Unidad 1
Unidad 1
Unidad 1
FECHA:
OBJETIVO:
- Reconocer las estructuras a través de las cuales los seres vivos resuelven sus
necesidades.
- Reconocer la relación de éstas con las funciones que desempeñan.
ACTIVIDADES
- Indagación de ideas previas: ¿Qué características tienen los seres vivos? ¿Qué define a
un ser vivo? ¿Qué grandes grupos conoces? ¿Cómo se relacionan entre sí? ¿Cómo se
relacionan con el ambiente?
- Presentar estas imágenes (extraídas del libro Nap 6 Cuadernos para el aula pag.71)
Formular luego estas preguntas: _ ¿qué proceso o función piensan que están llevando a cabo
estos seres vivos? _ ¿qué les permite realizar?
_Luego de la discusión y análisis de las respuestas, revisen sus respuestas iniciales, busquen
información en diferentes fuentes disponibles en la biblioteca escolar y elaboren un texto que
describa algunas de las características y funciones de los seres vivos.
_Para comenzar a reconocer las interacciones se les presentara láminas o imágenes para
trabajar en grupo. (Extraídas de Cuadernos para el aula Ciencias Naturales pág. 73).
Solicitar a los alumnos que nos digan que materiales, energía o información están
intercambiando estos seres vivos con el ambiente.
A modo de ejemplo:
FECHA:
ACTIVIDADES:
Indagar:
¿Cómo se nutren los seres vivos?
_Se presentarán imágenes de individuos que formen parte de un ecosistema conocido por ello,
Por ej. El monte.
l
_ ¿De qué se alimentan estos seres vivos? Registrar.
_Buscar en las diferentes fuentes que hay en la escuela información sobre La alimentación de
estos seres vivos.
_Ahora ordena las imágenes según el siguiente criterio “ES COMIDO POR” y luego orientarlos
para que construyan cadenas alimentarias.
_Puesta en común.
Observaciones
FECHA:
Agrupar los individuos de la clase anterior en función a un segundo criterio: “QUIEN COME
QUE”, ubícalo en el siguiente cuadro de acuerdo con el criterio establecido en cada columna
En función al cuadro podemos generalizar la estructura de las cadenas tróficas, es decir que
todas las cadenas tróficas comienzan por organismos que llamamos productores y continúan
con individuos llamados consumidores, que pueden ser de distintos órdenes: consumidores de
primer orden (herbívoros) o de segundo o tercer orden (carnívoros.).
_Para profundizar la noción de interacción y visualizar que las relaciones en los ecosistemas no
son lineales se ampliaran las cadenas elaboradas al principio con la inclusión de nuevas
poblaciones.
_Transcribir alguna de las cadenas que forman parte de la red y registren en sus carpetas.
Indiquen el nivel trófico que corresponde en cada caso.
Cadena 1
Cadena 2
Cadena 3
Cadena 4
_completa la tabla
Cierre
Observaciones
FECHA
Indagar
- ¿Cómo crece una planta? ¿De dónde obtiene la materia y la energía para su construcción?
_Registramos datos
Cierre
Observaciones
FECHA
¿Quiénes son? ¿Cómo actúan? ¿Por qué son importantes? ¿Por qué no se forman grandes
acumulaciones de restos de organismos muertos?
_Tomamos nota.
Observaciones
FECHA
¿Como pudo llegar tal veneno a la región más austral del mundo?
El DDT era utilizado en áreas rurales para exterminar pestes de insectos en las cosechas. Usualmente se rociaba
sobre los campos sembrados. Una parte del DDT se había esparcido sobre campos no cultivados y había caído
también sobre ríos y lagos. Una vez que se disolvió en los ríos fue llevado al mar. Eventualmente, cierta
cantidad de DDT fue ingerido por peces que sirvieron de alimento a los pingüinos antárticos y así llegó a sus
¿Cuál fue el camino del DDT desde el área de cultivo hasta la Antártida? ¿Cómo pudo haberse
acumulado el DDT en los organismos que forman parte de las cadenas tróficas?
CIERRE
Realizar un debate a partir de las siguientes preguntas: ¿Cómo inciden las actividades humanas
en la red alimentaria? ¿Hay poblaciones que podrán extinguirse? ¿Hay poblaciones que
podrían crecer en gran número? ¿Por qué? ¿Cuáles? ¿Se han introducido nuevas poblaciones?
