ESCUELA Nº 13 “DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO”.

PROYECTO ESI 2023 – 2º Ciclo.

“Identidad, derechos e igualdad”

FUNDAMENTACIÓN:
La sanció n de la ley 26.150 establece la responsabilidad del Estado de garantizar el derecho de
niñ os, niñ as y adolescente a recibir Educació n Sexual Integral (ESI).
La educació n sexual debe abordarse desde una perspectiva integradora y totalizadora de todos
los aspectos que constituye a la persona. La sexualidad abarca aspectos bioló gicos, psicoló gicos,
sociales, afectivos y éticos; por ende, se elimina todo reduccionismo bioló gico.
La intenció n de este proyecto es descubrir y abordar la educació n sexual en la escuela desde la
identidad, la perspectiva de género ya que la sexualidad está presente y atraviesa la vida
cotidiana de los/as niñ os/as., teniendo presente sus derechos.
Tomar en cuenta esta temá tica nos permite pensar como los/as niñ os/as construyen su
sexualidad y cuá l es el rol que cumple la institució n escolar en esta construcció n.
Las docentes conviven a diario con situaciones en que los/as niñ os/as expresan inquietudes a
cerca de la sexualidad y afectividad, y nuestra mirada de adulto es pre juiciosa en contraposició n
de la mirada de los niñ os/as que es espontá nea y natural, que solo intenta satisfacer la curiosidad
sobre su cuerpo y las relaciones con el otro.
Las docentes debemos asumir una actitud de acompañ amiento desde la enseñ anza sobre el
significado que le adjudican a la sexualidad y a la afectividad. Debemos acompañ ar el desarrollo
de la sexualidad de los/as alumnos/as y romper con estereotipos que imponen a la hora de los
juegos que hacen los/as nenes/as, y recuperar la forma de actuar segú n la capacidad y las
actitudes de cada niñ o/as o persona independiente de los ró tulos culturales femeninos o
masculinos que propone o impone la sociedad.
Será fundamental invitar a participar a las familias a debatir sobre la inclusió n y abordaje de éste
tema ya que son parte de la institució n escolar y es imprescindible establecer y generar vínculos
de confianza entre los/as niñ os/as – familia- docentes. Por otra parte, dar a conocer qué se
enseñ ará , aclarar dudas y acordar cuestiones de la enseñ anza con cada familia, será sin dudas la
estrategia adecuada para una buena enseñ anza.
PROPÓSITOS:
Garantizar el derecho a la Educació n Sexual Integral para todos/as los/as alumnos/as de
este añ o, en el presente ciclo lectivo.
Construir con la participació n de toda la comunidad educativa, có digos, normas y
acuerdos a ser respetados, generando acciones tendientes a organizar y articular el
trabajo en equipo.
 Optimizar la integració n y construcció n de vínculos familias- escuela dese diversas
actividades a compartir.
Comprensió n de los cuidados principales del cuerpo.
Enseñ ara a respetar sus cuerpos y el de los demá s.

OBJETIVOS:
 Que cada niñ o/a reconozcan y sepan como reconocer y ejercer sus derechos.
 Que respetan la diversidad y los distintos modos de vida de quienes los rodean.
 Que cada niñ o/a sea capaz de conocer y respetar su propio cuerpo y el de los demá s,
identificando todas las partes externas, utilizando el vocabulario correcto para
nombrarlas.
 Que sepan cuidar su cuerpo y su salud.
 Que los niñ os/as sean capaces de transmitir sus inquietudes, necesidades, interrogantes,
que vayan surgiendo sin inhibiciones, sin temores.
 Desarrollar competencias para la verbalizació n de sentimientos, emociones, problemas y
resolució n de conflictos a través del diá logo respetando los derechos de todos.
 Apropiarse de contenidos relacionados con la educació n en valores (solidaridad, amor,
respeto a la intimidad propia y ajena) que le permitan reconocer y manifestar las diversas
formas de vulneració n de derechos. Valoren la afectividad.
Los Ejes de ESI a trabajar durante el año son:

 Ejercer nuestro derechos

 Respetar la diversidad.
 Reconocer distintos modos de vida
 Cuidar el cuerpo y la salud.
 Valorar la afectividad.

