“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la

conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”.

PLANIFICACIÓN ANUAL
UNNIDOCENTE
2024

DOCENTE:

………………………………………………..
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

PLANIFICACIÓN ANUAL INICIAL 3,4 ,5 AÑOS

I. DATOS GENERALES:
1.1 Dirección Regional de Educación : .

1.2 Institución Educativa :

1.3 Ciclo : II Grado: 3 4 5 Años Sección:

1.4 Directora :
1.5 Subdirectora :
1.6 Docente :
1.7 N° de Estudiantes :

II. TEMPORALIZACIÓN:

Inicio : 11de Marzo

Término : 20 de Diciembre
Vacaciones 22 de Julio al 02 de Agosto
Reinicio de Clases 05 de Agosto

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus
cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan.
Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

 Se valora a sí  Reconoce sus necesidades,  Reconoce sus intereses, preferencias  Reconoce sus intereses,
CONSTRUYE SU mismo. sensaciones, intereses y y características; las diferencia de las preferencias, características físicas
IDENTIDAD  Autorregula sus preferencias; las diferencia de los otros a través de palabras o y cualidades, las diferencia de las
emociones. de las de los otros a través de acciones, dentro de su familia o de los otros a través de palabras o
palabras, acciones, gestos o grupo de aula. acciones.
movimientos.  Participa de diferentes acciones de
juego o de la vida cotidiana
asumiendo distintos roles, sin hacer
distinciones de género.
 Se reconoce como miembro  Se reconoce como miembro de su  Se reconoce como parte de su
de su familia y grupo de familia y grupo de aula. Comparte familia, grupo de aula e IE.
aula. Identifica a los hechos importantes de su historia Comparte hechos y momentos
 integrantes de ambos grupos. familiar. importantes de su historia familiar.

 Toma la iniciativa para  Toma la iniciativa para realizar  Toma la iniciativa para realizar
realizar actividades acciones de cuidado personal, de acciones de cuidado personal, de
cotidianas y juegos desde sus alimentación e higiene de manera manera autónoma, y da razón sobre
intereses. Realiza acciones autónoma. Explica la importancia de las decisiones que toma. Se
de cuidado personal, hábitos estos hábitos para su salud. Busca organiza con sus compañeros y
de alimentación e higiene. realizar con otras algunas actividades realiza algunas actividades
cotidianas y juegos según sus cotidianas y juegos según sus
intereses. intereses.
 Expresa sus emociones;  Expresa sus emociones; utiliza  Expresa sus emociones; utiliza
utiliza para ello gestos, palabras, gestos y movimientos palabras, gestos y movimientos
movimientos corporales y corporales. Reconoce las emociones corporales e identifica las causas
palabras. Identifica sus en los demás, y muestra su simpatía que las originan. Reconoce las
emociones y las que observa o trata de ayudar. emociones de los demás, y muestra
en los demás cuando el su simpatía, desacuerdo o
adulto las nombra. preocupación.
 Busca la compañía y  Busca la compañía y consuelo del  Busca la compañía y consuelo del
consuelo del adulto en adulto en situaciones en las que lo adulto en situaciones en que lo
situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro o requiere. Utiliza la palabra para
necesita para sentirse seguro. contenido. Da razón de lo que le expresar y explicar lo que le
Tolera algunos tiempos de sucedió. sucede. Reconoce los límites
espera anticipados por el establecidos para su seguridad y
adulto. contención.
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus
deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y
propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos
comunes.
 Interactúa con  Se relaciona con adultos y  Se relaciona con adultos de su  Se relaciona con adultos de su
CONVIVE Y todas las niños de su entorno en entorno, juega con otros niños y se entorno, juega con otros niños y se
PARTICIPA personas. diferentes actividades del integra en actividades grupales del integra en actividades grupales del
DEMOCRÁTICA  Construye aula y juega en pequeños aula. Propone ideas de juego y las aula. Propone ideas de juego y sus
MENTE EN LA grupos normas del mismo, sigue las reglas normas. Se pone de acuerdo con el
normas, y
de los demás de acuerdo con sus grupo para elegir un juego y las
BÚSQUEDA DEL asume acuerdos intereses. reglas del mismo.
BIEN COMÚN y leyes.
 Participa en  Realiza actividades cotidianas con  Realiza actividades cotidianas con
sus compañeros y se interesa por sus compañeros, y se interesa por
 acciones que conocer sus costumbres, así como los compartir las costumbres de su
promueven el lugares de los que proceden. Realiza familia y conocer los lugares de
bienestar preguntas acerca de lo que le llamó donde proceden. Muestra interés
común. la atención. por conocer las costumbres de las
familias de sus compañeros.
Realiza preguntas para obtener más
información.
 Participa en actividades  Participa en la construcción colectiva  Participa en la construcción
grupales poniendo en de acuerdos y normas, basados en el colectiva de acuerdos y normas
práctica las normas de respeto y el bienestar de todos, en basadas en el respeto y el bienestar
convivencia y los límites que situaciones que lo afectan o de todos considerando las
conoce. incomodan a él o a alguno de sus situaciones que afectan o
compañeros. Muestra, en las incomodan a todo el grupo.
actividades que realiza, Muestra en las actividades que
comportamientos de acuerdo con las realiza comportamientos de
normas de convivencia asumidos. acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.
 Asume responsabilidades en su
aula para colaborar con el orden,
limpieza y bienestar de todos.
 Colabora en el cuidado del  Colabora en actividades colectivas  Propone y colabora en actividades
uso de recursos, materiales y orientadas al cuidado de los recursos, colectivas –en el nivel de aula e IE–
espacios compartidos. materiales y espacios compartidos. orientadas al cuidado de recursos,
materiales y espacios compartidos.
Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones que muestren su
solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que recibe de Dios.
CONSTRUYE SU  Conoce a Dios y  Reconoce de manera  Expresa, por propia iniciativa, el  Expresa por propia iniciativa el
IDENTIDAD, asume su espontánea, a través de sus amor y cuidado que recibe de su amor y cuidado que recibe de su
COMO identidad acciones diarias, el amor y entorno (padres, docentes y entorno, como un indicio del amor
PERSONA religiosa y cuidado que le brinda su compañeros) como un indicio del de Dios. Lo hace a través de la
HUMANA, familia, como un indicio del amor de Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros, al realizar
espiritual como
amor de Dios, y da inicio a interacción con los otros, y da inicio acciones como compartir, ayudar y
AMADA POR persona digna, acciones como colaborar, a acciones como compartir, ayudar y colaborar.
DIOS, DIGNA, libre y saludar, despedirse y colaborar.
LIBRE Y trascendente. agradecer por propia
TRASCENDENT iniciativa.
E,  Cultiva y valora  Participa en las prácticas de  Participa en las prácticas de la  Participa en las prácticas de la
COMPRENDIEN las la confesión religiosa de sus confesión religiosa de sus padres y lo confesión religiosa de sus padres o
DO LA manifestaciones padres y lo comenta a sus comenta a sus compañeros de aula y zona –como rituales y fiestas–, y lo
DOCTRINA DE religiosas de su compañeros de aula. ZONA educativa. comparte con sus compañeros.
SU PROPIA entorno  Disfruta por iniciativa propia  Participa por iniciativa propia del  Participa del uso responsable de los
RELIGIÓN, argumentando de la naturaleza creada por cuidado de la Creación en el lugar en recursos creados por Dios en su
ABIERTO AL su fe de manera Dios con amor. donde se encuentra. entorno.
DIÁLOGO CON comprensible y  Demuestra su amor al  Demuestra su amor al prójimo  Demuestra su amor al prójimo
LAS QUE LE respetuosa. prójimo acogiendo y acogiendo y siendo solidario con los respetando y siendo solidario con
SON CERCANAS compartiendo con todos que necesitan ayuda en su entorno los que necesitan de su ayuda
como amigos de Jesús. más cercano. material y espiritual.
ÁREA PSICOMOTRICIDAD

COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento
por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con
seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo.
Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de
juego.
 Comprende su  Realiza acciones y  Realiza acciones y juegos de manera  Realiza acciones y juegos de
SE cuerpo. movimientos como correr, autónoma, como correr, saltar, trepar, manera autónoma combinando
DESENVUELVE  Se expresa saltar desde pequeñas alturas, rodar, deslizarse, hacer giros, patear habilidades motrices básicas como
DE MANERA corporalmente trepar, rodar, deslizarse en y lanzar pelotas, etc. en los que correr, saltar, trepar, rodar,
AUTÓNOMA A los que expresa sus expresa sus emociones explorando deslizarse, hacer giros y volteretas
emociones explorando las las posibilidades de sus cuerpo con en los que expresa sus emociones
TRAVÉS DE SU
posibilidades de su cuerpo relación al espacio, la superficie y los explorando las posibilidades de su
MOTRICIDAD con relación al espacio, la objetos, regulando su fuerza, cuerpo con relación al espacio, el
superficie y los objetos. velocidad y con cierto control de su tiempo, la superficie y los objetos;
equilibrio. en estas acciones, muestra
predominio y mayor control de un
lado de su cuerpo.
 Realiza acciones y  Realiza acciones y movimientos de  Realiza acciones y movimientos de
movimientos de coordinación óculo-manual y óculo- coordinación óculo-manual y
coordinación óculo-manual y podal, acorde con sus necesidades e óculo-podal que requieren mayor
óculo-podal en diferentes intereses, y según las características precisión. Lo hace en diferentes
situaciones cotidianas y de de los objetos o materiales que situaciones cotidianas, de juego o
 juego según sus intereses. emplea en diferentes situaciones de representación gráfico-plástica,
cotidianas de exploración y juego ajustándose a los límites espaciales
y a las características de los
objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según
sus necesidades, intereses y
posibilidades. Ejemplo: En el patio,
un niño dibuja círculos en el suelo
para jugar con canicas tratando de
hacerlas caer dentro de los círculos
que dibujó.
 Reconoce sus sensaciones  Reconoce sus sensaciones  Reconoce sus sensaciones
corporales, e identifica corporales, e identifica las corporales, e identifica las
algunas de las necesidades y necesidades y cambios en el estado necesidades y cambios en el estado
cambios en el estado de su de su cuerpo, como la respiración y de su cuerpo, como la respiración y
cuerpo, como la respiración sudoración después de una actividad sudoración. Reconoce las partes de
después de una actividad física. Reconoce las partes de su su cuerpo al relacionarlas con sus
física. Reconoce las partes de cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
su cuerpo al relacionarlas acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes
con sus acciones y espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa
nombrarlas espontáneamente situaciones cotidianas. Representa su su cuerpo (o el de otro) a su
en diferentes situaciones cuerpo (o los de otros) a su manera, manera, incorporando más detalles
cotidianas. Representa su utilizando diferentes materiales y de la figura humana, e incluyendo
cuerpo (o los de otros) a su haciendo evidentes algunas partes, algunas características propias
manera y utilizando como la cabeza, los brazos, las (cabello corto, largo, lacio, rizado,
diferentes materiales. piernas y algunos elementos del etc.).
rostro.
ÁREA COMUNICACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido
del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente
y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente
a lo que le dicen.
  Obtiene información  Expresa sus necesidades,  Expresa sus necesidades,  Expresa sus necesidades,
SE COMUNICA del texto oral. emociones, intereses y da emociones, intereses y da cuenta de emociones, intereses y da cuenta
ORALMENTE  Infiere e interpreta cuenta de algunas sus experiencias al interactuar con de sus experiencias al interactuar
EN SU LENGUA información del experiencias al interactuar personas de su entorno familiar, con personas de su entorno
MATERNA con personas de su entorno escolar o local. Utiliza palabras de familiar, escolar o local. Utiliza
texto oral.
familiar, escolar o local. uso frecuente, sonrisas, miradas, palabras de uso frecuente y,
 Adecúa, organiza y Utiliza palabras de uso señas, gestos, movimientos estratégicamente, sonrisas,
desarrolla el texto de frecuente, sonrisas, corporales y diversos volúmenes de miradas, señas, gestos,
forma coherente y miradas, señas, gestos, voz según su interlocutor y movimientos corporales y
cohesionada. movimientos corporales y propósito: informar, pedir, con - diversos volúmenes de voz, según
 Utiliza recursos no diversos volúmenes de voz vencer o agradecer. su inter - locutor y propósito:
verbales y con la intención de lograr informar, pedir, convencer,
paraverbales de su propósito: informar, agradecer. Desarrolla sus ideas en
forma estratégica. • pedir, convencer o torno a un tema, aunque en
agradecer. ocasiones puede salirse de este.
Interactúa
estratégicamente con  Participa en conversaciones  Participa en conversaciones o  Participa en conversaciones,
o escucha cuentos, escucha cuentos, leyendas, diálogos o escucha cuentos,
distintos leyendas y otros relatos de adivinanzas y otros relatos de la leyendas, rimas, adivinanzas y
interlocutores. la tradición oral. Formula tradición oral. Formula preguntas otros relatos de la tradición oral.
 Reflexiona y evalúa preguntas sobre lo que le sobre lo que le interesa saber o lo Espera su turno para hablar,
la forma, el interesa saber o responde a que no ha comprendido o responde escucha mientras su inter - locutor
contenido y contexto lo que le preguntan. a lo que le preguntan. habla, pregunta y responde sobre
del texto oral. lo que le interesa saber o lo que
no ha comprendido con la
intención de obtener información.
 Recupera información  Recupera información explícita de  Recupera información explícita
explícita de un texto oral. un texto oral. Menciona algunos de un texto oral. Menciona
Menciona el nombre de hechos, el nombre de personas y algunos hechos y lugares, el
personas y personajes, personajes. Sigue indicaciones nombre de personas y personajes.
sigue indicaciones orales o orales o vuelve a contar con sus Sigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que vuelve a contar con sus propias
propias palabras los más le gustaron. palabras los sucesos que más le
sucesos que más le gustaron.
gustaron.
 Deduce características de  Deduce relaciones de causa-efecto,  Deduce relaciones de causa-
personas, personajes, así como características de efecto, así como características de
animales y objetos en personas, personajes, animales y personas, personajes, animales y
anécdotas, cuentos y rimas objetos en anécdotas, cuentos, objetos en anécdotas, cuentos,
 orales. leyendas y rimas orales. leyendas y rimas orales.
 Comenta lo que le gusta o  Comenta lo que le gusta o le  Comenta sobre lo que le gusta o
le disgusta de personas, disgusta de personas, personajes, disgusta de personas, personajes,
personajes, hechos o hechos o situaciones de la vida hechos o situaciones de la vida
situaciones de la vida cotidiana a partir de sus cotidiana dando razones sencillas
cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que a partir de sus experiencias y del
experiencias y del contexto se desenvuelve. contexto en que se desenvuelve.
en que se desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que
se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión
de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a
partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
 Obtiene información  Identifica características de  Identifica características de  Identifica características de
LEE DIVERSOS del texto escrito. personas, personajes, personas, personajes, animales, personas, personajes, animales,
TIPOS DE  Infiere e interpreta animales u objetos a partir objetos o acciones a partir de lo que objetos o acciones a partir de lo
TEXTOS información del de lo que observa en las observa en ilustraciones cuando que observa en las ilustraciones,
ESCRITOS EN ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, así como de algunas palabras
texto escrito.
explora cuentos, etiquetas, que se presentan en variados conocidas por él: su nombre o el
SU LENGUA  Reflexiona y evalúa carteles, que se presenta en soportes. de otros, palabras que aparecen
MATERNA la forma, el variados soportes. frecuentemente en los cuentos,
contenido y contexto canciones, rondas, rimas,
del texto escrito. anuncios publicitarios o carteles
 Dice de qué tratará, cómo del aula (calendario, cumpleaños,
continuará o cómo  Dice de qué tratará, cómo acuerdos de convivencia) que se
terminará el texto a partir continuará o cómo terminará el presentan en variados soportes.
de las ilustraciones o texto a partir de las ilustraciones o  Dice de qué tratará, cómo
imágenes que observa antes imágenes que observa antes y continuará o cómo terminará el
y durante la lectura que durante la lectura que realiza (por sí texto a partir de algunos indicios,
realiza (por sí mismo o a mismo o a través de un adulto). como el título, las ilustraciones,
través de un adulto). palabras, expresiones o sucesos
 Comenta las emociones que  Comenta las emociones que le significativos, que observa o
le generó el texto leído (por generó el texto leído (por sí mismo escucha antes y durante la lectura
sí mismo o a través de un o a través de un adulto), a partir de que realiza (por sí mismo o a
adulto), a partir de sus sus intereses y experiencias. través de un adulto).
intereses y experiencias.  Opina dando razones sobre algún
aspecto del texto leído (por sí
mismo o a través de un adulto), a
partir de sus intereses y
 experiencia.
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su
experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccional/dad
de la escritura.
 Adecúa el texto a la  No se evidencian  Escribe por propia iniciativa y a su  Escribe por propia iniciativa y a
ESCRIBE situación comunicativa desempeños en esta edad. manera sobre lo que le interesa. su manera sobre lo que le
DIVERSOS  Organiza y desarrolla Utiliza trazos, grafismos u otras interesa: considera a quién le
TIPOS DE las ideas de forma formas para expresar sus ideas y escribirán y para qué lo escribirá;
TEXTOS EN SU coherente y emociones a través de una nota, utiliza trazos, grafismos, letras
cohesionada. para relatar una vivencia o un ordenadas de izquierda a derecha
LENGUA
 Utiliza convenciones cuento. y sobre una línea imaginaria para
MATERNA” expresar sus ideas o emociones en
del lenguaje escrito de
forma pertinente. torno a un tema a través de una
 Reflexiona y evalúa la nota o carta, para relatar una
forma, el contenido y vivencia o un cuento.
contexto del texto  Revisa el escrito que ha dictado,
escrito. en función de lo que quiere
comunicar.
Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias.
Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos
lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes
visuales, música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las
características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos.
 Explora y  Explora por iniciativa  Explora por iniciativa propia  Explora de manera individual y/o
CREA experimenta los propia diversos materiales diversos materiales de acuerdo con grupal diversos materiales de
PROYECTOS lenguajes del arte. de acuerdo con sus sus necesidades e intereses. acuerdo con sus necesidades e
DESDE LOS  Aplica procesos necesidades e intereses. Descubre los efectos que se intereses. Descubre los efectos
LENGUAJES Descubre las posibilidades producen al combinar un material que se producen al combinar un
creativos.
expresivas de sus con otro. material con otro.
ARTÍSTICOS  Socializa sus movimientos y de los
procesos y materiales con los que
proyectos. trabaja.  Representa ideas acerca de sus  Representa ideas acerca de sus
 Representa sus ideas acerca vivencias personales usando vivencias personales y del
de sus vivencias personales diferentes lenguajes artísticos (el contexto en el que se desenvuelve
usando diferentes lenguajes dibujo, la pintura, la danza o el usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la movimiento, el teatro, la música, artísticos (el dibujo, la pintura, la
pintura, la danza o el los títeres, etc.). danza o el movimiento, el teatro,
 movimiento, el teatro, la la música, los títeres, etc.).
música, los títeres, etc.).
 Muestra y comenta de  Muestra sus creaciones y observa
forma espontánea, a  Muestra y comenta de forma las creaciones de otros. Describe
compañeros y adultos de su espontánea a compañeros y adultos lo que ha creado. A solicitud de la
entorno, lo que ha realizado de su entorno, lo que ha realizado, docente, manifiesta lo que le
al jugar y crear proyectos a al jugar y crear proyectos a través gusta de la experiencia, o de su
través de los lenguajes de los lenguajes artísticos. proyecto y del proyecto de otros.
artísticos.
ÁREA MATEMÁTICA

COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar,
seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo,
material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: "muchos" "pocos",
"ninguno", y expresiones: "más que" "menos que". Expresa el peso de los objetos "pesa más", "pesa menos" y el tiempo con nociones temporales
como "antes o después", "ayer" "hoy" o "mañana".
 Traduce  Establece relaciones entre los  Establece relaciones entre los  Establece relaciones entre los
RESUELVE cantidades a objetos de su entorno según sus objetos de su entorno según sus objetos de su entorno según sus
PROBLEMAS expresiones características perceptuales al características perceptuales al características perceptuales al
DE CANTIDAD numéricas comparar y agrupar aquellos comparar y agrupar aquellos comparar y agrupar y deja
objetos similares que le sirven objetos similares que le sirven para algunos elementos sueltos. El
 Comunica su
para algún fin, y dejar algunos algún fin, y dejar algunos niño dice el criterio que usó para
comprensión elementos sueltos. elementos sueltos. agrupar
sobre los
números y las  Realiza seriaciones por tamaño de  Realiza seriaciones por tamaño,
operaciones. hasta tres objetos. longitud y grosor hasta con cinco
 Usa estrategias objetos.
y  Establece correspondencia uno a  Establece correspondencia uno a
procedimiento uno en situaciones cotidianas. uno en situaciones cotidianas.
s de  Usa algunas expresiones que  Usa algunas expresiones que  Usa diversas expresiones que
estimación y muestran su comprensión acerca muestran su comprensión acerca de muestran su comprensión sobre la
cálculo. de la cantidad, peso y el tiempo la cantidad, el tiempo y el peso cantidad, el peso y el tiempo
–“muchos”, “pocos”, “pesa “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “muchos”, “pocos”, “ninguno”,
mucho”, “pesa poco”, “un “pesa poco”, “antes” o “después” “más que”, “menos que”, “pesa
ratito”– en situaciones cotidianas. en situaciones cotidianas. más”, “pesa menos”, “ayer”,
“hoy” y “mañana”–, en
 situaciones cotidianas.
 Utiliza el conteo espontáneo en  Utiliza el conteo hasta 5, en  Utiliza el conteo hasta 10, en
situaciones cotidianas siguiendo situaciones cotidianas en las que situaciones cotidianas en las que
un orden no convencional requiere contar, empleando requiere contar, empleando
respecto de la serie numérica. material concreto o su propio material concreto o su propio
cuerpo. cuerpo.
 Utiliza los números ordinales  Utiliza los números ordinales
“primero”, “segundo” y “tercero” “primero”, “segundo”, “tercero”,
para establecer la posición de un “cuarto” y “quinto” para
objeto o persona en situaciones establecer el lugar o posición de
cotidianas, empleando, en algunos un objeto o persona, empleando
casos, materiales concreto. material concreto o su propio
cuerpo.
 Utiliza el conteo en situaciones
cotidianas en las que requiere
juntar, agregar o quitar hasta
cinco objetos.
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en
relación a objetos en el espacio "cerca de" "lejos de" "al lado de", y de desplazamientos "hacia adelante, hacia atrás", "hacia un lado, hacia el
otro". Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: "es más largo que", "es más corto que". Emplea estrategias para resolver
problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
RESUELVE  Modela  Establece relaciones entre las  Establece relaciones, entre las
PROBLEMAS objetos con formas de los objetos que están en formas de los objetos que están en
DE FORMA, formas su entorno. su entorno y las formas
MOVIMIENTO geométricas y geométricas que conoce,
Y utilizando material concreto.
sus
LOCALIZACIÓN transformacion  Establece relaciones de medida en  Establece relaciones de medida en  Establece relaciones de medida en
situaciones cotidianas. Expresa situaciones cotidianas. Expresa con situaciones cotidianas y usa
es.
con su cuerpo o mediante algunas su cuerpo o mediante algunas expresiones como “es más largo”,
 Comunica su acciones cuando algo es grande o palabras cuando algo es grande o “es más corto”.
comprensión pequeño. pequeño.
sobre las  Se ubica a sí mismo y ubica  Se ubica a sí mismo y ubica objetos  Se ubica a sí mismo y ubica
formas y objetos en el espacio en el que se en el espacio en el que se objetos en el espacio en el que se
relaciones encuentra; a partir de ello, encuentra; a partir de ello, organiza encuentra; a partir de ello,
geométricas organiza sus movimientos y sus movimientos y acciones para organiza sus movimientos y
 Usa estrategias acciones para desplazarse. Utiliza desplazarse. Utiliza expresiones acciones para desplazarse.
expresiones como “arriba”, como “arriba”, “abajo”, “dentro”, Establece relaciones espaciales al
 y “abajo”, “dentro” y “fuera”, que “fuera”, “delante de”, “detrás de”, orientar sus movimientos y
procedimiento muestran las relaciones que “encima”, “debajo”, “hacia acciones al desplazarse, ubicarse
s para establece entre su cuerpo, el adelante” y “hacia atrás”, que y ubicar objetos en situaciones
orientarse en el espacio y los objetos que hay en muestran las relaciones que cotidianas. Las expresa con su
el entorno. establece entre su cuerpo, el cuerpo o algunas palabras –como
espacio.
espacio y los objetos que hay en el “cerca de” “lejos de”, “al lado
entorno. de”; “hacia adelante” “hacia
atrás”, “hacia un lado”, “hacia el
otro lado”– que muestran las
relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos
que hay en el entorno.
 Expresa con material concreto y  Expresa con material concreto y
dibujos sus vivencias, en los que dibujos sus vivencias, en los que
muestra relaciones espaciales entre muestra relaciones espaciales y de
personas y objetos. medida entre personas y objetos.
Ejemplo: Un niño dibuja los
puestos del mercado de su
localidad y los productos que se
venden. En el dibujo, se ubica a sí
mismo en proporción a las
personas y los objetos que
observó en su visita.

