PROYECTO ESI Y Secuencia Didáctica ESI 4º y 6º TM Ejercer Nuestros Derechos
PROYECTO ESI Y Secuencia Didáctica ESI 4º y 6º TM Ejercer Nuestros Derechos
PROYECTO ESI Y Secuencia Didáctica ESI 4º y 6º TM Ejercer Nuestros Derechos
FUNDAMENTACIÓN:
La sanció n de la ley 26.150 establece la responsabilidad del Estado de garantizar el derecho de
niñ os, niñ as y adolescente a recibir Educació n Sexual Integral (ESI).
La educació n sexual debe abordarse desde una perspectiva integradora y totalizadora de todos
los aspectos que constituye a la persona. La sexualidad abarca aspectos bioló gicos, psicoló gicos,
sociales, afectivos y éticos; por ende, se elimina todo reduccionismo bioló gico.
La intenció n de este proyecto es descubrir y abordar la educació n sexual en la escuela desde la
identidad, la perspectiva de género ya que la sexualidad está presente y atraviesa la vida
cotidiana de los/as niñ os/as., teniendo presente sus derechos.
Tomar en cuenta esta temá tica nos permite pensar como los/as niñ os/as construyen su
sexualidad y cuá l es el rol que cumple la institució n escolar en esta construcció n.
Las docentes conviven a diario con situaciones en que los/as niñ os/as expresan inquietudes a
cerca de la sexualidad y afectividad, y nuestra mirada de adulto es pre juiciosa en contraposició n
de la mirada de los niñ os/as que es espontá nea y natural, que solo intenta satisfacer la curiosidad
sobre su cuerpo y las relaciones con el otro.
Las docentes debemos asumir una actitud de acompañ amiento desde la enseñ anza sobre el
significado que le adjudican a la sexualidad y a la afectividad. Debemos acompañ ar el desarrollo
de la sexualidad de los/as alumnos/as y romper con estereotipos que imponen a la hora de los
juegos que hacen los/as nenes/as, y recuperar la forma de actuar segú n la capacidad y las
actitudes de cada niñ o/as o persona independiente de los ró tulos culturales femeninos o
masculinos que propone o impone la sociedad.
Será fundamental invitar a participar a las familias a debatir sobre la inclusió n y abordaje de éste
tema ya que son parte de la institució n escolar y es imprescindible establecer y generar vínculos
de confianza entre los/as niñ os/as – familia- docentes. Por otra parte, dar a conocer qué se
enseñ ará , aclarar dudas y acordar cuestiones de la enseñ anza con cada familia, será sin dudas la
estrategia adecuada para una buena enseñ anza.
PROPÓSITOS:
Garantizar el derecho a la Educació n Sexual Integral para todos/as los/as alumnos/as de
este añ o, en el presente ciclo lectivo.
Construir con la participació n de toda la comunidad educativa, có digos, normas y
acuerdos a ser respetados, generando acciones tendientes a organizar y articular el
trabajo en equipo.
Optimizar la integració n y construcció n de vínculos familias- escuela dese diversas
actividades a compartir.
Comprensió n de los cuidados principales del cuerpo.
Enseñ ara a respetar sus cuerpos y el de los demá s.
OBJETIVOS:
Que cada niñ o/a reconozcan y sepan como reconocer y ejercer sus derechos.
Que respetan la diversidad y los distintos modos de vida de quienes los rodean.
Que cada niñ o/a sea capaz de conocer y respetar su propio cuerpo y el de los demá s,
identificando todas las partes externas, utilizando el vocabulario correcto para
nombrarlas.
Que sepan cuidar su cuerpo y su salud.
Que los niñ os/as sean capaces de transmitir sus inquietudes, necesidades, interrogantes,
que vayan surgiendo sin inhibiciones, sin temores.
Desarrollar competencias para la verbalizació n de sentimientos, emociones, problemas y
resolució n de conflictos a través del diá logo respetando los derechos de todos.
