Secuencia didáctica

Prácticas del lenguaje 3º A- B - C - D

EP Nº 38“Gral. Don José de San Martin”

Contenidos y modos de conocer:

Lectura a través del docente y por sí mismo en torno a lo literario:

 Volver a leer o escuchar leer para recuperar pistas que ofrezca el texto y así profundizar las
interpretaciones.
 Indagar específicamente acerca de aquello que sea de su interés, o a partir de dudas relacionadas con
el texto escuchado.
 Releer para comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas.
 Releer y comentar para reflexionar acerca de cómo se logran diferentes efectos de sentido por medio
del lenguaje.
 Leer respetando entonaciones, matices, marcas de expresión de textos literarios variados. Ensayar e
intercambiar con otros para lograr los efectos buscados (considerar los tonos de voz, pausas, matices).

Escribir en torno a lo literario:

 Rescribir la versión de un cuento tradicional o reescribir un cuento en versión dramática.

 Copiar con sentido, por ejemplo, para registrar fórmulas de apertura y cierre, características de un tipo
de personaje, con el propósito de reunir materiales para la producción propia.
 Producir en forma grupal, de a pares o individualmente, un plan del texto que se va a elaborar
teniendo en cuenta las características del género discursivo, el propósito que generó la escritura y el
destinatario.
 Revisar lo que se escribe mientras se escribe hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.
Reflexión del lenguaje:

 Reconocer a los verbos de acción como organizadores de la narración (identificar los núcleos
narrativos).
 Analizar el uso de la coma para separar palabras de una enumeración.
 Sobre el uso de signos de exclamación e interrogación para marcar cómo hablan los personajes.

Objetivos:

 Localicen un tramo del texto donde es preciso ubicarse para lograr algún propósito.
 Compartan interpretaciones sobre lo leído.
  Sostengan el punto de vista o puedan modificarlo en función de argumentos del texto que refuten sus
opiniones.
 En prácticas de escritura, utilicen borradores (resúmenes, hojas de ruta, esquemas) sobre lo que van a escribir.
 Editen los textos para que tengan coherencia y cohesión.
 Reflexionan en forma cada vez más autónoma qué escriben y cómo lo escriben.

Clase 1:

 “Desafío Mortal”, Gustavo Roldán

Se dará comienzo a la lectura en voz alta por parte de la docente del cuento “Desafío Mortal del autor
Gustavo Roldán. Posteriormente, se propicia generar un intercambio oral por parte de lo estudiante.
Intervenciones:

 ¿Por qué suponen ustedes que el cuento se llama “Desafío mortal”?

 Al principio pensé que efectivamente el piojo iba a quedar estampado contra algún otro árbol o una
piedra, pero luego me fui dando cuenta de que era bastante astuto ¿A ustedes les dio la misma
sensación?
 En varias oportunidades, distintos animales le dicen al piojo que es “una pelea despareja”, ¿a ustedes también
les parece que es despareja?, ¿por qué?

Se espera generar el dialogo e intercambio de opiniones sobre la pelea entre el piojo y el puma, y la actitud de
los demás animales.

Actividad 1:
a) Relee el siguiente fragmento del cuento y expresa tu opinión sobre la actitud de cada uno de los
animales:
 La actitud del piojo es …
 La actitud del puma es…
 Los demás animales fueron…

b) En el cuento leído, el puma y el piojo se enfrentan para pelear. Los animales que están presentes allí le
dicen al piojo que es una pelea despareja. ¿Por qué para ellos es despareja la pelea?
Clase 2:

 Las expresiones de los animales

Se retomará la clase anterior sobre la pelea entre el piojo y el puma. Se indagará ¿Por qué era una pelea
despareja? ¿Cuál era la actitud de cada uno de los animales? Luego del diálogo, se expondrá en un afiche el
siguiente fragmento:

La docente leerá en voz alta teniendo en cuenta los signos de exclamación y el tono de voz. Luego de la
lectura, se hará una serie de intervenciones con el fin de hacer hincapié en las expresiones y el diálogo entre
los animales.
¿Qué dice el oso hormiguero? ¿De qué manera lo dirá? ¿Podemos imaginarnos el momento de la pelea y la
actitud de los animales?
La idea es que los estudiantes visualicen y lean los diálogos y los signos de exclamación:
- ¿y si terminamos la pelea? Signo de interrogación
- ¡Nada de terminar la pelea ¡expresión de rabia, enojo, bronca.
- ¡Vamos, pelee ¡ desafiar, enfrentar, etc.
A su vez se enfocará en el tono de voz para que el lector pueda dar cuenta de la expresión de los personajes.

