Título: “Mi familia es única”

1. Datos informativos:

PROFESORA DE AULA:
PERIODO DE EJECUCIÒN 2 semanas
EDAD
ÀREAS Personal social y comunicación

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La familia representa el grupo de personas, en la que nuestros niños y niñas establecen sus primeros
vínculos y con quienes empiezan a socializar, generando en ellos seguridad y confianza. En el aula es
un tema recurrente de conversación, puesto que los niños siempre comparten experiencias que viven
con su familia, en todo momento de la jornada diaria; asimismo en la hora del juego libre en los sectores
representan hechos que viven ella. En ese sentido se convierte en una oportunidad para que nuestros
niños y niñas continúen desarrollando competencias, para ello planteamos el reto ¿Cómo es tu familia?
¿Por qué es importante tener una familia? ¿Cómo demostramos nuestro amor a nuestra familia? que
favorezcan en la construcción de su identidad, reconociéndose a sí mismos como miembros de su
familia, valorándola y valorándose, y alcanzando, además, una mayor autorregulación de sus actitudes
para relacionarse con los otros?
Para lograr las competencias se desarrollará actividades significativas, donde el niño o niña se
reconozca como miembros de una familia que es única, que tiene sus propias características,
costumbres, rutinas, y se sienta orgullosos de sus orígenes, fortaleciendo sus vínculos familiares y su
autoestima.