 Prueba diferentes formas de  Prueba diferentes formas de  Prueba diferentes formas de

resolver una determinada resolver una determinada situación resolver una de - terminada
situación relacionada con la relacionada con la ubicación, situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el desplazamiento en el espacio y la ubicación, desplazamiento en el
espacio y la construcción de construcción de objetos con espacio y la construcción de
objetos con material concreto. material concreto, y elige una para objetos con material concreto.
lograr su propósito. Elige una manera para lograr su
propósito y dice por qué la usó.
ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas,
obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma
oral o gráfica lo que hizo y aprendió
INDAGA  Problematiza  Hace preguntas que  Hace preguntas que expresan su  Hace preguntas que expresan su
MEDIANTE situaciones para expresan su curiosidad curiosidad sobre los objetos, seres curiosidad sobre los objetos, seres
MÉTODOS hacer indagación. sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que vivos, hechos o fenómenos que
CIENTÍFICOS  Diseña estrategias vivos, hechos o fenómenos acontecen en su ambiente; y, al acontecen en su ambiente; da a
PARA que acontecen en su responder, da a conocer lo que sabe conocer lo que sabe y las ideas
para hacer
ambiente. acerca de ellos. que tiene acerca de ellos. Plantea
CONSTRUIR indagación. posibles explicaciones y/o
SUS  Genera y registra alternativas de solución frente a
CONOCIMIENT datos o información. una pregunta o situación
OS  Analiza datos e problemática.
información.  Propone acciones, y el uso de  Propone acciones, y el uso de
 Evalúa y comunica materiales e instrumentos para materiales e instrumentos para
el proceso y buscar información del objeto, ser buscar información del objeto, ser
resultado de su vivo o hecho de interés que le vivo o hecho de interés que
genera interrogantes. genera interrogantes, o para
indagación.
resolver un problema planteado.
 Obtiene información sobre  Obtiene información sobre las  Obtiene información sobre las
las características de los características de los objetos, seres características de los objetos,
objetos y materiales que vivos o fenómenos naturales que seres vivos, hechos y fenómenos
explora a través de sus observa y/o explora, y establece de la naturaleza, y establece
sentidos. Usa algunos relaciones entre ellos. Registra la relaciones entre ellos a través de
objetos y herramientas en información de diferentes formas la observación, experimentación y
su exploración. (dibujos, fotos, modelados). otras fuentes proporcionadas
(libros, noticias, videos,
imágenes, entrevistas). Describe
sus características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios
en su apariencia física. Registra la
información de diferentes formas
(con fotos, dibujos, modelado o
de acuerdo con su nivel de
escritura).
 Compara su respuesta inicial con  Compara sus explicaciones y
respecto al objeto, ser vivo o hecho predicciones con los datos e
de interés, con la información información que ha obtenido, y
obtenida posteriormente. participa en la construcción de las
conclusiones.
 Comunica los  Comunica las acciones que realizó  Comunica de manera verbal, a
 descubrimientos que hace para obtener información y través de dibujos, fotos, modelado
cuando explora. Utiliza comparte sus resultados. Utiliza sus o según su nivel de escritura las
gestos o señas, registros (dibujos, fotos u otras acciones que realizó para obtener
movimientos corporales o formas de representación, como el información. Comparte sus
lo hace oralmente. modelado) o lo hace verbalmente. resultados y lo que aprendió.

IV. DESARROLLO DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR

5.1. MATRIZ DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR:
 DURACIÓN FERIA
BIMESTRE EXPERIENCIA SEMANAS DÍAS
DEL AL DOS

I SEMANA DE GESTION 01 AL 08 DE MARZO 6 -

PLAN DE ACOGIDA 2 semanas 11 marzo 22 marzo 10 -
PRIMER BIMESTRE I UNIDAD
3 semanas 25 marzo 12 abril 13 2
(Inicio 11/03 – Termino 10/05)
II UNIDAD 4 semanas 15 abril 10 mayo 19 1
-

III UNIDAD 1
5 semanas 13 de Mayo 14 de Junio 24
SEGUNDO BIMESTRE
(Inicio 13/05 – Termino 19/07) IV UNIDAD -
5 semanas 17 de Junio 19 de julio 25

II SEMANA DE GESTION 22 DE JULIO AL 02 DE AGOSTO 8 2

TERCER BIMESTRE V UNIDAD 5 semanas 05 de agosto 06 setiembre 23 2
(Inicio 05/08– Termino 11/10) VI UNIDAD 5 semanas 09 de setiembre 11 de octubre 24 1
-
CUARTO BIMESTRE VII UNIDAD 5 semanas 14 de octubre 15 de noviembre 24 1
(Inicio14/10 – Termino 20/12) VIII 5 semanas 18 de noviembre 20 de diciembre 24 1
IIISEMANA DE GESTIÓN 23 AL 27 DE DICIEMBRE 4 -
 FERIADOS 2024

MESES FECHA CELEBRACIÓN

Jueves 28 - Jueves 28: Jueves santo
 Marzo - Viernes29: Viernes santo
Viernes 29
 Mayo Miércoles 01 - Día del trabajo
Viernes 07 - Día de la Bandera
 Junio
Sábado 29 - San Pedro y San Pablo
Martes 23 - Día de la Fuerza aérea del Perú
 Julio
Lunes 29 - Fiestas Patrias
Martes 06 - Batalla de Junín
 Agosto
Viernes 30 - Santa Rosa de Lima
 Octubre Martes 08 - Combate de Angamos
 Noviembre Viernes 01 - Día de Todos Santos
Domingo 08 - Inmaculada Concepción
 Diciembre
Lunes 09 - Batalla de Ayacucho
 IV.2. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS SEGÚN RM N° 587-2023:

SITUACIÓN TÍTULO DE LA DURACI CAPACIDADES PRODUCTO

MES

SIGNIFICATVA O UNIDAD ÓN ÁREA/ COMPETENCIAS

CONTEXTO

 La mayoría de niños y “BIENVENIDOS A  Socialización.

DIVERTIRTE EN  SE VALORA A SÍ
niñas de 3 4, 5 años,

PERSONAL
EL JARDÍN”. CONSTRUYE SU MISMO.  Reconocen su nombre

SOCIAL.
MARZO

llegan al inicio de la IDENTIDAD

jornada escolar,  Conocen su .Jardincito.
2
temerosos, desconfiados, Semanas  Conocen a sus
poco sociables; es por ello compañeros.
que los niños y niñas  Conoce a su maestra.
SE DESENVUELVE DE  COMPRENDE SU
necesitan un periodo

PSICOMOTRICI
MANERA AUTÓNOMA A CUERPO.  Confeccionan un mural
adaptación, de encuentro y TRAVÉS DE SU de bienvenida.

DAD
de paulatina incorporación MOTRICIDAD  SE EXPRESA
al nuevo grupo. CORPORALMENTE  Conocemos los saberes
previos que traen los
niños.
 La mayoría de niños “RECIBO A JESÚS 3 días CONSTRUYE SU  CULTIVA Y  Participan del Domingo
IDENTIDAD, COMO
PERSONAL SOCIAL.

desconocen lo que A JESÚS EN MI VALORA LAS de Ramos.

CORAZÓN” PERSONA HUMANA, MANIFESTACIONE
celebramos los cristianos AMADA POR DIOS, DIGNA,  Participan en la Pasión,
S RELIGIOSAS DE
en la Semana Santa, LIBRE Y TRASCENDENTE, SU ENTORNO Muerte y Resurrección de
porque sus padres aun no COMPRENDIENDO LA ARGUMENTANDO Jesús.
los han iniciado en la fe y DOCTRINA DE SU PROPIA SU FE DE MANERA
desconocen la historia de RELIGIÓN, ABIERTO AL COMPRENSIBLE Y  Practica el valor del
Nuestro salvador. DIÁLOGO CON LAS QUE RESPETUOSA. compañerismo.
LE SON CERCANAS
 SITUACIÓN TÍTULO DE LA DURACI CAPACIDADES PRODUCTO
MES
SIGNIFICATVA O UNIDAD ÓN ÁREA/ COMPETENCIAS
CONTEXTO

 Existe un buen número de PROYECTO: 1 CONVIVE Y PARTICIPA  CONSTRUYE

 Elaboración de carteles
“ME SIENTO DEMOCRÁTICAMENTE EN NORMAS, Y
niños que asiste al jardín LA BÚSQUEDA DEL BIEN ASUME de sectores y Normas.
por primera vez, FELIZ AL Semana
ORGANIZAR LOS
COMÚN ACUERDOS Y  Construcción de
desconociendo cómo se LEYES. acuerdos de convivencia.
trabaja en el aula, qué ESPACIOS EN MI  PARTICIPA EN
 Organizan los sectores