Actividad:
1) Lean los siguientes fragmentos y expliquen por qué se usan los signos de exclamación o de
interrogación en cada caso.
–¿Y si terminamos la pelea? –dijo el elefante dando un paso adelante.

a) En esta oración se usan los signos de interrogación porque...

–¡Atrás todos! –gritó el piojo–. ¡Nada de terminar la pelea! –y atropelló lanzando manotazos al aire.

b) En esta oración se usan los signos de exclamación porque..

–¿Por qué pelearon? –preguntó el elefante.

–Porque casi me pisa. Pasó sin mirar casi me pisa. Y cuando yo grité me mostró todos esos dientes que tiene y encima me
insultó y me pisó la sombra.

–¡Lo insultó! –dijo el sapo–. ¡Le pisó la sombra! ¿Qué le dijo?

c) En estas oraciones se usan los signos de exclamación y de interrogación.

Se usan los de interrogación porque...
Y se usan los signos de exclamación porque...

2) Relee el siguiente fragmento del cuento y colocar los signos de interrogación y exclamación según
corresponda.

Clase 3:
 Vivir la pelea
Se comenzará la clase retomando el comienzo del cuento y la pelea del piojo y el puma. Se realizarán las
siguientes intervenciones:
 Releamos el principio del cuento, que es bastante diferente de otros. ¿Qué tiene de particular este
comienzo?
  Unas chicas y unos chicos de otra escuela me dijeron que era difícil darse cuenta de quién está
hablando porque no lo dice. ¿Ustedes qué piensan? ¿Se dieron cuenta de quiénes hablan? ¿Quién será
el que le está diciendo al piojo que no puede pelear? ¿Cuándo se dieron cuenta?
 Hay una parte del cuento que me da la sensación de que estoy ahí en la pelea y sucede todo muy rápido. Les leo
esa parte:

Actividad:
Observa los mementos de la pelea y describí con tus propias palabras cada una de ellas.
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 Teniendo en cuenta la actividad anterior, arma un texto redactando la pelea.

Clase 4:
Se proseguirá la clase retomando el cuento y el momento de la pelea entre el puma y el sapo. En esta
oportunidad se hará hincapié en el rol que tomaron los demás animales con respecto a la pelea. Se
preguntará:

 ¿Por qué creen que esos animales intentan detener al piojo?

 ¿Por qué será que el elefante logra acabar con el enfrentamiento?
 ¿Qué características manifiestas cada uno de esos animales? Por ejemplo, el oso hormiguero, a pesar de su
tamaño, parece ser muy temeroso. ¿Y los demás?

Luego del intercambio oral, se continuará con la lectura por sí mismo. Se brindará el siguiente fragmento:

Actividad:
Luego de releer el fragmento, escribí cuales son los animales que intentan detener la pelea y que dijeron:

Actividad 2:
Elegí 2 de los animales y describirlos según su actitud en la pelea ¿Cómo es? ¿Qué emociones tiene?
Clase 5:

 Lectura de otros cuentos de Gustavo Roldán

Comenzaremos la clase presentando otro cuento de Gustavo Roldan “La noche del elefante”. La idea es saber
un poco más sobre el autor y del lugar en donde se narrar sus cuentos. El texto describe el paisaje de “El
monte chaqueño” en donde transcurren sus historias.
Se dará comienzo a la lectura por parte de la docente en voz alta. Se mostrará la tapa del cuento y se
realizarán anticipaciones del mismo:

 ¿Será el mismo elefante que intervino en la pelea? ¿Tendrá la misma actitud que el elefante de Desafío
Mortal? Luego de diferentes opiniones, se dará comienzo a la lectura.

