Walter Rolando Zarate Tacca Doctor 2021
Walter Rolando Zarate Tacca Doctor 2021
Walter Rolando Zarate Tacca Doctor 2021
INVESTIGACIÓN
AUTOR:
ASESOR:
JURADO:
LIMA - 2021
ii
ÍNDICE GENERAL
Contenido
ÍNDICE GENERAL............................................................................................................................. ii
Índice de Tablas .................................................................................................................................. iv
Índice de Figuras ................................................................................................................................ vii
Resumen ............................................................................................................................................... x
Abstract ............................................................................................................................................... xi
I. Introducción .......................................................................................................................... 12
1.1 Planteamiento del problema ........................................................................................... 13
1.2 Descripción del problema ............................................................................................... 14
1.3. Formulación del problema ............................................................................................. 22
1.3.1. Problema General ......................................................................................................... 22
1.3.2. Problemas Específicos ................................................................................................... 22
1.4. Antecedentes .................................................................................................................... 22
1.4.1 Antecedentes internacionales ................................................................................. 22
1.4.2 Antecedentes nacionales ......................................................................................... 26
1.6. Limitaciones de la investigación..................................................................................... 29
1.7. Objetivos .......................................................................................................................... 29
1.7.1 Objetivo general ...................................................................................................... 29
1.7.2. Objetivos específicos ............................................................................................... 29
1.8. Hipótesis ................................................................................................................................ 30
1.8.1 Hipótesis general ..................................................................................................... 30
1.8.2. Hipótesis específicas ................................................................................................ 30
II. Marco Teórico ....................................................................................................................... 31
2.1 Investigaciones internacionales de teorías pertinentes ................................................ 31
2.1.1 Gestión Ambiental .......................................................................................................... 31
2.1.2 Desarrollo Sostenible...................................................................................................... 39
2.1.3 Educación ambiental ...................................................................................................... 41
2.2 Investigaciones nacionales de teorías importantes ....................................................... 51
2.2.1 Gestión Ambiental .......................................................................................................... 51
2.2.2 Educación Ambiental ..................................................................................................... 51
2.2.3 Desarrollo Sostenible...................................................................................................... 59
2.3. Aspectos de responsabilidad social y medio ambiente ................................................. 72
2.4. Definición de Términos Básicos ......................................................................................... 80
III. Método .................................................................................................................................. 82
iii
Índice de Tablas
interna ..................................................................................................................... 86
ambiental ................................................................................................................ 92
Tabla 8 Cree Ud., que arrojar basura al suelo contamina el medio ambiente. ..................... 93
ambiente ................................................................................................................. 94
la PNP ..................................................................................................................... 96
Tabla 12 Muchos consideran que los folletos que se reparten sobre reciclaje son bonitos
Tabla 13 Cree Ud., que reciclar ayuda mejorar el medio ambiente ..................................... 98
vida ......................................................................................................................... 99
Tabla 17 Sientes que el humo de los carros y de las fábricas contamina el aire que
respiramos............................................................................................................. 102
Tabla 22 Participarías en las campañas de conservación del medio ambiente ................... 107
Tabla 26 Los miembros de la PNP deberían plantar mínimo un árbol. .............................. 111
Tabla 27 Considera usted residuo a todo lo que existe en un botadero. ............................ 112
Tabla 31 Considera usted residuo a todo lo que existe en un botadero. ............................. 116
Tabla 32 El uso del gas natural favorecerá a evitar la contaminación atmosférica. ........... 117
vi
Tabla 33 Los parámetros actuales de la calidad de aire están dentro de los Límites
Tabla 36 Considero que debe existir dentro del currículo educativo una asignatura
sobre educación ambiental desde los primeros niveles de educación. ................. 121
Tabla 37 Las charlas, etc., sobre actitudes ambientales deben realizarse con mayor
Tabla 38 Recibe con agrado las campañas de sensibilización ambiental. .......................... 123
Tabla 39 Será una práctica sostenible utilizar ambas caras del papel para realizar
Tabla 42 Los recicladores tienen conocimiento del valor económico que actualmente
Tabla 43 Será una práctica sostenible utilizar ambas caras del papel para realizar
Tabla 44 Una familia “x” con un ingreso económico menor a la línea de pobreza tendrá
Índice de Figuras
........................................................................................................................... 92
Figura 7. Cree Ud., que arrojar basura al suelo contamina el medio ambiente. ................... 93
ambiente ............................................................................................................. 94
Figura 10. Cómo evalúa la estrategia del reciclaje en la Dirección de Medio Ambiente de la
PNP .................................................................................................................... 96
Figura 11. Muchos consideran que los folletos que se reparten sobre reciclaje son bonitos,
Figura 12. Cree Ud., que reciclar ayuda mejorar el medio ambiente ................................... 98
Figura 13. En la Dirección de Medio Ambiente de la PNP se respeta todas las formas de
vida..................................................................................................................... 99
Figura 15. Cuidas el agua como un líquido elemento vital para el desarrollo de la
Figura 16. Sientes que el humo de los carros y de las fábricas contamina el aire que
Figura 17. Estarías de acuerdo con las campañas de sembrar un árbol en tu casa o
Figura 19. La preocupación o interés por el medio ambiente se muestra como actitud
Figura 21. Participarías en las campañas de conservación del medio ambiente ............... 107
Figura 23. Reciclarías la basura de la Dirección de Medio Ambiente de la PNP. ............ 109
Figura 25. Los miembros de la PNP deberían plantar mínimo un árbol. .......................... 111
Figura 26. Considera usted residuo a todo lo que existe en un botadero. ........................ 112
Figura 30. Considera usted residuo a todo lo que existe en un botadero. ......................... 116
Figura 31. El uso del gas natural favorecerá a evitar la contaminación atmosférica. ....... 117
Figura 32. Los parámetros actuales de la calidad de aire están dentro de los Límites
Figura 34. Es importante reforestar para evitar la erosión del suelo. ................................ 120
Figura 35. Considero que debe existir dentro del currículo educativo una asignatura sobre
Figura 36. Las charlas, etc., sobre actitudes ambientales deben realizarse con mayor
Figura 37. Recibe con agrado las campañas de sensibilización ambiental. ...................... 123
Figura 38. Será una práctica sostenible utilizar ambas caras del papel para realizar trabajos
Figura 40. En la actualidad, la basura tiene un valor económico significativo ................. 126
Figura 41. Los recicladores tienen conocimiento del valor económico que actualmente
Figura 42. Será una práctica sostenible utilizar ambas caras del papel para realizar trabajos
Figura 43. Una familia “x” con un ingreso económico menor a la línea de pobreza tendrá
Resumen
la Policía Nacional del Perú que laboran en la Dirección de Medio Ambiente de la Policía
arrojó 0.833.
debe ser promovida y aplicada como una estrategia de tipo educacional en el nivel superior
programas educativos.
xi
Abstract
In this research about Environmental Management in Education and its relationship with
The study methodology has been proposed through a quantitative approach and non-
experimental correlational design. The study population included members of the National
Police of Peru who work in the Directorate of Tourism and Environmental Protection of the
PNP (DIRTUPRAMB), the number of police officers is 118 members, the sampling has been
probabilistic and The research instruments were applied to 71 members of the PNP. The
instruments were statistically validated through the application of the Cronbach's alpha
was obtained and the measurement of 20 questions was submitted, regarding the
The general hypothesis has been verified and correlated by the Spearman coefficient,
promoted and applied as an educational strategy at the higher level in order to strengthen
sustainable development.
I. Introducción
derecho que tienen las personas a un ambiente para su desarrollo y bienestar. Así mismo, se
ha tenido como prioridad la aplicación de una política institucional que oriente la gestión
Por ello, se hace importante indagar y conocer la relación existente entre la gestión
apertura comercial y crecientes flujos de inversión extranjera directa atraídos por la riqueza
de recursos naturales del país y los altos precios de los productos básicos ha experimentado
un notable crecimiento económico en los últimos años. Es así, que el periodo comprendido
entre el 2005 y 2015, el producto interno bruto de Perú creció en un promedio anual de
ingentes recursos naturales que han creado un historial de gestión sostenido de sus recursos.
peruano, lo que socava lo que podría ser la base de un crecimiento sólido a largo plazo.
La alta vulnerabilidad del país a los cambios ambientales, en particular los causados
por el cambio climático y los fenómenos meteorológicos extremos, como El Niño, plantea
desafíos adicionales al modelo de desarrollo. Por lo tanto, es cada vez más necesario
desarrollar una estrategia ambiental orientada en la educación que permita garantizar que
el progreso económico vaya de la mano con una protección ambiental adecuada y que los
costos y beneficios se compartan de manera justa. Esa estrategia también debe promover
el uso sostenible del patrimonio natural y anticipar los cambios ambientales para ayudar a
presente, se han logrado avances significativos hacia este fin: se han fortalecido el marco
legal y las instituciones ambientales, se han mejorado los sistemas de información, se han
14
sectoriales, creando sinergias con la política ambiental que vayan de la mano con la política
puede facilitar la promoción de los cambios necesarios para lograr un desarrollo sostenible.
El medio ambiente, antes de los años 80, las políticas y estudios ambientales no
hallaban una relación con el desarrollo económico y la equidad social en los países del
modesto tratado para la lucha contra la contaminación ambiental en el mundo. Díaz, Caicedo
y Varón (2015) sostuvieron que “a finales del siglo pasado se empezó a reconocer la
necesidad de que el desarrollo económico tuviera en cuenta los ecosistemas y los procesos
paradigma del desarrollo sostenible” (p. 32). En el contexto mundial, el proceso de gestión
ambiental es conceptualizado como las acciones dirigidas a reducir, paliar, solucionar los
del ciclo de vida y los medios para medir la mejora llevaron a una posterior adición de
integrales que integran la perspectiva del ciclo de vida en las evaluaciones de ecoeficiencia
son prácticamente inexistentes, se desarrolló la norma ISO 14045. Sin embargo, hasta el
momento, falta mucho por hacer en cuanto a la gestión medioambiental (Margni, Bouchard,
ambiental es considerada como un ente que basa sus principios solo en la ejecución de las
normas ambientales. Es por ello, que se busca ampliar sus facultades como un ente de gestión
actividad ambiental y elevar la capacidad competitiva. Este plan busca edificar un sistema de
información (SI) que sirva de orientación y guía como recurso estratégico, proyecto que
permita simplificar y apoyar la gestión de información, cuya primera etapa este referida
de competencia sostenido.
en la ciudad de Bogotá. Los resultados permiten concluir, entre otras cosas, que la gestión de
16
formación sobre la GAP en una firma se despliega de forma mucha más transversal que
además, dichos resultados facilitan generar una guía que facilita la gestión informativa sobre
la realidad nacional, siendo el principal problema ambiental del país la extrema pobreza de
gran parte de su población, generando una breve agresión ambiental, porque una población
pobre se lanza con desesperación sobre sus recursos naturales para, de cualquier manera,
esos recursos se hacen aún más escasos o desaparecen, la pobreza se hace más profunda, en
En tal sentido, los esfuerzos para enfrentar decididamente la pobreza tienen una
saneamiento básico, así como mediante la creación de condiciones para nuevas oportunidades
para una reducción de la pobreza y efectos ambientales y sobre todo una educación hacia el
conocimiento ambiental.
urbanas.
tanto invalorable patrimonio de cuya conservación somos responsables. Por tanto, las
hombre difícilmente le será imposible mantener una adecuada calidad de vida en un planeta
a recibirlos.
entorno, que incorpore la dimensión ambiental en los procesos que llevamos a cabo,
económicos: Podemos vivir de la renta, pero tratar de hacerlo del capital es suicida. El
crecimiento económico sin sustentabilidad ambiental y equidad social destruye y agota los
vital. Esa visión del mundo de hoy es tan crucial y realista como que los daños ambientales
originan un costo que tarde o temprano y de una forma u otra alguien deberá pagar, entonces,
el interés ambiental surge sobre la propia naturaleza del sentido común del ser humano y de
empresarial, pero pese a ello, no se han obtenido los resultados programados, ello se grafica
económicamente en el decrecimiento del nivel del PBI de los últimos años. Es por ello, que
el Estado debe desarrollar acciones más allá de las políticas legislativas con el objetivo de
las empresas, y con ello, propiciar el incremento del PBI. Este estudio, tiene como propósito
plantear una guía para las empresas de mediana envergadura (clase empresarial más
18
extendida que las MYPES) del sector plástico (sector con gran posibilidad de crecimiento)
de gestión ambiental a través de la gestión por procesos. Este tipo de proceso empresarial
tiene como fundamento a dos aspectos importantes: primero, se basa en el sistema de gestión
encuesta.