PERSONAL SOCIAL.
responsabilidades deben AULA. ACCIONES QUE
tener como niños, qué PROMUEVEN EL con diverso material
BIENESTAR  Lista de cotejos.
normas cumplir.
COMÚN.
 Desconocen que el aula  Materiales rotulados.
donde asistirán el presente
año debe estar organizada
con participación de ellos.
 Para tener un diagnóstico
real de los niños es
necesario que demuestren
sus saberes previos.
 Los niños aun no tienen PROYECTO: 1 CONSTRUYE SU  SE VALORA A SÍ  Reconocen su nombre.
“PROTEGEMOS Semana IDENTIDAD MISMO
definidos sus gustos sus  Exponen sobre sus
preferencias, desconocen NUESTRA

PERSONAL SOCIAL.
el nombre correcto de su CUERPO” gustos y preferencias.
comida, colores favoritos,  Reconoce las partes de
tienen pocos amigos, se su cuerpo y la cara.
muestran muchas veces
inseguros. Ante una
situación planteada en
grupo, no les gusta
compartir.
 SITUACIÓN TÍTULO DE LA DURACI CAPACIDADES PRODUCTO
MES
SIGNIFICATVA O UNIDAD ÓN ÁREA/ COMPETENCIAS
CONTEXTO

 Los niños y niñas PROYECTO: 1 SE DESENVUELVE DE  COMPRENDE SU

 Rompecabezas del
“MI CUERPO ES Semana MANERA AUTÓNOMA A CUERPO.
desconoce su cuerpo TRAVÉS DE SU cuerpo humano.

PSICOMOTRICIDAD
como una totalidad PERFECTO”
MOTRICIDAD  Dado de posibilidades del
corpórea, no puede cuerpo humano.
ABRIL

explicar lo que tiene dentro

de su cuerpo.
 Aún no han desarrollado ni
son conscientes de todas
las posibilidades de su
cuerpo.
 Muchos niños pequeños, “CUIDO MI 2 CONVIVE Y PARTICIPA  PARTICIPA EN
 Practica hábitos de
CUERPO semana DEMOCRÁTICAMENTE EN ACCIONES QUE
por su necesidad de LA BÚSQUEDA DEL BIEN PROMUEVEN EL cuidado de su integridad
descubrir cosas nuevas PRACTICANDO personal.
COMÚN BIENESTAR
han sufrido alguna vez HÁBITOS COMÚN.
SALUDABLES Y  Identifica señales de
accidentes, por seguridad.
desconocimiento del DE SEGURIDAD”
peligro que le rodea. Se  Participa en el simulacro
de desastres naturales.

PERSONAL SOCIAL
hace necesario educar en
la prevención para evitar  Señaliza el contexto que
futuros traumas. le rodea.
Un buen porcentaje de niños CONSTRUYE SU  SE VALORA A SÍ  Se inician en la práctica
no han adquirido aun los IDENTIDAD MISMO. de hábitos de higiene.
hábitos de higiene  Aprenden a doblas su
necesarios y ropa.
correspondientes a su edad
 Organizan el sector de
porque los adultos (Padres)
aseo.
optan por lo más fácil,
hacerles todo: como lavarles
las manos, ordenar su ropa
etc.
 SITUACIÓN TÍTULO DE LA DURACI CAPACIDADES PRODUCTO
MES
SIGNIFICATVA O UNIDAD ÓN ÁREA/ COMPETENCIAS
CONTEXTO

 A nuestra I.E. asisten niños “MI FAMILIA ES 1 CONSTRUYE SU  AUTORREGULA  Mi álbum familiar
ÚNICA E Semana IDENTIDAD SUS EMOCIONES.
que provienen de familias  Tarjeta para mamá.
desintegradas, donde IMPORTANTE”
muchas veces no existe la  Realiza un detalle para
figura paterna, ello crea su casa.
sentimientos de  Representa el rol de sus

PERSONAL SOCIAL.
inseguridad, baja padres.
autoestima y conflictos  Demuestra el amor que
emocionales, dificultando siente por mamá.
sus aprendizajes. CONSTRUYE SU  CULTIVA Y  Ama a la Virgen María
IDENTIDAD, COMO VALORA LAS
PERSONA HUMANA, ejemplo de madre.
MANIFESTACIONE
AMADA POR DIOS, DIGNA, S RELIGIOSAS DE
LIBRE Y TRASCENDENTE, SU ENTORNO
COMPRENDIENDO LA ARGUMENTANDO
DOCTRINA DE SU PROPIA SU FE DE MANERA
RELIGIÓN, ABIERTO AL COMPRENSIBLE Y
DIÁLOGO CON LAS QUE RESPETUOSA.
LE SON CERCANAS
 Muchos niños desconocen “SOMOS 1 RESUELVE PROBLEMAS  MODELA OBJETOS
 Crea objetos con formas
ARQUITECTOS Y Semana DE FORMA, MOVIMIENTO CON FORMAS
las características Y LOCALIZACIÓN GEOMÉTRICAS Y geométricas.
perceptuales de los objetos ARTISTAS” SUS  Utiliza el tangram.
de su entorno (color, TRANSFORMACIO
MATEMÁTICA
forma). NES.
 COMUNICA SU
 Es necesario e COMPRENSIÓN
indispensable que los SOBRE LAS
niños manipulen diversos FORMAS Y
materiales concretos, para RELACIONES
descubrir las GEOMÉTRICAS
características
 SITUACIÓN TÍTULO DE LA DURACI CAPACIDADES PRODUCTO
MES
SIGNIFICATVA O UNIDAD ÓN ÁREA/ COMPETENCIAS
CONTEXTO

CREA PROYECTOS
perceptuales que poseen;  DESCUBRE LOS  Combina colores
DESDE LOS LENGUAJES EFECTOS QUE SE
estas experiencias lo ARTÍSTICOS primarios.
acercarán a la PRODUCEN AL

COMUNICACIÓN
COMBINAR UN
construcción de número. COLOR CON
OTRO.

 Es necesario que los niños PROYECTO 1 Semana  Celebramos la fiesta del

conozcan la importancia de “ME ALEGRA CONVIVE Y PARTICIPA  PARTICIPA EN
jardincito y difundimos la
CELEBRAR EL DEMOCRÁTICAMENTE EN ACCIONES QUE
la Educación Inicial como importancia de la
DÍA DE MI LA BÚSQUEDA DEL BIEN PROMUEVEN EL
base para su desarrollo COMÚN BIENESTAR Educación Inicial.
integral; para ello participan JARDINCITO” COMÚN.  Difunden con carteles El
en las actividades
Día de la Educación

PERSONAL SOCIAL
programadas.  CULTIVA Y
VALORA LAS
Inicial.
 Algunos niños son
MANIFESTACIONE
desobedientes y no CONSTRUYE SU S RELIGIOSAS DE
reconocen a Jesús como IDENTIDAD, COMO SU ENTORNO
modelo a seguir. PERSONA HUMANA, ARGUMENTANDO
AMADA POR DIOS, DIGNA, SU FE DE MANERA
LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENSIBLE Y
COMPRENDIENDO LA RESPETUOSA.  Reconoce a Jesús como
DOCTRINA DE SU PROPIA modelo a seguir.
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE
LE SON CERCANAS
 SITUACIÓN TÍTULO DE LA DURACI CAPACIDADES PRODUCTO
MES
SIGNIFICATVA O UNIDAD ÓN ÁREA/ COMPETENCIAS
CONTEXTO

 Los niños confunden con “DISCRIMINO 1 INDAGA MEDIANTE  DISEÑA

 Realiza un álbum de
VARIADAS Semana MÉTODOS CIENTÍFICOS ESTRATEGIAS
frecuencia las PARA CONSTRUIR SUS PARA HACER texturas.
características de objetos, CARACTERÍSTIC
CONOCIMIENTOS INDAGACIÓN.  Experimentan con los

CIENCIA Y AMBIENTE
alimentos, cosas. AS CON MIS  GENERA Y
SENTIDOS” sentidos para reconocer,
 Identifiquen con precisión REGISTRA DATOS temperaturas, texturas,
O INFORMACIÓN.
las características sabores y olores.
perceptuales de los
objetos, le permitirá
adquirir las primeras
nociones matemáticas.

