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    INSTITUTO DE SERVICIOS EDUCATIVOS Y PEDAGÓGICOS DE BAJA CALIFORNIA COORDINACIÓN

    GENERAL DE FORMACIÓN, PROFESIONALIZACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN


    SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN ESCUELA NORMAL ESTEFANÍA CASTAÑEDA Y NÚÑEZ DE
    CÁCERES

    C.T. 02DNL0004Z

    Nociones Básicas de la Lengua de


    Señas.
    Mtra. Roberta Daniela Castillo Portugal

    ‘Proyecto’

    ALUMNA
    Eunice Jasmin Segovia Alvarado

    Mexicali BC México a 2 de junio del 2023

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    Índice

    Índice. Pag. 2

    Introducción. Pag. 3

    Marco teórico. Pag. 4

    Propuesta. Pag. 6

    Conclusión. Pag. 8

    Bibliografía Pag. 9

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    Introducción
    La inclusión de un niño sordo requiere una planeación de prácticas educativas que
    reconozcan y valoren tanto las necesidades específicas del niño. Esta propuesta se
    fundamenta en el principio de que todos los niños tienen derecho a una educación
    que les permita desarrollar su potencial completo independientemente de sus
    capacidades, adecuando el contenido con su tipo de aprendizaje para llegar a un
    aprendizaje significativo.

    A través de actividades que promuevan el uso de la lengua de señas mexicana, la


    adaptación de recursos didácticos, así como la formación y concientización del
    personal educativo, esta propuesta aspira a crear un ambiente inclusivo donde
    todos los niños se sientan valorados y puedan desarrollar su aprendizaje de manera
    adecuada. La planeación de estas estrategias tanto al niño sordo al facilitar su
    inclusión y aprendizaje, tanto el sentido de comunidad y empatía dentro del aula
    preescolar, preparando a todos los niños para una sociedad diversa y globalizada.

    En esta propuesta pedagógica, se explorarán diversas actividades y enfoques


    diseñados para apoyar el desarrollo del aprendizaje integral del niño sordo,
    asegurando así una experiencia educativa enriquecedora y empática para todos los
    alumnos.

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    Fundamentación Teórica

    La exclusión de las personas con capacidades neurodivergentes dentro del salón


    de clases ha existido, existe y existirá si no se sigue concientizando acerca de la
    diversidad de capacidades cognitivas y motrices. En el caso de las personas con
    discapacidad auditiva según Vesga Parra, la exclusión de los niños sordos puede
    manifestarse de varias maneras:
    Falta de acceso a la educación: Los niños sordos pueden enfrentar dificultades
    para acceder a sistemas educativos inclusivos que les proporcionen las
    herramientas y el apoyo necesarios para desarrollar su potencial.
    Barreras comunicativas: Las barreras lingüísticas y comunicativas pueden limitar
    la participación de los niños sordos en el entorno educativo y social. La falta de
    recursos adecuados, como intérpretes o tecnologías de apoyo, puede agravar
    esta exclusión.
    Estigmatización y discriminación: Los prejuicios y la falta de conciencia sobre las
    necesidades y capacidades de las personas sordas pueden llevar a la
    estigmatización y a tratar a estos niños de manera discriminatoria, limitando así
    sus oportunidades de desarrollo integral.
    Limitaciones en el acceso a servicios: La falta de acceso a servicios de salud
    auditiva, terapias especializadas, y otras formas de apoyo pueden dificultar aún
    más el desarrollo integral de los niños sordos. (Vesga 2015)
    La exclusión escolar puede tener consecuencias graves y duraderas para los
    niños sordos, afectando no solo su desarrollo educativo, sino también su
    bienestar emocional y social. Es fundamental promover entornos educativos
    inclusivos que respondan a las necesidades individuales de cada estudiante,
    garantizando así que todos tengan igualdad de oportunidades para aprender y
    desarrollarse.
    Carmen Gómez Gómez, una investigadora española reconocida en el ámbito de
    la educación inclusiva, especialmente en lo que concierne a la educación de
    personas sordas y se centra en la transición de prácticas educativas exclusivas