TIEMPO:

 Este proyecto se desarrollará durante todo el añ o transversalmente, incorporando contenidos

específicos de ESI en las unidades y proyectos abordados en funció n de los contenidos
planificados.

RECURSOS:

 Material audiovisual, equipo de mú sica, lá minas, imá genes, etc.

SITUACIONES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Transferencia del aprendizaje adquirido a la vida cotidiana.

 Participació n e interés puesto de manifiesto en la cotidianidad á ulica.
 Revisió n de las actividades en forma grupal e individual, por parte del docente y alumnos.
 Intervenció n en intercambios orales. Escucha atenta y respetuosa.
 Participació n y compromiso en el desarrollo del proyecto.
PRODUCTO FINAL

 Trabajos realizados durante todo el añ o, en la exposició n Anual del establecimiento.

BIBLIOGRAFÍA:
 Ley Nacional Nº 26.150
 Diseñ o Curricular para la Enseñ anza Primaria. Provincia de Buenos Aires.
 Lineamientos curriculares para la educació n sexual integral.
 Cuadernillos “Programa Nacional de ESI”, Ministerio de Educació n de la Nació n y “Serie
ESI”.
 Nuestro Proyecto Educativo Institucional (PEI) a fin de su adecuada contextualizació n.

RESPONSABLES: Docentes de 2º Ciclo.

SECUENCIA DIDÁCTICA - E.S.I – “Ejercer nuestros derechos”.
AÑO:
Eje: Ejercer nuestros derechos.

Contextualización de la secuencia: “Nuestros derechos”

El enfoque de derechos, en relació n con el desarrollo de la Educació n Sexual Integral en las

escuelas, puede pensarse en dos dimensiones: la primera, vinculada al derecho a recibir
informació n adecuada y científicamente validada, que alude a lo cognitivo; y la segunda, referida
al derecho a la participació n de los alumnos y las alumnas, en un clima de respeto y de diá logo
permanente, que pone de manifiesto las prá cticas necesarias y las condiciones para que los
derechos sean efectivamente ejercidos. Este enfoque favorece, en los alumnos y las alumnas, la
construcció n de autonomía y de responsabilidad para vivir la sexualidad —entendida en un
sentido amplio— en forma plena. También brinda conocimientos sobre los medios y recursos
disponibles en la comunidad educativa para la atenció n de situaciones de vulneració n de
derechos.

Propósitos generales:

• Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada niñ o, niñ a o
adolescente desarrolla plenamente su subjetividad reconociendo sus derechos y
responsabilidades y respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de las otras
personas.
• Estimular la apropiació n del enfoque de los derechos humanos como orientació n para la
convivencia social y la integració n a la vida institucional y comunitaria, respetando, a la vez, la
libertad de enseñ anza, en el marco del cumplimiento de los preceptos constitucionales.
• Promover aprendizajes de prá cticas relacionadas con la prevenció n de las diversas formas de
vulneració n de derechos: maltrato infantil, abuso sexual, trata de niñ os.

Objetivos específicos:

 Expresar sus propias opiniones y que estas sean tenidas en cuenta.

 Escuchar respetuosamente las opiniones y puntos de vista de los demá s, sin discriminaciones
de ninguna índole.
 Llegar a acuerdos o consenso, atendiendo al bien comú n, y diferenciando entre opiniones y
conocimiento.
 Analizar distintas escenas escolares y reconocer en ellas formas de discriminació n y malos
tratos en el aula y en la escuela, que estén vinculados con la sexualidad integral.
 Reconocer y utilizar herramientas de protecció n frente a posibles situaciones de maltrato y/o
abuso en diferentes contextos.
 Incorporar actitudes y prá cticas de colaboració n grupal.
 Fortalecer su autonomía y su autoestima.

Contenidos/aprendizajes:
 ● La reflexió n sobre las formas en que los derechos de niñ os, niñ as y adolescentes pueden
ser vulnerados: el abuso y la violencia sexual, explotació n y “trata de personas”
● La disposició n de las mujeres y los varones para argumentar, defender sus propios
puntos de vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones.