¿Qué efectos generan? ¿Qué modificaciones pueden anticiparse? ¿Cuáles consideran
beneficiosas? ¿Cuáles perjudiciales?
Observaciones:
FECHA
TEMA: MICROORGANISMOS
Actividad
Se parte de la siguiente situación problema: Laura está preocupada porque su mamá dejó,
durante la noche, varios tomates para la hacer la ensalada del día siguiente… y cuando fue a
lavarlos para ayudar en las tareas de la casa…estaban blandos y con unos “pelitos” blancos.
¡Qué lástima!, ese día no hubo tomates en la mesa. Andrés, su compañero de colegio, le contó
que eso pasó porque estaban “podridos” …. A lo que Laura responde y ¿qué hago entonces
para que eso no suceda?... ¿qué les pasó?... ¿de dónde salen esos “pelitos”?... ¿qué son?...
¿por qué se puso blando?
Los estudiantes deberán anticipar y argumentar, para acercarse a la resolución del problema:
¿Qué creen ustedes?... ¿por qué pasó?... ¿podemos responderle a Laura?... (Entre otras)
Actividad
Se espera que los estudiantes realicen una experiencia: “Un jardín de microorganismos”.
(Diseño experimental).
Para reproducir ciertos microorganismos es necesario disponer de un medio de cultivo, que les
suministre las sustancias necesarias para su supervivencia, ya que son seres vivos…
¿recuerdan? (contenidos ya trabajados). Cada microorganismo, exige condiciones específicas.
Usualmente los medios de cultivo son soluciones en agua de sustancias nutritivas tales como
sales de hierro, calcio, sodio y azúcares. La solución de azúcar y trozos de carne es un medio
elemental muy simple que se puede emplear. Ven… es el que yo traje hoy… Ahora, manos a la
obra….
Previamente, preparar el medio de cultivo con 200 g de carne molida, lavada y cocinada en 4
pocillos de agua destilada, 5 cucharadas de sal y 2 de azúcar. Después de cocida la carne, cuela
el caldo y lo deja enfriar a temperatura ambiente. Posteriormente, lleva el preparado a la
heladera. En la superficie, después de un tiempo determinado, se hará una especie de “nata” o
capa de grasa, que debe ser retirada completamente. Vuelve a hervir el caldo y lo deja enfriar.
Por otro lado, esteriliza los materiales que va a utilizar en la experiencia, incluidos los tubos de
ensayo (en olla a presión o con pastillas de formalina).
En grupos, los estudiantes trabajan con dos tubos de ensayo, los etiquetan y colocan en uno
de los tubos el caldo de carne, que será el tubo testigo y en el otro ponen el caldo más el
hisopado de las siguientes muestras, que según los grupos serán: de frutos en descomposición,
de restos de basura, de suciedad debajo de las uñas, introducen las muestras en cada tubo y
los tapan. Los estudiantes registran durante 7 días las observaciones de los resultados,
incluidas fotos. Se aclara que los estudiantes observan a simple vista, dentro de los tubos, el
desarrollo de colonias de microorganismos.
Muestra 1
fruta en
descomposición
Muestra 2
basura
Muestra 3
suciedad de debajo
de las uñas
¿Por qué se colocaron los tubos en la olla a presión? ¿Habría cambios en los resultados de no
hacerlo? ¿Varió el resultado según la muestra? ¿Qué condiciones fueron necesarias para el
desarrollo de los microorganismos? (entre otras).
Se espera que los estudiantes observen con microscopio óptico y lupas los microorganismos
desarrollados en las experiencias. También mediante registro fotográfico.
Cierre de la secuencia:
EJE:
El mundo de los seres vivos
PROPÓSITO
_De este modo esperamos que los alumnos perciban al ser humano como agente modificador
del ambiente y reconozcan la importancia que este tiene en su preservación.
OBJETIVOS
_Reconocer las estructuras a través de las cuales los seres vivos resuelven sus
necesidades y la relación de éstas con las funciones que desempeñan.
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS
_Reconocimiento de las principales relaciones que establecen los seres vivos con el
ambiente, identificándolos como sistemas abiertos.
_Identificación de las relaciones que se llevan a cabo en una comunidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
_Reconocen las relaciones que establecen los seres vivos con el ambiente.