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ACTIVIDAD N° 15
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección: 3ER GRADO
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 13 de mayo del 2022
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento de
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
M Hallamos el Resuelve problemas - Emplea estrategias y Representan el Lista de cotejos
triple de una de cantidad. procedimientos como los triple de una
cantidad - Traduce cantidades a siguientes: cantidad de
expresiones - Estrategias heurísticas. objetos usando
numéricas. representacione
- Estrategias de cálculo
- Comunica su s concretas,
mental, como des-
comprensión sobre gráficas y
composiciones aditivas y
los números y las simbólicas.
multiplicativas, duplicar o
operaciones. triplicar dividir por 2,
- Usa estrategias y multiplicación y división
procedimientos de por 10, completar a la
estimación y cálculo. centena más cercana y
- Argumenta aproximaciones
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
P.S Instituciones que Convive y participa - Delibera sobre asuntos de Nombra las Lista de cotejos
defienden los democráticamente. interés público para Instituciones
derechos de las - Interactúa con todas proponer y participar en que defienden
niñas y niños las personas. actividades colectivas los derechos de
- Construye normas y orientadas al bien común los niños y
asume acuerdos y (Instituciones que niñas.
leyes. protegen a los niños, Sustenta las
niñas y adolescentes), a funciones de las
- Maneja conflictos de partir de situaciones
manera constructiva. instituciones
cotidianas, y reconoce que defienden
- Delibera sobre que existen opiniones los derechos de
asuntos públicos. distintas a la suya. los niños y
- Participa en acciones adolescentes.
que promueven el
bienestar común.
EF Juegos Asume una vida - Explica la importancia de Explica la Lista de Cotejos.
predeportivos – saludable. la activación corporal importancia de
Atletismo - Comprende las (calentamiento) y los hábitos de
(carreras – relaciones entre la psicológica (atención, hidratación.
hábitos de actividad física, concentración y
alimentación, postura motivación), que lo ayuda

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3°Mayo/1
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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento de
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
higiene) e higiene personal y a estar predispuesto a la
del ambiente, y la actividad.
salud.
- Incorpora prácticas
que mejoran su
calidad de vida.
Interactúa a través de - Propone cambios en las Participa en
sus habilidades condiciones de juego, si competencias
sociomotrices. fuera necesario, para proponiendo
- Se relaciona posibilitar la inclusión de cambios en las
utilizando sus sus pares; así, promueve condiciones de
habilidades el respeto y la juego.
sociomotrices. participación, y busca un
sentido de pertenencia al
- Crea y aplica
grupo en la práctica de
estrategias y tácticas
diferentes actividades
de juego.
físicas.

3. ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Hallan el triple de un número a
partir de problemas relacionados a Aplica estrategias para hallar el
los derechos de las niñas y niños. triple de un número de tres cifras.

INICIO

 Recuerdan cómo podemos hallar el triple de un número observando el siguiente vídeo.:

El triple de un número https://www.youtube.com/watch?v=1g3PnCqdecg
 Dialogan ¿Qué es el triple de un número?, ¿De qué maneras podemos hallar el triple de un número?,
¿Cómo se relaciona el triple con la multiplicación?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Hallan el triple de un número a partir de problemas relacionados

a los derechos de las niñas y niños.
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3°Mayo/2
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 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.
DESARROLLO

 Se organizan en grupos y comenta la siguiente situación como si te hubiera ocurrido: Ayer estuve
conversando con Rubén, un amigo que trabaja en la Defensoría del Pueblo, y me dijo que revisando
unos documentos sobre trabajo infantil encontró la siguiente información:
El número de adolescentes varones que trabajan en nuestra localidad es el triple del número de
adolescentes mujeres que trabajan.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Se propone a las niñas y niños la siguiente situación problemática:

El número de adolescentes mujeres que trabajan en la localidad es de 216. Si consideran la
información dada por Rubén ¿Cuál es la cantidad de adolescentes varones que trabajan?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Responden a las preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿Cuántas adolescentes
trabajan?; ¿Cuántos adolescentes trabajan?; ¿Cómo son esas cantidades?, ¿Una es el doble o triple
de la otra?, ¿Qué nos piden calcular?
 Se orienta a través de estas interrogantes para que puedan matematizar el problema mediante un
esquema con material concreto o gráfico: ¿Con qué material podemos representar el problema?,
¿Alguno de ustedes puede hacer un gráfico o un esquema del problema?
 Se les proporciona material Base Diez, papelotes, 4 tarjetas de cartulina y plumones.
 Exploran cómo los usarían para representar el problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

