Planificación Anual 3 4 5 Años Unidocente 24
Planificación Anual 3 4 5 Años Unidocente 24
Planificación Anual 3 4 5 Años Unidocente 24
PLANIFICACIÓN ANUAL
UNNIDOCENTE
2024
DOCENTE:
………………………………………………..
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
1.4 Directora :
1.5 Subdirectora :
1.6 Docente :
1.7 N° de Estudiantes :
II. TEMPORALIZACIÓN:
Término : 20 de Diciembre
Vacaciones 22 de Julio al 02 de Agosto
Reinicio de Clases 05 de Agosto
PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus
cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan.
Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Se valora a sí Reconoce sus necesidades, Reconoce sus intereses, preferencias Reconoce sus intereses,
CONSTRUYE SU mismo. sensaciones, intereses y y características; las diferencia de las preferencias, características físicas
IDENTIDAD Autorregula sus preferencias; las diferencia de los otros a través de palabras o y cualidades, las diferencia de las
emociones. de las de los otros a través de acciones, dentro de su familia o de los otros a través de palabras o
palabras, acciones, gestos o grupo de aula. acciones.
movimientos. Participa de diferentes acciones de
juego o de la vida cotidiana
asumiendo distintos roles, sin hacer
distinciones de género.
Se reconoce como miembro Se reconoce como miembro de su Se reconoce como parte de su
de su familia y grupo de familia y grupo de aula. Comparte familia, grupo de aula e IE.
aula. Identifica a los hechos importantes de su historia Comparte hechos y momentos
integrantes de ambos grupos. familiar. importantes de su historia familiar.
Toma la iniciativa para Toma la iniciativa para realizar Toma la iniciativa para realizar
realizar actividades acciones de cuidado personal, de acciones de cuidado personal, de
cotidianas y juegos desde sus alimentación e higiene de manera manera autónoma, y da razón sobre
intereses. Realiza acciones autónoma. Explica la importancia de las decisiones que toma. Se
de cuidado personal, hábitos estos hábitos para su salud. Busca organiza con sus compañeros y
de alimentación e higiene. realizar con otras algunas actividades realiza algunas actividades
cotidianas y juegos según sus cotidianas y juegos según sus
intereses. intereses.
Expresa sus emociones; Expresa sus emociones; utiliza Expresa sus emociones; utiliza
utiliza para ello gestos, palabras, gestos y movimientos palabras, gestos y movimientos
movimientos corporales y corporales. Reconoce las emociones corporales e identifica las causas
palabras. Identifica sus en los demás, y muestra su simpatía que las originan. Reconoce las
emociones y las que observa o trata de ayudar. emociones de los demás, y muestra
en los demás cuando el su simpatía, desacuerdo o
adulto las nombra. preocupación.
Busca la compañía y Busca la compañía y consuelo del Busca la compañía y consuelo del
consuelo del adulto en adulto en situaciones en las que lo adulto en situaciones en que lo
situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro o requiere. Utiliza la palabra para
necesita para sentirse seguro. contenido. Da razón de lo que le expresar y explicar lo que le
Tolera algunos tiempos de sucedió. sucede. Reconoce los límites
espera anticipados por el establecidos para su seguridad y
adulto. contención.
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus
deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y
propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos
comunes.
Interactúa con Se relaciona con adultos y Se relaciona con adultos de su Se relaciona con adultos de su
CONVIVE Y todas las niños de su entorno en entorno, juega con otros niños y se entorno, juega con otros niños y se
PARTICIPA personas. diferentes actividades del integra en actividades grupales del integra en actividades grupales del
DEMOCRÁTICA Construye aula y juega en pequeños aula. Propone ideas de juego y las aula. Propone ideas de juego y sus
MENTE EN LA grupos normas del mismo, sigue las reglas normas. Se pone de acuerdo con el
normas, y
de los demás de acuerdo con sus grupo para elegir un juego y las
BÚSQUEDA DEL asume acuerdos intereses. reglas del mismo.
BIEN COMÚN y leyes.
Participa en Realiza actividades cotidianas con Realiza actividades cotidianas con
sus compañeros y se interesa por sus compañeros, y se interesa por
acciones que conocer sus costumbres, así como los compartir las costumbres de su
promueven el lugares de los que proceden. Realiza familia y conocer los lugares de
bienestar preguntas acerca de lo que le llamó donde proceden. Muestra interés
común. la atención. por conocer las costumbres de las
familias de sus compañeros.
Realiza preguntas para obtener más
información.
Participa en actividades Participa en la construcción colectiva Participa en la construcción
grupales poniendo en de acuerdos y normas, basados en el colectiva de acuerdos y normas
práctica las normas de respeto y el bienestar de todos, en basadas en el respeto y el bienestar
convivencia y los límites que situaciones que lo afectan o de todos considerando las
conoce. incomodan a él o a alguno de sus situaciones que afectan o
compañeros. Muestra, en las incomodan a todo el grupo.
actividades que realiza, Muestra en las actividades que
comportamientos de acuerdo con las realiza comportamientos de
normas de convivencia asumidos. acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.