3.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA ESTÁNDAR DESEMPEÑO 5 DESEMPEÑO 4 DESEMPEÑO 3

Construye su identidad Construye su Reconoce sus • Reconoce sus -Reconoce sus
 Se valora a si identidad al tomar necesidades, intereses, necesidades,
mismo conciencia de los sensaciones, preferencias y sensaciones,
 Autorregula sus aspectos que lo intereses y características; las intereses y
emociones hacen único. Se preferencias; las diferencia de las de preferencias; las
identifica en diferencia de las de los otros a través diferencia de las de
algunas de sus los otros a través de de palabras o los otros a través de
características palabras, acciones, acciones, dentro palabras, acciones,
físicas, así como gestos o de su familia o gestos o
sus cualidades e movimientos. grupo de aula. movimientos.
intereses, gustos • Se reconoce como • Se reconoce • Se reconoce como
y preferencias. Se miembro de su como miembro de miembro de su familia
siente miembro de familia y grupo de su familia y grupo y grupo de aula.
su familia y del aula. Identifica a los de aula. Comparte Identifica a los
grupo de aula al integrantes de ambos hechos integrantes de ambos
que pertenece. grupos. importantes de su grupos.
Practica hábitos • Toma la iniciativa historia familiar. • Toma la iniciativa
saludables para realizar • Toma la iniciativa para realizar
reconociendo que actividades para realizar actividades cotidianas
son importantes cotidianas y juegos acciones de y juegos desde sus
para él. Actúa de desde sus intereses. cuidado personal, intereses. Realiza
 manera autónoma Realiza acciones de de alimentación e acciones de cuidado
en las actividades cuidado personal, higiene de manera personal, hábitos de
que realiza y es hábitos de autónoma. Explica alimentación e
capaz de tomar alimentación e la importancia de higiene.
decisiones, desde higiene. estos hábitos para • Expresa sus
sus posibilidades • Expresa sus su salud. Busca emociones; utiliza
y considerando a emociones; utiliza realizar con otras para ello gestos,
los demás. para ello gestos, algunas movimientos
Expresa sus movimientos actividades corporales y
emociones e corporales y cotidianas y juegos palabras. Identifica
identifica el motivo palabras. Identifica según sus sus emociones y las
que las originan. sus emociones y las intereses. que observa en los
Busca y acepta la que observa en los • Expresa sus demás cuando el
compañía de un demás cuando el emociones; utiliza adulto las nombra.
adulto significativo adulto las nombra. palabras, gestos y • Busca la compañía
ante situaciones • Busca la compañía movimientos y consuelo del adulto
que lo hacen y consuelo del adulto corporales. en situaciones en las
sentir vulnerable, en situaciones en las Reconoce las que lo necesita para
inseguro, c on ira, que lo necesita para emociones en los sentirse seguro.
triste o alegre. sentirse seguro. demás, y muestra Tolera algunos
Tolera algunos su simpatía o trata tiempos de espera
tiempos de espera de ayudar. anticipados por el
anticipados por el • Busca la adulto.
adulto. compañía y
consuelo del adulto
en situaciones en
las que lo necesita
para sentirse
seguro o
contenido. Da
razón de lo que le
sucedió.
CONVIVE Y PARTICIPA Convive y • Se relaciona con • Se relaciona con • Se relaciona con
DEMOCRÁTICAMENTE participa adultos de su adultos de su adultos y niños de su
EN LA BUSQUEDA DEL democráticamente entorno, juega con entorno, juega con entorno en diferentes
BIEN COMÚN cuando interactúa otros niños y se otros niños y se actividades del aula y
-Interactúa con todas las de manera integra en integra en juega en pequeños
personas respetuosa con actividades grupales actividades grupos.
-Construye normas, y sus compañeros del aula. Propone grupales del aula. • Participa en
asume acuerdos y leyes. desde su propia ideas de juego y sus Propone ideas de actividades grupales
-Participa en acciones que iniciativa, cumple normas. Se pone de juego y las normas poniendo en práctica
promueven el bienestar con sus deberes y acuerdo con el grupo del mismo, sigue las normas de
común se interesa por para elegir un juego y las reglas de los convivencia y los
conocer más las reglas del mismo. demás de acuerdo límites que conoce.
sobre las • Realiza actividades con sus intereses. • Colabora en el
diferentes cotidianas con sus • Realiza cuidado del uso de
costumbres y compañeros, y se actividades recursos, materiales y
características de interesa por cotidianas con sus espacios
las personas de compartir las compañeros y se compartidos.
su entorno costumbres de su interesa por
inmediato. familia y conocer los conocer sus
Participa y lugares de donde costumbres, así
propone acuerdos proceden. Muestra como los lugares
y normas de interés por conocer de los que
convivencia para las costumbres de las proceden. Realiza
el bien común. familias de sus preguntas acerca
Realiza acciones compañeros. Realiza de lo que le llamó
con otros para el preguntas para la atención.
buen uso de los obtener más • Participa en la
espacios, información. construcción
materiales y • Participa en la colectiva de
recursos comunes construcción acuerdos y
colectiva de acuerdos normas, basados
y normas basadas en en el respeto y el
el respeto y el bienestar de todos,
bienestar de todos en situaciones que
 considerando las lo afectan o
situaciones que incomodan a él o a
afectan o incomodan alguno de sus
a todo el grupo. compañeros.
Muestra en las Muestra, en las
actividades que actividades que
realiza realiza,
comportamientos de comportamientos
acuerdo con las de acuerdo con las
normas de normas de
convivencia convivencia
asumidos. asumidos.