 Se orienta a la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas: ¿Con qué

representaremos la primera cantidad?, ¿Podemos usar una tarjeta para colocar sobre ella la cantidad
en Base Diez?, si fuera así, ¿Cómo haríamos para representar el triple?
EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Algunos modelos del problema pueden ser:

a) Sobre papelotes, con las tarjetas:
varones 216

El triple
que 216 3 veces 216

mujeres que trabajan

trabajan 216
216

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3°Mayo/3
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b) Sobre papelotes, con las tarjetas y el material Base Diez

Mujeres que trabajan

Varones que trabajan

3 veces la cantidad de mujeres

c) Con tarjetas y operaciones:
Mujeres que
216
trabajan 216

Varones que
216 + 216 + 216
trabajan 216

3 veces 16

 Explican sus esquemas pidiéndoles. Revisan los datos del problema y la relación entre ellos.
 Dialogan: ¿Cómo van a obtener el resultado?, ¿Cómo van a calcular el triple de 216?
 Realizan sus estrategias de cálculo mental para obtener el resultado de la operación.
FORMALIZACION DE LOS APRENDIZAJES

 Para formalizar lo aprendido, socializan los papelotes con los esquemas que expresan el triple de una
cantidad. Enfatizan en cada uno de ellos la relación entre los datos y cómo se representa el triple de
un número.
 En sus cuadernos copien algunos de los esquemas o modelos que se han presentado y el
procedimiento seguido para resolver el problema.
 Reflexionan de lo realizado respondiendo preguntas como las siguientes: si el dato proporcionado
hubiera sido la cantidad de adolescentes varones, ¿Qué habrían hecho?; ¿Pueden sugerir otra
pregunta usando la información proporcionada o idear una situación similar a la propuesta cambiando
algún dato o alguna relación?

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3°Mayo/4
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PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

1. Luisa, Iris y Renzo prepararon postres para entregar a los niños de las Aldeas Infantiles.
Lee lo que dicen los niños y resuelve:

Yo preparé 332 Yo preparé el Yo preparé el

postre doble de Luisa triple de Luisa

Luisa Renzo Iris

Calcula la cantidad de postres que prepararon Iris y Renzo.

Cuatro niños cuentan y anotan la cantidad de bolitas que tiene. ¿Quién tiene el doble de
canicas que Pedro? ¿ y el triple?

Rosa y Teresa se encuentran en el cerro pastando sus ovejas y comentan; Amiga Rosa yo
tengo 70 ovejas y Rosa le contesta yo tengo 3 veces más que tú. ¿Cuántas ovejas tiene
Rosa?.

a) Observa el precio de cada juguete y responde: ¿Qué juguete tiene el doble de precio que los
lentes?

Ramiro tardó 18 minutos en llegar a la escuela. Antonio tarda el triple de Ramiro. ¿Cuál de los
niños tarda el mismo tiempo que Antonio en llegar a la escuela?.

Rosa 36 Sonia 54 Luis 54

minutos minutos segundos

CIERRE

 Dialogan sobre la actividad realizada. Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos?, ¿Cómo
resolvimos el problema?, ¿Qué material nos ayudó a representar de diferentes formas un mismo
número?, ¿Qué otro material podríamos usar?

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3°Mayo/5
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 Se hace un recuento de las acciones realizadas y escribe en un papelote lo que aprendieron.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Representé el triple de una cantidad de

objetos usando representaciones concretas,
gráficas y simbólicas.

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3°Mayo/6
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FICHAS
1. Calcula mentalmente:

El triple de 6 El doble del El tripe del El triple del

doble de 4 doble de 5 doble de 1

El doble de 20 El triple del El triple de 9 El doble de 50

doble de 3

El triple de del
doble de 2

2. Completa las tablas con el doble y el triple:

Número Doble Triple
15
120
232
318
54
75
164

3. Completa:
a) El triple de 8 es...................
b) ................ es el triple de10
c) ................ es el triple 3
d) El triple de 12 es ...................
e) 60 es el triple de ...................
f) El triple de 2 centenas es ............................
g) Si al triple de 4, le agrego 2, tengo ...............................
h) El triple de 12, menos 4 es................................