Asume responsabilidades en su
aula para colaborar con el orden,
limpieza y bienestar de todos.
Colabora en el cuidado del Colabora en actividades colectivas Propone y colabora en actividades
uso de recursos, materiales y orientadas al cuidado de los recursos, colectivas –en el nivel de aula e IE–
espacios compartidos. materiales y espacios compartidos. orientadas al cuidado de recursos,
materiales y espacios compartidos.
Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones que muestren su
solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que recibe de Dios.
CONSTRUYE SU Conoce a Dios y Reconoce de manera Expresa, por propia iniciativa, el Expresa por propia iniciativa el
IDENTIDAD, asume su espontánea, a través de sus amor y cuidado que recibe de su amor y cuidado que recibe de su
COMO identidad acciones diarias, el amor y entorno (padres, docentes y entorno, como un indicio del amor
PERSONA religiosa y cuidado que le brinda su compañeros) como un indicio del de Dios. Lo hace a través de la
HUMANA, familia, como un indicio del amor de Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros, al realizar
espiritual como
amor de Dios, y da inicio a interacción con los otros, y da inicio acciones como compartir, ayudar y
AMADA POR persona digna, acciones como colaborar, a acciones como compartir, ayudar y colaborar.
DIOS, DIGNA, libre y saludar, despedirse y colaborar.
LIBRE Y trascendente. agradecer por propia
TRASCENDENT iniciativa.
E, Cultiva y valora Participa en las prácticas de Participa en las prácticas de la Participa en las prácticas de la
COMPRENDIEN las la confesión religiosa de sus confesión religiosa de sus padres y lo confesión religiosa de sus padres o
DO LA manifestaciones padres y lo comenta a sus comenta a sus compañeros de aula y zona –como rituales y fiestas–, y lo
DOCTRINA DE religiosas de su compañeros de aula. ZONA educativa. comparte con sus compañeros.
SU PROPIA entorno Disfruta por iniciativa propia Participa por iniciativa propia del Participa del uso responsable de los
RELIGIÓN, argumentando de la naturaleza creada por cuidado de la Creación en el lugar en recursos creados por Dios en su
ABIERTO AL su fe de manera Dios con amor. donde se encuentra. entorno.
DIÁLOGO CON comprensible y Demuestra su amor al Demuestra su amor al prójimo Demuestra su amor al prójimo
LAS QUE LE respetuosa. prójimo acogiendo y acogiendo y siendo solidario con los respetando y siendo solidario con
SON CERCANAS compartiendo con todos que necesitan ayuda en su entorno los que necesitan de su ayuda
como amigos de Jesús. más cercano. material y espiritual.
ÁREA PSICOMOTRICIDAD
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido
del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente
y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente
a lo que le dicen.
Obtiene información Expresa sus necesidades, Expresa sus necesidades, Expresa sus necesidades,
SE COMUNICA del texto oral. emociones, intereses y da emociones, intereses y da cuenta de emociones, intereses y da cuenta
ORALMENTE Infiere e interpreta cuenta de algunas sus experiencias al interactuar con de sus experiencias al interactuar
EN SU LENGUA información del experiencias al interactuar personas de su entorno familiar, con personas de su entorno
MATERNA con personas de su entorno escolar o local. Utiliza palabras de familiar, escolar o local. Utiliza
texto oral.
familiar, escolar o local. uso frecuente, sonrisas, miradas, palabras de uso frecuente y,
Adecúa, organiza y Utiliza palabras de uso señas, gestos, movimientos estratégicamente, sonrisas,
desarrolla el texto de frecuente, sonrisas, corporales y diversos volúmenes de miradas, señas, gestos,
forma coherente y miradas, señas, gestos, voz según su interlocutor y movimientos corporales y
cohesionada. movimientos corporales y propósito: informar, pedir, con - diversos volúmenes de voz, según
Utiliza recursos no diversos volúmenes de voz vencer o agradecer. su inter - locutor y propósito:
verbales y con la intención de lograr informar, pedir, convencer,
paraverbales de su propósito: informar, agradecer. Desarrolla sus ideas en
forma estratégica. • pedir, convencer o torno a un tema, aunque en
agradecer. ocasiones puede salirse de este.
Interactúa
estratégicamente con Participa en conversaciones Participa en conversaciones o Participa en conversaciones,
o escucha cuentos, escucha cuentos, leyendas, diálogos o escucha cuentos,
distintos leyendas y otros relatos de adivinanzas y otros relatos de la leyendas, rimas, adivinanzas y
interlocutores. la tradición oral. Formula tradición oral. Formula preguntas otros relatos de la tradición oral.