Apropiarse de contenidos relacionados con la educació n en valores (solidaridad, amor,
respeto a la intimidad propia y ajena) que le permitan reconocer y manifestar las diversas
formas de vulneració n de derechos. Valoren la afectividad.
Los Ejes de ESI a trabajar durante el año son:
TIEMPO:
RECURSOS:
BIBLIOGRAFÍA:
Ley Nacional Nº 26.150
Diseñ o Curricular para la Enseñ anza Primaria. Provincia de Buenos Aires.
Lineamientos curriculares para la educació n sexual integral.
Cuadernillos “Programa Nacional de ESI”, Ministerio de Educació n de la Nació n y “Serie
ESI”.
Nuestro Proyecto Educativo Institucional (PEI) a fin de su adecuada contextualizació n.
Propósitos generales:
• Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada niñ o, niñ a o
adolescente desarrolla plenamente su subjetividad reconociendo sus derechos y
responsabilidades y respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de las otras
personas.
• Estimular la apropiació n del enfoque de los derechos humanos como orientació n para la
convivencia social y la integració n a la vida institucional y comunitaria, respetando, a la vez, la
libertad de enseñ anza, en el marco del cumplimiento de los preceptos constitucionales.
• Promover aprendizajes de prá cticas relacionadas con la prevenció n de las diversas formas de
vulneració n de derechos: maltrato infantil, abuso sexual, trata de niñ os.
Objetivos específicos:
Contenidos/aprendizajes:
● La reflexió n sobre las formas en que los derechos de niñ os, niñ as y adolescentes pueden
ser vulnerados: el abuso y la violencia sexual, explotació n y “trata de personas”
● La disposició n de las mujeres y los varones para argumentar, defender sus propios
puntos de vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones.
Clase 2:
Retomamos lo trabajado la clase anterior sobre el tema “Los derechos”.
Comenzamos hablando sobre el derecho de cada persona a tener un nombre, pero tratando de
responder ¿Para qué nos sirve tener un nombre?
Luego de una lluvia de ideas y respuestas sobre el tema, investigaremos ¿Qué significa la
palabra IDENTIDAD?
También conversaremos sobre ¿Por qué y para qué tenemos un DNI?
IDENTIDAD:
La identidad es un conjunto de características propias de una persona o un grupo y que permiten
distinguirlos del resto.
La identidad se puede entender también como la concepció n que tiene una persona o un
colectivo sobre sí mismo en relació n a otros.
También hace referencia a la informació n o los datos que identifican y distinguen oficialmente a
una persona de otra.
Clase 3
Luego de haber trabajado en el á rea de Ciencias sociales el día 24/3 “Día de la Memoria por la
verdad y la justicia”, pondremos en palabras qué relació n tiene lo que sabemos e investigamos
sobre IDENTIDAD, con esta fecha tan importante en nuestro país.
Armaremos una lá mina sobre este tema.
Después de leer el cuento, se iniciará el diá logo con las siguientes preguntas:
a) ¿Por qué les parece que los niñ os se reían?
b) ¿Por qué a Teresita le decían “la china”?
c) ¿Tendría ella que abandonar su propio saludo o podría aprender el nuestro y nosotros el de
ella?
d) ¿A alguno de ustedes le pasó alguna vez algo parecido a lo que le ocurrió a Teresita?
e) ¿Qué sintió en ese momento? ¿Có mo se sentirían ustedes si les sucediera lo que le pasó a
Teresita?
f) ¿A alguno le pasó encontrarse con alguien “diferente”? ¿En qué era diferente esa persona?
g) ¿Qué nos pasa cuando nos encontramos con alguien “diferente”? ¿Nos gusta o sentimos
miedo?
h) ¿Nos enoja tener que hacer esfuerzos para entendernos? ¿Qué otros sentimientos nos
provoca? ¿Por qué les parece que nos pasa esto?
Para pensar: ¿Creen que hombres y mujeres tenemos los mismos derechos?