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3°Mayo/7
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4. Marca la respuesta correcta:

5. Calcula el triple X3
8 2 5 9 7 4

20 30 10 40 60 50

15 12 11 3 13 22

33 6 25 70 100 200

80 90 322 230 310 303

133 250 111 202 300 222

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3°Mayo/8
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia: Resuelve problemas de cantidad

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de CONCLUSIONES
evaluación
Representé el triple ¿Qué ¿Qué
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de una cantidad de avances dificultades
objetos usando tiene el tiene el
representaciones estudiante? estudiante?
concretas, gráficas y
simbólicas.
1
2
3

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3°Mayo/9
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Conocerán las instituciones que
están obligadas a protegernos, Diálogo sobre las instituciones que
para acudir a ellas cuando lo protegen los derechos de los niños,
necesiten. niñas y adolescente.

INICIO

 Observan y leen una situación.

Te lo mereces porque te
No vas al colegio si no sacaste mala nota.
terminas de lavar la ropa.

 Responden preguntas: ¿Qué derechos no están respetando los padres en cada caso?, ¿Qué
sugerencias les darías a esos padres?, ¿Cómo te sentirías si estuvieras en la situación de esos
niños?, ¿Por qué?, ¿Por qué son importantes los derechos de la persona?, ¿Qué pasaría si no
existieran los derechos de las personas?, ¿Conocen qué autoridades y qué instituciones protegen a
los niños y a las niñas?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Conocerán las instituciones que están obligadas a protegernos,

para acudir a ellas cuando lo necesiten.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad

DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
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3°Mayo/10
 Joaquín recibió hace una Joaquín se quedó muy preocupado con esta carta
semana una carta de su amigo y puso a pensar en lo siguiente:
Julio, que vive en Ventanilla.
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¿Cómo podemos hacer valer
Hola, Joaquín.
 Leen una situación: nuestros derechos si no los
Hace unas semanas llegó a mi colegio un niño conocemos? ¿Quién se encarga
nuevo. Se llama Ricardo. Él vivía en un pueblo de informar a niños y niñas que
pequeño hasta que su tía Lucha les dijo a sus tienen derechos especiales?
padres que lo traería a la ciudad para que
estudie. A cambio, debe colaborar con las
labores de la casa. Pero ella le grita cada vez Joaquín siguió averiguando y fue hasta la
que lo ve jugando y si se molesta, lo deja sin Defensoría Municipal de su distrito. Allí se
comer y lo insulta. enteró de que estas oficinas se encargar de
En el colegio, el tutor de Joaquín lo siguiente.
De dio una información interesante. Defensoría Municipal (DEMUNA)
Informa a los niños y niñas sobres sus derechos y los ayuda a
defenderlos.
En el Perú Denuncia ante las autoridades judiciales las faltas cometidas
existen las en contra de los niños, niñas y adolescentes.
defensorías
municipales de
niños, niñas y
adolescentes.

 Preguntamos: ¿Qué derechos no se cumplen en la situación de Joaquín?, ¿Conoces que instituciones

defienden los derechos del niño y adolescente así como las funciones que cumplen?, ¿Qué harías tu
si fueras amigo de Julio?.
 Entregamos papelotes para que registren sus ideas sobre las preguntas planteadas:
¿Qué Instituciones defienden los ¿Cuáles crees que son las funciones de
derechos del niño y adolescente? estas instituciones?

 Exponen sus ideas respecto a las instituciones que protegen al niño y adolescente así como sus y
funciones de los organismos que los protegen.
 Escuchamos sus respuestas en base a lo que registraron en sus papelotes.
 Responden preguntas ¿Saben que estas instituciones protegen sus derechos?, ¿Las conocen?, ¿Qué
otras funciones tendrán aparte de proteger sus derechos?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

 Contrastan sus respuestas con fuentes de información.