Reflexiona y evalúa preguntas sobre lo que le sobre lo que le interesa saber o lo Espera su turno para hablar,
la forma, el interesa saber o responde a que no ha comprendido o responde escucha mientras su inter - locutor
contenido y contexto lo que le preguntan. a lo que le preguntan. habla, pregunta y responde sobre
del texto oral. lo que le interesa saber o lo que
no ha comprendido con la
intención de obtener información.
Recupera información Recupera información explícita de Recupera información explícita
explícita de un texto oral. un texto oral. Menciona algunos de un texto oral. Menciona
Menciona el nombre de hechos, el nombre de personas y algunos hechos y lugares, el
personas y personajes, personajes. Sigue indicaciones nombre de personas y personajes.
sigue indicaciones orales o orales o vuelve a contar con sus Sigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que vuelve a contar con sus propias
propias palabras los más le gustaron. palabras los sucesos que más le
sucesos que más le gustaron.
gustaron.
Deduce características de Deduce relaciones de causa-efecto, Deduce relaciones de causa-
personas, personajes, así como características de efecto, así como características de
animales y objetos en personas, personajes, animales y personas, personajes, animales y
anécdotas, cuentos y rimas objetos en anécdotas, cuentos, objetos en anécdotas, cuentos,
orales. leyendas y rimas orales. leyendas y rimas orales.
Comenta lo que le gusta o Comenta lo que le gusta o le Comenta sobre lo que le gusta o
le disgusta de personas, disgusta de personas, personajes, disgusta de personas, personajes,
personajes, hechos o hechos o situaciones de la vida hechos o situaciones de la vida
situaciones de la vida cotidiana a partir de sus cotidiana dando razones sencillas
cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que a partir de sus experiencias y del
experiencias y del contexto se desenvuelve. contexto en que se desenvuelve.
en que se desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que
se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión
de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a
partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
Obtiene información Identifica características de Identifica características de Identifica características de
LEE DIVERSOS del texto escrito. personas, personajes, personas, personajes, animales, personas, personajes, animales,
TIPOS DE Infiere e interpreta animales u objetos a partir objetos o acciones a partir de lo que objetos o acciones a partir de lo
TEXTOS información del de lo que observa en las observa en ilustraciones cuando que observa en las ilustraciones,
ESCRITOS EN ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, así como de algunas palabras
texto escrito.
explora cuentos, etiquetas, que se presentan en variados conocidas por él: su nombre o el
SU LENGUA Reflexiona y evalúa carteles, que se presenta en soportes. de otros, palabras que aparecen
MATERNA la forma, el variados soportes. frecuentemente en los cuentos,
contenido y contexto canciones, rondas, rimas,
del texto escrito. anuncios publicitarios o carteles
Dice de qué tratará, cómo del aula (calendario, cumpleaños,
continuará o cómo Dice de qué tratará, cómo acuerdos de convivencia) que se
terminará el texto a partir continuará o cómo terminará el presentan en variados soportes.
de las ilustraciones o texto a partir de las ilustraciones o Dice de qué tratará, cómo
imágenes que observa antes imágenes que observa antes y continuará o cómo terminará el
y durante la lectura que durante la lectura que realiza (por sí texto a partir de algunos indicios,
realiza (por sí mismo o a mismo o a través de un adulto). como el título, las ilustraciones,
través de un adulto). palabras, expresiones o sucesos
Comenta las emociones que Comenta las emociones que le significativos, que observa o
le generó el texto leído (por generó el texto leído (por sí mismo escucha antes y durante la lectura
sí mismo o a través de un o a través de un adulto), a partir de que realiza (por sí mismo o a
adulto), a partir de sus sus intereses y experiencias. través de un adulto).
intereses y experiencias. Opina dando razones sobre algún
aspecto del texto leído (por sí
mismo o a través de un adulto), a
partir de sus intereses y
experiencia.
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su
experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccional/dad
de la escritura.
Adecúa el texto a la No se evidencian Escribe por propia iniciativa y a su Escribe por propia iniciativa y a
ESCRIBE situación comunicativa desempeños en esta edad. manera sobre lo que le interesa. su manera sobre lo que le
DIVERSOS Organiza y desarrolla Utiliza trazos, grafismos u otras interesa: considera a quién le
TIPOS DE las ideas de forma formas para expresar sus ideas y escribirán y para qué lo escribirá;
TEXTOS EN SU coherente y emociones a través de una nota, utiliza trazos, grafismos, letras
cohesionada. para relatar una vivencia o un ordenadas de izquierda a derecha
LENGUA
Utiliza convenciones cuento. y sobre una línea imaginaria para
MATERNA” expresar sus ideas o emociones en
del lenguaje escrito de
forma pertinente. torno a un tema a través de una
Reflexiona y evalúa la nota o carta, para relatar una
forma, el contenido y vivencia o un cuento.
contexto del texto Revisa el escrito que ha dictado,
escrito. en función de lo que quiere
comunicar.
Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias.
Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos
lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes
visuales, música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las
características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos.
Explora y Explora por iniciativa Explora por iniciativa propia Explora de manera individual y/o
CREA experimenta los propia diversos materiales diversos materiales de acuerdo con grupal diversos materiales de
PROYECTOS lenguajes del arte. de acuerdo con sus sus necesidades e intereses. acuerdo con sus necesidades e
DESDE LOS Aplica procesos necesidades e intereses. Descubre los efectos que se intereses. Descubre los efectos
LENGUAJES Descubre las posibilidades producen al combinar un material que se producen al combinar un
creativos.
expresivas de sus con otro. material con otro.
ARTÍSTICOS Socializa sus movimientos y de los
procesos y materiales con los que
proyectos. trabaja. Representa ideas acerca de sus Representa ideas acerca de sus
Representa sus ideas acerca vivencias personales usando vivencias personales y del
de sus vivencias personales diferentes lenguajes artísticos (el contexto en el que se desenvuelve
usando diferentes lenguajes dibujo, la pintura, la danza o el usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la movimiento, el teatro, la música, artísticos (el dibujo, la pintura, la
pintura, la danza o el los títeres, etc.). danza o el movimiento, el teatro,
movimiento, el teatro, la la música, los títeres, etc.).
música, los títeres, etc.).
Muestra y comenta de Muestra sus creaciones y observa
forma espontánea, a Muestra y comenta de forma las creaciones de otros. Describe
compañeros y adultos de su espontánea a compañeros y adultos lo que ha creado. A solicitud de la
entorno, lo que ha realizado de su entorno, lo que ha realizado, docente, manifiesta lo que le
al jugar y crear proyectos a al jugar y crear proyectos a través gusta de la experiencia, o de su
través de los lenguajes de los lenguajes artísticos. proyecto y del proyecto de otros.
artísticos.
ÁREA MATEMÁTICA
III UNIDAD 1
5 semanas 13 de Mayo 14 de Junio 24
SEGUNDO BIMESTRE
(Inicio 13/05 – Termino 19/07) IV UNIDAD -
5 semanas 17 de Junio 19 de julio 25
PERSONAL
EL JARDÍN”. CONSTRUYE SU MISMO. Reconocen su nombre
SOCIAL.
MARZO
PSICOMOTRICI
MANERA AUTÓNOMA A CUERPO. Confeccionan un mural
adaptación, de encuentro y TRAVÉS DE SU de bienvenida.
DAD
de paulatina incorporación MOTRICIDAD SE EXPRESA
al nuevo grupo. CORPORALMENTE Conocemos los saberes
previos que traen los
niños.
La mayoría de niños “RECIBO A JESÚS 3 días CONSTRUYE SU CULTIVA Y Participan del Domingo
IDENTIDAD, COMO
PERSONAL SOCIAL.
PERSONAL SOCIAL.
responsabilidades deben AULA. ACCIONES QUE
tener como niños, qué PROMUEVEN EL con diverso material
BIENESTAR Lista de cotejos.
normas cumplir.
COMÚN.
Desconocen que el aula Materiales rotulados.
donde asistirán el presente
año debe estar organizada
con participación de ellos.
Para tener un diagnóstico
real de los niños es
necesario que demuestren
sus saberes previos.
Los niños aun no tienen PROYECTO: 1 CONSTRUYE SU SE VALORA A SÍ Reconocen su nombre.
“PROTEGEMOS Semana IDENTIDAD MISMO
definidos sus gustos sus Exponen sobre sus
preferencias, desconocen NUESTRA
PERSONAL SOCIAL.
el nombre correcto de su CUERPO” gustos y preferencias.
comida, colores favoritos, Reconoce las partes de
tienen pocos amigos, se su cuerpo y la cara.
muestran muchas veces
inseguros. Ante una
situación planteada en
grupo, no les gusta
compartir.
SITUACIÓN TÍTULO DE LA DURACI CAPACIDADES PRODUCTO
MES
SIGNIFICATVA O UNIDAD ÓN ÁREA/ COMPETENCIAS
CONTEXTO
PSICOMOTRICIDAD
como una totalidad PERFECTO”
MOTRICIDAD Dado de posibilidades del
corpórea, no puede cuerpo humano.
ABRIL
PERSONAL SOCIAL
hace necesario educar en
la prevención para evitar Señaliza el contexto que
futuros traumas. le rodea.
Un buen porcentaje de niños CONSTRUYE SU SE VALORA A SÍ Se inician en la práctica
no han adquirido aun los IDENTIDAD MISMO. de hábitos de higiene.
hábitos de higiene Aprenden a doblas su
necesarios y ropa.
correspondientes a su edad
Organizan el sector de
porque los adultos (Padres)
aseo.
optan por lo más fácil,
hacerles todo: como lavarles
las manos, ordenar su ropa
etc.