De igual modo, se ha examinado múltiples tesis las cuales servirán para generar la
base teórica del estudio planteado. Se ha identificado, que las empresas a pesar de tener
residuos, proceso que aún está en fase inicial. Las causas de este problema se encuentran en
acciones accesibles con el medio ambiente originan la falta de una gestión ambiental
preventivas en las empresas de producción del plástico, en su lugar, las empresas están
utilizando sólo procesos correctivos, a través del uso de mecanismos como la reutilización
ambiental que engloba a numerosas empresas del sector del plástico, éstas se ven afectadas
Ante este contexto problemático, el estudio sobre la base de las soluciones, pretende
cambiar los procesos actuales por nuevos procesos que impidan la generación de residuos.
ambientales, tal como es el Análisis de Ciclo de Vida, Ecodiseño y 3R’s con el objetivo de
de ambiente y empresa. Pero, este concepto, actualmente está quedando obsoleto, ya que las
nuevas acciones de prevención de la naturaleza requieren del conjunto de las dos dimensiones
señaladas. Por ello, es importante que las empresas incorporen la dimensión ambiental en la
búsqueda de dar una solución eficaz al problema ambiental. (Claver y Molina, 2000, p. 124).
rol de la Policía Nacional del Perú. Los cambios ambientales se desarrollan constantemente,
con ello el cambio continuo de los desafíos y amenazas ambientales y para cuya solución el
innovadora e integral del problema ambiental, por ello, es importante encaminar el proceso
educativo a través de mecanismos educativos con un marco más actual y con tecnología que
20
de Sub Oficiales y Oficiales es mínimo, con una capacidad de desarrollo que se ha tornado
la falta de actualización del sistema educativo para el servicio, la carencia de una malla
curricular que involucre la predisposición hacia el uso de un nuevo plan estratégico ambiental
que pueda establecer eficazmente la variable de mayor nivel que afecta operativamente, como
manejo de los medios o recursos de las entidades de capacitación, contexto que tiene como
causas, la poca generación de esta educación idónea, que es originado porque, no se han
aplicado las técnicas de capacitación ambiental a nivel integral, donde uno de los aspectos
capacitación ambiental, que se visualice a la organización dentro del corto y mediano plazo,
no solo en el aspecto de los objetivos y las metas, sino principalmente, en el empleo de las
planteados.
una mayor competencia del personal de la PNP y, paralelamente, lograr que la institución
instrumentos, como son los Sistemas de Información (SI) que a través de la unión con otros
las empresas, con el objetivo de elevar el nivel del desempeño ambiental y mejorar la ventaja
competitiva (Judge y Douglas, 1998, p. 135). Pero pese a estas propuestas de solución, los
estudiosos que han estudiado el contexto problemático del medio ambiente y su relación con
la industria han prescindido del SI como apoyo, a pesar de la importancia y los beneficios
que trae consigo en la solución del problema ambiental (Lantina y Laforest, 2007, p. 178).
Pese a ello, resulta complicado que el programa Si comprenda todas las variables
mando (Davey y Mathews, 1996, p. 169). Existen diversos programas sobre los sistemas de
proporción deseada, producto de la falta del poco respaldo de la alta dirección y de la presión
de factores externos (Díez y Macintosh, 2009, p. 225). De igual forma señalar, que el empleo
la PNP, 2018?
PNP, 2018?
1.4. Antecedentes
cuestionario pre y post estructural basado en el nuevo paradigma ecológico para comprender
revelaron una inclinación positiva por parte de los maestros para suscribir su agencia personal
antropocéntricas del nuevo paradigma ecológico. Lo último muestra que los maestros todavía
23
creen en el paradigma social dominante y las actitudes hacia el medio ambiente y los valores
pueden cambiar. Se recomienda que se aliente a los maestros y las escuelas a apoyar la
este estudio primero evalúa la sostenibilidad de los recursos hídricos de Mashhad, empleando
número óptimo de población en 2016, con y sin las represas Dousti y Ardak. Los resultados
muestran que la llanura de Mashhad posee solo el 2% del total de las aguas subterráneas de
la provincia, aunque el 65,97% de la población urbana provincial vive allí. Además, el 92,7%
del agua superficial proviene de la presa de Dousti, que se encuentra a 220 km de Mashhad,
y solo el 30% de las aguas residuales domésticas se recicla. Usando la teoría del metabolismo
Ardak como fuentes de agua (dependencia fuera del interior), tiene una población excedente
Yauli (2016), estudio cuyo objetivo fue elaborar un Manual de Manejo de los
reducir los residuos infecciosos. En el desarrollo del estudio se estableció una evaluación del
una entrevista para determinar el contexto del problema tanto en la entidad educativa como
lo concerniente al manejo de los residuos sólidos, así como determinar el peso diario de los
cantidad semanal (lunes a viernes) de 150 kilos, equivalente a 30 kilos diarios. Sobre los
resultados, se generó una guía o manual de manejo de los desechos sólidos bajo las técnicas
y normas actuales.
obtenidos, de igual forma propone nuevas formas de mejorar el proceso inicial. Acciones que
experiencias nuevas que le permitirán afrontar con éxito los nuevos retos que impone la
educación ambiental y lograr insertar estos nuevos procesos al interior del centro educativo.
De esta forma lograr, que las instituciones se inserten en la búsqueda de la resolución de los
problemas ambientales a través de la investigación y con ello, lograr el compromiso con los
negocios en vista de elecciones bien informadas, las cuales afectan en la toma de decisiones
punto de vista social está sujeto a la presente deliberación abierta, la información social se
caracteriza otro punto de vista para quienes toman las decisiones. Con mucha frecuencia y
durante las actividades profesionales y de ocio los humanos toman las decisiones.
en primer lugar se identifica una página web, en segundo lugar, se localiza la información
que se requiere para la toma de decisión de una determinada compra en una tienda en línea.
conjunto de alternativas al sistema de recomendación a los que hacen uso de ella, para que la
Daza y Panduro (2015), estudio de investigación que tuvo como objetivos caracterizar
adecuado. Para lograr esta finalidad se usó la metodología del Programa de Gestión Urbana
de las Naciones Unidas, reflejado en la Guía N° 1 de Dante Flores e Inés Villafuerte. Los
sanitario. De los aprovechables el 75,72 % son residuos orgánicos que deben tener el
deben ingresar al ciclo económico. El volumen del relleno sanitario calculado hasta el año
2030 corresponde a 1555,80 m3 para una población proyectada a ese año de 4695 habitantes;
con una producción de residuos sólidos urbanos de 1575,86 Kg/día. La aplicación del modelo
propuesto por la entidad municipal del distrito, podrá beneficiar a la población mejorando la
calidad de vida de los ciudadanos, impidiendo de esta manera la contaminación del medio
ambiente.
26
tanto local, como nacional y mundial, todos ellos comparten los problemas ambientales que
la deforestación, etc., fenómenos ambientales que se producen como consecuencia del mal
manejo ambiental de los seres humanos, aunándose a ellos la superpoblación y la presión del
ingentes recursos renovables para el desarrollo humano, para ello, es importante realizar
con proyección regional y mundial, de igual forma buscar opciones que busquen mitigar los
problemas ambientales. Bajo este contexto, es necesario entender que la educación ambiental
ambientales, a través de ella, el poblador puede valorar y tomar mayor conciencia sobre su
Gonzáles (2014), estudio cuyo objetivo es: “Reforzar la educación ambiental básica,
de corte transversal y prospectivo. La muestra estuvo conformada por 320 estudiantes y 148
recolección de datos fue el cuestionario. Los resultados del estudio indicaron que: los
estudiantes (71 ,3%) y profesores (91 ,9%), sí poseen conocimientos básicos relacionados al
Colegio Fe y Alegría. Aspectos ambientales que han permitido la mejora de la vida saludable
nivel de valores como la confianza, la paz y la alegría, de igual modo ha crecido sus
educación ambiental se relaciona con el desarrollo sostenible de los estudiantes en la I.E. del
distrito de Lurigancho, 2015. Metodología: estudio de tipo aplicada, nivel descriptivo, diseño
experimental, estudio conformada por una muestra de 290 estudiantes, a quienes se le aplicó
significativa de los estudiantes de educación secundaria en las I.E. del distrito de Lurigancho
2015.
estudiantes del 3er año de educación secundaria en las I.E. del distrito de Santa Anita, 2013.
mediante dos encuestas una para cada variable. Conclusión: Existe relación significativa
entre la educación ambiental con el desarrollo sostenible de los estudiantes del 3er año de
sistematizados para determinar las causas de los problemas ambientales para luego
Policía Nacional del Perú, constituye uno de los sectores de mayor responsabilidad dentro
del orden interno del territorio nacional, en donde existen debilidades dentro de una
educación ambiental optima que deben ser formuladas y solucionadas dentro de las escuelas
realizada del mundo moderno y por lo mismo, requiere avanzar en la formulación de una
curriculares, que tome en cuenta las políticas vigentes, que considere la actitud innovadora y
tecnologías de capacitación adecuadas para sus diversas áreas, constituye una de las formas
como debe ser replanteada la nueva restructuración de la capacitación, con métodos y tácticas
satisfaciendo con ello las necesidades de los usuarios y mejorando la imagen del sector de
29
el desarrollo de la capacitación.
1.7. Objetivos
PNP, 2018.
PNP, 2018.
30
1.8. Hipótesis
de la PNP, 2018.
PNP, 2018
31
Sistemas de Gestión Ambiental que ayuda a organizaciones tanto a mejorar el impacto de sus
más conocida y la única que se puede certificar., que contiene normas específicas y
requerimientos para preparar y valorar un Sistema de Gestión Ambiental, para hacer una
organización ISO 14001 que otorga la certificación en base al proceso “planificar, hacer,
verificar y actuar”.
Las empresas necesitan recurrir a otros elementos, como códigos de prácticas, programas
para mitigar los impactos ambientales y otros grupos de requerimientos a los cuales se
suscriban.
32
Indicadores Ambientales
diferentes entidades, tanto privadas como públicas, con el propósito de servir como
proceso que conceptualiza como guía a la información ambiental del enfoque cuantitativo
que nos permite medir el nivel del ambiente en sus distintas dimensiones. Asimismo, afirma
Comunidad Andina).
Clasificación de Indicadores.
Tabla 1
Clasificación de Indicadores
Clasificación Descripción
Indicadores cuantitativos Aquellos que hacen referencia directa a medidas en números o
cantidades.
Indicadores Cualitativos Aquellos que hacen referencia a propiedades, se trata de aspectos
que no son cuantificados directamente, de opiniones,
percepciones o juicios.
Indicadores directos Son aquellos que se obtienen de forma concreta, con cálculos
sencillos.
Cuando no se puede medir de manera directa alguna condición,
Indicadores Indirectos se recurre a indicadores sustitutivos o conjuntos de indicadores
relativos al fenómeno que nos interesa medir o sistematizar.
Indicadores Positivos Son aquellos en los cuales si se incrementa su valor estarían
indicando un avance en el alcance de las metas.
Indicadores Negativos Son aquellos en los cuales si su valor se incrementa estarían
indicando un retroceso en el alcance de las metas.
33
Los criterios de los indicadores ambientales son aquellos que orientaron el diseño de
efectos prácticos estos criterios se aplican desde el diseño, formulación y uso del indicador
con el fin de hacer más eficiente el proceso de diseño del sistema; para ello se debe tener
claro el enfoque de cada categoría a la que pertenece cada indicador (desempeño operacional,
estudio.
Ser consecuentes para medir el desempeño con respecto a los objetivos ambientales
propuestos.
Sencillez para obtener resultados de los indicadores y compararlos con los criterios
respectivos.
existente.
Mantener mecanismos para manejo y operación de los indicadores y obtener los datos
requeridos.
Las áreas y sub áreas para la formulación de indicadores ambientales, son los
estudio.
indicadores permite asegurar la obtención de indicadores y resultados que cumplen con los
Figura 1
Estructura de las herramientas de Gestión Ambiental en la unidad minera
35
indicadores, la cantidad depende de las necesidades de información que tenga la central con
del sistema y de los indicadores ambientales, especificando las partes que lo componen.