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3°Mayo/11
 La Defensoría del Pueblo se encarga de atender casos, cuando una institución
pública no cumple sus funciones y afecta los derechos fundamentales de otros, de
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las personas.
 Leen información verídica referente a las instituciones que protegen a los niños y adolescentes.
La DEMUNA protege, promueve, atiende y vigila el La Defensoría del Pueblo se encarga de atender
cumplimiento de los derechos humanos de los niños, casos, cuando una institución pública no cumple sus
niñas y adolescentes. funciones y afecta los derechos fundamentales de
otros, de las personas
El CEM atiende casos de violencia familiar y La PNP se encarga de brindar protección inmediata y
sexual, brinda orientación legal, defensa judicial y garantiza el cumplimiento de la ley en bien de
consejería psicológica. nuestra seguridad o las personas de nuestro entorno.
El CEM atiende casos de violencia familiar y La PNP se encarga de brindar protección inmediata y
sexual, brinda orientación legal, defensa judicial y garantiza el cumplimiento de la ley en bien de
consejería psicológica. nuestra seguridad o las personas de nuestro entorno.

La DEMUNA protege, promueve, atiende y vigila el cumplimiento de los

derechos humanos de los niños, niñas y adolescentes.

Defensoría Municipal del

Niño y Adolescente
LABOR DE LA DEMUNA
D Ofrece atención gratuita y confidencial de casos de alimentos,
régimen de visitas, maltrato psicológico, reconocimiento

E voluntarlo de filiación, y, en general situaciones que afecten

los derechos de los niños y adolescentes.
 Realiza difusión y capacitación sobre los Derechos del
M Niño y adolescente
 Impulsa actividades preventivas y de movilización social

U por los Derechos de los Niños y adolescentes.

 • Coordina permanentemente con Instituciones y
organizaciones locales para atender los problemas de los
N niños, adolescentes y familia.
 • Denuncia delitos en agravio de niños y adolescentes
LA A
DEFENSORIA DEL PUEBLO:

FUNCIONES DEL DEFENSOR DEL PUEBLO - PRESUPUESTO

 Corresponde a la Defensoría del Pueblo defender los derechos constitucionales y fundamentales de la
persona y de la comunidad, y supervisar el cumplimiento de los deberes de la administración estatal y la
prestación de los servicios públicos a la ciudadanía.
 El Defensor del Pueblo presenta informe al Congreso una vez al año, y cada vez que éste lo solicita. Tiene
iniciativa en la formación de las leyes.
 Puede proponer las medidas que faciliten el mejor cumplimiento de sus funciones.

El CEM atiende casos de violencia

familiar y sexual, brinda orientación
legal, defensa judicial y consejería
psicológica.

La PNP se encarga de brindar protección inmediata y garantiza el cumplimiento

de la ley en bien de nuestra seguridad o las personas de nuestro entorno.
MISIÓN Y FUNCIONES DE LA POLICÍA NACIONAL DEL PERÚ SOBRE
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3°Mayo/12
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VIOLENCIA FAMILIAR
Prevención e investigación de la violencia familiar.
Brindar protección al niño, al adolescente, al anciano y a
la mujer que se encuentran en situación de riesgo de su
libertad e integridad personal.
Prevención e investigación del maltrato, abuso sexual y
explotación de niños, niñas y adolescentes.
Prevención y promoción de los derechos.
 Elaboran un esquema acerca de las instituciones que los protegen, teniendo en cuento la información
analizada

INSTITUCIONES QUE PROTEGEN AL MENOR Y A LA

FAMILIA

DEMUNA Ministerio de la
Directores de la Policía Nacional
mujer y Poblaciones
institución vulnerables
educativa. Defensoría del pueblo

 Preguntamos: ¿Creen que deberíamos visitar la DEMUNA de nuestra localidad?, ¿Para qué?, ¿Qué
haríamos en ella?, ¿qué quisieran saber?
TOMA DE DECISIONES

 Realizan una visita a la Defensoría del pueblode la localidad.

 Establecen con anticipación las preguntas que desean realizar, por ejemplo: ¿Cuál es la función de la
Defensoría?, ¿Qué tipo de ayuda brinda?, ¿Qué deben hacer los niños y las niñas cuando necesitan
ayuda de la Defensoría?

