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TALLER DE ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA 

  FORMACIÓN DOCENTE  MATERIAS COMPARTIDAS  TALLER DE ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA  CLASE N9 INTRODUCCIÓN A LA ESCRITURA PROFESIONAL  Diferencias entre los niveles de escritura

Diferencias entre los niveles de escritura  Navegación

Selecciona y escribe con qué ideas, comentarios o ejemplos, te identi cas en el siguiente texto. Es necesario que tengas en cuenta cuál es la diferencia entre los niveles
de escritura. Puedes anotarlo en carpeta proceso o en el foro de conclusiones que encontrarás al nal de la clase.
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TALLER DE ORALIDAD, LECTURA Y
La escritura
ESCRITURA
La escritura es tal vez la más tradicional de las partes que componen a la lengua en tanto objeto de enseñanza y es – muchas veces – uno de los principales obstáculos
con los que se encuentran los estudiantes. Como se sabe, ella abarca diversos dominios como la ortografía, la caligrafía y la composición. Para que los alumnos que Participantes
llegan a la universidad hay que considerar varios aspectos. El primero de ellos es que ya tienen un importante capital como escritores y que se han comunicado a lo
Insignias
largo de varios años usando la lengua. En muchos casos se presenta el desafío de “reparar” la escritura, de mejorar cuestiones vinculadas con el estilo, con la ortografía,
con la puntuación, etc. Lo que se busca a partir de las actividades de escritura universitaria es que se transformen en competentes escritores, capaces de valorar la General
escritura como forma de comunicación social, de expresión personal y como medio de organización de las ideas, produciendo textos completos (además de complejos)
y variados con adecuación a las circunstancias comunicativas. Por estos motivos, en el aula de la universidad se debe generar el espacio para que cada uno de los CLASE 1: APERTURA DEL TALLER
alumnos pueda, en primer lugar, producir y reproducir (mediante la técnica del resumen y para utilizar en la escritura y la oralidad) textos completos de circulación
CLASE 2: LA LECTURA
social atendiendo siempre a propósitos determinados (de cada uno de los mensajes que produce) y destinatarios reales pues de esa forma se adecuarán las estrategias 
de comunicación en función de las competencias, en el sentido de conocimientos básicos que posee, del receptor. Pensar en el receptor al escribir no es un hecho sin CLASE 3: COMPRENSIÓN LECTORA
importancia sino que implica considerar que la escritura, por su carácter diferido va a ser leída por otros que deben valorar lo escrito por mí al mismo tiempo lleva a
aquel que escribe a considerar el texto que está realizando como una pieza fundamental en cuya elaboración debe considerar las competencias psicológicas del CLASE N 4: ENTREGA DEL TRABAJO
auditorio, su conocimiento del mundo y las perspectivas socioculturales que cada uno posee. Además, desde el momento en que la necesidad de comunicarse (de PRÁCTICO INTEGRADOR
escribir un texto y que el mismo llegue a ser comprendido en todos los aspectos por el destinatario del mismo) problematiza un aspecto de su realidad que lo hace
pensar qué estrategias deberá poner en juego, cuál es la tipología más adecuada para comunicar su mensaje, etc., el estudiante irá hacia una etapa de exploración del CLASE N5: LA ORALIDAD
medio que promueve el encuentro con el objeto por conocer y de cuáles son las características que debe poseer su mensaje. Esta operación de escritura es la que
CLASE N 6 LA EXPRESIÓN ORAL
algunos especialistas (Cassany) han denominado la de los escritores expertos. Como sostienen Marro y Dellamea (1994: 20) “redactar es tener algo que decir a alguien y
buscar con esfuerzo la mejor forma de lograr esa meta”. No es fácil hacerlo, pero ese es el sentido que se debe seguir al trabajar con la escritura. CLASE N 7 EXPONER CONOCIMIENTO,
El segundo de los aspectos consiste en utilizar la escritura para registrar y conservar memoria. Ya Platón en el célebre y siempre citado Fedro argumentó sobre la UN JUEGO ENTRE EL ...
importancia (criticándola al mismo tiempo) de la escritura y como ésta le posibilitaría al hombre perpetuarse y borrar la barrera de la memoria y del tiempo. Son muchas
las posibilidades de que la palabra sirva para ese registro y se debe capacitar para que realmente dicha operación sea exitosa. Otra posibilidad es para comunicarse a CLASE N8 EXPONER CON
distancia. Aquí entra en juego la característica principal de la escritura que, tal como se ha mencionado anteriormente, es su carácter diferido. Que sirva para la CONOCIMIENTO PARA PARA EL ÉXITO
comunicación en la distancia implica que el emisor del mensaje debe tener en cuenta este aspecto para poder escribir todo aquello que el destinatario necesite para
poder comprender el mensaje, para archivar, clasi car y organizar datos, para incidir en la conducta de los otros, etc. Por último, pero sin que esto signi que una CLASE N9 INTRODUCCIÓN A LA
jerarquización en cuanto a su importancia, para expresar sentimientos y emociones, para objetivar el mensaje para el propio escritor. En épocas en las que la ESCRITURA PROFESIONAL
globalización es terrible y la vida toda del hombre (el tiempo, sus creaciones, etc.) se mide en el mercado, pensar que la escritura es un medio para poder expresar
sentimientos y emociones es darle a la misma más vida, mas sentido desde lo personal. Diferencias entre los niveles de