36
Figura 2
que fueron identificadas de acuerdo con los aspectos o características de cada ítem así:
Parte introductoria
2, 3 y 4), dándole un nombre y numeración (ítems 5 y 6); específicamente son las casillas del
uno al seis. Identifican información como código, área temática, sub área, clasificación ISO
Parte argumentativa
Esta sección se compone de dos ítems, el objetivo (Nº 7) y el de definición (Nº 8);
parte que pretende justificar el porqué y el fin del indicador, de dar argumentos que sustenten
la utilidad del indicador, el establecerlo y dejar en claro las ideas y los principios que lo
sustentan.
Parte descriptiva
de los ítems que lo componen, como son la fórmula de cálculo, definición de las variables,
descripción metodológica y representación gráfica; lo cual da una idea más específica del
Parte interpretativa
utilizar; permitiendo explicar o exponer la aplicación y resultado del cálculo del indicador,
es decir pretende calificar el resultado dentro de un rango que se establecerá de acuerdo con
la condición ambiental inicial obtenida de los primeros resultados de los indicadores, todo
modos.
La función de los indicadores es que el uso de estos permite dentro del Sistema de
reducción, así como obtener metas ambientales que pueden eventualmente identificar
respecto a la misma y con otras unidades mineras, proporcionando datos para informes
La característica de los indicadores ambientales son las cualidades que sirven para
distinguirlos entre sí y que deben tener para garantizar su utilidad, que permitan cumplir con
los criterios de selección y la obtención de los resultados que se esperan como lo expresa en
la tabla 2.
Tabla 1
Características de indicadores
Características Descripción
Calidad No solo en términos del dato, sino de la metodología que se
utiliza para calcularlo.
Sensitividad En el tiempo, es decir su aptitud para reflejar el efecto en el
largo plazo.
Utilidad relevante Aporte argumentos fidedignos y concretos para la toma de
decisiones
Claridad Facilite apropiación e interpretación por el usuario.
Verificable Comprobable fácilmente, mediante información confiable y
procedimientos
Libre de sesgo Utilice información confiable y concreta. Métodos de medición
estandarizados y claros.
Simplicidad La obtención de resultados no requiera de cálculos
independientes y obtención automática de resultados.
Justificable Que presenten correspondencia entre la información que
suministra el indicador y el fenómeno objeto de análisis.
Válido Que la información utilizada sea confiable, cálculos correctos y
resultados coherentes.
Confiable Que la información utilizada sea confiable, cálculos correctos y
resultados coherentes.
proceso o de una actividad. Los indicadores ambientales son necesarios para poder mejorar.
se pueden tomar decisiones por simple intuición. Los indicadores mostrarán los puntos
Universidad de Granada).
39
las instituciones u organizaciones que lo requieran y de los resultados que se esperan obtener;
Estado – Impacto – Respuesta) siendo este último una versión modificada del primero y
ambiente y a la ecología, que, dado los problemas actuales sobre el cambio climatológico en
el mundo, han recobrado especial importancia, conceptos que se han ampliado el plano
comprometerse para que el mundo goce de un mundo más sano y justo para todos.
exigencias actuales sin complicar las necesidades de las generaciones futuras. Contexto
conceptual sobre desarrollo sostenible, que enmarca la producción actual de forma razonable
y consciente de los recursos naturales. Porque de lo contrario, una producción sin control y
sin consciencia generaría gravísimos daños al medio ambiente, con ello, comprometiendo la
satisfacción de las necesidades de las futuras generaciones. Noción relativamente nueva, que
surge sobre el contexto problemático actual que se tiene sobre el medio ambiente.
40
Los debates, fórums, convenciones, etc., sobre el desarrollo sostenible son nuevos y
teóricos del Desarrollo Sostenible procura la vinculación de factores medio ambientales, los
aspectos sociales y los aspectos económicos, a través de los cuales generar mecanismos
Dentro del marco del desarrollo sostenible existen varias etapas a satisfacer, la
primera, dirigida a cubrir las necesidades primarias como la de proveer trabajo, hogar y ropa,
porque de no cubrir estas necesidades primarias que son indicadores de pobreza, este contexto
Del contexto estudiado se puede concluir, que el objetivo principal del Desarrollo
Sostenible, es generar, por un lado, acciones u actividades viables y por el otro lado, vincular
las acciones políticas, sociales, económicas y ambientales sobre el desarrollo productivo del
ser humano.
acciones del Desarrollo Sostenible existen tres principios fundamentales: ningún recurso
renovable puede ser utilizado a una proporción mayor de su producción, ningún producto
41
contaminante puede ser elaborado a una proporción mayor al que puede ser reciclado,
renovable deberá ser aprovechado a una mayor velocidad de la necesaria para sustituirlo por
-Asumir un compromiso a favor del desarrollo sostenible: Las últimas décadas, han
significado para el mundo la alarma sobre el medio ambiente, ello como consecuencia del
productos y exprimir al máximo el medio donde vivimos. Factores que han puesto en alarma
a todo el mundo, ya que ello significa que estamos poniendo en peligro la satisfacción de
necesidades de las futuras generación, es por ello, que es sumamente importante tomar
El cambio climático nos advierte a gritos que debemos ser más racionales,
responsables y respetuosos en el trato al planeta y al uso de los recursos. A pesar que muchos
paliar los problemas ambientales, está aún no es suficiente, para ello, es necesario
albores del nacimiento del ser humano la preocupación por el cuidado del medio ambiente
1904: El gobierno francés brinda el encargo a Binet, para realizar un proyecto especial
educativo, con la finalidad de determinar el grado de influencia que tienen los factores
Buenos Aires.
ambiental cobra especial importancia, marco conceptual que ha sido clasificado en dos
recursos naturales y del ambiente más diverso de los Estados Unidos. El organismo del
1959: El triunfo de la revolución cubana significó heredar una economía al borde del
colapso, situación que puso en evidencia que deberían exigir múltiples instrumentos
43
desarrollo de la población cubana, leyes y normas legales que junto a desarrollar un país más
reservas naturales.
(UNALM), a través de los mecanismos educativos superiores. Entidad universitaria que fue
creada en 1959, con el objetivo de formar estudiantes con capacidad investigativa en las áreas
1965: En la década de los 70, los países bajos: Inglaterra, Gales y Escocia, junto a
Hungría se implementan en las instituciones escolares el área del medio ambiente. En 1965
en el país de Escocia, el curso de geografía era impartida de forma independiente, pero al año
siguiente es fusionada con las áreas de historia, geografía y ciencias, constituyendo de esta
en Nueva Jersey, que es usado por primera vez, el concepto de Educación Ambiental. En
por primera vez el término de “Educación Ambiental”. A través de ella, busca en primer
lugar, instruir y concientizar a los estudiantes de las instituciones escolares, junto a ella, busca
que los Estados del mundo busquen y adecuen mecanismos en la búsqueda de ofrecer
44
solución al problema ambiental, para ello, propone el uso de las energías alternativas, tales
reducir su explotación, degradación, la contaminación del aire, agua o suelo, y las amenazas
acciones que tienen por objetivo reconocer los valores y clasificar los conceptos con la
finalidad de elevar las actitudes necesarias para entender y valorar la vinculación entre el ser
En el año de 1970, los países del mundo descubren que el desarrollo se realiza
principalmente en los aspectos económicos y sociales, pero que, había un tercer aspecto que
1970: En EE. UU, se crea la celebración del Día de la Tierra (22 de abril), fecha creada
con la finalidad de crear real conciencia sobre los problemas ambientales en búsqueda de
mundo. Los integrantes de este grupo internacional tienen por doctrina que la educación
45
ambiental debe ir más allá de la mera sensibilización de los ciudadanos ante los problemas
1972: Es en la Cumbre del Medio Humano de Estocolmo en 1972, que aparece por
Ambiental.
Medio Humano de las Naciones Unidas. Su importancia radica por ser la primera Cumbre
que se realiza sobre la Tierra. En ella, se interioriza por primera vez, la preocupación a nivel
educación ambiental no solo se basa al aspecto educativo, sino que se inserta dentro del
las aulas, sino también se desarrolla en el contexto donde uno se desarrolla; hogar, ciudad,
conceptualización.
1972: Un hito importante sobre las reuniones sobre la educación ambiental, se sucede
en sembrar antecedentes como fuente para las acciones mundiales sobre la educación
ambiental como consecuencia del aumento del nivel económico y tecnológico, factores que
normas, lineamientos, y criterios que servirían de fundamento para todo el desarrollo del
identificar valores y explicar conceptos para crear competencias y habilidades para poder
Estados federados – Alemania, sobre las competencias de las instituciones escolares sobre la
alemana para la protección y conservación del medio ambiente. Fecha en la que se publica el
Naturaleza y de los Recursos Naturales a través del organismo de la Unión Internacional para
1982: Carta Mundial de la ONU para el medio ambiente. Acepta toda forma de vida
1982: en los EE. UU, se crea el Instituto de Recursos Mundiales (WRI) con la
propuesta de encaminar a la sociedad humana hacia formas de vida que busquen proteger la
Ambiental (FEEE). Esta institución fue instaurada por un conjunto de expertos del Comité
problemática ambiental.
concedido por la Fundación Europea de Educación Ambiental, FEEE, formada por un grupo
de expertos del Comité de Educación Ambiental del Consejo de Europa. Es en Francia donde
surge la idea de premiar a las playas que cumplan una serie de requisitos ambientales y la
los noventa como "Década mundial para la educación ambiental". Las acciones operativas
fueron creadas en torno a parte importantes de la educación ambiental. Sobre ella se centra
el eje para generar una educación ambiental que redunde en un desarrollo sostenible.
Brundtland Nuestro Futuro Común, generado por la Comisión Mundial sobre Medio
Ambiente y Desarrollo.
48
ONU sobre Medio Ambiente y Desarrollo (Segunda "Cumbre de la Tierra"), en donde se crea
Se inicia una campaña extensa para dar de conocimiento al término desarrollo sostenible ante
de los recursos naturales no renovables, trasladada hacia la idea de "tres pilares" que deben
medio ambiente y de las actividades que debe realizarse con el fin de lograr el desarrollo
(15 de junio). Centro Nacional de Educación Ambiental del Ministerio de Medio Ambiente,
por la que se reglamentan las funciones del Centro Nacional de Educación Ambiental.
hacia el Medio ambiente 2010: el futuro en nuestras manos. Precisar las prioridades y
agenda internacional y se dio un nuevo empuje a las acciones globales en la lucha contra la
Diversidad Biológica, concluyó con la Declaración de Kuala Lumpur, los acuerdos tomados
industriales como a las naciones pobres, de acuerdo a algunos países, ello se debe a la falta
Ambiental (en mayo). Esta concurrencia mostro que existe una corriente importante sobre la
50
es una herramienta importante y vital, que favorece para considerar el conocimiento, ya que
estados europeos para que alineen en el Compromiso de Aalborg y para que se incluyan como
Europeo sobre una Estrategia temática para el medio ambiente urbano. Es una de las siete
Europea, producido con la finalidad de aportar una mejor calidad de vida a través de un
contexto integrado concentrado en las zonas urbanas y de hacer posible un alto nivel de
calidad de vida y bienestar social para los pobladores, proporcionando un medio ambiente
en el que los niveles de contaminación no tengan impactos dañinos sobre el desarrollo urbano
adecuarlo a las nuevas necesidades respecto al cambio climático. En esta cumbre intervienen
los Ministros de Medio Ambiente de la mayoría de los países del mundo, aunque Estados
planes de estudio de todos los niveles educativos, a fin de impulsar una nueva cultura
ciudadana.
51
pudo comprobar mediante diferentes casos reportados por distintos autores que la
implementación de un Sistema de Gestión Ambiental (SGA) trajo mejoras para sus negocios.
Cueto (2017) menciona que “la certificación proporciona una ventaja competitiva, ocasiona
mejore la reputación y la reducción de costos del negocio” (p.145). Huatuco (2015) menciona
que “un SGA basado en la norma fue usado como motor para el desarrollo sostenible y para
realizar cambios en los procesos con el fin de mejorar la calidad dentro de la empresa” (p.
147).
SGA como reducción del consumo energético, mayor seguridad para sus trabajadores,
prescribe en el numeral 1: indica que toda persona tiene derecho a la educación. La educación
generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los
52
Universal de Derechos Humanos‖ y en la Convención sobre los Derechos del Niño‖ y además
Educativo (la mayoría en África), otros 150 millones lo abandonan antes de completar 4 años
de educación y sin haber adquirido habilidades básicas, y 872 millones de personas son
Además de estas cifras también se ha de tener en cuenta los millones de niños y niñas
que asisten al colegio en condiciones que hacen que la educación sea de baja calidad tal como
económico, etc.
cambio que fundamentalmente supone entender la educación, formal y no formal, como parte
intrínseca del desarrollo. Un cambio en el que la educación tiene una función constructora e
innovadora.