 En su gran mayoría, los “SEAMOS 1 Semana CONVIVE Y PARTICIPA  PARTICIPA EN  Confeccionan

RESPONSABLES DEMOCRÁTICAMENTE EN ACCIONES QUE
niños y niñas desconocen
LA BÚSQUEDA DEL BIEN PROMUEVEN EL
objetos utilizando
las causas y consecuencias CUIDANDO EL material reciclable.
BIENESTAR

PERSONAL SOCIAL
COMÚN
de la contaminación que MEDIO COMÚN.  Cuida su planeta
generamos, por lo cual es AMBIENTE”
necesario formar en ellos  Celebra el Día de
una actitud responsable y la
comprometida con el Bandera, ,elaboran
cuidado del medio do la bandera del
ambiente. Perú.
 Algunos niños no practican
el valor de la Obediencia
 Se ha podido observar que “ORGANIZAMOS 1 Semana ESCRIBE DIVERSOS  UTILIZA  Organizan la biblioteca
COMUNICACIÓ

LOS ESPACIOS TIPOS DE TEXTOS EN SU CONVENCIONES

la mayoría de niños hace LENGUA MATERNA del aula.
DE NUESTRO DEL LENGUAJE
uso inadecuado de los  Codifican los materiales
N

RINCÓN DE ESCRITO DE
materiales que se FORMA de la biblioteca
encuentran en la LECTURA”
PERTINENTE
 Confeccionan un
 SITUACIÓN TÍTULO DE LA DURACI CAPACIDADES PRODUCTO
MES
SIGNIFICATVA O UNIDAD ÓN ÁREA/ COMPETENCIAS
CONTEXTO

biblioteca, luego de CONVIVE Y PARTICIPA  PARTICIPA EN recetario.

DEMOCRÁTICAMENTE EN ACCIONES QUE

PERSONAL
utilizarlos no los colocan

SOCIAL.
LA BÚSQUEDA DEL BIEN PROMUEVEN EL
en su lugar. COMÚN BIENESTAR
 Se confunden al identificar COMÚN.
los libros, cuentos, rimas,
revistas, periódicos de la
RESUELVE PROBLEMAS  USA
biblioteca.  Se ubican en el espacio y
DE FORMA, MOVIMIENTO ESTRATEGIAS Y
 Asimismo aun no dominan Y LOCALIZACIÓN PROCEDIMIENTOS verbalizan su ubicación
su espacio total y parcial, PARA
se confunden cuando ORIENTARSE EN

MATEMÁTICA
tienen que ubicarse en EL ESPACIO.
alguna posición o al
colocar un objeto en la
JUNIO

ubicación que se les

indique.
 Desconocen a la Bandera
del Perú como símbolo de
la Patria.
 La mayoría de niños “MI PAPÁ ES MI 1 CONVIVE Y PARTICIPA  INTERACTÚA CON
 Confecciona herramienta
HÉROE DE LA Semana DEMOCRÁTICAMENTE TODAS LAS
PERSONAL SOCIAL
desconocen el oficio o EN LA BÚSQUEDA DEL PERSONAS. que más le agrada de
profesión que tienen las COMUNIDAD” los trabajadores de su
BIEN COMÚN
personas y el servicio que comunidad.
brindan en la comunidad.  Representa oficios y
Aun no puede nombrar con profesiones.
exactitud el oficio o
profesión que realiza su  Elaboran una tarjeta de
padre. felicitación para su Papá.
 SITUACIÓN TÍTULO DE LA DURACI CAPACIDADES PRODUCTO
MES
SIGNIFICATVA O UNIDAD ÓN ÁREA/ COMPETENCIAS
CONTEXTO

 Muchos niños y niñas NOS 1 Semana CONSTRUYE SU  SE VALORA A SÍ

 Conocen los alimentos
desconocen los beneficios ALIMENTAMOS IDENTIDAD MISMO.
nutritivos y no nutritivos.
de consumir alimentos CON
PRODUCTOS  Preparan un plato con
nutritivos, ya que con

PERSONAL SOCIAL
NUTRITIVOS Y alimentos nutritivos
frecuencia consumen
comida chatarra y NATURALE.
golosinas.
 Se puede observar en las
loncheras la preferencia
por los alimentos no
nutritivos, porque en casa
no existe la cultura de la
alimentación balaceada.
 La mayoría de niños y “DISFRUTAMOS 1 Semana CREA PROYECTOS  APLICA
 Confeccionan trajes con
DESDE LOS LENGUAJES PROCESOS
niñas desconocen la DE LA MÚSICA CREATIVOS. material reciclado.
ARTÍSTICOS
importancia de la música PERUANA”  Crean ritmogramas
 SOCIALIZA SUS
en su desarrollo intelectual, PROCESOS Y
auditivo, sensorial, del

COMUNICACIÓN
PROYECTOS.
habla y motriz.
 Presentan falta de
estimulación , de la
inteligencia musical,
considerando que la
música ayudará a los niños
en su autonomía y le
permitirá integrarse al
mundo de hoy.
 SITUACIÓN TÍTULO DE LA DURACI CAPACIDADES PRODUCTO
MES
SIGNIFICATVA O UNIDAD ÓN ÁREA/ COMPETENCIAS
CONTEXTO

 Un buen porcentaje de PARTICIPAMOS 1 Semana SE COMUNICA  UTILIZA

 Aprende rimas,

COMUNICA
EN EL FESTIVAL ORALMENTE EN SU RECURSOS NO
niños muestran timidez  Identifica sonidos de las

CIÓN
DE JUEGOS LENGUA MATERNA VERBALES Y
para expresarse frente a PARAVERBALES palabras.
los demás, tienen dificultad VERBALES” DE FORMA
para pronunciar ciertos ESTRATÉGICA. •
fonemas, muestran falta de INTERACTÚA
fluidez al hablar y en ESTRATÉGICAMEN
TE CON DISTINTOS
algunos casos escases de
INTERLOCUTORES
vocabulario, esto es una .
dificultad al momento de
comunicarse, generando
inseguridad y baja
autoestima.
JULIO

 En su mayoría los niños y “EL PERÚ ES 1 CONVIVE Y PARTICIPA  INTERACTÚA CON

 Conoce la historia de su
UNA MARAIVLLA” Semanas DEMOCRÁTICAMENTE EN TODAS LAS
niñas no han desarrollado LA BÚSQUEDA DEL BIEN PERSONAS. país.
su identidad nacional COMÚN  Hacemos un collage de
debido a que es algo

PERSONAL SOCIAL
los animales oriundos del
nuevo para ellos. Perú.
 Al preguntarles sobre las  Los niños se divierten
características, símbolos, siguiendo distintas
historia del Perú no direcciones
pueden opinar.
 Representan cada una
de las regiones del Perú.
 Degustan los platos
típicos del Perú
 Los niños y niñas “CONOCEMOS LA 1 semana CONVIVE Y PARTICIPA  PARTICIPA EN
 Baila al ritmo de la
CIUDAD DONDE DEMOCRÁTICAMENTE EN ACCIONES QUE
PERSONAL

desconocen la historia, LA BÚSQUEDA DEL BIEN PROMUEVEN EL música de su comunidad

SOCIAL

características, costumbres VIVIMOS” COMÚN BIENESTAR  Preparan una receta de

y tradiciones de: su COMÚN. un plato típico.
comunidad, porque aún no
 Elaboran una maqueta
 SITUACIÓN TÍTULO DE LA DURACI CAPACIDADES PRODUCTO
MES
SIGNIFICATVA O UNIDAD ÓN ÁREA/ COMPETENCIAS
CONTEXTO

han sido estimulados para RESUELVE PROBLEMAS  USA de su comunidad en

MATEMÁTICA
DE FORMA, MOVIMIENTO ESTRATEGIAS Y
desarrollar su identidad Y LOCALIZACIÓN
equipo.
regional. PROCEDIMIENTOS
PARA  Visitan su comunidad
 ORIENTARSE EN siguiendo un croquis.
EL ESPACIO.

 La mayoría de niños “CONOCEMOS EL 1 ESCRIBE DIVERSOS  UTILIZA  Confeccionan el

COMUNICACIÓ
PAÍS DE LAS Semana TIPOS DE TEXTOS EN SU CONVENCIONES
conoce las vocales, las LENGUA MATERNA diccionario de las
VOCALES” DEL LENGUAJE
nombra como unidades vocales.