Recuerda: ¡Todos vivimos bajo el mismo sol. Todos tenemos los mismos derechos!
Se organizará a los estudiantes en pequeñ os grupos y se les entregará a cada uno de ellos
copias de las escenas, invitá ndolos a que las lean juntos.
Luego de la lectura grupal, se propondrá a los alumnos que, en los mismos grupos, analicen cada
caso, guiá ndose por las siguientes preguntas:
Se invitará a los grupos a poner en comú n sus producciones y reconstruir las manifestaciones
de las situaciones que denotan el maltrato y la discriminació n.
Se reflexionará sobre ellas y buscará alternativas basadas en el respeto a los derechos de la
niñ ez.
Cierre de la actividad, se pedirá a los grupos un diá logo que las situaciones planteadas se
resuelvan positivamente, donde los compañ eros o compañ eras que padecieron el dañ o puedan
ejercer su derecho a participar, a no ser discriminados, a ser escuchados.
⮚ Se propondrá a los estudiantes que, individualmente, piensen sobre este interrogante: ¿Có mo
les gustaría ser tratados por los adultos? Pondrá n por escrito sus ideas en un cuadro como el
siguiente:
⮚ Se pedirá a alumnos que observen los siguientes dibujos, en los cuales se representan
distintas situaciones donde se muestran vínculos entre personas adultas y niñ os o niñ as. Se los
invitará a identificar en las ilustraciones en qué casos se producen o no situaciones de protecció n
y cuidado.
Se utilizará n las siguientes preguntas para abrir el debate y aná lisis de las imá genes:
⮚ Se habilitará oportunidades para conversar y pensar situaciones que pueden llegar a vivenciar
los niñ os y las niñ as, haciendo referencia permanentemente a los derechos de los niñ os y las
niñ as que enfatizan la protecció n integral.
A modo de ejemplo:
Malos tratos Buenos tratos
● Burlar. ● Escuchar.
● Criticar. ● Preguntar.
⮚ Como cierre de la actividad, se pedirá los niñ os que en forma individual o grupal—, a
partir del título: “A nosotros y nosotras nos cuidan cuando…”, hagan un collage que muestre las
formas de cuidado o buen trato hacia ellos y ellas.
Esta actividad tiene como objetivo identificar situaciones de abuso sexual infantil que pueden
darse en la vida cotidiana de los alumnos y las alumnas, incrementando sus capacidades de
protecció n, enseñ ando a decir “no” cuando un contacto físico es inadecuado.
Para ello se trabajará con las siguientes frases con situaciones, que pueden escribirse en el
pizarró n y sobre las cuales se desarrollará la discusió n grupal.
La consigna inicial será entonces que los chicos y las chicas dibujen caritas junto a cada
frase: sonriente, si les parece que la situació n es apropiada o “está bien”; y triste, si les
parece que la situació n es inadecuada o “está mal”.
Podrá n hacerlo en forma individual o bien conversando, compartiendo y acordando en
pequeñ os grupos.
Una vez que hayan dibujado las caritas, los chicos y las chicas realizará n una puesta en comú n.
Entre todos, irá n diferenciando aquellas situaciones que fueron clasificadas como inadecuadas o
como adecuadas, como malas o buenas, desagradables o agradables, y comentará n por qué las
calificaron de esa manera.
Esta actividad ayudará a los niñ os y las niñ as a identificar aspectos del contexto y de las
emociones que hacen que una situació n sea o no riesgosa y por qué. Es importante que, si los
chicos y chicas clasifican alguna situació n de cuidado como inadecuada, el o la docente pueda
explicar qué condiciones hacen que no sea mala o inapropiada.
Por ejemplo: si a la situació n relacionada con el médico los niñ os y las niñ as le colocan una carita
triste, el o la docente ayudará a definirla como segura, explicando qué elementos hacen que sea
así, como la presencia de la madre, el hecho de que la revisació n médica se realiza por motivos de
salud, etc.