Y es por ello que se plantea la necesidad de una Educación para el desarrollo humano‖
verdadera crisis planetaria13, la cual se ha visto enmarcada por intensos debates a nivel
un verdadero cambio en las formas y estilos de pensar, sentir y manejar dicha situación
problemática.
La génesis del problema se sitúa en las vertientes del proceso educativo, la falta de
propuestas educativas coherentes con esta realidad la que no han permitido llevar a las
mucho menos al logro del sustrato cognitivo, afectivo e ideológico que exige un cambio de
por primera vez. Una posibilidad es la Conferencia Nacional sobre Educación Ambiental
realizada en 1968 en New Jersey - EEUU, en esa época se usaban varios términos, incluyendo
educación para la gestión ambiental, educación para el uso de los recursos y educación para
la calidad ambiental, para describir la educación enfocada a los humanos y el ambiente. Sin
Sin embargo, se tiene referencias históricas que el uso del término de Educación
Ambiental se debe a Thomas Pritchard (1948) quien propuso en una conferencia de la Unión
Environmental Education‖, para referirse a un nuevo enfoque educativo que permitiera una
Mucha gente habla o escribe sobre enseñar Educación Ambiental, esto no es posible,
sostenibilidad, que tiene un "gran potencial para aumentar la toma de conciencia en los
planificado de todos para comunicar información y/o suministrar instrucción basado en los
más recientes y válidos datos científicos para apoyar el desarrollo de actitudes, opiniones y
creencias que apoyen a su vez la adopción sostenida de conductas que guían tanto a los
individuos como a grupos para que vivan sus vidas con calidad, favorecer a sus cultivos
compren sus bienes materiales, desarrollen tecnología limpia, etc., de manera que minimicen
lo más que sea posible la degradación del paisaje original o las características geológicas de
una región, la contaminación del aire, agua o suelo, y las amenazas a la supervivencia de
administradores de la educación.
55
de la sociedad.
En Perú, el Código del Medio Ambiente (Decreto Legislativo No. 613 de 1990)
ambiental, y en su Política N° 19, menciona como uno de sus objetivos que el Estado
La Ley General de Educación del Perú (Ley No. 28044 de julio del 2003) establece
corno uno de los Principios de la Educación “La conciencia ambiental, que motiva el respeto,
una sociedad que supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país (Articulo 9,
Productiva, para los arios 2005, 2006 y 2007, en las que se establece a la Educación
La Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental del Perú, Ley No. 28245
del 8 de junio del 2004, sitúa como uno de los instrumentos de gestión y planificación
56
Ambiental, establece como una de las funciones del Consejo Nacional del Ambiente
lograr la participación ciudadana y base fundamental para una adecuada gestión ambiental.
coordinar con las entidades de Estado y la Sociedad civil la Política Nacional de Educación
Por su parte la Ley General del Ambiente, Ley 28611, del 15 de octubre del 2005, en
su artículo 127 define educación ambiental como proceso educativo integral, que se da en
toda la vida del individuo, y que busca generar en éste los conocimientos, las actitudes, los
valores y las prácticas, necesarios para desarrollar sus actividades en forma ambientalmente
adecuada, con miras a contribuir al desarrollo sostenible del país”. Asimismo, ratifica que El
entidades del estado en materia ambiental y la sociedad civil para formular la Política
57
“Escuelas Ambientales” que busca Fortalecer la educación ambiental, desde una metodología
participativa.
Nacional at 2021: La Educación que queremos para el Perú”, elaborado por el Consejo
Nacional de Educación, señala entre sus programas. “Enfatizar como áreas prioritarias de
matemáticas que incluyen el pensar lógicamente: las ciencias que incluyen la relación con el
social, el respeto por las diferencias; y el desarrollo personal que incluye la autonomía, la
conducta moral, para niños de 6 a 12 años: así como el desarrollo de las capacidades sociales,
conservación y uso sostenible de los recursos naturales, la educación para el ahorro y uso
eficiente del agua, energía eléctrica y promoción de uso de energías alternativas limpias, la
58
ambiental.
comunicación.
Ambiental.
social con la dimensión ecológica, surge al final de los años sesenta, como resultado de la
el medio ambiente se agrega a un debate mucho más antiguo y siempre actual referente a la
acuerdo con la cual la riqueza del centro debería corresponder a la pobreza de la periferia,
traduciéndose en un nuevo mapa del mundo, en el cual los países centrales, en los cuales
la ejecución de ese modelo por la explotación de los países periféricos, en los cuales
ricos, constituyó la gran meta del desarrollo de los años cincuenta y sesenta. No obstante, a
partir de la comprensión de los problemas ambientales, surge una nueva cuestión política y
teórica para los proyectos de desarrollo de las naciones subdesarrolladas: aunque fuera
imposibilita que todos alcancen los niveles de crecimiento y consumo de los centros más
Esta cuestión ocupó el escenario técnico y político de las últimas décadas, con el tema
nacionales como globales, identificándose amenazas al modelo de desarrollo, tal como las
enumeró Carvalho:
• Inseguridad alimentaria
como una “crítica al crecimiento económico ilimitado y su efecto negativo sobre el sistema
uso ponderado de recursos locales y del conocimiento de los pequeños productores rurales,
aplicables a áreas aisladas del entonces llamado Tercer Mundo” (Sachs, en Fonte 1994, p.
86).
consumo de países industrializados no pueden ser sustentados a largo plazo y mucho menos
conservación del medio ambiente pasa a ocupar espacios crecientes en los debates
desarrollo, agregando una dimensión nueva al concepto y a los propósitos del desarrollo, sea
satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones
las necesidades humanas básicas sin destruir el medio ambiente del cual depende toda la vida.
- Que todos tengan cubiertas sus necesidades básicas y les sean proporcionadas
límites de las posibilidades económicas y que todos puedan aspirar a ellos de manera
razonable;
- Que haya crecimiento económico en regiones en las cuales tales necesidades no son
- Minimizar los impactos adversos sobre la calidad del aire, del agua y de otros
multidimensional que abarque desde el aspecto ético, por su preocupación con la equidad, y
indispensables para la configuración de nuevos patrones de vida para las actuales y futuras
generaciones.
Por tal causa, el desarrollo debe ser sostenible y sostenido. Es sostenible en el sentido
Por una parte, la sostenibilidad en su aspecto temporal puede ser comprendida como
la forma en que una sociedad debe garantizar el acceso a la satisfacción de las necesidades
utilizando los recursos naturales de tal forma que se posibilite la disponibilidad de los mismos
el ciclo industrial moderno destacó que el crecimiento económico y la expansión del consumo
futuro. De manera que la búsqueda de abundancia para las actuales generaciones podría
significar la escasez para las generaciones futuras. Desde la perspectiva del desarrollo
sostenible, con la visión temporal, no es suficiente que las generaciones actuales sean
abastecidas. Es preciso que se garantice a las futuras generaciones las mismas posibilidades
64
de disfrutar del desarrollo. Por otra parte, la cuestión temporal del desarrollo alcanza una
nueva dimensión. Ayer, hoy, mañana se presentan no sólo con respecto a la secuencia
cronológica lineal, sino como un continuo en el cual lo que se es hoy y las posibilidades de
ser mañana se desenvuelven en un proceso histórico, cuyos límites son dictados no sólo por
complementarias que son, al mismo tiempo, sujeto y objeto de ese mismo proceso.
los cambios económicos y ambientales entre los espacios (países y regiones) de los modelos
espacial desigual de los frutos del desarrollo. El viejo modelo produjo y reprodujo formas de
regiones y, asimismo, dentro de una misma sociedad, donde la miseria convive con la
de una misma generación. Es en ese sentido que la noción de desarrollo sostenible remite a
a toda la población mundial los patrones de consumo ostentados por las minorías ricas. Eso
significa que tampoco alcanza para mantener una minoría rica, con sus patrones de consumo,
dentro de un patrón aceptable de equidad; ésta debe ceder en sus aspiraciones de consumo,
debe ser compartida por todos los pueblos, países y regiones del planeta; de otra manera, no
mismo barco, y no pueden eximirse de los riegos alegando que no produjeron aquellos
hechos.
Con el fin de que tales contradicciones sean equilibradas, debe pensarse en necesarias
sin comprometer la capacidad de otras que procuran el mismo objetivo. De cualquier forma,
se debe pasar por reformulaciones de la perspectiva del consumo que predomina en el mundo
moderno; desde ese punto de vista, es preciso distinguir consumo que es un dato objetivo,
sólo por la economía, sino por elementos de la naturaleza humana, por los valores sociales,
por el imaginario social; son las necesidades las que orientan el consumo, y un término no es
66
sido producido o sea accesible. Las necesidades se refieren a valores y son definibles siempre
a partir de éstos; por lo tanto, no pueden ser definidas como racionales o irracionales. Por eso
no se puede saber anticipadamente cuáles son las necesidades manipuladas y las “necesidades
interespaciales.
modificaciones de los estilos de vida rumbo a formas de consumo más sostenibles” (Cfr.
debe resultar de un debate democrático, siempre renovado, sea a nivel local o nacional o,
ser tomado en consideración no sólo dentro de una perspectiva temporal, en la cual se definen
perspectiva reflejará, aquí y allí, la cuestión de la equidad. También deben repensarse las
necesidades dentro de criterios de equidad; ello permite que surja la cuestión del desarrollo
permite interpretar el desarrollo sostenible como sinónimo de mejor calidad de vida; esto
percibidos uno en relación con el otro, en la implicación de que no puede existir cantidad sin
relaciones entre variables del propio desarrollo se corre el riesgo de hacer una opción por la
otras variables. En los dos casos, lo que se estaría midiendo son cantidades y calidades
sostenibilidad, puede observarse que todo planeamiento de desarrollo que busque ser
sostenido y sostenible debe tener en cuenta las cuestiones referentes a las posibilidades de:
b. Sostenibilidad económica, que debe ser hecha posible por medio de una asignación y
microeconómico;
c. Sostenibilidad ecológica, que debe ser lograda por medio del uso racional de los
actividades económicas;
68
modernización;
f. sostenibilidad política, que debe ser buscada por el proceso de participación de los
científico. No es posible tratar el objeto desarrollo, en su complejidad, sólo con los métodos
El desarrollo no sería concebido más como fruto de una dominación represiva, sino
de una nueva dominación libertadora. Con el surgimiento de una nueva técnica que,
La complejidad del concepto puede ser expresada como un sistema que interpreta el
político, donde cada uno de ellos es comprendido como elemento co-organizador, co-autor,
Los seres humanos como en las relaciones que ellos establecen con la naturaleza, y
las de la naturaleza con los seres humanos. En tal sentido, se afirma que una de las
Del mismo modo, puede decirse que la equidad es un elemento indispensable para
que un sistema con tales características mantenga un equilibrio dinámico en las relaciones
entre sus componentes; puede ser identificado como el proceso que garantiza, en la dinámica
que cada uno pueda reproducir y mantener sus características. Finalmente, el mismo autor
decirse, con respecto al concepto de desarrollo sostenible, que las dimensiones que componen
sus postulados:
pues en todo sistema no sólo hay posibilidades de ganar sinergia, sino también de pérdidas
por restricciones. Cuando se hace la crítica de los modelos de desarrollo basados solamente
en el crecimiento económico, ello se debe a que éste significa pérdidas ecológicas, muchas
los elementos sistémicos. Por eso, además de administrar las tensiones entre las diversas
dimensiones, el desarrollo sostenible debe ser capaz de articular de manera adecuada las
ganancias y pérdidas de corto plazo con objetivos y logros de mediano y largo plazo.
inherente a la concesión sistémica, que produce sus efectos intra e intersistemas, provoca
71
Hay así, siempre, un margen relativo de arbitrariedad en las opciones que se ofrecen
exige una dosis mayor de cautela por parte de los planificadores del desarrollo sostenible.