N
ESCRITO DE
individuales, pero no las FORMA  Discriminan las vocales.
puede identificar en las PERTINENTE
AGOSTO

palabras.
RESUELVE PROBLEMAS  COMUNICA SU
 Cuando tiene que
DE CANTIDAD COMPRENSIÓN

MATEMÁTICA
comparar colecciones de SOBRE LOS
objetos no usa términos NÚMEROS Y LAS
matemáticos o OPERACIONES.
cuantificadores “más que”,
“menos que”, “pocos”,
“ninguno” y “muchos.
 SITUACIÓN TÍTULO DE LA DURACI CAPACIDADES PRODUCTO
MES
SIGNIFICATVA O UNIDAD ÓN ÁREA/ COMPETENCIAS
CONTEXTO

 Presentan mucha dificultad “SOMOS 1 RESUELVE  USA

 Agrupan por color, forma,
COCINERITOS Y Semana PROBLEMAS DE ESTRATEGIAS Y
para clasificar o agrupar, lo PROCEDIMIENTOS tamaño.
PREPARAMOS CANTIDAD
hacen en forma intuitiva, DE ESTIMACIÓN Y  Forman secuencias y
pero no comprenden lo GALLETAS DE CÁLCULO.
DIVERSAS ordenan series.
que hacen ni porqué se
relacionan. FORMAS Y  Explica con su propio
COLORES” lenguaje el criterio que

MATEMÁTICA
 No descubren uso para ordenar y
determinadas relaciones agrupar objetos.
matemáticas como los
criterios de ordenación de
un patrón, secuencia o
serie.
 No han desarrollado aun el
pensamiento matemático
porque tienen limitado
contacto con materiales
concretos.
 SITUACIÓN TÍTULO DE LA DURACI CAPACIDADES PRODUCTO
MES
SIGNIFICATVA O UNIDAD ÓN ÁREA/ COMPETENCIAS
CONTEXTO

 Los niños y niñas aún no “APRENDO A 1 CONVIVE Y PARTICIPA  CONSTRUYE

 Hacen lectura de
RESPETAR LAS Semana DEMOCRÁTICAMENTE EN NORMAS, Y
se han iniciado en la LA BÚSQUEDA DEL BIEN ASUME imágenes.
cultura preventiva de SEÑALES DE
COMÚN ACUERDOS Y  Confeccionan señales de
accidentes de tránsito, TRANSITO” LEYES. tránsito.
debido a su corta edad
todavía no transitan solos  Se conducen por la
por la calle. vereda.

PERSONAL SOCIAL
 Desconocen que la vida
cotidiana se desarrolla a
través del respeto de CONSTRUYE SU  CULTIVA Y
normas viales y que el IDENTIDAD, COMO VALORA LAS
PERSONA HUMANA, MANIFESTACIONE  Conoce y valora la
respeto de estas normas historia de Santa Rosa
AMADA POR DIOS, S RELIGIOSAS DE
promueve la seguridad DIGNA, LIBRE Y SU ENTORNO de Lima.
personal y social. TRASCENDENTE, ARGUMENTANDO
COMPRENDIENDO LA SU FE DE MANERA
DOCTRINA DE SU COMPRENSIBLE Y
PROPIA RELIGIÓN, RESPETUOSA.
ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON
CERCANAS
 Existe un porcentaje de “LA TIERRA Y 2 INDAGA MEDIANTE  ANALIZA DATOS E  Reconocen a Dios como
niños que no tiene una SUS MISTERIOS” Semanas CIENCIA Y TECNOLOGÍA MÉTODOS INFORMACIÓN. su creador
CIENTÍFICOS PARA
idea clara de la naturaleza  Indagan sobre la
CONSTRUIR SUS
que le rodea, desconocen CONOCIMIENTOS naturaleza.
 EVALÚA Y
por qué se da el día y la COMUNICA EL
noche.  Jugamos con el cartel del
PROCESO Y
tiempo.
 En su mayoría desconocen RESULTADO DE
los elementos que SU INDAGACIÓN.
conforman la naturaleza.
 Existe desconocimiento
del por qué se producen
los fenómenos naturales.
 SITUACIÓN TÍTULO DE LA DURACI CAPACIDADES PRODUCTO
MES
SIGNIFICATVA O UNIDAD ÓN ÁREA/ COMPETENCIAS
CONTEXTO

CONSTRUYE SU  CULTIVA Y VALORA

IDENTIDAD, COMO LAS
PERSONA HUMANA, MANIFESTACIONES
AMADA POR DIOS, DIGNA, RELIGIOSAS DE SU  Conoce y valora la
LIBRE Y TRASCENDENTE, ENTORNO Creación de Dios
COMPRENDIENDO LA ARGUMENTANDO
DOCTRINA DE SU PROPIA SU FE DE MANERA
RELIGIÓN, ABIERTO AL COMPRENSIBLE Y
DIÁLOGO CON LAS QUE RESPETUOSA.
LE SON CERCANAS
 Los padres de familia y los “HACEMOS 2 RESUELVE PROBLEMAS  COMUNICA SU
 Preparan una receta.
GALLETITAS Semanas DE CANTIDAD COMPRENSIÓN
niños desconocen que SOBRE LOS  Ordenan las galletas de
para llegar a la PARA VENDER”
NÚMEROS Y LAS acuerdo al tamaño .
construcción del número OPERACIONES.

MATEMÁTICA
es necesario que se  Ordena de manera
 USA ESTRATEGIAS
creciente y decreciente
SETIEMBRE

establezca relaciones Y PROCEDIMIENTOS

comparativas entre los DE ESTIMACIÓN Y
elementos de una CÁLCULO.
agrupación y ordenarlos
según sus diferencias, ya
sea en forma creciente o
decreciente.
 La mayoría de niños “RECONCEMOS 1 RESUELVE PROBLEMAS  USA ESTRATEGIAS  Cuenta los alimentos que
LAS CANTIDADES Semana DE CANTIDAD Y PROCEDIMIENTOS
cuenta los elementos que hay en su lonchera
DE PRODUCTOS” DE ESTIMACIÓN Y
le rodea, pero no pueden  Identifican los productos
MATEMÁTICA

CÁLCULO
relacionar cantidad con y los números que le
número. corresponden.
 Se confunden porque no
han tenido oportunidades
de experimentar con su
cuerpo y con objetos de su
entorno.
 SITUACIÓN TÍTULO DE LA DURACI CAPACIDADES PRODUCTO
MES
SIGNIFICATVA O UNIDAD ÓN ÁREA/ COMPETENCIAS
CONTEXTO

O  Los niños y niñas no saben “ME COMUNICO 1 LEE DIVERSOS TIPOS DE  INFIERE E
 Hace lectura de
C CON LINDOS Semana TEXTOS ESCRITOS EN SU INTERPRETA
distinguir la estructura de LENGUA MATERNA INFORMACIÓN diferentes textos.
T los textos, debido a que no MENSAJES”
U DEL TEXTO  Realiza una tarjeta de
han sido estimulados, les ESCRITO. invitación.
B
resulta difícil hacer
R ESCRIBE DIVERSOS
E
producciones orales y
 Creamos rimas,

COMUNICACIÓN
escritas, retrasando el TIPOS DE TEXTOS EN  ADECÚA EL
SU LENGUA MATERNA TEXTO A LA trabalenguas y
adecuado inicio al proceso
SITUACIÓN adivinanzas.
de lectura y escritura. COMUNICATIVA
 cuando están solos hablan SE COMUNICA  UTILIZA  Realizan un micrófono.
muy fuerte, hasta gritan, ORALMENTE EN SU RECURSOS NO
pero cuando se les pide LENGUA MATERNA VERBALES Y  Realizan una entrevista
que intervengan en forma PARAVERBALES
individual, lo hacen con DE FORMA
ESTRATÉGICA.
cierta timidez o hablan muy
bajito.

 Los niños y niñas, aún no “HAGAMOS BUEN 1 CONVIVE Y PARTICIPA  PARTICIPA EN

 Hace lectura de recibos.
USO DEL AGUA Y Semana DEMOCRÁTICAMENTE EN ACCIONES QUE

PERSONAL
se han iniciado en la LA BÚSQUEDA DEL BIEN PROMUEVEN EL  Realiza carteles.

S0CIAL
cultura del cuidado y ELECTRICIDAD”
COMÚN BIENESTAR  Cuida el agua y la
conservación del agua y de COMÚN.
la electricidad, porque no electricidad.
 Preparan un experimento
 SITUACIÓN TÍTULO DE LA DURACI CAPACIDADES PRODUCTO
MES
SIGNIFICATVA O UNIDAD ÓN ÁREA/ COMPETENCIAS
CONTEXTO

tienen idea de lo que está INDAGA MEDIANTE  DISEÑA y lo exponen

CIENCIA Y TECNOLOGIA
MÉTODOS CIENTÍFICOS ESTRATEGIAS
pasando en el planeta por PARA CONSTRUIR SUS PARA HACER
el calentamiento global. CONOCIMIENTOS INDAGACIÓN.
 Al plantearles nuevos retos  GENERA Y
de experimentación pocos REGISTRA DATOS
O INFORMACIÓN.
son los que se atreven a
hacerlos.