• Asume • Colabora en
responsabilidades en actividades
su aula para colectivas
colaborar con el orientadas al
orden, limpieza y cuidado de los
bienestar de todos. recursos,
• Propone y colabora materiales y
en actividades espacios
colectivas en el nivel compartidos.
de aula e IE.
orientadas al cuidado
de recursos,
materiales y espacios
compartidos
Se comunica oralmente Se comunica • Expresa sus • Expresa sus • Expresa sus
en su lengua materna oralmente necesidades, necesidades, necesidades,
mediante diversos emociones, intereses y emociones, intereses emociones, intereses
 Obtienes información
tipos de textos; da cuenta de algunas y da cuenta de sus y da cuenta de
del texto oral. experiencias al experiencias al
 Infiere e interpreta identifica algunas experiencias
interactuar con interactuar con
información del texto información personas de su entorno personas de su al interactuar con
explícita; realiza familiar, escolar o local. entorno familiar, personas de su
oral.
inferencias Utiliza palabras de uso escolar o local. entorno familiar,
 Adecúa, organiza y
sencillas a partir frecuente, sonrisas, Utiliza palabras de escolar o local. Utiliza
desarrolla el texto de
de esta miradas, señas, gestos, uso frecuente, palabras de uso
forma coherente y información e movimientos sonrisas, miradas, frecuente, sonrisas,
cohesionada. interpreta corporales y diversos señas, gestos, miradas, señas,
 Utiliza recursos no recursos no volúmenes de voz con movimientos gestos, movimientos
verbales y la intención de lograr corporales y diversos
verbales y corporales y diversos
paraverbales de forma su propósito: informar, volúmenes de voz
paraverbales de volúmenes de voz
pedir, convencer o según su interlocutor
estratégica. las personas de su con la intención de
agradecer. y propósito:
 Interactúa entorno. Opina • Participa en informar, pedir, lograr su propósito:
estratégicamente con sobre lo que más/ conversaciones o convencer o informar, pedir,
distintos interlocutores menos le gustó escucha cuentos, agradecer. convencer o
 Reflexiona y evalúa la del contenido del leyendas y otros relatos • Participa en agradecer.
forma, el contenido y texto. Se expresa de la tradición oral. conversaciones o • Participa en
espontáneamente Formula preguntas escucha cuentos, conversaciones o
contexto del texto
a partir de sus sobre lo que le interesa leyendas, escucha cuentos,
oral. saber o responde a lo adivinanzas y otros
conocimientos leyendas y otros
que le preguntan. relatos de la
previos, con el relatos de la tradición
• Recupera información tradición oral.
Solo para 3 años propósito de explícita de un texto Formula preguntas oral. Formula
interactuar con oral. Menciona el sobre lo que le preguntas sobre lo
uno o más nombre de personas y interesa saber o lo que le interesa saber
interlocutores personajes, sigue que no ha o responde a lo que
conocidos en una indicaciones orales o comprendido o le preguntan.
situación vuelve a contar con sus responde a lo que le • Recupera
comunicativa. propias palabras los preguntan. información explícita
Desarrolla sus sucesos que más le • Recupera de un texto oral.
gustaron. información explícita
ideas Menciona el nombre
• Deduce de un texto oral.
 manteniéndose características de Menciona algunos de personas y
por lo general en personas, personajes, hechos, el nombre personajes, sigue
el tema; utiliza animales y objetos en de personas y indicaciones orales o
vocabulario de anécdotas, cuentos y personajes. Sigue vuelve a contar con
rimas orales. indicaciones orales o
uso frecuente y sus propias palabras
• Comenta lo que le vuelve a contar con
una gusta o le disgusta de sus propias palabras los sucesos que más
pronunciación personas, personajes, los sucesos que más le gustaron.
entendible, se hechos o situaciones de le gustaron. • Deduce
apoya en gestos y la vida cotidiana a • Deduce relaciones características de
lenguaje corporal. partir de sus de causa-efecto, así personas, personajes,
En un experiencias y del como características animales y objetos en
intercambio, contexto en que se de personas, anécdotas, cuentos y
generalmente desenvuelve. personajes, animales rimas orales.
y objetos en
participa y • Comenta lo que le
anécdotas, cuentos,
responde en gusta o le disgusta de
leyendas y rimas
forma pertinente orales. personas, personajes,
a lo que le dicen. • Comenta lo que le hechos o situaciones
gusta o le disgusta de la vida cotidiana a
de personas, partir de sus
personajes, hechos o experiencias y del
situaciones de la vida contexto en que se
cotidiana a partir de desenvuelve.
sus experiencias
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS Escribe a partir -Escribe por propia Escribe por propia
DE TEXTOS EN SU de sus hipótesis iniciativa y a su manera iniciativa y a su
LENGUA MATERNA de escritura sobre lo que le manera sobre lo que
diversos tipos de interesa: considera a le interesa. Utiliza
quién le escribirán y trazos, grafismos u
4 y 5 años textos sobre
para qué lo escribirá; otras formas para
temas variados utiliza trazos, expresar sus ideas y
considerando el grafismos, letras emociones a través
propósito y el ordenadas de izquierda de una nota, para
destinatario a a derecha y sobre una relatar una vivencia
partir de su línea imaginaria para o un cuento
experiencia expresar sus ideas o
previa. Desarrolla emociones en torno a
sus ideas en torno un tema a través de
a un tema con la una nota o carta, para
relatar una vivencia o
intención de
un cuento.
transmitir ideas o - Revisa el
emociones. Sigue escrito que ha dictado,
la linealidad y en función de lo que
direccionalidad de quiere comunicar.
la escritura.