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    hacia modelos más inclusivos que permitan a los estudiantes sordos participar
    plenamente en la sociedad y desarrollar su potencial educativo y personal.
    Para conseguir el reto de una inclusión completa, no solo educativa, es
    necesaria
    básicamente una educación de toda la población para poder eliminar barreras y
    prejuicios. La normativa desarrollada a lo largo del tiempo es esencial en el
    proceso de la integración y la inclusión, se puede apreciar en su desarrollo
    cuales son los objetivos ya conseguidos y cuales las carencias a las que se
    presente dar respuesta. (Gomez 2018)

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    Propuesta

    A continuación se presentará una propuesta pedagógica para favorecer la


    inclusión de un niño sordo en un aula de preescolar para brindarle una
    educación plena e inclusiva.
    Sensibilización y concientisacion: El uso de la lengua de señas es
    fundamental si se busca incluir a un alumno sordo, para esto es importante
    realizar actividades que permitan a los demás alumnos concientizar sobre esta
    lengua y aprenderla.
    Es importante introducir poco a poco la lengua de señas a los niños que no
    tienen conocimiento sobre ella. Se les enseñará a los niños algunas señas
    básicas en lengua de signos. Mediante canciones o ritmos, todo por repetición,
    para reforzar con ayuda de un dado didáctico en donde se colocaran las vocales
    con la letra y su respectiva seña, todos los alumnos pasarán a tirar el dado y
    realizar la seña que les toque. Se puede hacer de igual manera con saludos
    simples, colores o animales.
    Esto no solo les enseñará conceptos básicos de comunicación gestual, sino que
    también promoverá la empatía y la comprensión hacia las personas sordas.

    Visita de personas sorda: Se invitara a una persona sorda y un intérprete para


    que pueda dar una plática a la cual se invitara a todo el personal de la escuela
    para aprender más de cerca y pueda explicar cómo se comunican utilizando la
    lengua de signos y responder dudas que tenga el alumnado o maestros.

    Juegos y actividades dinámicas: También se realizarán juegos para estimular


    los sentidos diferentes al oído, como la memoria visual. Se trabajara un
    memorama de LSM en donde los niños trabajarán la memoria visual
    relacionando la palabra o letra con su respectiva seña. Esto ayudará a los niños

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    a desarrollar habilidades de percepción visual y a valorar otras formas de


    comunicación.

    Arte y expresión creativa: Se realizarán actividades artísticas de pintura y otros


    materiales con los que los niños realizarán collages, pinturas y dibujos que
    representen la diversidad de culturas y lenguas, incluida la lengua de señas
    mexicana. Se realizarán exposiciones de pinturas dándole al alumno con
    discapacidad auditiva la misma oportunidad de expresarse mediante los
    lenguajes artísticos. Se guiará al niño sordo utilizando gestos y señas para
    describir los conceptos artísticos que están explorando.
    Al implementar estas actividades, es importante crear un entorno inclusivo donde
    cada alumno se sienta valorado y pueda participar activamente en todas las
    actividades del aula preescolar.

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    Conclusiones
    Esta propuesta no solo busca brindar un aprendizaje integral al niño sordo,
    también mejorar su participación dentro del salón de clases y en actividades
    escolares en general. También puede ser una experiencia educativa de todos los
    alumnos en general, ya que se promueven valores de inclusión, respeto y
    colaboración. Al crear un entorno de aprendizaje que reconoce la diversidad se
    crea el comienzo para un desarrollo integral y positivo para todos los alumnos.

    Realizar estas estrategias no solo promovera la inclusión del niño sordo en el


    aula preescolar, sino que también contribuirá a formar una comunidad educativa
    más empática, inclusiva y preparada para enfrentar los desafíos de la diversidad
    en el futuro.

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    Bibliografía

    Gómez Gómez, M. (2018). La educación de los sordos de la exclusión a la inclusión.


    Revista sobre la infancia y la adolescencia, (14), 95-106.

    Sol Vesga Parra, L., & Del Mar Vesga Parra, J. (2015). Una exclusión que se
    perpetúa: tensiones entre docentes, niños sordos y niños oyentes en escenarios
    escolares de Popayán. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 3(46),
    115-128.

    OpenAI. (2023). ChatGPT (versión del 15 de julio) [Modelo de lenguaje de gran


    tamaño]. https://chat.openai.com/chat

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