 Los niños de cuatro años “JUGAMOS A 1 RESUELVE  USA

 Compramos y
Semana PROBLEMAS DE ESTRATEGIAS Y
tienen dificultad de resolver COMPRAR Y PROCEDIMIENTOS vendemos frutas y
CANTIDAD

MATEMÁTICA
situaciones problemáticas VENDER” DE ESTIMACIÓN Y verduras.
que implican aumentar o CÁLCULO.
quitar.
 Organizan la
 Así mismo no es capaz de tienda del aula
proponer acciones para
resolver situaciones de
manera vivencial o con
CONSTRUYE SU  CULTIVA Y VALORA
apoyo de material  Escucha la Parábola: La
IDENTIDAD, COMO LAS

PERSONAL SOCIAL
concreto. PERSONA HUMANA, MANIFESTACIONES Oveja Perdida
AMADA POR DIOS, DIGNA, RELIGIOSAS DE SU
LIBRE Y TRASCENDENTE, ENTORNO
COMPRENDIENDO LA ARGUMENTANDO
DOCTRINA DE SU PROPIA SU FE DE MANERA
RELIGIÓN, ABIERTO AL COMPRENSIBLE Y
DIÁLOGO CON LAS QUE RESPETUOSA.
LE SON CERCANAS.
 SITUACIÓN TÍTULO DE LA DURACI CAPACIDADES PRODUCTO
MES
SIGNIFICATVA O UNIDAD ÓN ÁREA/ COMPETENCIAS
CONTEXTO

 Los niños y niñas “LAS PLANTAS 2 INDAGA MEDIANTE  ANALIZA DATOS E

 Sembramos : Mr Grass
Semana MÉTODOS CIENTÍFICOS INFORMACIÓN.
desconocen que en el NOS BRINDAN PARA CONSTRUIR SUS  EVALÚA Y  Degustamos una rica
Perú se celebra la VIDA”. CONOCIMIENTOS COMUNICA EL ensalada
N ''Semana Forestal PROCESO Y

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
O Nacional'' cada primera RESULTADO DE  Confeccionan flores de
V semana de noviembre, SU INDAGACIÓN. papel.
I según D. S. Nº 0210-74-
E AG.
M  El objetivo de esta semana
B es reflexionar acerca de lo
R importante que es
E preservar nuestros
bosques y árboles, ya que
permiten crear un
ambiente puro y saludable.
 La mayoría de niños “CUIDEMOS A 2 INDAGA MEDIANTE  ANALIZA DATOS E
 Representa un cuento
MÉTODOS CIENTÍFICOS INFORMACIÓN.
desconoce que la segunda LOS ANIMALES” Semana
PARA CONSTRUIR SUS con personajes de
 EVALÚA Y

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
semana del mes de CONOCIMIENTOS animales.
COMUNICA EL
Noviembre en el Perú se PROCESO Y  Participa en el desfile de
celebra “La semana RESULTADO DE mascotas.
Animal”. SU INDAGACIÓN.
 Visitamos el zoológico
 desconocen que al igual que
los seres humanos todos los
animales se alimentan y
muchos de ellos necesitan
de nuestros cuidados.
 SITUACIÓN TÍTULO DE LA DURACI CAPACIDADES PRODUCTO
MES
SIGNIFICATVA O UNIDAD ÓN ÁREA/ COMPETENCIAS
CONTEXTO

 Los niños y niñas no han CONSTRUYE SU  CULTIVA Y

 Conocen la historia del
IDENTIDAD, COMO VALORA LAS
tenido la oportunidad de Arca de Noé.
PERSONA HUMANA, MANIFESTACIO
conocer a los animales de AMADA POR DIOS, DIGNA, NES 
su país, razón por la cual no LIBRE Y TRASCENDENTE, RELIGIOSAS DE
pueden establecer COMPRENDIENDO LA SU ENTORNO
semejanzas y diferencias DOCTRINA DE SU PROPIA ARGUMENTAND
entre las diferentes RELIGIÓN, ABIERTO AL O SU FE DE
especies. DIÁLOGO CON LAS QUE MANERA
LE SON CERCANAS COMPRENSIBLE
 Desconocen la historia del Y
Arca de Noé. RESPETUOSA.

 Los niños no tiene idea del “TENEMOS 1 CONVIVE Y PARTICIPA  INTERACTÚA CON
 Elaboración de pancartas
DERECHOS Y Semana DEMOCRÁTICAMENTE EN TODAS LAS

PERSONAL
significado de un deber y LA BÚSQUEDA DEL BIEN PERSONAS. para difundir nuestros

SOCIAL
un derecho, no puede DEBERES PARA derechos.
COMÚN
explicar lo que representa CUMPLIRLOS”
 Fiesta Infantil
cada uno de los derechos
establecidos por la ONU  Realizan unidades de
medida.
 Desconocen que los  USA
derechos del niño ESTRATEGIAS Y

MATEMÁTICA
garantizan la sobrevivencia RESUELVE PROCEDIMIENTOS
PROBLEMAS DE DE ESTIMACIÓN Y
de los niños (as) CANTIDAD CÁLCULO.
 Por su corta edad no han
tenido contacto con
unidades de medida
convencional.
 SITUACIÓN TÍTULO DE LA DURACI CAPACIDADES PRODUCTO
MES
SIGNIFICATVA O UNIDAD ÓN ÁREA/ COMPETENCIAS
CONTEXTO

 A la mayoría de niños les “PARTICIPA 2 ESCRIBE DIVERSOS  ORGANIZA Y

 Exponen sus cuentos
MOS EN EL Semana TIPOS DE TEXTOS EN SU DESARROLLA LAS
encanta los cuentos, les IDEAS DE FORMA creados.
FESTIVAL DE LENGUA MATERNA
gusta que les narren

COMUNICACIÓN
CUENTOS”
COHERENTE Y  Representa un personaje
nuevas historias, pueden COHESIONADA. de su historia favorita.
identificar los personajes  UTILIZA
buenos y malos, pero CONVENCIONES  Elaboran un escenario de
cuando se les cambia el DEL LENGUAJE acuerdo al cuento.
ESCRITO DE
texto no lo aceptan
FORMA
 Se sienten inseguros PERTINENTE.
cuando se les pide que
creen nuevas historias. RESUELVE PROBLEMAS  USA
 medir y utilizamos los
Tampoco pueden crear DE CANTIDAD ESTRATEGIAS Y
PROCEDIMIENTOS números.
nuevas historias, pues no

MATEMÁTICA
DE ESTIMACIÓN Y  Registramos datos
han desarrollado aun su CÁLCULO.
imaginación y creatividad.
 Desconocen que el estar
en contacto con los
cuentos
 propiciará el hábito lector.
 SITUACIÓN TÍTULO DE LA DURACI CAPACIDADES PRODUCTO
MES
SIGNIFICATVA O UNIDAD ÓN ÁREA/ COMPETENCIAS
CONTEXTO

 Los niños en su mayoría “NAVIDAD ES LA 2 CONSTRUYE SU  CONOCE A DIOS Y

 Dramatizan el nacimiento
FIESTA DE Semana IDENTIDAD, COMO ASUME SU
no tiene idea del verdadero PERSONA HUMANA, IDENTIDAD del Niño Jesús
significado de la Navidad, JESÚS”
AMADA POR DIOS, DIGNA, RELIGIOSA Y  Realizan una tarjeta y
no recuerdan lo que LIBRE Y TRASCENDENTE, ESPIRITUAL COMO adorno navideño.
vivenciaron el año anterior COMPRENDIENDO LA PERSONA DIGNA,

PERSONAL SOCIAL
en su familia o en el Jardín DOCTRINA DE SU PROPIA LIBRE Y  Comparte con el que
menos tiene.
DICIEMBRE

solo recuerdan los regalos. RELIGIÓN, ABIERTO AL TRASCENDENTE.

DIÁLOGO CON LAS QUE  Escribe una carta a
 No comprenden que la LE SON CERCANAS  CULTIVA Y
Navidad es un tiempo de VALORA LAS
Jesús.
encuentro familiar y de MANIFESTACIONE
compartir lo que tienen con S RELIGIOSAS DE
los más necesitados. SU ENTORNO
ARGUMENTANDO
SU FE DE MANERA
COMPRENSIBLE Y
RESPETUOSA.
 Obtener resultados de los EVALUACIÓN DE Toda Resultados de la prueba.
logros de aprendizaje al SALIDA. s las
término del año escolar , Áreas
demostrando las
competencias logradas en
todas las áreas.

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Docente Director(a)