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3°Mayo/13
 __________________________________________________________________________________________

 Realizan la siguiente actividad

¿En qué casos se puede ¿Por qué es necesario ¿Qué pasaría si no
acudir a la Defensoría del conocer las instituciones existieran estas
pueblo? que velan por el instituciones que
cumplimiento de nuestros defiendan y protegen a los
derechos? niños y adolescentes?

 Concluyen con lo siguiente:

Si tus padres u otros adultos te han maltratado, conversa con ellos y explícales cómo
te sientes.
Si el maltrato continúa, pide ayuda a algún adulto de confianza para acudir a una
institución que protege tus derechos, tales como:
 La Defensoría Municipal del Niño y del Adolescente (Demuna) ubicada en
cada municipio.
 La Defensoría del Pueblo, cuyo teléfono es 0800 – 13500, línea gratuita.
 Policía Nacional, es la institución encargada de garantizar, mantener y
restablecer el orden. Sus integrantes representan la ley, el orden y la seguridad
en todo el país.

Existen autoridades, en la escuela y en su localidad, que velan por su protección. Por

ejemplo, la Defensoría del Pueblo se encarga de defender y promover los derechos de
los niños, las niñas y los adolescentes. Por su parte, el Fondo de las Naciones Unidas
para la Infancia (Unicef) controla el cumplimiento de la Convención sobre los
Derechos del Niño en todos los países que la han suscrito.

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3°Mayo/14
 __________________________________________________________________________________________

 Resuelve actividades de aplicación.

a.- Relaciona las funciones de las instituciones que defienden a los niños y adolescentes

Defiende nuestros derechos en caso de

maltrato o abuso.

Garantizan la seguridad y el orden en

UNICEF
todo el país.

DEMUNA
Encargada de defender y promover los
derechos de niños y adolescentes.

Controla el cumplimiento de la
convención sobre los derechos del
niño.

CIERRE

 Dialogamos sobre lo aprendido en la sesión y felicitamos a todos porque, además de saber cuáles
son sus derechos, ahora también saben a qué instituciones acudir cuando se incumplen sus derechos
y los invitamos a elaborar un tríptico sobre las instituciones que protegen a los niños y adolescentes.

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3°Mayo/15
 __________________________________________________________________________________________

 Culminamos la sesión haciendo las siguientes preguntas de metacognición: ¿Qué aprendimos sobre
las instituciones que defienden a los niños y adolescentes?, ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos
sirve lo que aprendimos?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Nombré las Instituciones que defienden los

derechos de los niños y niñas.
- Expliqué las funciones de las instituciones que
defienden los derechos de los niños y
adolescentes.

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3°Mayo/16
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FICHAS
TAREA PARA LA CASA
Pedimos a los niños y a las niñas que conversen con sus padres u otros familiares acerca de la
visita a la DEMUNA y compartan la información que allí recibieron registrando en sus cuadernos.
Evaluamos con una lista de cotejo.
1.-Elabora un organizador gráfico sobre las instituciones que defienden a los niños y adolescentes

2.- Investiga que funciones tienen los representantes de cada una de las instituciones que
defienden a los niños
1.-DEMUNA

2.-DEFENSORÍA DEL PUEBLO

3.-COMISARÍA

3. Enumera casos en los cuales una persona debe acudir a estas instituciones
CASOS QUE REQUIEREN ACUDIR A INSTITUCIONES QUE DEFIENDEN A NIÑOS Y
ADOLESCENTES:

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3°Mayo/17
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4. Une con líneas según corresponda.

Velan por la seguridad

Atiende y apoya a los niños en

situación de abandono.

Protege y promueve los derechos

de los niños.

Cuida al niño en caso de guerra,

epidemia o desastres naturales.

Velan por la defensa y la

divulgación de los derechos.

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3°Mayo/18
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
CRITERIOS CONCLUSIONES
N° Apellidos y nombres ¿Qué avances ¿Qué

Sustenta las funciones de

Nombra las Instituciones

derechos de los niños y

defienden los derechos

tiene el dificultade

las instituciones que

que defienden los estudiante? s tiene el
estudiant

adolescentes.
de los niños y
niñas. e?

1
2
3

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3°Mayo/19
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

EVIDENCIA: Participa en competencias de carreras considerando los hábitos de

hidratación.

INICIO

 Se da la bienvenida a todos los estudiantes.