Por supuesto que, tal como se señaló anteriormente, escribir no es fácil (y cuando se a rma esto no lo hago sólo en el acto inicial de escribir que tiene un niño y todas escritura
las operaciones mentales que debe realizar sino que hago referencia a que para poder cumplir con el objetivo de comunicarse es necesario plani car el escrito,
Producción textual
organizando las ideas para ponerlos en palabras de la lengua escrita). Esta compleja operación implica poner en marcha un plan (aunque por momentos este parezca
extraño es fundamental que exista) para que las palabras y la extensión no sorprendan al escritor sino que sean parte de algo ya plani cado, pensado, “masticado”. Así Conclusiones
como en Alicia en el país de las Maravillas, el gato le dice: Podrás llegar si sabes donde, en el proceso de escritura también se puede arribar a objetivos siempre que se
plani que nuestra acción y que cada uno como escritor sepa adonde quiere llegar para cumplir con los objetivos propuestos. La respuesta del gato además puede CLASE N10 EL TEXTO Y SUS
servir, llevándola a otro terreno, a pensar en la utilidad de plani car las acciones y conocer cuál es el punto al que queremos arribar cuando nos ponemos a escribir. En PROPIEDADES
el momento de la plani cación se debe pensar todo acerca del texto aunque éste, por su dinámica, tal vez pueda llegar a cambiar en el proceso propio de la escritura.
De esa forma se plani ca desde el objetivo de la comunicación o si es un texto de carecer ccional (utilizado por ejemplo en algún taller literario o en una materia de PLANILLAS DE VALIDACIÓN PARCIALES
escritura de guión teatral), se debe también considerar todo acerca de los personajes. Pero con respecto a éstos, no bastaría con describir como son físicamente –tal vez (PRIMER CUATRIME...
lo menos importante, excepto que tal descripción sea de relevancia para el desarrollo de la historia- sino en realizar una caracterización desde lo psicológico que los
ayude a pensar en la forma en que se comportará ese personaje. Si se siguiera a Pirandello o a Unamuno podríamos decir que los personajes son seres libres y que son CLASE N11 LAS TRAMAS TEXTUALES
ellos los que mueven al escritor como si fuera un dios, pero esta apreciación es importante cuando los alumnos ya saben producir y pueden hacerlo sin ningún tipo de
CLASE N 12 MÁS TIPOS DE TEXTOS, MÁS
di cultad. Hasta ese momento será necesario manejar a los actores de la historias como marionetas pero siempre teniendo en cuenta que sus comportamientos
guarden estrecha relación con la lógica del personaje y con las características que delineamos sobre ellos. Una vez delineados estos pasos previos, llega el momento de SABIDURÍA EN M...
plasmar las ideas en el papel (lo que muchos teóricos llaman “la puesta en texto”). Es posible que en esa instancia se genere un momento de tensión seguido de un
estancamiento causado por el temor al papel en blanco: no saber qué decir, cómo hacerlo, cómo comenzar, qué palabras utilizar, etc. Si lo que tenemos que producir Tema 14
son textos no ccionales lo ideal es que los alumnos tengan la idea de que ese texto es para un destinatario real y no para cumplir con una simple actividad incluida en PRODUCCIÓN Y EXPOSICIÓN I
la plani cación del docente. Si lo que tenemos que producir son textos ccionales – el objetivo de este trabajo – lo que hay que hacer es pensar en un lector ideal que al
leer la producción pueda llegar a tener una idea cabal de lo que se quiere transmitir, que no queden dudas, que todo sea claro y que forme un cuerpo cohesivo y Tema 16
coherente.
Mis cursos
Revisar lo escrito, opinar sobre los escritos de otros, discutir sugerencias de modi cación de la propia escritura para decidir sobre su pertinencia. Re exionar sobre los
problemas que plantea la producción escrita, su proceso de elaboración y sus efectos, teniendo siempre presente que al producir textos siempre hay que hacerlo de
acuerdo con las normas de la Lengua Española, es decir con la ortografía y la sintaxis correcta, y cuidando la cohesión y la coherencia textual.

Material fragmentado y extraído de:  Administración

https:// do.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?id_libro=125&id_articulo=1149
Administración del curso

Última modi cación: martes, 11 de agosto de 2020, 09:25

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