4.- ENFOQUE TRANSVERSALES

ENFOQUE ACTITUDES QUE SE OBSERVARÁN

DERECHO Los niños y niñas reconocen que tienen derecho a recibir de su
familia protección y seguridad.
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Los niños y niñas demuestran solidaridad entre todos los miembros
de la familia.

5.- PRODUCCIONES, ACTUACIONES, CRITERIOS Y ACTIVIDADES

5 años
EVIDENCIA: PRODUCCIÓN Y COMPETENCIA CRITERIO
ACTUACIONES
- Descripción de su familia. CONSTRUYE SU Describe momentos importantes de su
- Historia familiar. IDENTIDAD historia familiar, las características,
- Mencionan y/o escriben gustos, vivencias familiares, expresando
los nombres que sus emociones que le genera al relatar
conforman su familia. anécdotas y reconoce que su familia es
- Listado de los trabajos que única.
realiza su familia. CONVIVE Y PARTIICPA Interactúa con sus compañeros al
- Listado de juego de DEMOCRATICAMENT compartir las vivencias, juegos y otras
familia E EN LA BÚSQUEDA actividades que realiza su familia,
- Participa en tareas de DEL BIEN COMÚN respetando las opiniones e ideas los
familia demás, así como los acuerdos
- Identifican otros establecidos.
miembros de su familia. ESCRIBE DIVERSOS Escribe por propia iniciativa y a su
- Dibujo de su familia TEXTOS ESCRITOS manera, usando trazos, grafismos u otras
- Mural de su familia. formas para comunicar sus ideas,
- vivencias o información importante de su
familia, mencionando para quién escribe.

4 años
EVIDENCIA: PRODUCCIÓN Y COMPETENCIA CRITERIO
ACTUACIONES
- Descripción de su familia. CONSTRUYE SU Relata momentos que pasa con su familia,
- Historia familiar. IDENTIDAD las características, juegos, gustos y
- Mencionan y/o escriben expresa sus emociones que le genera al
los nombres que compartir vivencias familiares.
conforman su familia. CONVIVE Y PARTIICPA Interactúa con sus compañeros al
- Listado de los trabajos que DEMOCRATICAMENT compartir las vivencias, juegos y otras
realiza su familia. E EN LA BÚSQUEDA actividades que realiza su familia,
- Listado de juego de DEL BIEN COMÚN respetando las ideas de los demás, así
familia como los acuerdos establecidos.
- Participa en tareas de ESCRIBE DIVERSOS Escribe por propia iniciativa y a su
familia TEXTOS ESCRITOS manera, usando trazos, grafismos u otras
- Identifican otros formas para comunicar sus ideas,
miembros de su familia. vivencias o información importante de su
- Dibujo de su familia familia.
- Mural de su familia.
-