efectuar razonamientos fundamentados sobre los beneficios y los costos de corto y largo
sostenible:
2. El sistema económico altera el ecosistema, tanto cuando retira de éste los insumos
producción, los desechos, los efluentes y restos bajo la forma de polución; condiciona
Es evidente que no existe propiamente una confrontación u oposición entre las citadas
dimensiones, sino que, como ya se afirmó, hay una interrelación que puede presentarse bajo
manera más detallada, las características y dinámicas internas de cada uno de estos
subsistemas (con sus variables centrales), de tal manera que se comprenda mejor cómo se
dan estas interrelaciones, antes de realizar un abordaje más integrado de las relaciones
complejas de las variables y la influencia mutua que ejercen entre sí y con el conjunto del
sistema de desarrollo. Conviene señalar, sin embargo, que la utilización de estos recursos
metodológicos debe ser vista como una necesidad analítica, y debe ser tomada, por lo tanto,
distintas dependiendo del nicho de donde sea apreciado, a pesar de esto, todas las respuestas
confluyen en que la RSE se impone como un tema dominante en el mundo de los negocios
esto quiere decir que la empresa se interesa en producir sus propios beneficios considerando
Luego de realizar un breve, pero puntual resumen del concepto de RSE, nos invita a
analizar cómo se relaciona este tema con el valor de mercado de la empresa, entendiendo que
este último trata de un concepto subjetivo a la percepción del comprador y del vendedor,
73
donde cada uno puede tomar distintos parámetros en consideración, en tal sentido, la RSE
podría definir como una herramienta para medir el índice de RSE de las diferentes
organizaciones ya que trata de un sistema mediante el cual las empresas son administradas y
capital financiero y humano, funcionar en manera eficiente y de esta forma crear valor
económico para la corporación y sus accionistas, en tal sentido, el resultado de estas buenas
prácticas contribuye a reducir los costos de capital, la hace más competitiva, le agrega
eficiencia y valor y por lo tanto, la convierte en mejor candidata para recibir financiación
generando en los inversionistas una percepción de mayor estabilidad y menor riesgo, en tal
empresas más grandes del sector tales como Alicorp, BBVA, Cementos Pacasmayo, Minera
y Credicorp L.T.D; lo cual refleja los réditos que significa adoptar estas prácticas en nuestra
organización. Paralelamente, las Bolsas de Valores de New York (New York Stock
Exchange), en el 2013, lanzó al mercado una serie de índices sostenibles enfocados a los
pensamientos estratégicos han pasado por una transformación agresiva, de manera que hoy
por hoy cualquier formulación de estrategia que excluya el tema de la RSE puede calificarse
como incompleta e inconclusa, es por ello que las organizaciones tienden a considerar
especificar detalles de impacto social y ambiental y temas puntuales relacionados con una
del mercado, es por ello que la gestión del riesgo considera que la RSE cumple un rol cada
servicios. En la medida que en que haya mayor bienestar económico, la demanda por
aumentará.
Black, Carnes y Richardson (2000) estimaron que una mejora del 5% en la reputación
considera a la RSE como uno de sus actores principales para el cumplimiento de estos
objetivos, estas cifras llevan a suponer que el tema de la RSE cada día toma mayor relevancia
y empuje, inclusive a partir de la década de los 90 fue incluido en las escuelas de negocios
la empresa con el tema de RSE, radica en que este último concepto puede ser una fuente de
ganancias cuantificables y de manera casi inmediata, sabemos que las inversiones de corte
social no se asemejan a las mencionadas, pero las organizaciones cada vez son más
conscientes que estas rendirán beneficios de largo plazo, pues los consumidores cada vez
están más comprometidos con los temas sociales, lo que significa que las empresas
Vemos que cada día se utiliza más el término “economía reputacional”, el cual está
ligado estrechamente con el tema de este ensayo ya que según este último, el valor se crea al
explotar nuestros activos intangibles y es en este contexto que la sociedad y los sectores
gremiales, empiezan a formar una percepción favorable de nuestra organización, es por ello
que la buena reputación de nuestra empresa aumentará nuestro valor de mercado y para esto
trato de escoger productos que incluyan dentro de sus procesos temas ligados con la RSE,
considero que esta inclinación personal es una tendencia que forma parte de los distintos
responsabilidad social cada día son más considerados y tocados en las diferentes redes
con el valor de mercado de la empresa, ya que una empresa percibida como socialmente
privada con sede en Nueva York, la decisión de comprar, recomendar, trabajar o invertir en
una empresa, es impulsada 60% por la percepción que tenemos de ella, es decir, su reputación
corporativa, y sólo 40% por los productos o servicios que comercializa, es por ello que
empresas como Microsoft, Walt Disney, Google, BMW, Mercedes Benz, Apple y Nestlé
figuran dentro de las primeras en este ranking, motivo más que suficiente para darnos cuenta
de la relevancia de la RSE.
Como conclusión final, queda claro que el tema de la RSE está estrecha y
directamente relacionada con el valor de mercado y que su buena práctica resulta importante
dentro del mercado de valores porque es un medio que posibilita alcanzar mercados más
confiables y eficientes, esto quiere decir que si las organizaciones interiorizan este tema de
manera vertical en toda la empresa, el valor de mercado aumentará ya que la tendencia actual
en la obligación de ir más allá de este análisis, por ende, la pregunta que conlleva a este tema
sería el tiempo que puede demorar el valor del retorno de lo invertido en RSE, según Morán
(2014), el plazo de retorno puede ser hasta de un año, y para esto recomienda un mapeo de
todo el proceso, teniendo en consideración que el valor del retorno irá en proporción a la
inversión realizada, considerando que los retornos de la empresa pueden ser tangibles e
que en resumen se traduce en un aumento de valor de mercado, además de esto, otro activo
intangible de mucho valor que conlleva la toma de conciencia en los planes de RSE en una
organización son los relacionados con el clima laboral y la confianza de los stakeholders, un
motivo más para estar seguros de que el valor de mercado aumenta a medida de que la RSE
Unidas sobre Desarrollo Sostenible “Río+20” fue liderada por el Ministerio del Ambiente
(MINAM). Para ello, conformó un equipo de trabajo que inició sus funciones desde
comienzos del año 2011 y diseñó un trabajo por etapas. En la primera de ellas, se coordinó
con representantes de diversas instituciones públicas con el fin de contar con la participación
de los diferentes sectores del Estado. Luego, se trabajó con especialistas temáticos y,
a cabo eventos que buscaron incidir y generar opinión respecto al documento. Por ello, se
puede señalar que el proceso, si bien ha sido largo, también ha sido enriquecedor, dado que,
durante su elaboración, se trabajó con diferentes representantes de los actores principales del
Perú, lo que ha quedado expresado en el informe. El Informe País desarrolló tanto el avance
ha sido extenso, y ha atravesado tres gestiones institucionales del Ministerio del Ambiente,
la riqueza del documento se basa en el importante nivel participativo que han tenido los
peruana este Informe País como una reflexión de largo plazo, el cual comprende una revisión
de la gobernanza ambiental a partir de los ejes temáticos señalados por la Agenda 21, que
Se aspira como país a que los resultados de la evaluación y los desafíos que plantee,
así como las perspectivas que se desprenden de una mirada retrospectiva, integral y
panorámica de dos décadas de nuestro proceso de desarrollo, se constituyan, junto con las
conclusiones y los compromisos que se asumirán en Río+20, en los puntos de partida para
definir las estrategias más apropiadas para impulsar el desarrollo sostenible durante la
próxima década.
El Perú es uno de los quince países con mayor diversidad biológica del mundo, por
Con alrededor de 25,000 especies de flora, es el quinto país en número de especies (10% del
total mundial), de las cuales 30% son endémicas. Posee numerosas plantas de propiedades
Asimismo, cuenta con cerca de 2,000 especies de peces (10% del total mundial) y con
36 de las 83 especies de cetáceos del mundo. Por ello, es considerado centro de origen por su
diversidad genética. Posee once eco-regiones, 28 de los 32 tipos de clima y 84 de las 117
noveno país en bosques, el cuarto en bosques tropicales y posee, además, el 13% de los
bosques amazónicos. Tiene 7.6 millones de hectáreas de tierras con aptitud para la
solo se dispone del 2% del agua, ahí se localiza el 55% de la población, en tanto que la selva
dispone del 98% del agua, pero solo alberga al 14% de la población nacional. Se estima que
Por los datos expuestos, el Perú dispone de un importante capital natural para la
que albergan amplias fuentes de diversidad biológica (más del 50% de la biodiversidad del
Por otra parte, la Amazonía posee un importante patrimonio forestal y una altísima diversidad
El Perú cuenta con una superficie aproximada de 1’285,215.60 km2 y una población
estimada al 2010 de 29’461,933 habitantes, de la cual el 76% es población urbana, que crece
tradicionales y forman parte del acervo de ciencia y tecnología del país y del mundo.
un marco legal para responder de manera más eficiente a la diversidad cultural y natural del
sea posible la participación integrada y efectiva de los actores públicos y privados en la toma
ambientales.
sostenible representa más un precepto ético que un concepto científico. Cuenta con la
relaciones entre los pueblos y con el hábitat, reconoce la interdependencia entre las
necesidades humanas y las exigencias del medio ambiente, pretende crear vínculos
más sólidos entre las variables sociales, económicas y medioambientales, una relación
propias del presente, sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras en sus
o hacer comprender mejor las relaciones existentes entre los problemas relacionados
con la sostenibilidad y para hacer progresar los conocimientos, las capacidades, los
y recursos, sobre la situación del ambiente y los recursos naturales de una zona, y Las
biodiversidad, los bosques, el medio urbano, el agua, el suelo, los residuos, la energía,
etc., con el fin de alcanzar una mejor calidad de vida de los individuos y el desarrollo
saberes.
82
III. Método
(p.234). Cada etapa precede a la siguiente y no podemos “brincar o eludir” pasos, el orden es
riguroso, aunque, desde luego, podemos redefinir alguna fase. Parte de una idea, que va
hipótesis y determinan variables; se desarrolla un plan para probarlas (diseño); se miden las
datos para conocer o medir el fenómeno en estudio y encontrar soluciones para la misma; la
cual se lleva a cabo al utilizar procedimientos estandarizados y aceptados por una comunidad
científica.
Para que una investigación sea creíble y aceptada por otros investigadores, debe
demostrarse que se siguieron tales procedimientos. Como en este enfoque se pretende medir,
los fenómenos estudiados deben poder observarse o referirse en el “mundo real”. (Hernández,
esta investigación las variables no van a ser manipuladas. Es transeccional, porque nuestro
- Desarrollo Sostenible
correlacionales/causales tienen como objetivo describir relaciones entre dos o más variables
causales (Kessler y Greenberg, 1981, p.147). En estos diseños lo que se mide es la relación
manera:
Figura 3
Diseño Transeccional – Correlacional
relaciones entre variables sin precisar sentido de causalidad o pueden pretender analizar
causales. También se aplicará una encuesta, para toda la muestra de estudio conformada por
miembros.
muestreo es Finito. Es decir, contable y la variable de tipo categórica, primero debe conocer
"N" o sea el número total de casos esperados. La determinación del muestreo se ha realizado
Donde:
Zα = 1.96 al cuadrado (Trabajando con una seguridad del 95% de respuestas confiables)
Aplicando la Fórmula:
N= 118 elementos
Zα = 1.96
p= 0.50
q= 0.05
d= 0.05
85
n= 21.532168
3.021
n= 71 Encuestados.
ME
DIRMEAMB-PNP.
Tabla 1
Operacionalización de variables
3.4. Instrumentos
Programas Medioambientales.
directa se realizó a través del estadístico inferencia Alfa de Cronbach del paquete estadístico
SPSS, dado que la confiabilidad de los instrumentos forma parte de los objetivos específico
Tabla 2
0,833, podemos deducir que ambos instrumentos tienen una excelente confiabilidad.
87
-Objetivo. El presente cuestionario es parte de este estudio que tiene por finalidad la
encuesta, es de carácter anónimo, por lo cual se pide a los encuestados responder con
sinceridad.
-Descripción. El cuestionario consta de 20 ítems, cada uno de los cuales tiene cinco
sabe (3); De acuerdo (4); Totalmente de acuerdo (5). Asimismo, el encuestado solo puede
marcar una alternativa, con un aspa (X). Si marca más de una alternativa, se invalida el ítem.
-Estructura. Las dimensiones que evalúa la Educación ambiental son las siguientes:
Tabla 3
encuesta, es de carácter anónimo, por lo cual se pide a los encuestados responder con
sinceridad.
-Descripción. El cuestionario consta de 20 ítems, cada uno de los cuales tiene cinco
sabe (3); De acuerdo (4), Totalmente de acuerdo (5). Asimismo, el encuestado solo puede
marcar una alternativa, con un aspa (X). Si marca más de una alternativa, se invalida el ítem.
-Estructura: Las dimensiones que evalúa Desarrollo sostenible son las siguientes:
Tabla 4
3.5. Procedimientos
datos debido a la demanda de tiempo que toma la realización de cada encuesta, se les dio las
instrucciones del caso para el llenado correcto de cada formulario de la encuesta. El tiempo
con dos colaboradores. Desde la aprobación del formato de preguntas se tomaron seis días
en el levantamiento de la información.
