UBC UNIVERSIDAD DE BAJA

CALIFORNIA

NOMBRE DEL ALUMNO: Esmeralda García Rodríguez

CARRERA: Licenciatura en Pedagogía

NOMBRE DEL CATEDRÁTICO: Mtro. José Ángel Bustamante Lizárraga

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: planeación didáctica

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Actividad No.3

FECHA DE PRESENTACIÓN: 30 de julio de 2023.

INTRODUCCIÓN
El presente reporte de lectura trata de cómo desarrollar una planeación y como
llevarla a cabo en el aula, los participantes directos que la deben realizar son los
maestros siempre supervisados por el director, para poder desarrollar una
propuesta apropiada, cuentan con material didáctico y de apoyo para realizarla, de
igual manera se refieren a que pueden implementar acciones y/o actividades para
desarrollarla.
Todo esto para poder tener una mejor un seguimiento de todo conocimiento
adquirido por los alumnos en el proceso y así hacer una buena evaluación
correspondiente a cada uno de ellos; Para lo cual el docente tiene que estar
ampliamente capacitado, para el inicio, desarrollo y final de la planeación.

PLANEACIÓN DEL TRABAJO ESCOLAR A NIVEL DE AULA DENTRO DE LA

ESCUELA PRIMARIA.
La justificación de una planeación es que se pretende mejorar las diferentes
formas en que el docente puede realizar su trabajo y recoger información del éxito
del alumno con el objetivo de influir en el proceso de evaluación como se debe
buscar la educación en el niño y el maestro debe estar preparado para esto.
El objetivo es que el docente puede conocer algunos aspectos relacionados con
cosas que se corrigen y relacionan durante la planificación del trabajo escolar, lo
que puede afectar el proceso de evaluación; lo que puede conducir al desarrollo
de habilidades para obtener información sobre diversos eventos observados y
registrados, así como al desarrollo de herramientas de diagnóstico.
Los docentes son los principales y más importantes participantes, ya que serán los
encargados de recopilar datos, analizar y desarrollar herramientas de evaluación.
Durante la implementación de esta estrategia, los estudiantes participan mientras
realizan actividades en el aula, actividades que serán evaluadas por los docentes.
Los resultados vistos a través de Excale brindan pautas que sugieren cómo los
docentes recopilan, analizan y reflexionan información sobre las acciones de los
estudiantes y las acciones de tareas docentes, de modo que los docentes puedan
reestructurar y crear sus propias pruebas, tomando como referencia las pruebas
en Excale para familiarizar a los estudiantes con este tipo de herramienta desde el
primer año de la escuela primaria hasta el sexto año del mismo grado. Se puede
apostar que, con este tipo de práctica continuada, al analizar las tareas docentes y
los resultados de la evaluación de los estudiantes, se puede incrementar y se
puede
de trabajo en el primer año para que cuando esta misma generación esté en el
sexto año de educación primaria se vean resultados óptimos, si no se analiza y se
pueden tomar decisiones pedagógicas y reflexivas.
Teniendo en cuenta la naturaleza del aula que trabaja con la materia de español
en el nivel elemental, el docente cuenta con libros que ayudan a organizar sus
clases, como el plan de trabajo, el libro del maestro, archivos y libros de texto para
alumnos. Cabe recordar que, desde el primer grado hasta el cuarto grado, además
del quinto y sexto grado, existe un libro del maestro, y a pesar de esta
oportunidad, el maestro tiene la oportunidad de crear lecciones de casa.
El libro del maestro es importante porque brinda orientación para las actividades
que se pueden desarrollar e implementar, y también brinda orientación para la
evaluación que revela cómo se está utilizando el trabajo de cada alumno.
Qué acciones y/o actividades se desarrollan para mejorar el trabajo escolar:
1. Análisis de los contenidos con área de oportunidad usando el Excale en la
asignatura de español durante las reuniones de consejo técnico.
El director, junto con los profesores, debe crear lugares para intercambiar ideas en
reuniones de asesoramiento de expertos donde hay problemas en la enseñanza,
el aprendizaje y la mejora de la profesión docente en sí.
Se deben analizar los temas básicos de cada grupo, lo que repercutirá en los
propios alumnos, en los padres, en la sociedad y en todos los aspectos de la vida
de las personas que componen al niño.
2. Propuestas de cambio a la planeación cuidando elementos básicos que se
relacionan unos con otros.
Si pensamos desde el momento de planificar el contenido, hacer un plan, es
necesario enfocarse en la meta, lo que el estudiante aprende durante la
educación, como ideas, habilidades y comportamiento, las actividades que
debemos asegurarnos de que se alcancen las metas, la evaluación debe servir
para considerar el qué, para qué y cómo se evaluará, así como para mantener el
logro de la meta.