3 años
EVIDENCIA: PRODUCCIÓN Y COMPETENCIA CRITERIO
ACTUACIONES
- Descripción de su familia. CONSTRUYE SU Menciona algunas características de su
- Historia familiar. IDENTIDAD familia y comenta algunas actividades que
- Mencionan y/o escriben realiza como juego, paseo y otros;
los nombres que expresando sus emociones cuando
conforman su familia. comparte sus vivencias familiares.
- Listado de los trabajos que CONVIVE Y PARTIICPA Interactúa con sus compañeros al
realiza su familia. DEMOCRATICAMENT compartir las actividades que realiza con
- Listado de juego de E EN LA BÚSQUEDA su familia como juegos y otras,
 familia DEL BIEN COMÚN cumpliendo acuerdos establecidos.
- Participa en tareas de Se comunica Participa en conversaciones con sus
familia oralmente en su compañeros, recuperando información
- Identifican otros lengua materna sobre las actividades que realiza con su
miembros de su familia. familia y utiliza recursos no verbales para
- Dibujo de su familia comunicar las vivencias; comentando lo
- Mural de su familia. que más o menos le gusta de su familia.
-

6.- PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Planificamos Presento a mi Mi historia familiar Los juegos de mi Mi familia es
nuestro proyecto familia familia muy
trabajadora

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Yo ayudo a mi Con mi familia Otras personas que Conozco más a mis Comparto
familia me gusta forma mi familia abuelos todo sobre mi
familia.

JORNADA DIARÍA No 01
PROPÓSITO:
PROYECTO Que los niños y niñas, participen de la planificación del proyecto, expresando sus
ideas, propuestas acerca de lo conocen, lo que quisieran saber y compartir sobre su
familia.

TALLER Qué los niños y niñas disfruten de la lectura por placer y desarrollen habilidad
Actividad de de leer.
lectura

ACTIVIDAD/ ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS MATERIALE

MOMENTOS SY
 RECURSOS
Actividad de rutinas -Actividad de ingreso: Los Alcohol
niños y niñas ingresan al Agua, jabón,
aula, cumplen los protocolos individuales,
de bioseguridad y a través lonchera,
de la asamblea se da a otros.
conocer el propósito del
trabajo realizar y la
organización para lograr el
aprendizaje.
-Actividad de aseo antes y después de la lonchera.
-Actividad de refrigerio: Los niños consumen sus alimentos.

Actividad de juego libre Se brinda las condiciones a los niños y niñas, para el Sectores del
en los sectores desarrollo la actividad de juego libre en aula: Hogar,
Inicio: A través de la asamblea, los niños se organizan para construcción,
elegir el juego que desean realizar. Acuerdan normas para el pintura,
uso de los materiales, compartir con sus compañeros. juegos
Desarrollo: En el sector elegido, los niños desarrollan su tranquilos.
juego cumpliendo los acuerdos.
Cierre: Los niños de forma oral o gráfica comunican el juego
realizado.

Actividad del INICIO:

Proyecto -Iniciamos la actividad, con una lectura, para ello presentamos
las imágenes de la historia. Los niños describen lo que
“Planificamos nuestro observan y plantean predicciones apoyándose de las
proyecto.” ilustraciones. Preguntas ¿Qué observan? ¿De qué tratará?
-Se inicia la lectura del texto atendiendo las interrogantes de Cuento
los niños, luego se plantea preguntas ¿Qué entendemos por Preguntas
familia? ¿Cómo es su familia? ¿Qué saben sobre su familia? Imágenes
¿Qué quisiera saber o compartir de su familia? Papelote
-Se presenta el propósito de la actividad “Hoy vamos a Pizarra
planificar nuestro proyecto sobre nuestra familia. Plumones
-Recordamos nuestros acuerdos.

DESARROLLO
- Los niños respetando los acuerdos expresan sus ideas
sobre lo que saben sobre su familia, lo que quieren saber
sobre ella. La maestra registra las ideas de los niños en el
organizador.
 CIERRE:
Preguntamos ¿Qué hemos realizado? ¿por qué es
importante planificar nuestro proyecto?