89
siguientes etapas:
procesados en el Software SPSS versión 25, haciendo uso inicial de las pruebas estadísticas
ya que se recolectaron mediante una escala de opinión, por ello se diseñaron tablas y figuras
(porcentaje).
Etapa 3: Estadística inferencial. Por tratarse de una variable ordinal, se aplicó una
prueba No Paramétrica para llevar a cabo la contrastación de las hipótesis. En este caso se
trata del coeficiente de correlación Rho Spearman, el cual permite realizar la prueba de
correlación.
estudios. La importancia del presente trabajo, inédito y sin otros trabajos de investigación
IV. Resultados
Tabla 5
Se han desarrollado temas relacionados a la educación ambiental en la Dirección de
Medio Ambiente de la PNP.
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Totalmente en
7 9,9 9,9 9,9
desacuerdo
En desacuerdo 6 8,5 8,5 18,3
Indiferente 7 9,9 9,9 28,2
De acuerdo 28 39,4 39,4 67,6
Totalmente de acuerdo 23 32,4 32,4 100,0
Total 71 100,0 100,0
Tabla 6
Sabes si la Dirección de Medio Ambiente de la PNP desarrolla campañas para el beneficio
del conservación y preservación del medio ambiente
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Totalmente en
1 1,4 1,4 1,4
desacuerdo
En desacuerdo 11 15,5 15,5 16,9
Indiferente 20 28,2 28,2 45,1
De acuerdo 25 35,2 35,2 80,3
Totalmente de acuerdo 14 19,7 19,7 100,0
Total 71 100,0 100,0
Tabla 7
Está de acuerdo Ud., con impartir conocimientos de la contaminación ambiental
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido En desacuerdo 5 7,0 7,0 7,0
Indiferente 15 21,1 21,1 28,2
De acuerdo 39 54,9 54,9 83,1
Totalmente de
12 16,9 16,9 100,0
acuerdo
Total 71 100,0 100,0
Tabla 8
Cree Ud., que arrojar basura al suelo contamina el medio ambiente.
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Totalmente en
7 9,9 9,9 9,9
desacuerdo
En desacuerdo 7 9,9 9,9 19,7
Indiferente 34 47,9 47,9 67,6
De acuerdo 21 29,6 29,6 97,2
Totalmente de acuerdo 2 2,8 2,8 100,0
Total 71 100,0 100,0
Figura 7. Cree Ud., que arrojar basura al suelo contamina el medio ambiente.
94
Tabla 9
Ud., es un efectivo de la PNP que ayuda a conservar y preservar el medio ambiente
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido En desacuerdo 2 2,8 2,8 2,8
Indiferente 18 25,4 25,4 28,2
De acuerdo 32 45,1 45,1 73,2
Totalmente de
19 26,8 26,8 100,0
acuerdo
Total 71 100,0 100,0
Tabla 10
Te gustaría que en la Dirección de Medio Ambiente de la PNP. se realicen campañas de
aseo y reciclaje
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Totalmente en
4 5,6 5,6 5,6
desacuerdo
En desacuerdo 5 7,0 7,0 12,7
Indiferente 5 7,0 7,0 19,7
De acuerdo 34 47,9 47,9 67,6
Totalmente de acuerdo 23 32,4 32,4 100,0
Total 71 100,0 100,0
Tabla 11
Cómo evalúa la estrategia del reciclaje en la Dirección de Medio Ambiente de la PNP
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Totalmente en
3 4,2 4,2 4,2
desacuerdo
En desacuerdo 3 4,2 4,2 8,5
Indiferente 10 14,1 14,1 22,5
De acuerdo 39 54,9 54,9 77,5
Totalmente de acuerdo 16 22,5 22,5 100,0
Total 71 100,0 100,0
Figura 10. Cómo evalúa la estrategia del reciclaje en la Dirección de Medio Ambiente de la
PNP
97
Tabla 12
Muchos consideran que los folletos que se reparten sobre reciclaje son bonitos pero poco
prácticos, está de acuerdo
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Totalmente en
4 5,6 5,6 5,6
desacuerdo
En desacuerdo 3 4,2 4,2 9,9
Indiferente 16 22,5 22,5 32,4
De acuerdo 42 59,2 59,2 91,5
Totalmente de acuerdo 6 8,5 8,5 100,0
Total 71 100,0 100,0
Figura 11. Muchos consideran que los folletos que se reparten sobre reciclaje son bonitos,
pero poco prácticos, está de acuerdo
98
Tabla 13
Cree Ud., que reciclar ayuda mejorar el medio ambiente
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Totalmente en
3 4,2 4,2 4,2
desacuerdo
En desacuerdo 5 7,0 7,0 11,3
Indiferente 6 8,5 8,5 19,7
De acuerdo 33 46,5 46,5 66,2
Totalmente de acuerdo 24 33,8 33,8 100,0
Total 71 100,0 100,0
Figura 12. Cree Ud., que reciclar ayuda mejorar el medio ambiente
99
Tabla 14
En la Dirección de Medio Ambiente de la PNP se respeta todas las formas de vida
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Totalmente en
6 8,5 8,5 8,5
desacuerdo
En desacuerdo 5 7,0 7,0 15,5
Indiferente 12 16,9 16,9 32,4
De acuerdo 44 62,0 62,0 94,4
Totalmente de acuerdo 4 5,6 5,6 100,0
Total 71 100,0 100,0
Figura 13. En la Dirección de Medio Ambiente de la PNP se respeta todas las formas de
vida
100
Tabla 15
Valoras los recursos naturales
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido En desacuerdo 5 7,0 7,0 7,0
Indiferente 13 18,3 18,3 25,4
De acuerdo 30 42,3 42,3 67,6
Totalmente de
23 32,4 32,4 100,0
acuerdo
Total 71 100,0 100,0
Tabla 16
Cuidas el agua como un líquido elemento vital para el desarrollo de la humanidad
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Totalmente en
7 9,9 9,9 9,9
desacuerdo
En desacuerdo 7 9,9 9,9 19,7
Indiferente 29 40,8 40,8 60,6
De acuerdo 19 26,8 26,8 87,3
Totalmente de acuerdo 9 12,7 12,7 100,0
Total 71 100,0 100,0
Figura 15. Cuidas el agua como un líquido elemento vital para el desarrollo de la
humanidad
102
Tabla 17
Sientes que el humo de los carros y de las fábricas contamina el aire que respiramos
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido En desacuerdo 2 2,8 2,8 2,8
Indiferente 21 29,6 29,6 32,4
De acuerdo 28 39,4 39,4 71,8
Totalmente de
20 28,2 28,2 100,0
acuerdo
Total 71 100,0 100,0
Figura 16. Sientes que el humo de los carros y de las fábricas contamina el aire que
respiramos
103
Tabla 18
Estarías de acuerdo con las campañas de sembrar un árbol en tu casa o comunidad
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Totalmente en
3 4,2 4,2 4,2
desacuerdo
En desacuerdo 4 5,6 5,6 9,9
Indiferente 5 7,0 7,0 16,9
De acuerdo 34 47,9 47,9 64,8
Totalmente de acuerdo 25 35,2 35,2 100,0
Total 71 100,0 100,0
Figura 17. Estarías de acuerdo con las campañas de sembrar un árbol en tu casa o
comunidad
104
Tabla 19
Estarías de acuerdo con la preservación de la biodiversidad
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Totalmente en
3 4,2 4,2 4,2
desacuerdo
En desacuerdo 3 4,2 4,2 8,5
Indiferente 11 15,5 15,5 23,9
De acuerdo 40 56,3 56,3 80,3
Totalmente de acuerdo 14 19,7 19,7 100,0
Total 71 100,0 100,0
Tabla 20
La preocupación o interés por el medio ambiente se muestra como actitud ambiental
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Totalmente en
4 5,6 5,6 5,6
desacuerdo
En desacuerdo 9 12,7 12,7 18,3
Indiferente 18 25,4 25,4 43,7
De acuerdo 34 47,9 47,9 91,5
Totalmente de acuerdo 6 8,5 8,5 100,0
Total 71 100,0 100,0
Figura 19. La preocupación o interés por el medio ambiente se muestra como actitud
ambiental
106
Tabla 21
Percibe actitudes ambientales positivas en su localidad
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Totalmente en
3 4,2 4,2 4,2
desacuerdo
En desacuerdo 5 7,0 7,0 11,3
Indiferente 10 14,1 14,1 25,4
De acuerdo 26 36,6 36,6 62,0
Totalmente de acuerdo 27 38,0 38,0 100,0
Total 71 100,0 100,0
Tabla 22
Participarías en las campañas de conservación del medio ambiente
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Totalmente en
6 8,5 8,5 8,5
desacuerdo
En desacuerdo 4 5,6 5,6 14,1
Indiferente 8 11,3 11,3 25,4
De acuerdo 49 69,0 69,0 94,4
Totalmente de acuerdo 4 5,6 5,6 100,0
Total 71 100,0 100,0
Tabla 23
Lucharías contra la contaminación ambiental
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido En desacuerdo 5 7,0 7,0 7,0
Indiferente 18 25,4 25,4 32,4
De acuerdo 36 50,7 50,7 83,1
Totalmente de
12 16,9 16,9 100,0
acuerdo
Total 71 100,0 100,0
Tabla 24
Reciclarías la basura de la Dirección de Medio Ambiente de la PNP.
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Totalmente en
7 9,9 9,9 9,9
desacuerdo
En desacuerdo 7 9,9 9,9 19,7
Indiferente 33 46,5 46,5 66,2
De acuerdo 21 29,6 29,6 95,8
Totalmente de acuerdo 3 4,2 4,2 100,0
Total 71 100,0 100,0
Tabla 25
Uno de los propósitos de la educación ambiental es generar un cambio de actitud frente al
medio ambiente.
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido En desacuerdo 2 2,8 2,8 2,8
Indiferente 22 31,0 31,0 33,8
De acuerdo 33 46,5 46,5 80,3
Totalmente de
14 19,7 19,7 100,0
acuerdo
Total 71 100,0 100,0
Tabla 26
Los miembros de la PNP deberían plantar mínimo un árbol.
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Totalmente en
3 4,2 4,2 4,2
desacuerdo
En desacuerdo 4 5,6 5,6 9,9
Indiferente 15 21,1 21,1 31,0
De acuerdo 26 36,6 36,6 67,6
Totalmente de acuerdo 23 32,4 32,4 100,0
Total 71 100,0 100,0
Tabla 27
Considera usted residuo a todo lo que existe en un botadero.
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Totalmente en
3 4,2 4,2 4,2
desacuerdo
En desacuerdo 3 4,2 4,2 8,5
Indiferente 17 23,9 23,9 32,4
De acuerdo 35 49,3 49,3 81,7
Totalmente de acuerdo 13 18,3 18,3 100,0
Total 71 100,0 100,0
Tabla 28
La incineración de residuos sólidos desfavorece a la conservación del medio ambiente
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Totalmente en
7 9,9 9,9 9,9
desacuerdo
En desacuerdo 8 11,3 11,3 21,1
Indiferente 16 22,5 22,5 43,7
De acuerdo 34 47,9 47,9 91,5
Totalmente de acuerdo 6 8,5 8,5 100,0
Total 71 100,0 100,0
Tabla 29
La racionalización del agua sensibiliza a la población a valorar el recurso hídrico.
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Totalmente en
9 12,7 12,7 12,7
desacuerdo
En desacuerdo 7 9,9 9,9 22,5
Indiferente 8 11,3 11,3 33,8
De acuerdo 22 31,0 31,0 64,8
Totalmente de acuerdo 25 35,2 35,2 100,0
Total 71 100,0 100,0
Tabla 30
Deberíamos plantar mínimo un árbol.
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Totalmente en
6 8,5 8,5 8,5
desacuerdo
En desacuerdo 8 11,3 11,3 19,7
Indiferente 14 19,7 19,7 39,4
De acuerdo 38 53,5 53,5 93,0
Totalmente de acuerdo 5 7,0 7,0 100,0
Total 71 100,0 100,0
Tabla 31
Considera usted residuo a todo lo que existe en un botadero.
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido En desacuerdo 6 8,5 8,5 8,5
Indiferente 22 31,0 31,0 39,4
De acuerdo 31 43,7 43,7 83,1
Totalmente de
12 16,9 16,9 100,0
acuerdo
Total 71 100,0 100,0
Tabla 32
El uso del gas natural favorecerá a evitar la contaminación atmosférica.