 Se dirigen al espacio donde se desarrollarán las clases de educación física.
 Se invita a formar un círculo sentados en el centro del campo o patio para dialogar sobre la
importancia de la hidratación para cuidar el esquema corporal , ya que la sed aparece en los eventos
deportivos y realización de ejercicios.
 Dialogan en grupo sobre la importancia de los juegos preportivos. Los juegos predeportivos son una
forma lúdica motora, de tipo intermedio entre el juego y el deporte que contienen elementos afines a
alguna modalidad deportiva y que son el resultado de la adaptación.
 Su estructura, contenido y propósito permiten el desarrollo de destrezas motoras y habilidades
deportivas.
 Los juegos predeportivos pueden aplicarse en busca del conocimiento global del deporte, mejorar
aspectos técnicas o tácticos o familiarización.
 Solicitamos participen a los estudiantes en la siguiente dinámica: “Pelota sentada”
 “Pelota sentada”: Participan los alumnos de toda la clase dispersa por el campo deportivo, uno de los
jugadores tiene el balón, desde la posición de parado intenta dar a los compañeros, si consigue darle
a alguien sin que bote el balón, éste se sienta. Los que están sentados se pueden salvar de dos
maneras: una, intentando dar con el balón a uno de los que corren, otra pasando el balón a otro que
esté sentado, si éste lo coge el otro se libra.
 Luego participan de la actividad :
 “Relevos botando”: se forman grupos de cuatro alumnos, los cuales hacen carreras de relevos a la
vez que van botando el balón. Gana el grupo que más rápido realice el relevo.
 Dialogamos:
o ¿Les agrado la dinámica realizada?
o ¿Qué tipos de movimientos realizaron?
o ¿Qué tipo de habilidades utilizaron?
o ¿Con que material trabajaron?

Reto:

Hoy participaremos de juegos predeportivos de carreras y

practicar hábitos de higiene para cuidar nuestra salud
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir normas de bioseguridad.
 Respetar las reglas del juego.
 Cumplir con las normas de aseo personal.
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3°Mayo/20
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 Participar activamente en los juegos.

 Dialogan con los estudiantes para que seleccionen dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión:

DESARROLLO

 Reunidos, dialogan en el centro del campo deportivo o patio sobre los beneficios del, calentamiento
en Educación Física.
 Comentan sobre la importancia de la higiene para cuidar la salud. Se entiende por higiene deportiva
mantener una serie de hábitos que ayudan a obtener el máximo rendimiento con el ejercicio físico y a
realizarlo con la máxima garantía de no tener ningún problema relacionado con la salud. Para
mantener unos hábitos correctos tenemos que conocer y tener en cuenta diferentes condiciones:
condiciones previas al ejercicio, condiciones durante el ejercicio y condiciones posteriores al ejercicio.
 Dialogan con los estudiantes en el campo deportivo sobre los juegos pre deportivos – las carreras.
Los Juegos Pre-deportivos son una forma lúdica motora, de tipo intermedio entre el juego y el deporte,
que contienen elementos afines a alguna modalidad deportiva y que son el resultado de la adaptación
de los juegos deportivos con una complejidad estructural y funcional mucho menor; su contenido,
estructura y propósito permiten el desarrollo de destrezas motoras que sirven de base para el
desarrollo de habilidades deportivas ya que contienen elementos afines a alguna disciplina deportiva.
 Se invita a participar de la los ejercicios de calentamiento antes de iniciar la sesión para una
participación activa del estudiante.
Participan del juegos: Los 10 pases.

10 pases”: El juego consiste en dividir la clase en dos grupos de alumnos. El estudiante lanzar el balón o
realizar pases en un grupo sin que éste caiga al suelo. Los jugadores del equipo contrario pueden quitar el
balón . Gana el equipo que consiga pasarse diez veces el balón sin que caiga al suelo y sin que se lo quite el
equipo contrario. Pueden alternar con dos o tres pelotas por grupo.
 Luego realizan el juego pre deportivo: Balón prisionero.
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3°Mayo/21
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“ Balón prisionero”: se delimita en el suelo un rectángulo de unos 20 x 10 m. aproximadamente y