INICIO: Libros de la
-Se organizan los niños en semicírculo, biblioteca
Actividad de la lectura -Recordamos las normas establecidas para el uso de la Hojas
biblioteca: cuidar los textos, cogerlos adecuadamente, Colores
Colorín colorado el dejarlos en su sitio. Promovemos el diálogo a través de Plumones
cuento ha cambiado preguntas como: ¿Qué libro de la biblioteca le gusta más
hasta ahora? ¿Qué textos han leído?, ¿alguien quiere
comentar lo que gustó del texto que leyó? Escuchamos
atentamente sus respuestas, hacemos repreguntas y
alentamos los comentarios
-Se da a conocer el propósito del taller. Hoy vamos a leer el
texto que más nos gusta de la biblioteca.
Desarrollo: Los invitamos a elegir y revisar el libro que más
les llama la atención. Si dos o más niños desean leer el
mismo cuento les pedimos que busquen una solución para
compartirlo. Los acompañamos observando sus decisiones, la
atención que ponen, las búsquedas que hacen, sus
descubrimientos, su fijación en imágenes, sus preguntas
sobre lo escrito, etc. Cuando terminan de “leer” los cuentos,
se ubican formando un semicírculo y les pedimos que
expresen, de manera voluntaria, sus intereses y experiencia
sobre el cuento que leyeron. Ellos comentan por qué les gustó
y cuál es su contenido. Lo hacen con sus propias palabras,
expresando sus emociones, mostrando desacuerdo o
preocupación y utilizando las imágenes del texto. Pueden
participar tres o más niños. Les comunicamos que otro día lo
harán otros compañeros para que todos puedan participar.
Recordamos los títulos de los cuentos que hemos leído y
elegimos uno para cambiar su final, lo hacemos con
intervención de todos los niños. Vamos anotando lo que
indican tratando de organizar un nuevo final del cuento. Les
 leemos y les preguntamos si están conformes. Propiciamos la
participación ordenada y espontánea de los niños para que
argumenten por qué se deben hacer cambios o no están de
acuerdo con lo escrito e invitamos a un niño a que cuente el
cuento con el final que inventaron.
Entregamos una hoja y les pedimos que dibujen el final del
cuento que creamos y los alentamos a escribir lo que deseen
de acuerdo a su nivel de escritura.
CIERRE: Organizamos a los niños para comentar sobre la
actividad realizada, colocan sus trabajos en el sector de “Mis
trabajos” y los explican y comparten con sus compañeros.

JORNADA DIARÍA No 02
PROPÓSITOS:
PROYECTO Que los niños y niñas, expresen quienes son los miembros de su familia y escriban
de acuerdo a su nivel de escritura los nombres o que el adulto escriba lo que dicta el
niño. Asimismo, participen en comentarios, contando costumbres y rutinas, al igual
que sus anécdotas familiares,
TALLER Qué los niños y niñas exploren diferentes instrumentos, creando sonidos para
DE MÚSICA una canción.

ACTIVIDAD/ ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS MATERIALE

MOMENTOS SY
RECURSOS
Actividad de rutinas -Actividad de ingreso: Los Alcohol
niños y niñas ingresan al Agua, jabón,
aula, cumplen los protocolos individuales,
de bioseguridad y a través lonchera,
de la asamblea se da a otros.
conocer el propósito del
trabajo realizar y la
organización para lograr el
aprendizaje.
-Actividad de aseo antes y después de la lonchera.
-Actividad de refrigerio: Los niños consumen sus alimentos.

Actividad de juego libre Se brinda las condiciones a los niños y niñas, para el Sectores del
en los sectores desarrollo la actividad de juego libre en aula: Hogar,
Inicio: A través de la asamblea, los niños se organizan para construcción,
elegir el juego que desean realizar. Acuerdan normas para el pintura,
uso de los materiales, compartir con sus compañeros. juegos
Desarrollo: En el sector elegido, los niños desarrollan su tranquilos.
juego cumpliendo los acuerdos.
Cierre: Los niños de forma oral o gráfica comunican el juego
realizado.