SECUENCIA DIDÁCTICA “EJERCER NUESTROS DERECHOS”

Clase 1:
Presentació n de la E.S.I.
 Aprendemos que hay una ley: Ley Nacional 26.150 de Educació n Sexual Integral.
Copiamos y conversamos
 “La Educació n sexual integral es un derecho de todos los niñ as, niñ os y adolescentes.”
Para pensar:
 ¿Qué significa tener derechos?

Clase 2:
Retomamos lo trabajado la clase anterior sobre el tema “Los derechos”.
Comenzamos hablando sobre el derecho de cada persona a tener un nombre, pero tratando de
responder ¿Para qué nos sirve tener un nombre?
Luego de una lluvia de ideas y respuestas sobre el tema, investigaremos ¿Qué significa la
palabra IDENTIDAD?
También conversaremos sobre ¿Por qué y para qué tenemos un DNI?
IDENTIDAD:
La identidad es un conjunto de características propias de una persona o un grupo y que permiten
distinguirlos del resto.
La identidad se puede entender también como la concepció n que tiene una persona o un
colectivo sobre sí mismo en relació n a otros.
También hace referencia a la informació n o los datos que identifican y distinguen oficialmente a
una persona de otra.

Clase 3
Luego de haber trabajado en el á rea de Ciencias sociales el día 24/3 “Día de la Memoria por la
verdad y la justicia”, pondremos en palabras qué relació n tiene lo que sabemos e investigamos
sobre IDENTIDAD, con esta fecha tan importante en nuestro país.
Armaremos una lá mina sobre este tema.

Clase 4: ¡Qué común es ser diferente!

  Comenzaremos la actividad repasando lo trabajado las clases anteriores y luego compartiremos
la lectura del siguiente fragmento:


Después de leer el cuento, se iniciará el diá logo con las siguientes preguntas:
a) ¿Por qué les parece que los niñ os se reían?
b) ¿Por qué a Teresita le decían “la china”?
c) ¿Tendría ella que abandonar su propio saludo o podría aprender el nuestro y nosotros el de
ella?
d) ¿A alguno de ustedes le pasó alguna vez algo parecido a lo que le ocurrió a Teresita?
e) ¿Qué sintió en ese momento? ¿Có mo se sentirían ustedes si les sucediera lo que le pasó a
Teresita?
f) ¿A alguno le pasó encontrarse con alguien “diferente”? ¿En qué era diferente esa persona?
g) ¿Qué nos pasa cuando nos encontramos con alguien “diferente”? ¿Nos gusta o sentimos
miedo?
h) ¿Nos enoja tener que hacer esfuerzos para entendernos? ¿Qué otros sentimientos nos
provoca? ¿Por qué les parece que nos pasa esto?

Recuerda: ¡Las diferencias nos enriquecen y el respeto nos une!

Para pensar: ¿Creen que hombres y mujeres tenemos los mismos derechos?

Clase 5: ¿Cómo nos tratamos en la escuela?

Recordamos:

Recuerda: ¡Todos vivimos bajo el mismo sol. Todos tenemos los mismos derechos!

Se organizará a los estudiantes en pequeñ os grupos y se les entregará a cada uno de ellos
copias de las escenas, invitá ndolos a que las lean juntos.
Luego de la lectura grupal, se propondrá a los alumnos que, en los mismos grupos, analicen cada
caso, guiá ndose por las siguientes preguntas:

a) ¿Quién ha sido dañ ado o se siente mal por lo que sucede?

b) ¿Consideran que se trata de situaciones de malos tratos o de discriminació n? ¿Por qué?
c) ¿Qué actitudes y comportamientos indican, en cada situació n, que se trata de una situació n de
malos tratos o de discriminació n?
d) ¿Qué puede llevar a que los chicos y las chicas actú en así?
e) ¿Les parece que frente a situaciones como estas se puede recurrir a algú n adulto de la escuela
para que los ayude? ¿A quién?
f) ¿Creen que ser varó n o ser mujer influye en las posibilidades de ser agredido o agredida en
una relació n? ¿Por qué?
g) ¿Qué se podría hacer para modificar estas situaciones?

