiantes deberán anticipar y argumentar, para acercarse a la resolución del problema:
¿Qué creen ustedes?... ¿por qué pasó?... ¿podemos responderle a Laura?... (Entre otras)

_Registrar las hipótesis.

Actividad

Se espera que los estudiantes realicen una experiencia: “Un jardín de microorganismos”.
(Diseño experimental).

Para reproducir ciertos microorganismos es necesario disponer de un medio de cultivo, que les
suministre las sustancias necesarias para su supervivencia, ya que son seres vivos…
¿recuerdan? (contenidos ya trabajados). Cada microorganismo, exige condiciones específicas.
Usualmente los medios de cultivo son soluciones en agua de sustancias nutritivas tales como
sales de hierro, calcio, sodio y azúcares. La solución de azúcar y trozos de carne es un medio
elemental muy simple que se puede emplear. Ven… es el que yo traje hoy… Ahora, manos a la
obra….

Previamente, preparar el medio de cultivo con 200 g de carne molida, lavada y cocinada en 4
pocillos de agua destilada, 5 cucharadas de sal y 2 de azúcar. Después de cocida la carne, cuela
el caldo y lo deja enfriar a temperatura ambiente. Posteriormente, lleva el preparado a la
heladera. En la superficie, después de un tiempo determinado, se hará una especie de “nata” o
capa de grasa, que debe ser retirada completamente. Vuelve a hervir el caldo y lo deja enfriar.
Por otro lado, esteriliza los materiales que va a utilizar en la experiencia, incluidos los tubos de
ensayo (en olla a presión o con pastillas de formalina).

En grupos, los estudiantes trabajan con dos tubos de ensayo, los etiquetan y colocan en uno
de los tubos el caldo de carne, que será el tubo testigo y en el otro ponen el caldo más el
hisopado de las siguientes muestras, que según los grupos serán: de frutos en descomposición,
de restos de basura, de suciedad debajo de las uñas, introducen las muestras en cada tubo y
los tapan. Los estudiantes registran durante 7 días las observaciones de los resultados,
incluidas fotos. Se aclara que los estudiantes observan a simple vista, dentro de los tubos, el
desarrollo de colonias de microorganismos.

Actividad: Comunicación y sistematización.

Luego de concluido el trabajo grupal experimental y su registro completo, realiza un cuadro de

doble entrada, solicitando que cada grupo explique en forma oral sus anticipaciones y
resultados.
 Creo que sucederá Observaciones Comentario de lo
observado
Tubo testigo

Muestra 1
fruta en
descomposición

Muestra 2
basura

Muestra 3
suciedad de debajo
de las uñas

¿Por qué se colocaron los tubos en la olla a presión? ¿Habría cambios en los resultados de no
hacerlo? ¿Varió el resultado según la muestra? ¿Qué condiciones fueron necesarias para el
desarrollo de los microorganismos? (entre otras).

Actividad: Observación y exploración sistemática:

Se espera que los estudiantes observen con microscopio óptico y lupas los microorganismos
desarrollados en las experiencias. También mediante registro fotográfico.

Manejar material de laboratorio, entre otros, el microscopio, calculando los aumentos,

realizaron observaciones y descripciones mediante dibujos.

Cierre de la secuencia:

Puesta en común de lo realizado en las actividades propuestas.

 UNIDAD N° 1

EJE:
El mundo de los seres vivos

Seres vivos: diversidad, unidad,

interrelaciones y cambios
Profundizar el estudio de los organismos,
considerando algunas de sus características internas, su composición celular y su
funcionamiento como sistema integrado y complejo. Esta mirada permite ampliar el modelo
de ser vivo, caracterizar los organismos como sistemas abiertos y reconocer los principales
intercambios que establecen con el ambiente. En particular, se propone el estudio de los
diferentes modelos de nutrición en las comunidades, la identificación de organismos
representativos de cada modelo y el reconocimiento de algunos efectos provocados por las
acciones humanas sobre los ecosistemas, focalizando en las intervenciones sobre las cadenas
alimentarias o tróficas.

PROPÓSITO
_De este modo esperamos que los alumnos perciban al ser humano como agente modificador
del ambiente y reconozcan la importancia que este tiene en su preservación.

OBJETIVOS

_Reconocer las estructuras a través de las cuales los seres vivos resuelven sus
necesidades y la relación de éstas con las funciones que desempeñan.

_Reconocer aquellos modelos de nutrición en un ecosistema y las relaciones que se

establecen entre los organismos representativos de cada modelo.

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS

_Reconocimiento de las principales relaciones que establecen los seres vivos con el
ambiente, identificándolos como sistemas abiertos.
_Identificación de las relaciones que se llevan a cabo en una comunidad.

_Reconocimiento de relaciones entre la forma de alimentación de las plantas y su

función como organismos productores.

_Reconocimiento de relaciones entre el modo de alimentarse de los animales y su

función de consumidores.

_Reconocimiento de los microorganismos como parte de una comunidad identificando

su papel como descomponedores en un sistema.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
_Reconocen las relaciones que establecen los seres vivos con el ambiente.

_Identifica las relaciones que se llevan a cabo en una comunidad.

_Reconoce la relación entre la forma de alimentación de las plantas y su función como

organismos productores.

_Reconoce la relación entre el modo de alimentarse de los animales y su función de

consumidores.

_Reconoce los microorganismos como parte de una comunidad.

_identifica los microorganismos como descomponedores en un sistema.

TIEMPO: 15 DÍAS APROXIMADAMENTE.