SITUACIÓN TÍTULO DE LA DURACI CAPACIDADES PRODUCTO
MES
SIGNIFICATVA O UNIDAD ÓN ÁREA/ COMPETENCIAS
CONTEXTO
A nuestra I.E. asisten niños “MI FAMILIA ES 1 CONSTRUYE SU AUTORREGULA Mi álbum familiar
ÚNICA E Semana IDENTIDAD SUS EMOCIONES.
que provienen de familias Tarjeta para mamá.
desintegradas, donde IMPORTANTE”
muchas veces no existe la Realiza un detalle para
figura paterna, ello crea su casa.
sentimientos de Representa el rol de sus
PERSONAL SOCIAL.
inseguridad, baja padres.
autoestima y conflictos Demuestra el amor que
emocionales, dificultando siente por mamá.
sus aprendizajes. CONSTRUYE SU CULTIVA Y Ama a la Virgen María
IDENTIDAD, COMO VALORA LAS
PERSONA HUMANA, ejemplo de madre.
MANIFESTACIONE
AMADA POR DIOS, DIGNA, S RELIGIOSAS DE
LIBRE Y TRASCENDENTE, SU ENTORNO
COMPRENDIENDO LA ARGUMENTANDO
DOCTRINA DE SU PROPIA SU FE DE MANERA
RELIGIÓN, ABIERTO AL COMPRENSIBLE Y
DIÁLOGO CON LAS QUE RESPETUOSA.
LE SON CERCANAS
Muchos niños desconocen “SOMOS 1 RESUELVE PROBLEMAS MODELA OBJETOS
Crea objetos con formas
ARQUITECTOS Y Semana DE FORMA, MOVIMIENTO CON FORMAS
las características Y LOCALIZACIÓN GEOMÉTRICAS Y geométricas.
perceptuales de los objetos ARTISTAS” SUS Utiliza el tangram.
de su entorno (color, TRANSFORMACIO
MATEMÁTICA
forma). NES.
COMUNICA SU
Es necesario e COMPRENSIÓN
indispensable que los SOBRE LAS
niños manipulen diversos FORMAS Y
materiales concretos, para RELACIONES
descubrir las GEOMÉTRICAS
características
SITUACIÓN TÍTULO DE LA DURACI CAPACIDADES PRODUCTO
MES
SIGNIFICATVA O UNIDAD ÓN ÁREA/ COMPETENCIAS
CONTEXTO
CREA PROYECTOS
perceptuales que poseen; DESCUBRE LOS Combina colores
DESDE LOS LENGUAJES EFECTOS QUE SE
estas experiencias lo ARTÍSTICOS primarios.
acercarán a la PRODUCEN AL
COMUNICACIÓN
COMBINAR UN
construcción de número. COLOR CON
OTRO.
PERSONAL SOCIAL
programadas. CULTIVA Y
VALORA LAS
Inicial.
Algunos niños son
MANIFESTACIONE
desobedientes y no CONSTRUYE SU S RELIGIOSAS DE
reconocen a Jesús como IDENTIDAD, COMO SU ENTORNO
modelo a seguir. PERSONA HUMANA, ARGUMENTANDO
AMADA POR DIOS, DIGNA, SU FE DE MANERA
LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENSIBLE Y
COMPRENDIENDO LA RESPETUOSA. Reconoce a Jesús como
DOCTRINA DE SU PROPIA modelo a seguir.
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE
LE SON CERCANAS
SITUACIÓN TÍTULO DE LA DURACI CAPACIDADES PRODUCTO
MES
SIGNIFICATVA O UNIDAD ÓN ÁREA/ COMPETENCIAS
CONTEXTO
CIENCIA Y AMBIENTE
alimentos, cosas. AS CON MIS GENERA Y
SENTIDOS” sentidos para reconocer,
Identifiquen con precisión REGISTRA DATOS temperaturas, texturas,
O INFORMACIÓN.
las características sabores y olores.
perceptuales de los
objetos, le permitirá
adquirir las primeras
nociones matemáticas.
PERSONAL SOCIAL
COMÚN
de la contaminación que MEDIO COMÚN. Cuida su planeta
generamos, por lo cual es AMBIENTE”
necesario formar en ellos Celebra el Día de
una actitud responsable y la
comprometida con el Bandera, ,elaboran
cuidado del medio do la bandera del
ambiente. Perú.
Algunos niños no practican
el valor de la Obediencia
Se ha podido observar que “ORGANIZAMOS 1 Semana ESCRIBE DIVERSOS UTILIZA Organizan la biblioteca
COMUNICACIÓ
RINCÓN DE ESCRITO DE
materiales que se FORMA de la biblioteca
encuentran en la LECTURA”
PERTINENTE
Confeccionan un
SITUACIÓN TÍTULO DE LA DURACI CAPACIDADES PRODUCTO
MES
SIGNIFICATVA O UNIDAD ÓN ÁREA/ COMPETENCIAS
CONTEXTO
PERSONAL
utilizarlos no los colocan
SOCIAL.