Desde el diseño de las actividades, es necesario considerar cómo evaluar, así
como las herramientas de evaluación, porque es importante recordar que la
evaluación es un proceso continuo. Al momento de diseñar las actividades a
realizar, en el proceso de planeación se debe tener cuidado de incluir aquellas que
activen los conocimientos previos y reflejen el manejo del abordaje del tema,
además considerar que se represente el trabajo de los estudiantes tanto de forma
individual como grupal, a través del manejo de diversas técnicas de aprendizaje
(como resúmenes, síntesis, mapas conceptuales, dinámicas de grupo, foros de
discusión, etc., exposiciones, etc.). Una vez finalizado el diseño de las actividades,
la prioridad es conseguir que las mismas conduzcan a que los alumnos puedan
evaluar sus productos y alcanzar los objetivos marcados.
3. El maestro deberá de cuidar su función durante la clase.
Cuando se aplica este concepto (planificación), el papel del docente será el de
mediador entre el conocimiento y el aprendizaje, promoverá aprendizajes
significativos y pertinentes a sus alumnos, podrá brindar apoyo pedagógico a
alumnos con diversas necesidades (alumnos con ciertas discapacidades),
respetando a los estudiantes, las opiniones y sugerencias propias, aunque no las
compartan, deben establecer una buena relación interpersonal con el estudiante
por la cual, en base a los valores que intenta enseñar, debe ser capaz de
promover empujar a los estudiantes al obtener temas importantes y de interés
para ellos, deben desafiar a los estudiantes a cambiar sus conocimientos,
creencias, actitudes y comportamientos, debido a esto, el maestro debe poder
desarrollar lecciones de una manera que se acerque diferentes problemas en
función de lo que busca formar en los niños, así como teniendo en cuenta su nivel
conceptual y cognitivo.
4. Implementar el uso del diario para el registro docente durante su práctica de tal
modo que lo pueda llevar al análisis y la reflexión de lo que sucede durante su
clase.
Durante la formación aparecen varias cosas que el docente puede utilizar para
revisar y reflexionar sobre su labor docente para mejorarla y que el alumno tenga
oportunidades de mejorar. Otro método que el docente puede utilizar y desarrollar
como habilidad es el diario prestando atención y anotar lo que sucede en el salón
de clases, la cual puede ser utilizada para anotar la capacidad de relacionarse con
lo que sucede en el salón de clases.
Después de realizar el escrito desde el principio hasta el final de la clase, el
profesor debe leer lo que ha escrito para ver la situación relacionada con los
problemas, una vez que aparece la situación, el profesor debe preguntarse qué
está haciendo en realidad. para poder analizar adecuadamente su
comportamiento, enfocándonos en el porqué de su trabajo y su método, el análisis
brindará un análisis especial de qué resultados muestra la acción que se
desarrolla en el aula, para reflexionar sobre todo esto, el docente también debe
prepararse.
5. Usar el portafolio como un instrumento de evaluación y retomarlo para el
análisis el cual llevará a tomar decisiones de acuerdo con los resultados.
El portafolios es una herramienta de evaluación de la calidad proporcionada en el
libro del maestro de la materia de español, pero no todas las escuelas primarias lo
utilizan porque lo ven como una pérdida de tiempo y no saben cómo explicarlo.
Este recurso es una colección de trabajos de estudiantes que describen sus
esfuerzos académicos, progreso o éxito. Los estudiantes participan en la elección
del contenido que el profesor debe explicar para ver el éxito o desarrollar las
habilidades que necesitan ser desarrolladas.
Los materiales que se pueden incluir son medios (videos, grabaciones, fotos, etc.),
reflexión del alumno (compromiso, autoevaluación, etc.), trabajo individual
(pruebas, redacción, tareas, etc.), trabajo en grupo (situaciones de aprendizaje en
grupo, actividades en grupo, etc.) y métodos (trabajo que muestra el trabajo,
escritura o dibujo según pasos y notas, etc.).
El portafolio tiene como finalidad que los estudiantes participen del proceso de
evaluación con el trabajo encontrado en él mientras reflexionan sobre lo realizado,
esto da a padres e hijos un avance en los estudios, enfatiza la importancia de los
resultados y productos, incentiva a los estudiantes a pensar en lo que es hacer un
buen trabajo la forma en que se evalúan los portafolios debe ser acorde con los
objetivos de aprendizaje, su habilidad es un paso lento para cada modelo y se
deben evaluar todos los portafolios, se debe incentivar a los estudiantes a pensar
y aprender si utilizan esta herramienta.
6. Crear una planeación de evaluación la cual refleje el logro de los propósitos.
Para planear la evaluación de un contenido, puede seguir el procedimiento
recomendado en Excale que consta de tres puntos principales:

 La identificación del contenido

 su descripción general y
 la bibliografía consultada

Si el profesor sigue los ejemplos proporcionados en Excale para incluirlos en las

herramientas de evaluación, se puede garantizar que el estudiante complete estos
ejercicios.
Lo propuesto se puede realizar durante el inicio del curso académico hasta su
finalización. El director debe dar seguimiento convocar a reuniones de revisión
para tomar decisiones sobre lo que se ha hecho y lo que debe hacerse. El sujeto
directo del proceso es el docente, y se considera su influencia en el alumno para
restablecer acciones que beneficien al niño.
CONCLUSIÓN
La planificación y evaluación de la enseñanza y el aprendizaje son los elementos
básicos de las actividades educativas, que deben considerarse como un aspecto
de interacción de un proceso; Reflejan las habilidades y la intención de los
maestros de seleccionar, ajustar, crear y administrar actividades educativas, para
lograr los objetivos presentados en sus proyectos educativos.
Específicamente, la planeación didáctica es una actividad previsora en la que el
maestro expresa su dominio y perspectivas del plan de estudios: considera sus
metas, enfoques, contenidos temáticos, tiempos, recursos, y confronta estos
elementos frente a las potencialidades y formas de aprendizaje de sus alumnos y
a las particularidades del contexto social y cultural en el que éstos se encuentran
inscritos. Por lo tanto, Se puede afirmar que la planeación es una actividad
deductiva que parte en su plano más amplio de términos educativos y
orientaciones pedagógicas de un modelo educativo, y se materializa en una
propuesta concreta en la que el profesor imprime su postura personal y profesional
para propiciar experiencias de aprendizaje accesibles y significativas para sus
alumnos.
Por su parte, la evaluación integra una serie de acciones que se enfocan en emitir
juicios de valor sobre los diferentes procesos de construcción de aprendizajes que
alcanzan los alumnos; se constituye, además, como un ejercicio permanente que
da seguimiento a sus capacidades y formas de actuación, lo que permite distinguir
la manera como administran el avance hacia el logro de sus metas formativas; en
esencia, la intención de esta actividad es maximizar las posibilidades de
aprendizaje de los alumnos. Conjuntamente, representa para el profesor una
oportunidad irreemplazable para analizar la pertinencia y eficacia del proceso
didáctico que conduce, y a partir de ello, orientar la mejora de su práctica docente.