 Se invitará a los grupos a poner en comú n sus producciones y reconstruir las manifestaciones
de las situaciones que denotan el maltrato y la discriminació n.
 Se reflexionará sobre ellas y buscará alternativas basadas en el respeto a los derechos de la
niñ ez.

Cierre de la actividad, se pedirá a los grupos un diá logo que las situaciones planteadas se
resuelvan positivamente, donde los compañ eros o compañ eras que padecieron el dañ o puedan
ejercer su derecho a participar, a no ser discriminados, a ser escuchados.

Clase 6: Los cuidados que necesitamos.

⮚ Se propondrá a los estudiantes que, individualmente, piensen sobre este interrogante: ¿Có mo
les gustaría ser tratados por los adultos? Pondrá n por escrito sus ideas en un cuadro como el
siguiente:

Cómo me gustaría que me traten los adultos en…

Mi casa:
La escuela:
El barrio:

⮚ Luego, se compartirá con el grupo- clase estas producciones individuales, identificando y

nombrando aquellas actitudes, acciones, comportamientos, usos del lenguaje y/o gestos,
manifestados por las personas adultas, que los hacen sentir bien. Se hará un listado de los modos
de cuidado y protecció n de la integridad física y emocional que sean beneficiosos para los niñ os y
las niñ as, y que estos puedan recibir de parte de los adultos.
Es importante que entre todos vayan encontrando expresiones en comú n que constituyan la base
para acuerdos sobre los que deba asentarse el cuidado colectivo.
También se pueden identificar los Derechos del Niñ o que está n siendo respetados en cada uno de
esos casos.

⮚ Se pedirá a alumnos que observen los siguientes dibujos, en los cuales se representan
distintas situaciones donde se muestran vínculos entre personas adultas y niñ os o niñ as. Se los
invitará a identificar en las ilustraciones en qué casos se producen o no situaciones de protecció n
y cuidado.
Se utilizará n las siguientes preguntas para abrir el debate y aná lisis de las imá genes:

* ¿Qué está pasando en cada situació n?

* ¿Qué estará sintiendo el niñ o/ la niñ a?
* ¿En qué situaciones ellos/as se sienten bien, contentos, alegres y en cuá les está n tristes,
inquietos, temerosos, enojados?
* ¿Qué contactos les parece que pueden resultar agradables y cuá les no?
* ¿Qué podemos hacer cuando una caricia o contacto no nos gusta o nos hace sentir mal?
 Recuerda: Hay cinco herramientas de protección con las que
cuentan:

• Conocer el propio cuerpo: Quiere decir saber nombrar e identificar

las distintas partes de su cuerpo, y, especialmente, las partes íntimas,
y conocer las distintas formas de cuidarlo.

• Respetar y proteger el cuerpo: El cuerpo de cada uno es su

“territorio” y nadie puede tocar su cuerpo y sus partes íntimas si eso
los pone incómodos o incómodas, o los hace sentir mal.

• Aprender a decir “no” frente a caricias, palabras o peticiones que

los hacen sentir mal, incómodos o confundidos.

• Conocer el significado de los secretos: nadie puede obligarlos a

guardar secretos de situaciones que los hacen sentir mal, incómodos
o confundidos.

• Solicitar ayuda: acudir a una persona adulta cuando se enfrentan

a situaciones que dañan a la propia persona o a otros u otras.

⮚ Se habilitará oportunidades para conversar y pensar situaciones que pueden llegar a vivenciar
los niñ os y las niñ as, haciendo referencia permanentemente a los derechos de los niñ os y las
niñ as que enfatizan la protecció n integral.

⮚ Para cerrar la actividad, se propondrá a los alumnos la siguiente consigna: Dibujen un

recuerdo lindo vivido con adultos, sean o no de su familia, y en el que se sientan respetados.
Anoten los derechos respetados en cada caso.
Clase 7: Buenos tratos, malos tratos

⮚ Se invitará a los estudiantes a que, en pequeñ os grupos, comenten las siguientes

expresiones de chicos y chicas, señ alando si está n o no de acuerdo con lo que aquellos opinan.
⮚ Una vez que los grupos hayan terminado sus producciones, se les pedirá que expongan sus
trabajos.
⮚ Posteriormente se propondrá que realicen una clasificació n separando los modos de vínculo y
comunicació n que implican “buenos tratos” y aquellos que implican “malos tratos”, en un cuadro
comparativo.