LA BÚSQUEDA DEL BIEN PROMUEVEN EL
en su lugar. COMÚN BIENESTAR
Se confunden al identificar COMÚN.
los libros, cuentos, rimas,
revistas, periódicos de la
RESUELVE PROBLEMAS USA
biblioteca. Se ubican en el espacio y
DE FORMA, MOVIMIENTO ESTRATEGIAS Y
Asimismo aun no dominan Y LOCALIZACIÓN PROCEDIMIENTOS verbalizan su ubicación
su espacio total y parcial, PARA
se confunden cuando ORIENTARSE EN
MATEMÁTICA
tienen que ubicarse en EL ESPACIO.
alguna posición o al
colocar un objeto en la
JUNIO
PERSONAL SOCIAL
NUTRITIVOS Y alimentos nutritivos
frecuencia consumen
comida chatarra y NATURALE.
golosinas.
Se puede observar en las
loncheras la preferencia
por los alimentos no
nutritivos, porque en casa
no existe la cultura de la
alimentación balaceada.
La mayoría de niños y “DISFRUTAMOS 1 Semana CREA PROYECTOS APLICA
Confeccionan trajes con
DESDE LOS LENGUAJES PROCESOS
niñas desconocen la DE LA MÚSICA CREATIVOS. material reciclado.
ARTÍSTICOS
importancia de la música PERUANA” Crean ritmogramas
SOCIALIZA SUS
en su desarrollo intelectual, PROCESOS Y
auditivo, sensorial, del
COMUNICACIÓN
PROYECTOS.
habla y motriz.
Presentan falta de
estimulación , de la
inteligencia musical,
considerando que la
música ayudará a los niños
en su autonomía y le
permitirá integrarse al
mundo de hoy.
SITUACIÓN TÍTULO DE LA DURACI CAPACIDADES PRODUCTO
MES
SIGNIFICATVA O UNIDAD ÓN ÁREA/ COMPETENCIAS
CONTEXTO
COMUNICA
EN EL FESTIVAL ORALMENTE EN SU RECURSOS NO
niños muestran timidez Identifica sonidos de las
CIÓN
DE JUEGOS LENGUA MATERNA VERBALES Y
para expresarse frente a PARAVERBALES palabras.
los demás, tienen dificultad VERBALES” DE FORMA
para pronunciar ciertos ESTRATÉGICA. •
fonemas, muestran falta de INTERACTÚA
fluidez al hablar y en ESTRATÉGICAMEN
TE CON DISTINTOS
algunos casos escases de
INTERLOCUTORES
vocabulario, esto es una .
dificultad al momento de
comunicarse, generando
inseguridad y baja
autoestima.
JULIO
PERSONAL SOCIAL
los animales oriundos del
nuevo para ellos. Perú.
Al preguntarles sobre las Los niños se divierten
características, símbolos, siguiendo distintas
historia del Perú no direcciones
pueden opinar.
Representan cada una
de las regiones del Perú.
Degustan los platos
típicos del Perú
Los niños y niñas “CONOCEMOS LA 1 semana CONVIVE Y PARTICIPA PARTICIPA EN
Baila al ritmo de la
CIUDAD DONDE DEMOCRÁTICAMENTE EN ACCIONES QUE
PERSONAL
MATEMÁTICA
DE FORMA, MOVIMIENTO ESTRATEGIAS Y
desarrollar su identidad Y LOCALIZACIÓN
equipo.
regional. PROCEDIMIENTOS
PARA Visitan su comunidad
ORIENTARSE EN siguiendo un croquis.
EL ESPACIO.
COMUNICACIÓ
PAÍS DE LAS Semana TIPOS DE TEXTOS EN SU CONVENCIONES
conoce las vocales, las LENGUA MATERNA diccionario de las
VOCALES” DEL LENGUAJE
nombra como unidades vocales.
N
ESCRITO DE
individuales, pero no las FORMA Discriminan las vocales.
puede identificar en las PERTINENTE
AGOSTO
palabras.
RESUELVE PROBLEMAS COMUNICA SU
Cuando tiene que
DE CANTIDAD COMPRENSIÓN
MATEMÁTICA
comparar colecciones de SOBRE LOS
objetos no usa términos NÚMEROS Y LAS
matemáticos o OPERACIONES.
cuantificadores “más que”,
“menos que”, “pocos”,
“ninguno” y “muchos.
SITUACIÓN TÍTULO DE LA DURACI CAPACIDADES PRODUCTO
MES
SIGNIFICATVA O UNIDAD ÓN ÁREA/ COMPETENCIAS
CONTEXTO
MATEMÁTICA
No descubren uso para ordenar y
determinadas relaciones agrupar objetos.
matemáticas como los
criterios de ordenación de
un patrón, secuencia o
serie.
No han desarrollado aun el
pensamiento matemático
porque tienen limitado
contacto con materiales
concretos.