Posteriormente haremos grupalmente un análisis y reflexión del mismo:

 ¿Por qué el narrador dice que estar en monte mojados por la lluvia “se parecía mucho a la felicidad”?
 ¿Por qué el narrador dice que el elefante en el circo tenía “una cadena invisible que lo dejaba atado al lado de los
hombres”?
 ¿Tiene la misma actitud que el elefante de Desafío mortal?

Luego del intercambio grupal, se explicará que el Monte Chaqueño es un lugar de Argentina en el lugar
habitan mucho de los animales que aparecen el en cuento de Gustavo Roldán.
Actividad:
En el siguiente fragmento el autor describe el Monte Chaqueño, podemos imaginar los paisajes y algunos de
los animales que habitan allí.
  Realiza una lista de los animales que nombra el autor en ambos cuentos y que habitan en el Monte Chaqueño.

Para finalizar, registraremos en un afiche la agenda de lectura de Gustavo Roldán, marcando los cuentos leídos.

Clase 6:

 Escritura por sí mismo

Retomaremos el cuento “La noche del elefante” y haremos una comparación grupal con el cuento “Desafío Mortal”.
Ambos textos tienen semejanzas y diferencias en cuanto al relato, animales, lugares, etc. En la clase los estudiantes
deberán transformar o escribir un nuevo episodio sobre la pelea. Por ejemplo, modificar la actitud del elefante en
intervenir en la pelea y teniendo en cuenta las características del elefante de “La noche del elefante”.
Actividad:

Recordemos el fragmento que narrar como el elefante interviene en la pelea:

 ¿Qué hubiera pasado si el piojo invita a pelear al elefante también? ¿Cómo hubiese reaccionado el elefante?
 Trabaja con tu compañero y escribí un nuevo episodio de la pelea entre el elefante y el piojo teniendo en cuenta
las maneras de defenderse el piojo y la personalidad del elefante.

Podrías comenzar así:

 El piojo enceguecido por la furia, invita a pelear al elefante ….

Para cerrar, los estudiantes leerán en voz alta la nueva producción del texto:

 ¿Qué cambios hicieron respecto a la pelea del cuento “Desafío mortal”?

 ¿Qué características del piojo decidieron conservar del cuento original?
 ¿Qué pistas nos dan las chicas y los chicos de cómo es el elefante?

se hará hincapié en la revisión del texto. Se pedirá que relean ellos mismo y que descubran errores, palabras que le
falten letras

Clase 7:

 Uso de la coma

Se comenzará la clase reflexionando sobre el lenguaje y lo escrito haciendo hincapié Sobre el uso de la coma para
separar palabras de una enumeración. Se escribirá en el pizarrón la siguiente oración:

Después se fueron, cada cual por su lado. El elefante, el coatí, el sapo y el piojo se quedaron charlando

Se invitará a uno de los estudiantes a leer la oración. Luego se preguntará el coati, el elefante, el sapo y el piojo tienen
algo en común ¿Qué es? ¿Cómo separan el nombre de los animales? Nos enfocaremos en el uso de la coma y se explicará
que separa palabras que se refieren a cosas de la misma clase. Es decir que, en cada oración, se podrían agregar los
nombres de otros objetos del mismo tipo. En este caso, la coma sirve para separar nombres de animales.

Actividad:

 Lean los siguientes fragmentos y expliquen por qué se usan comas en cada caso:
a) La iguana, el coati, el oso hormiguero, el sapo y los demás animales querían evitar la pelea.
En esta oración se usan comas para separar...
Pero antes de nombrar lo último no se usa coma, se usa...

b) Los animales dijeron que el puma iba a matar, destrozar y morder al piojo.
En esta oración se usan comas para separar...
Pero antes de nombrar lo último no se usa coma, se usa...
c) En el Monte Chaqueño hay árboles, lagos, animales y olor a tierra mojada.
En esta oración se usan comas para separar...
Pero antes de nombrar lo último no se usa coma, se usa...