A modo de ejemplo:
 Malos tratos Buenos tratos

● Burlar. ● Escuchar.

● Criticar. ● Preguntar.

● Tirar del brazo o empujar a los niñ os ● Demostrar afecto.

y niñ as.
● Enseñ arles con ejemplos y
● Gritarles sin razó n. conversando.
● No llamarlos a comer. ● Aceptarlos y respetar su cuerpo.

● No ocuparse de saber dó nde está n. ● Permitirles que tengan un tiempo

para jugar.
● No dejarles tiempo para jugar o para
estudiar.
● No ocuparse de saber có mo se
sienten en la escuela.
● No abrazarlos nunca o no brindarles
cariñ o.

⮚ Como cierre de la actividad, se pedirá los niñ os que en forma individual o grupal—, a
partir del título: “A nosotros y nosotras nos cuidan cuando…”, hagan un collage que muestre las
formas de cuidado o buen trato hacia ellos y ellas.

Clase Nº 8: “Aprendiendo a protegernos”

 Esta actividad tiene como objetivo identificar situaciones de abuso sexual infantil que pueden
darse en la vida cotidiana de los alumnos y las alumnas, incrementando sus capacidades de
protecció n, enseñ ando a decir “no” cuando un contacto físico es inadecuado.
Para ello se trabajará con las siguientes frases con situaciones, que pueden escribirse en el
pizarró n y sobre las cuales se desarrollará la discusió n grupal.
 La consigna inicial será entonces que los chicos y las chicas dibujen caritas junto a cada
frase: sonriente, si les parece que la situació n es apropiada o “está bien”; y triste, si les
parece que la situació n es inadecuada o “está mal”.
 Podrá n hacerlo en forma individual o bien conversando, compartiendo y acordando en
pequeñ os grupos.

• Un papá abraza a su hija pequeñ a con mucho cariñ o y cuidado.

• A un niñ o, su tío le está mostrando una revista para grandes, con mujeres sin ropa.
• Un nene va al médico acompañ ado por su mamá . El médico le pide que se desvista para
revisarlo.
• Un vecino le dice a una niñ a que vaya a su casa porque sus papá s no está n y le pidieron que él la
cuide.
• Un adulto ayuda a una niñ a que se cayó de la bicicleta y se golpeó . La ayuda a levantarse y mira
dó nde se lastimó , mientras llama a otros vecinos.
• Una persona que va con su auto se detiene y le pide a un niñ o que lo acompañ e para mostrarle
dó nde queda una calle del barrio. El niñ o se acerca y esta persona quiere obligarlo a que vaya con
ella.
• Una mamá le explica a su hija que si alguien le dice algo feo o quiere tocar alguna de sus partes
íntimas, le diga: “¡No!”, y busque ayuda en un adulto de confianza.
• Un niñ o se anima a contarle a la maestra un secreto que tiene y que lo hace sentir muy mal. El
secreto es sobre un chico má s grande que, a veces, en el camino de vuelta a su casa, le quiere dar
un beso.
• En la calle, un hombre se acerca a una nena y le toca la cola.

 Una vez que hayan dibujado las caritas, los chicos y las chicas realizará n una puesta en comú n.
Entre todos, irá n diferenciando aquellas situaciones que fueron clasificadas como inadecuadas o
como adecuadas, como malas o buenas, desagradables o agradables, y comentará n por qué las
calificaron de esa manera.
 Esta actividad ayudará a los niñ os y las niñ as a identificar aspectos del contexto y de las
emociones que hacen que una situació n sea o no riesgosa y por qué. Es importante que, si los
chicos y chicas clasifican alguna situació n de cuidado como inadecuada, el o la docente pueda
explicar qué condiciones hacen que no sea mala o inapropiada.
Por ejemplo: si a la situació n relacionada con el médico los niñ os y las niñ as le colocan una carita
triste, el o la docente ayudará a definirla como segura, explicando qué elementos hacen que sea
así, como la presencia de la madre, el hecho de que la revisació n médica se realiza por motivos de
salud, etc.