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Totalmente en
7 9,9 9,9 9,9
desacuerdo
En desacuerdo 7 9,9 9,9 19,7
Indiferente 34 47,9 47,9 67,6
De acuerdo 18 25,4 25,4 93,0
Totalmente de acuerdo 5 7,0 7,0 100,0
Total 71 100,0 100,0
Figura 31. El uso del gas natural favorecerá a evitar la contaminación atmosférica.
118
Tabla 33
Los parámetros actuales de la calidad de aire están dentro de los Límites Máximos
Permisibles.
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido En desacuerdo 2 2,8 2,8 2,8
Indiferente 18 25,4 25,4 28,2
De acuerdo 27 38,0 38,0 66,2
Totalmente de
24 33,8 33,8 100,0
acuerdo
Total 71 100,0 100,0
Figura 32. Los parámetros actuales de la calidad de aire están dentro de los Límites
Máximos Permisibles.
119
Tabla 34
Es importante reciclar antes que desechar.
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Totalmente en
3 4,2 4,2 4,2
desacuerdo
En desacuerdo 4 5,6 5,6 9,9
Indiferente 4 5,6 5,6 15,5
De acuerdo 30 42,3 42,3 57,7
Totalmente de acuerdo 30 42,3 42,3 100,0
Total 71 100,0 100,0
Tabla 35
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Totalmente en
3 4,2 4,2 4,2
desacuerdo
En desacuerdo 5 7,0 7,0 11,3
Indiferente 17 23,9 23,9 35,2
De acuerdo 32 45,1 45,1 80,3
Totalmente de acuerdo 14 19,7 19,7 100,0
Total 71 100,0 100,0
Tabla 36
Considero que debe existir dentro del currículo educativo una asignatura sobre educación
ambiental desde los primeros niveles de educación.
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Totalmente en
4 5,6 5,6 5,6
desacuerdo
En desacuerdo 5 7,0 7,0 12,7
Indiferente 19 26,8 26,8 39,4
De acuerdo 36 50,7 50,7 90,1
Totalmente de acuerdo 7 9,9 9,9 100,0
Total 71 100,0 100,0
Figura 35. Considero que debe existir dentro del currículo educativo una asignatura sobre
educación ambiental desde los primeros niveles de educación.
122
Tabla 37
Las charlas, etc., sobre actitudes ambientales deben realizarse con mayor frecuencia.
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Totalmente en
3 4,2 4,2 4,2
desacuerdo
En desacuerdo 7 9,9 9,9 14,1
Indiferente 10 14,1 14,1 28,2
De acuerdo 25 35,2 35,2 63,4
Totalmente de acuerdo 26 36,6 36,6 100,0
Total 71 100,0 100,0
Figura 36. Las charlas, etc., sobre actitudes ambientales deben realizarse con mayor
frecuencia.
123
Tabla 38
Recibe con agrado las campañas de sensibilización ambiental.
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Totalmente en
6 8,5 8,5 8,5
desacuerdo
En desacuerdo 6 8,5 8,5 16,9
Indiferente 16 22,5 22,5 39,4
De acuerdo 39 54,9 54,9 94,4
Totalmente de acuerdo 4 5,6 5,6 100,0
Total 71 100,0 100,0
Tabla 39
Será una práctica sostenible utilizar ambas caras del papel para realizar trabajos
educativos
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido En desacuerdo 5 7,0 7,0 7,0
Indiferente 13 18,3 18,3 25,4
De acuerdo 40 56,3 56,3 81,7
Totalmente de
13 18,3 18,3 100,0
acuerdo
Total 71 100,0 100,0
Figura 38. Será una práctica sostenible utilizar ambas caras del papel para realizar trabajos
educativos
125
Tabla 40
La tasa de crecimiento poblacional influye en el desarrollo sostenible de una ciudad.
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Totalmente en
7 9,9 9,9 9,9
desacuerdo
En desacuerdo 7 9,9 9,9 19,7
Indiferente 29 40,8 40,8 60,6
De acuerdo 25 35,2 35,2 95,8
Totalmente de acuerdo 3 4,2 4,2 100,0
Total 71 100,0 100,0
Tabla 41
En la actualidad, la basura tiene un valor económico significativo
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido En desacuerdo 2 2,8 2,8 2,8
Indiferente 24 33,8 33,8 36,6
De acuerdo 31 43,7 43,7 80,3
Totalmente de
14 19,7 19,7 100,0
acuerdo
Total 71 100,0 100,0
Tabla 42
Los recicladores tienen conocimiento del valor económico que actualmente tiene la basura.
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Totalmente en
3 4,2 4,2 4,2
desacuerdo
En desacuerdo 4 5,6 5,6 9,9
Indiferente 8 11,3 11,3 21,1
De acuerdo 32 45,1 45,1 66,2
Totalmente de acuerdo 24 33,8 33,8 100,0
Total 71 100,0 100,0
Figura 41. Los recicladores tienen conocimiento del valor económico que actualmente
tiene la basura.
128
Tabla 43
Será una práctica sostenible utilizar ambas caras del papel para realizar trabajos educativos
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Totalmente en
3 4,2 4,2 4,2
desacuerdo
En desacuerdo 3 4,2 4,2 8,5
Indiferente 10 14,1 14,1 22,5
De acuerdo 41 57,7 57,7 80,3
Totalmente de acuerdo 14 19,7 19,7 100,0
Total 71 100,0 100,0
Figura 42. Será una práctica sostenible utilizar ambas caras del papel para realizar trabajos
educativos
129
Tabla 44
Una familia “x” con un ingreso económico menor a la línea de pobreza tendrá pésima
calidad de vida.
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Totalmente en
4 5,6 5,6 5,6
desacuerdo
En desacuerdo 3 4,2 4,2 9,9
Indiferente 15 21,1 21,1 31,0
De acuerdo 42 59,2 59,2 90,1
Totalmente de acuerdo 7 9,9 9,9 100,0
Total 71 100,0 100,0
Figura 43. Una familia “x” con un ingreso económico menor a la línea de pobreza tendrá
pésima calidad de vida.
130
Hipótesis General
Regla de decisión:
Tabla 45
Ambiente de la PNP.
Desarrollo Sostenible
Sig. (bilateral) 0.000
N 196 196
Dado que el nivel de significancia o valor de p= 0.000 es menor que 0.05 admitió
rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis alterna. Es decir que la aplicación de una
proporcional al ser mayor de 0.50 la percepción se ubicaría en un nivel medio - alto. Por lo
tanto, se afirma que este nivel de percepción es aceptable y de una relación fuerte entre las
PNP.
Hipótesis Específica 1
Tabla 46
Desarrollo Sostenible.
Aplicación de
Desarrollo
Estrategias de
Sostenible
Política
Ambiental
Coeficiente de correlación 1.000 ,822
Aplicación de Sig. (bilateral) 0.000
Estrategias de
Política
Ambiental
Rho de N 196 196
Dado que el nivel de significancia o valor de p= 0.000 es menor que 0.05 admitió
Sostenible.
Desarrollo Sostenible.
133
Hipótesis Específica 2
PNP, 2018.
Tabla 47
Desarrollo Sostenible.
Correlaciones
Aplicación Desarrollo
de Sostenible
Estrategias
de Gestión
Ambiental
Coeficiente de correlación 1.000 ,848
Aplicación de Sig. (bilateral) 0.000
Estrategias de
Gestión
Ambiental
Rho de N 196 196
Dado que el nivel de significancia o valor de p= 0.000 es menor que 0.05 admitió
Sostenible.
Hipótesis Específica 3
2018.
2018.
Tabla 48
Aplicación de Desarrollo
Programas Sostenible
Educativos de
Gestión
Ambiental
Coeficiente de 1.000 ,799
correlación
Aplicación de Sig. 0.000
Programas
Educativos de (bilateral)
Gestión Ambiental
Rho de N 196 196
(bilateral)
N 196 196
**. La correlación es significativa en el nivel 0,05 (bilateral).
Fuente. SSPS Vs. 25
Dado que el nivel de significancia o valor de p= 0.000 es menor que 0.05 admitió
Desarrollo Sostenible.
V. Discusión de Resultados
interpretación:
ambiental y 0.833 para la variable Desarrollo Sostenible, los cuales cuentan con 40 ítems, los
cuales garantizan la fiabilidad de dicha escala, en el caso de este estudio ambos valores son
superiores a 0.7, por lo que nos permite decir que los instrumentos son lo suficientemente
confiables.
de las variables.
del 5%, lo cual nos conlleva a mencionar que se rechaza la hipótesis nula y aceptamos la
hipótesis alterna, es así como esta prueba nos permite mencionar que la Aplicación de un
Sostenible. Estos resultados confirman el estudio realizado por Petrus, Tubawene, Olim De
ambiental mejora las prácticas de sostenibilidad. También Rahnama y Shaddel (2018), son
137
(2014) donde los profesores (91 ,9%) y estudiantes (71 ,3%) sí poseen conocimientos básicos
presentes en el espacio del estudio por su identificación con un ser querido o una persona
la PNP, 2018. Dado que el nivel de significancia o valor de p= 0.000 es menor que 0.05
admitió rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis alterna 1. Es decir que la aplicación
es correlacional positiva buena. Los resultados son concordantes con el estudio realizado por
Yauli (2016) donde se demuestra que la aplicación del Manual para el manejo de desechos
138
Medio Ambiente de la PNP, 2018. Dado que el nivel de significancia o valor de p= 0.000 es
menor que 0.05 admitió rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis alterna. Es decir que
Desarrollo Sostenible.
estudio realizado por Daza y Panduro (2015) donde se demostró que la metodología del
modelo propuesto de los residuos sólidos urbanos mejoró la calidad de vida de sus pobladores
Ambiente de la PNP, 2018. Dado que el nivel de significancia o valor de p= 0.000 es menor
que 0.05 admitió rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis alterna. Es decir que la
confirman el estudio realizado por Conde (2011) donde se demuestra que la integración de
la educación ambiental en los centros educativos mejora la formación del profesorado en este
campo, permitiéndole hacer frente a los nuevos retos que tiene la educación ambiental para
indica que la educación ambiental, juega un papel importante, ya que nace con la vocación
de colaborar en la mejora ambiental desde una perspectiva muy amplia, donde el ser humano
participar, individualmente y con su comunidad. Por otro lado, Huatuco (2015), concluyó
que existe la relación significativa entre la educación ambiental con el desarrollo sostenible
Lurigancho 2015. Otro estudio relacionado es el realizado por Cueto (2017), quién demostró
estudiantes del 3er año de educación secundaria en las Instituciones Educativas del distrito
VI. Conclusiones
un coeficiente de Rho Spearman de 0.793. Uno de los elementos que es concordante con los
de 0.799.
141
VII. Recomendaciones
VIII. Referencias
Ministerio del Ambiente (2012). INFORME PAÍS: Perú, 20 años después del Río 92.
Recuperado de http://blogcdam.minam.gob.pe/wp-
content/uploads/2013/01/re_castellano.pdf
Morán, I. (2014). Cómo obtener retornos efectivos al invertir en Responsabilidad Social
Empresarial (RSE). Gestión. Recuperado de http://gestion.pe/empleo-
management/como-obtener-retornos-efectivos-al-invertir-responsabilidad-social-
empresarial-rse-2105138
OECD (2019). Environmental Performance Reviews. Recuperado de
https://www.oecd.org/environment/country-reviews/16-00312-
environmental%20performance%20review-peru-web.pdf
Petrus, S., Tubawene, A., Olim De Sousa, L., & Wilhelm, B. (2018). The influence of an
environmental management system on the environmental worldviews of selected
Namibian and South African in-service teachers. InderScience.
Pomachagua, J. (2010). Educación Ambiental. Artículo: Educación para el Desarrollo
Sostenible.
Rahim Rahnama, M., & Shaddel, L. (2018). Sustainability and determining the optimal
population based on water resources in Mashhad, Iran. InderScience Publishers.
Sariego, I. y García, C. (2008). Plan Estratégico Nacional de Turismo del Perú. Pentur.
Lima: Mincetur
Stakeholders Publicaciones (2012). Índice de Buen Gobierno Corporativo. Recuperado de
http://www.bvl.com.pe/ipgc/suplemento.pdf
145
IX. Anexos
146
ANEXO 2: INSTRUMENTOS
Cargo: …………………………………………………………………………………………..