SITUACIÓN TÍTULO DE LA DURACI CAPACIDADES PRODUCTO
MES
SIGNIFICATVA O UNIDAD ÓN ÁREA/ COMPETENCIAS
CONTEXTO
PERSONAL SOCIAL
Desconocen que la vida
cotidiana se desarrolla a
través del respeto de CONSTRUYE SU CULTIVA Y
normas viales y que el IDENTIDAD, COMO VALORA LAS
PERSONA HUMANA, MANIFESTACIONE Conoce y valora la
respeto de estas normas historia de Santa Rosa
AMADA POR DIOS, S RELIGIOSAS DE
promueve la seguridad DIGNA, LIBRE Y SU ENTORNO de Lima.
personal y social. TRASCENDENTE, ARGUMENTANDO
COMPRENDIENDO LA SU FE DE MANERA
DOCTRINA DE SU COMPRENSIBLE Y
PROPIA RELIGIÓN, RESPETUOSA.
ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON
CERCANAS
Existe un porcentaje de “LA TIERRA Y 2 INDAGA MEDIANTE ANALIZA DATOS E Reconocen a Dios como
niños que no tiene una SUS MISTERIOS” Semanas CIENCIA Y TECNOLOGÍA MÉTODOS INFORMACIÓN. su creador
CIENTÍFICOS PARA
idea clara de la naturaleza Indagan sobre la
CONSTRUIR SUS
que le rodea, desconocen CONOCIMIENTOS naturaleza.
EVALÚA Y
por qué se da el día y la COMUNICA EL
noche. Jugamos con el cartel del
PROCESO Y
tiempo.
En su mayoría desconocen RESULTADO DE
los elementos que SU INDAGACIÓN.
conforman la naturaleza.
Existe desconocimiento
del por qué se producen
los fenómenos naturales.
SITUACIÓN TÍTULO DE LA DURACI CAPACIDADES PRODUCTO
MES
SIGNIFICATVA O UNIDAD ÓN ÁREA/ COMPETENCIAS
CONTEXTO
MATEMÁTICA
es necesario que se Ordena de manera
USA ESTRATEGIAS
creciente y decreciente
SETIEMBRE
CÁLCULO
relacionar cantidad con y los números que le
número. corresponden.
Se confunden porque no
han tenido oportunidades
de experimentar con su
cuerpo y con objetos de su
entorno.
SITUACIÓN TÍTULO DE LA DURACI CAPACIDADES PRODUCTO
MES
SIGNIFICATVA O UNIDAD ÓN ÁREA/ COMPETENCIAS
CONTEXTO
O Los niños y niñas no saben “ME COMUNICO 1 LEE DIVERSOS TIPOS DE INFIERE E
Hace lectura de
C CON LINDOS Semana TEXTOS ESCRITOS EN SU INTERPRETA
distinguir la estructura de LENGUA MATERNA INFORMACIÓN diferentes textos.
T los textos, debido a que no MENSAJES”
U DEL TEXTO Realiza una tarjeta de
han sido estimulados, les ESCRITO. invitación.
B
resulta difícil hacer
R ESCRIBE DIVERSOS
E
producciones orales y
Creamos rimas,
COMUNICACIÓN
escritas, retrasando el TIPOS DE TEXTOS EN ADECÚA EL
SU LENGUA MATERNA TEXTO A LA trabalenguas y
adecuado inicio al proceso
SITUACIÓN adivinanzas.
de lectura y escritura. COMUNICATIVA
cuando están solos hablan SE COMUNICA UTILIZA Realizan un micrófono.
muy fuerte, hasta gritan, ORALMENTE EN SU RECURSOS NO
pero cuando se les pide LENGUA MATERNA VERBALES Y Realizan una entrevista
que intervengan en forma PARAVERBALES
individual, lo hacen con DE FORMA
ESTRATÉGICA.
cierta timidez o hablan muy
bajito.
PERSONAL
se han iniciado en la LA BÚSQUEDA DEL BIEN PROMUEVEN EL Realiza carteles.
S0CIAL
cultura del cuidado y ELECTRICIDAD”
COMÚN BIENESTAR Cuida el agua y la
conservación del agua y de COMÚN.
la electricidad, porque no electricidad.
Preparan un experimento
SITUACIÓN TÍTULO DE LA DURACI CAPACIDADES PRODUCTO
MES
SIGNIFICATVA O UNIDAD ÓN ÁREA/ COMPETENCIAS
CONTEXTO
CIENCIA Y TECNOLOGIA
MÉTODOS CIENTÍFICOS ESTRATEGIAS
pasando en el planeta por PARA CONSTRUIR SUS PARA HACER
el calentamiento global. CONOCIMIENTOS INDAGACIÓN.
Al plantearles nuevos retos GENERA Y
de experimentación pocos REGISTRA DATOS
O INFORMACIÓN.
son los que se atreven a
hacerlos.