Actividad del INICIO:

Proyecto -Recordamos la clase anterior, para ello formulamos las
siguientes preguntas ¿Cómo es la familia de Joaquín? ¿Cómo
“Te presento a mi es la familia de Agustina? ¿Cómo es la familia de Emilia?,
familia” para ello mostramos las imágenes a fin que ellos puedan
encontrar diferencias. ¿Todas las familias son iguales? Cuento
¿Cómo es tu familia? Imágenes
-Se presenta el propósito de la actividad “Hoy vamos a Hojas
presentar a nuestra familia” Crayolas
-Recordamos los acuerdos del aula Colores
Plumones
lápiz
D
E S
A R
R O
L L
O

- - Invitamos a los niños a dibujar a los miembros de su

familia.
- Finalizado el dibujo, los niños lo colocan sobre la pizarra o
en una pared, donde se encuentren todas las familias y
los niños puedan observarla.
- Luego invitamos a ubicarse en modo asamblea, a fin que
todos podamos escuchar la presentación de su familia ¿,
apoyándose de su dibujo.
- Los niños irán mencionando a cada miembro de su familia
y sus nombres.
- Finalizado la presentación invitamos a los niños que
puedan escribir de acuerdo a su nivel de escritura los
nombres de cada miembro de su familia. (4 y 5 años)
 CIERRE:
Preguntamos ¿Todas las familias son iguales? ¿Por qué?
Pedimos que, para el día de mañana, los niños puedan traer
una foto familiar, para que nos cuenten las anécdotas,
costumbres y otros acerca de su familia. Para ello deberán
investigar en casa como es su familia y sus costumbres.

INICIO: Instrumentos
-Los niños observan los instrumentos musicales: musicales
Actividad Musical Panderetas, toc toc, palitos, botellas, tambor y otros que canción
pueden hacer sonidos para entonar la canción Mi familia.
-Los niños responden a las preguntas ¿Qué instrumentos
observamos? ¿Qué otros objetos podemos utilizar para hacer
música?
-La maestra da a conocer el propósito de la actividad “Hoy
vamos a cantar una canción” y crearemos sonidos con los
instrumentos que ustedes eligen.
-Los niños acuerdan normas para el uso de los instrumentos
musicales.
DESARROLLO
- Los niños observan el papelote y la maestra va leyendo
señalando las letras de la canción.

- Los niños escuchan y luego conjuntamente con la

maestra leen y entonan la canción.
- Los niños cogen los instrumentos para poder crear el
sonido.
- Luego que los niños exploraron diferentes sonidos de
forma individual y grupal, con los instrumentos, se vuelve
a entonar la canción, pero esta vez con los instrumentos
que cada uno eligió.
- Se invita a que puedan crear otros sonidos de forma libre.

CIERRE
Se plantea preguntas ¿Le gustó la canción? ¿Porqué? ¿Por
qué eligieron ese instrumento? ¿Qué otros instrumentos
podemos utilizar?
 JORNADA DIARÍA No 03
PROPÓSITOS:
PROYECTO Los niños y niñas tendrán comentan acerca de sus vivencias familiares, momentos
especiales cumpleaños y otros y dictarán al adulto y/o escribirán de acuerdo a su
nivel de escritura.
TALLER Qué los niños y niñas exploren diferentes instrumentos, creando sonidos para
DE MÚSICA una canción.

ACTIVIDAD/ ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS MATERIALE

MOMENTOS SY
RECURSOS
-Actividad de ingreso: Los Alcohol
Actividad de rutinas niños y niñas ingresan al aula, cumplen los protocolos de Agua, jabón,
bioseguridad y a través de la asamblea se da a conocer el individuales,
propósito del trabajo realizar y la organización para lograr el lonchera,
aprendizaje. otros.
-Actividad de aseo antes y después de la lonchera.
-Actividad de refrigerio: Los niños consumen sus alimentos.