se traza una línea en el centro del mismo dividiendo el mismo en dos campos iguales. Los jugadores
se dividen en dos grupos con el mismo número de jugadores, uno enfrente de otro.
 A la espalda de cada uno de los equipos se sitúan los prisioneros del equipo rival (en la cárcel). El
juego consiste en lanzar la pelota para golpear con ella a un contrario y hacerle su prisionero.
 Un jugador está “muerto” cuando le dan con la pelota y ésta cae después al suelo. Si el niño logra
 coger la pelota sin que se le caiga al suelo sigue jugando y lanza al contrario.
 Si un prisionero “mata” a un rival se salva y regresa al campo de juego.
 Gana el equipo que consiga capturar a todos los componentes del equipo contrario.
“Carrera de pases”: cada pareja va de lado a lado del campo rápidamente pasándose el balón sin que
se caiga al suelo, gana la pareja que llega antes.
Por parejas, uno de los alumnos hace de defensa, pero estará inmóvil, el otro con balón) se desplazará
hacia su compañero con el balón y cuando llegue a su altura intentará esquivarle. Una vez ejecutado
cambiar de roles.
El mismo ejercicio por tríos, pero esta vez el que esquiva lo hará sin balón. Es decir, llegará hasta
donde esté situado su compañero que hace de defensa, hará la finta y recepcionará el balón que le
pasa el tercero. (Cambiar de roles).
Por tríos hacer un tres contra tres, cada jugador marca a un compañero, intentar pasarse el balón, para
ello deberán realizar fintas para desmarcarse. (Cambiar de roles).
 Practicamos los 4 tipos de lanzamientos en carrera:
Achicar balones”: dos equipos enfrentados cada uno en su campo, el objetivo consiste en enviar al
campo contrario el mayor número posible de balones. Los lanzarán golpeando la pelota de abajo
hacia arriba.
Por parejas:
Uno lanza el balón al aire y el otro, tras dejarlo botar lo retiene en los antebrazos. Después cambio
de roles.
Lanzar el balón de antebrazos contra una pared después de botar de forma alternativa.
 Se pasan el balón de antebrazos con bote.
Ping-pong”: situados uno frente a otro y separados por un banco sueco, golpean el balón con los
antebrazos. Intentan pasar el balón por encima del banco, de tal forma que el compañero oponente
tenga dificultades para devolverlo.
Grupos de cuatro, hacer toques continuados de dedos sin que caiga el balón al suelo, sin que pueda
darle el mismo dos veces seguidas al balón.
Partidillo, con red, dos contra dos empleando sólo el toque de dedos.
Por parejas, repaso de los golpeos de mano baja, toque de dedos y recepción de antebrazos.
Por parejas lanza contra la pared el rebote. Ahora, saca él.
El mismo ejercicio que anterior pero con goma o red.
Partidillos de 3 contra 3 con pelotas de playa.
 Realizan ejercicios de respiración y relajación y se les da unos minutos para su hidratación.
 Dialogan con los estudiantes sobre la importancia de participar en juegos pre deportivos carreras.
 Comentan sobre las carreras de juegos pre deportivos.
CIERRE

 Para finalizar la actividad participan del juego: 10 pases.

10 pases”: El juego consiste en dividir la clase en dos grupos de alumnos. El estudiante lanzar el

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balón o realizar pases en un grupo sin que éste caiga al suelo. Los jugadores del equipo contrario
pueden quitar el balón . Gana el equipo que consiga pasarse diez veces el balón sin que caiga al suelo y
sin que se lo quite el equipo contrario. Pueden alternar con dos o tres pelotas por grupo.
 Reflexionan junto con los estudiantes sobre las actividades que se desarrollaron en clase
respondiendo las siguientes preguntas:
o ¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?
o ¿Qué te pareció?
o ¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de la clase?
o ¿Qué importancia tiene que realicemos ejercicios de calentamiento?
o ¿Les resultó fácil realizar juegos pre deportivos?
o ¿Qué dificultades encontraron?
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexiones sobre el aprendizaje
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 Se evalúa a través de una Lista de Cotejos.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Asume una vida saludable.

- Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
- Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
- Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
Criterios
- Explica la importancia - Participa en
de los hábitos de competencias
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes hidratación. proponiendo cambios
en las condiciones de
juego.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8

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