MATEMÁTICA
situaciones problemáticas VENDER” DE ESTIMACIÓN Y verduras.
que implican aumentar o CÁLCULO.
quitar.
Organizan la
Así mismo no es capaz de tienda del aula
proponer acciones para
resolver situaciones de
manera vivencial o con
CONSTRUYE SU CULTIVA Y VALORA
apoyo de material Escucha la Parábola: La
IDENTIDAD, COMO LAS
PERSONAL SOCIAL
concreto. PERSONA HUMANA, MANIFESTACIONES Oveja Perdida
AMADA POR DIOS, DIGNA, RELIGIOSAS DE SU
LIBRE Y TRASCENDENTE, ENTORNO
COMPRENDIENDO LA ARGUMENTANDO
DOCTRINA DE SU PROPIA SU FE DE MANERA
RELIGIÓN, ABIERTO AL COMPRENSIBLE Y
DIÁLOGO CON LAS QUE RESPETUOSA.
LE SON CERCANAS.
SITUACIÓN TÍTULO DE LA DURACI CAPACIDADES PRODUCTO
MES
SIGNIFICATVA O UNIDAD ÓN ÁREA/ COMPETENCIAS
CONTEXTO
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
O Nacional'' cada primera RESULTADO DE Confeccionan flores de
V semana de noviembre, SU INDAGACIÓN. papel.
I según D. S. Nº 0210-74-
E AG.
M El objetivo de esta semana
B es reflexionar acerca de lo
R importante que es
E preservar nuestros
bosques y árboles, ya que
permiten crear un
ambiente puro y saludable.
La mayoría de niños “CUIDEMOS A 2 INDAGA MEDIANTE ANALIZA DATOS E
Representa un cuento
MÉTODOS CIENTÍFICOS INFORMACIÓN.
desconoce que la segunda LOS ANIMALES” Semana
PARA CONSTRUIR SUS con personajes de
EVALÚA Y
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
semana del mes de CONOCIMIENTOS animales.
COMUNICA EL
Noviembre en el Perú se PROCESO Y Participa en el desfile de
celebra “La semana RESULTADO DE mascotas.
Animal”. SU INDAGACIÓN.
Visitamos el zoológico
desconocen que al igual que
los seres humanos todos los
animales se alimentan y
muchos de ellos necesitan
de nuestros cuidados.
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SIGNIFICATVA O UNIDAD ÓN ÁREA/ COMPETENCIAS
CONTEXTO
Los niños no tiene idea del “TENEMOS 1 CONVIVE Y PARTICIPA INTERACTÚA CON
Elaboración de pancartas
DERECHOS Y Semana DEMOCRÁTICAMENTE EN TODAS LAS
PERSONAL
significado de un deber y LA BÚSQUEDA DEL BIEN PERSONAS. para difundir nuestros
SOCIAL
un derecho, no puede DEBERES PARA derechos.
COMÚN
explicar lo que representa CUMPLIRLOS”
Fiesta Infantil
cada uno de los derechos
establecidos por la ONU Realizan unidades de
medida.
Desconocen que los USA
derechos del niño ESTRATEGIAS Y
MATEMÁTICA
garantizan la sobrevivencia RESUELVE PROCEDIMIENTOS
PROBLEMAS DE DE ESTIMACIÓN Y
de los niños (as) CANTIDAD CÁLCULO.
Por su corta edad no han
tenido contacto con
unidades de medida
convencional.
SITUACIÓN TÍTULO DE LA DURACI CAPACIDADES PRODUCTO
MES
SIGNIFICATVA O UNIDAD ÓN ÁREA/ COMPETENCIAS
CONTEXTO
COMUNICACIÓN
CUENTOS”
COHERENTE Y Representa un personaje
nuevas historias, pueden COHESIONADA. de su historia favorita.
identificar los personajes UTILIZA
buenos y malos, pero CONVENCIONES Elaboran un escenario de
cuando se les cambia el DEL LENGUAJE acuerdo al cuento.
ESCRITO DE
texto no lo aceptan
FORMA
Se sienten inseguros PERTINENTE.
cuando se les pide que
creen nuevas historias. RESUELVE PROBLEMAS USA
medir y utilizamos los
Tampoco pueden crear DE CANTIDAD ESTRATEGIAS Y
PROCEDIMIENTOS números.
nuevas historias, pues no
MATEMÁTICA
DE ESTIMACIÓN Y Registramos datos
han desarrollado aun su CÁLCULO.
imaginación y creatividad.
Desconocen que el estar
en contacto con los
cuentos
propiciará el hábito lector.
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MES
SIGNIFICATVA O UNIDAD ÓN ÁREA/ COMPETENCIAS
CONTEXTO
PERSONAL SOCIAL
en su familia o en el Jardín DOCTRINA DE SU PROPIA LIBRE Y Comparte con el que
menos tiene.
DICIEMBRE
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Docente Director(a)