Se brinda las condiciones a los niños y niñas, para el Sectores del

desarrollo la actividad de juego libre en aula: Hogar,
Inicio: A través de la asamblea, los niños se organizan para construcción,
elegir el juego que desean realizar. Acuerdan normas para el pintura,
uso de los materiales, compartir con sus compañeros. juegos
Actividad de juego libre Desarrollo: En el sector elegido, los niños desarrollan su tranquilos.
en los sectores juego cumpliendo los acuerdos.
Cierre: Los niños de forma oral o gráfica comunican el juego
realizado.

Actividad del INICIO:

Proyecto -Iniciamos la actividad
presentando fotos de
“Mi historia familiar” una familia, en la que
están compartiendo
momentos familiares. Cuento
Imágenes
-Preguntamos ¿Qué Hojas
observamos? Crayolas
¿Quiénes están Colores
¿¿Dónde están? Plumones
-Presentamos la línea lápiz
de tiempo.

Los niños observan la línea de tiempo y a través de las

 imágenes, los niños responden a las preguntas ¿Por qué lo
hemos organizado asi? ¿Por qué va primero esta fotografía?
¿Por qué va segundo? ¿Qué acciones observamos en la
fotografía?
La maestra da conocer el propósito de la actividad “Hoy
vamos a organizar nuestra historia familiar.
DESARROLLO:
-Los niños de forma ordenada muestran las fotos familiares.
- Le pedimos a los niños que se sienten en círculo y les
preguntamos: ¿Quién quiere mostrar sus fotos y contar sobre
los miembros de su familia?
-Nos organizamos para participar rápidamente por turnos. Por
ejemplo, le decimos: primero, empieza Jorge; luego, se
prepara Anita y después le toca a Martín. De esta manera,
podrán tolerar mejor la espera.
-Invitamos al niño que le toque, que se acerque y escoja su
sobre o la cajita donde ha traído sus fotos. Luego, los
ayudamos a pegarlas sobre un papelógrafo para que puedan
mostrarlas con facilidad y realizar sus comentarios. Cada vez
que hayan participado tres niños, podemos cantar una
canción. De esta manera, favorecemos que mantengan el
interés y toleren la espera hasta que llegue su turno. Podemos
enseñarles la siguiente canción:

-Finalizado el pegado de la foto en el papelógrafo, pedimos a

los niños que comparta la historia familiar, explicando cada
acción que muestra la foto, dando a conocer sus costumbres,
anécdotas, fiestas que muestra la fotografía.
CIERRE: Preguntamos ¿Qué sabemos de nuestra familia?
¿Las familias son iguales? ¿Por qué?

Inicio: Música
Actividad Musical -Iniciamos la actividad colocando una música en la grabadora Niños
“La música que le y la maestra se pone a bailar al ritmo de la música. Grabadora
gusta a mi familia” -Los niños a través de lo que observa, responde a preguntas Patio
¿Qué música es? ¿te gusta bailar? ¿Qué necesitamos para Hojas
hacerlo? ¿Qué música le gusta a Tú familia?
-Presentamos el propósito del taller “Hoy vamos a escuchar y
bailar la música que le gusta a nuestra familia al ritmo de la
canción.
-Recordamos los acuerdos.
Desarrollo:
-Colocamos los distintos tipos de música que le gusta a cada
familia (las cuales hemos averiguado con anticipación).
Respetamos los intereses, gustos y decisiones de cada niño;
lo importante es que, a su manera, estarán participando de
esta actividad significativa. Los que deseen pueden bailar,
otros pueden sentarse a escuchar las canciones.
-Le decimos que, así como existen diferentes familias y cada
una es única y especial, también existen diferentes gustos por
la música. Cada familia tiene algunos tipos de música que les
gustan más.
-Los niños bailan las canciones que le gusta a su familia,
creando cortas coreografías.
CIERRE: Podemos cerrar la actividad diciéndoles que ninguna
familia es igual, que la familia que cada uno tiene es especial.