4°-Sesion 3 - Ua4 - 2024

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04 – 2024
“Conmemoramos nuestro mes patrio, valoramos al maestro y a nuestros campesinos en nuestra

comunidad”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03: “RESOLVEMOS DIVERSAS SITUACIONES COTIDIANAS
UTILIZANDO CUADRILÁTEROS – PARTE II”
Área Matemática Grado y Sección 4° “A”, “B”, “C”, “D”

Fecha 09/07/2024 Duración 90 min
Docente ARANGO VALLEJOS CIRO JULIAN
I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Propósito Resolver diversas situaciones cotidianas, aplicando pertinentemente las propiedades de los paralelogramos.
El resuelve de manera autónoma diversas situaciones problemáticas sobre cuadriláteros, utilizando las propiedades
Evidencia
de los paralelogramos.
Compe- Desempeños Instrumento
Capacidades Criterios de Evaluación
tencia precisados Evaluación
- Modela objetos con formas Selecciona y emplea - Utiliza las propiedades del - Ficha de
Resuelve problemas de forma,
geométricas y sus diversas estrategias para cuadrado y rectángulo para Actividades.

movimiento y localización.
transformaciones. resolver situaciones resolver problemas sobre - Lista de

- Comunica su comprensión sobre problemáticas sobre cuadriláteros. Cotejo.
las formas y relaciones cuadriláteros, utilizando
geométricas. las propiedades de los - Utiliza las propiedades del
- Usa estrategias y procedimientos paralelogramos. rombo y romboide para resolver
para medir y orientarse en el problemas sobre cuadriláteros.
espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Competencias transversales Enfoque transversal

- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque intercultural.
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por los tics.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

M Estrategias Didácticas Recursos y
Materiales
comunidad”
El docente saluda afectuosamente y con mucha alegría a todos los estudiantes y les recuerda los  Papelote. 20
acuerdos de convivencia en el aula.  Limpia tipo o min
Motivación y Problematización: cinta.
- El docente presenta la siguiente situación significativa:  Plumones.
Apoyando a nuestra selección de futbol.  Pizarra.
Tres amigos, hinchas de la selección peruana, viajaron con mucha alegría y
entusiasmo hasta Estados Unidos, para apoyar a la selección de futbol, en la
Copa América 2024. Al llegar a dicho país, fueron a mirar el entrenamiento de
la selección, ahí observaron que,
en medio del campo de futbol, se
colocaron conos formando un
romboide ABCD (ver imagen),
donde la distancia entre los conos A y B es 20 metros,
y entre los conos A y D es 50 metros. Si en un
Inicio
momento del entrenamiento el jugador Guerrero corrió del cono A hasta el cono E, y en simultaneó  Ficha de
el jugador Cueva corrió del cono D hasta el cono F. Frente a esta situación responde: Actividades.
a) Determina la distancia que hay entre ambos jugadores (Distancia EF)  Plumones y
Recojo de Saberes Previos: pizarra.
- El docente plantea las siguientes preguntas:
a) ¿Qué conocimientos matemáticos están presentes en la situación significativa?
b) ¿Qué es un paralelogramo? ¿Qué características tiene un romboide?
- El docente permite la participación de los estudiantes, realiza algunas repreguntas con amabilidad
cuando las respuestas no son tan contundentes.
Propósito y Organización:
- El docente plantea el propósito de la sesión de aprendizaje: “Hoy resolveremos diversas situaciones
aplicando pertinentemente las propiedades de los paralelogramos”. Seguidamente organiza a los
estudiantes en equipos de trabajo, le entrega a cada uno el instrumento de evaluación que se utilizará
durante la sesión (Ficha de actividades) y finalmente da a conocer los criterios de evaluación.
Familiarización con el problema:  Papelotes. 50
- El docente en la pizarra o mediante multimedia, recuerda Paralelogramos: Cuadrado, rectángulo,  Pizarra. min
romboide y rombo. (Parte II de la Ficha de Actividades). Los estudiantes participan activamente en el  Reglas.
desarrollo de los ejemplos.  Plumones.
- Los estudiantes en equipo leen detenidamente la situación significativa “Apoyando a nuestra selección  Ficha de
de futbol”. (Parte I de la Ficha de Actividades) y seguidamente contestan las preguntas de comprensión Actividades.
de la situación significativa (Parte III de la Ficha de Actividades). El docente acompaña y retroalimenta
a cada uno de los equipos de trabajo.
Búsqueda y Ejecución de Estrategias:
Desarrollo
- Los estudiantes plantean una estrategia o procedimiento para resolver la situación significativa (Parte
IV de la Ficha de Actividades). El docente acompaña y retroalimenta a cada uno de los equipos de
trabajo.
Socialización de Representaciones:
- Culminado el tiempo asignado para resolver la situación significativa, el docente escoge al azar a un
estudiante de cada grupo, para que resuelvan de manera simultánea la situación significativa en la
pizarra.
Reflexión y Formalización:
- El docente analiza las soluciones de cada uno de los equipos de trabajo, retroalimenta a los equipos
que no llegaron a la respuesta correcta y aprovecha el error para generar aprendizajes significativos.
- El docente contrasta los procedimientos utilizados por los equipos que sí llegaron a la respuesta
correcta, con la teoría brinda al inicio. Formalizando así los aprendizajes o conocimientos.
Evaluación:  Ficha de 20
- Los estudiantes en equipo resuelven los problemas y/o ejercicios de reforzamiento y la Actividades. min
Autoevaluación (Parte V y VI de la Ficha de Actividades). El docente acompaña y retroalimenta a cada  Lista de
uno de los equipos de trabajo. cotejo.
- Culminado el tiempo asignado para resolver los ejercicios de reforzamiento, el docente recoge las  Plumones.
Fichas de Actividades.  Pizarra.
Cierre
Metacognición y Extensión:  Cuestionario.

- El docente da a conocer las respuestas de cada una de las preguntas de reforzamiento y
seguidamente plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué dificultades tuvimos para resolver la Ficha de Actividades?
¿Cómo se sintieron el día de hoy durante la clase?
- Finalmente el docente entrega a cada estudiante un Cuestionario (Tarea), para que los resuelvan de
manera individual.
comunidad”
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DIRECTOR(A) DOCENTE

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geométricas y sus diversas estrategias para cuadrado y rectángulo para Actividades.

transformaciones. resolver situaciones resolver problemas sobre - Lista de

Competencias transversales Enfoque transversal

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Metacognición y Extensión:  Cuestionario.

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