Sexo: Masculino ( ) Femenino ( )
Condición: Contratado ( ) Nombrado ( )
Estado Civil: Soltero ( ) Casado ( )
Estudios de Pregrado:
Concluidos ( ) Titulado ( ) Otro:…………………………….
Al responder cada uno de los ítems, marcar con un circulo solo una de las alternativas propuestas.
Antes de contestar, se le pide ser honesto en sus respuestas y responder todas las preguntas.
TOTALMENTE EN
1 DESACUERDO 2 INDIFERENTE 3 DA 4 TDA 5
DESACUERDO
Nº
DIMENSIÓN 1: COGNITIVO 1 2 3 4 5
Se han desarrollado temas relacionados a la educación ambiental en la
1
Dirección de Medio Ambiente de la PNP.
Sabes si la Dirección de Medio Ambiente de la PNP desarrolla campañas
2
para el beneficio del conservación y preservación del medio ambiente
Está de acuerdo Ud., con impartir conocimientos de la contaminación
3
ambiental
4 Cree Ud., que arrojar basura al suelo contamina el medio ambiente.
Ud., es un efectivo de la PNP que ayuda a conservar y preservar el medio
5
ambiente
Te gustaría que en la Dirección de Medio Ambiente de la PNP. se realicen
6
campañas de aseo y reciclaje
Cómo evalúa la estrategia del reciclaje en la Dirección de Medio Ambiente
7
de la PNP
Muchos consideran que los folletos que se reparten sobre reciclaje son
8
bonitos, pero poco prácticos, está de acuerdo
9 Cree Ud., que reciclar ayuda mejorar el medio ambiente
DIMENSIÓN 2: AFECTIVO
En la Dirección de Medio Ambiente de la PNP se respeta todas las formas
10
de vida
11 Valoras los recursos naturales
148
Cargo: …………………………………………………………………………………………..
Sexo: Masculino ( ) Femenino ( )
Condición: Contratado ( ) Nombrado ( )
Estado Civil: Soltero ( ) Casado ( )
Estudios de Pregrado:
Concluidos ( ) Titulado ( ) Otro:…………………………….
Al responder cada uno de los ítems, marcar con un circulo solo una de las alternativas propuestas.
Antes de contestar, se le pide ser honesto en sus respuestas y responder todas las preguntas.
TOTALMENTE EN
1 DESACUERDO 2 INDIFERENTE 3 DA 4 TDA 5
DESACUERDO
Nº
1 2 3 4 5
Uno de los propósitos de la educación ambiental es generar un cambio de
1
actitud frente al medio ambiente.
2 Los miembros de la PNP deberían plantar mínimo un árbol.
3 Considera usted residuo a todo lo que existe en un botadero.
La incineración de residuos sólidos desfavorece a la conservación del
4
medio ambiente
La racionalización del agua sensibiliza a la población a valorar el recurso
5
hídrico.
6 Deberíamos plantar mínimo un árbol.
7 Considera usted residuo a todo lo que existe en un botadero.
8 El uso del gas natural favorecerá a evitar la contaminación atmosférica.
Los parámetros actuales de la calidad de aire están dentro de los Límites
9
Máximos Permisibles.
10 Es importante reciclar antes que desechar.
11 Es importante reforestar para evitar la erosión del suelo.
Considero que debe existir dentro del currículo educativo una asignatura
12
sobre educación ambiental desde los primeros niveles de educación.
150
Las charlas, etc., sobre actitudes ambientales deben realizarse con mayor
13
frecuencia.
14 Recibe con agrado las campañas de sensibilización ambiental.
Será una práctica sostenible utilizar ambas caras del papel para realizar
15
trabajos educativos
La tasa de crecimiento poblacional influye en el desarrollo sostenible de
16
una ciudad.
17 En la actualidad, la basura tiene un valor económico significativo
Los recicladores tienen conocimiento del valor económico que
18
actualmente tiene la basura.
Será una práctica sostenible utilizar ambas caras del papel para realizar
19
trabajos educativos
Una familia “x” con un ingreso económico menor a la línea de pobreza
20
tendrá pésima calidad de vida.
MUCHAS GRACIAS
151
Resumen
gestión ambiental de las universidades en este país, hoy en día, los instrumentos de
la ONU; así como los de carácter doméstico, como los indicadores de sostenibilidad
propuestos por los Programas Ambientales Universitarios para el Desarrollo Sostenible para
grandes desafíos a las universidades como instituciones que forman capital humano que están
basada en la premisa de que todas las actividades relacionadas con sus funciones sustantivas
ambientales que plantea su entorno, tratando de fortalecer su currículo, para que sus
programas sean más relevantes y adecuado con las prioridades sociales, económicas,
culturales y ambientales.
152
1. Introducción
percepción pública reciente, que reconoció, desde la década de los setenta del siglo pasado,
que los modelos dominantes de desarrollo social y económico implican un riesgo creciente
de deterioro ambiental. Esta percepción obligó a las Naciones Unidas (ONU) a crear el
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), que fue un punto de
regulaciones ambientales en casi todos los países del mundo. Bajo la influencia del contexto
externo, se estructuraron en este país una serie de cambios constitucionales que influyeron
Hoy en día, Perú cuenta con una amplia base institucional y normativa, dirigida a un nuevo
modelo de desarrollo que tiene la sostenibilidad como premisa, basada en principios guía
Por otro lado, desde hace muchos años, se ha tenido como prioridad la aplicación de una
Una serie de estrategias provienen de este programa institucional, del cual destaca el
2. Antecedentes
celebrada en París, Francia; del 5 al 9 de octubre de 1998; Entre otros principios, se describe
permanente, así como las oportunidades de desarrollo individual y movilidad social, para
En cuanto a las políticas nacionales para el desarrollo de la educación superior, destacan las
Superior, Educación Superior en el Siglo XXI: Líneas de Desarrollo Estratégico, que propone
la visión del sistema de educación superior hasta el año 2020, a partir de una serie de
Entre los Postulados de orientación que se propone, destaca el Tercer Postulado, en relación
con la adecuación de la educación superior en relación con las necesidades del país, que
con el objetivo de resolver los problemas ambientales en cada IES. Su naturaleza como un
necesidades, en un marco de visión creativa del desarrollo sostenible en el país, a largo plazo
(Malo, 2000). Por otro lado, la Estrategia de Educación de Calidad, del Plan Nacional de
lograr un progreso económico y social sostenible. Mientras tanto, la estrategia, próspera, tiene
154
como objetivo promover y orientar el crecimiento verde que preserva nuestro patrimonio
natural.
los planes de estudio han existido durante décadas, con diferentes grados de profundidad,
ecológicos para alcanzar este tema en una escala global, que abarca aspectos de gestión
Cada vez hay más universidades que han incorporado la variable de entorno en su gestión,
enseñanza, investigación y, en general, en la vida universitaria. Las razones por las cuales las
universidades han incurrido en acciones pro ambientales son: de naturaleza interna, costos
2004).
Quizás uno de los ejemplos que más se destaca en los esfuerzos internacionales que sintetizan
en las universidades españolas. Desde julio de 2008, este grupo se convirtió en Agencia
universidades (CADEP).
155
El número de universidades que se unen a esta agencia es de 65, lo que demuestra un gran
interés en las políticas de sostenibilidad en casi todas las universidades españolas. El grupo
han definido áreas e indicadores para medir la contribución de las universidades españolas a
la sostenibilidad.
sostenibilidad, lo que hace que el progreso sea más viable para la comunidad universitaria y
la sociedad (Benayas et al., 2010). Entre otras experiencias importantes, se destacan: En los
universitaria, promovidos por diferentes organizaciones: People and Planet, una asociación
de estudiantes que promueve la Liga Verde para las Universidades; La Asociación Ambiental
Universidades que cuentan, entre otras. Desde 2009, en Francia, las instituciones de
educación superior tienen la obligación de crear un Plan Verde, con el cual pueden solicitar
asociación holandesa para las universidades y el medio ambiente (DHO) promueve, desde
156
la Educación Superior.
premisa de que ninguna de las áreas de conocimiento está aparte de los problemas
responder a tales desafíos cuando reconozcan la necesidad de una perspectiva ambiental que
pase por todas las direcciones en las funciones sustantivas de la IES y el trabajo diario.
sociedad, que ha estado ocurriendo durante algunos años, y para contribuir en la búsqueda de
resolver y prevenir el deterioro ambiental, junto con su apoyo para crear escenarios de
Vale la pena señalar que los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación
institucional para otorgar la calidad, que propone una serie de indicadores, por ejemplo,
institucional y la existencia de un sistema certificado ISO 9001: 2008 y IWA-2, que incluye:
sea apropiado, un sistema de gestión para los aspectos ambientales a través de la certificación
4. Indicadores de sostenibilidad.
157
juegan un papel importante como herramientas de información básica para elaborar informes
promovido los indicadores ambientales de desarrollo. Entre otros, el Comité de las Naciones
Los indicadores ambientales resumen una gran cantidad de datos ambientales en información
clave de cantidad limitada. Por lo tanto, asegurando una evaluación rápida de las principales
mejoras y puntos débiles en la protección ambiental de una organización, para aquellos que
deben tomar decisiones. Además, permiten decidir objetivos ambientales cuantificables que
los desafíos ambientales de su país. Están tratando de asegurar que las consideraciones
energía, la gestión del agua, los procesos de adquisición y la gestión de residuos. También
fortalecimiento de la cooperación con el sector privado y las comunidades para hacer que sus
programas sean más relevantes y beneficiosos para satisfacer las necesidades de la sociedad
Sostenibilidad en Viña del Mar (Chile), convocado por la Alianza de Redes Universitarias
Sostenibilidad (GUPES-LA). Esta reunión sirvió como punto de partida para la Red de
Entre los años 2001 y 2013, COMPLEXUS (2013) desarrolló una propuesta de Indicadores
para el cumplimiento ambiental, así como una operación institucional coherente con los
El Plan Institucional de Gestión Ambiental estará formado por programas estratégicos que
operaciones diarias de la Universidad, de manera tal que su desempeño ambiental mejore con
sociedad.
Al enfrentar una creciente preocupación en la comunidad universitaria por definir una política
ambiental para la sostenibilidad, surgen algunas dudas: ¿Cómo debería ser el modelo definido
por la Universidad para inspirar un desarrollo económico y social respetuoso con el medio
ambiente y una gestión sostenible de los recursos naturales? y, ¿Cómo puede crear un mayor
Universidad, solo así se podrá lograr el impacto deseado. Esto implica repensar los medios y
Por lo tanto, la política ambiental propuesta debe incorporar como eje guía:
Esto nos hace repensar la forma en que planificamos y conformamos el campus, la forma en
que nos movemos, la forma en que usamos el agua, los medios para obtener y usar energía,
Gestión del cumplimiento ambiental La gestión del cumplimiento legal ambiental estará
de manera que su desempeño mejorará con el tiempo, promoviendo así resultados positivos.
formado por cinco programas estratégicos: reutilización y uso eficiente del agua, uso racional
de estudiantes competentes, sino que también tiene la obligación moral y ética de preservar
cambio cultural entre la comunidad universitaria. Este eje guía incluye tres programas
comunicación efectiva.
A través de este eje de orientación, fortalecer los sistemas de gestión ambiental, asociados
requieren un sistema de indicadores sólido que permita convertir datos puros en información
para él Personas que toman decisiones. La información generada en base a los indicadores
ser lo suficientemente evidente como para reflejar cambios importantes en los impactos
específica que proporciona información sobre resultados medibles para la gestión realizada
Sin más preámbulos, ahora se presentan una serie de indicadores relacionados con
El uso del agua, el uso diario del agua por parte de los estudiantes, los baños de los
estudiantes, los baños con economizadores de agua, el agua de lluvia, la reutilización del
Consumo de papel por empleado, consumo diario de papel, uso de fotocopiadoras, consumo
Residuos sólidos generados por los estudiantes, residuos sólidos valorados, papel reciclado,
residuos peligrosos generados por los estudiantes, residuos peligrosos valorados, residuos
los planes de estudio, estudiantes que han tomado clases que tratan temas relacionados con
medios como TV, radio y radio, publicaciones en revistas, boletines, periódicos, dedicados
implementación de indicadores pueden ser limitados, en su primera fase, solo a los aspectos
6. Conclusiones
desempeño ambiental y pueden interpretarse como los resultados medibles del sistema de
164
Por otro lado, se considera importante establecer filtros de entrada, procesos y filtros de salida
respecto al desempeño ambiental. Por ello, una definición de la política, objetivos y metas
seguimiento y evaluación que miden el alcance y el éxito del Plan Institucional de Gestión
Ambiental.