Programacion CURRICULUM 3,4 y 5
Programacion CURRICULUM 3,4 y 5
Programacion CURRICULUM 3,4 y 5
3, 4 Y 5 AÑOS
Se relaciona con adultos y niños Se relaciona con adultos de su Se relaciona con adultos de su
de su entorno en diferentes entorno, juega con otros niños y entorno, juega con otros niños y
actividades del aula y juega en se integra en actividades se integra en actividades
pequeños grupos. grupales del aula. Propone ideas grupales del aula. Propone ideas
de juego y las normas del mismo, de juego y sus normas. Se pone
sigue las reglas de los demás de de acuerdo con el grupo para
acuerdo con sus intereses. elegir un juego y las reglas del
mismo.
Realiza actividades cotidianas Realiza actividades cotidianas
con sus compañeros y se con sus compañeros, y se
interesa por conocer sus interesa por compartir las
costumbres, así como los lugares costumbres de su familia y
de los que proceden. Realiza conocer los lugares de donde
preguntas acerca de lo que le proceden. Muestra interés por
llamó la atención. conocer las costumbres de las
familias de sus compañeros.
Realiza preguntas para obtener
más información.
Participa en actividades grupales Participa en la construcción Participa en la construcción
poniendo en práctica las normas colectiva de acuerdos y normas, colectiva de acuerdos y normas
de convivencia y los límites que basados en el respeto y el basadas en el respeto y el
conoce. bienestar de todos, en bienestar de todos considerando
situaciones que lo afectan o las situaciones que afectan o
incomodan a él o a alguno de incomodan a todo el grupo.
sus compañeros. Muestra, en las Muestra en las actividades que
actividades que realiza, realiza comportamientos de
comportamientos de acuerdo con acuerdo con las normas de
las normas de convivencia convivencia asumidos.
asumidos. Asume responsabilidades en su
aula para colaborar con el orden,
limpieza y bienestar de todos.
Colabora en el cuidado del uso Colabora en actividades Propone y colabora en
de recursos, materiales y colectivas orientadas al cuidado actividades colectivas en el nivel
espacios compartidos. de los recursos, materiales y de aula e I.E. orientadas al
espacios compartidos. cuidado de recursos, materiales
y espacios compartidos.
Competencia: "Construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas".
Cuando el niño construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, combina las siguientes capacidades:
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuoso
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de
acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que recibe de Dios.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
Cuando el niño construye su Cuando el niño construye su Cuando el niño construye su
identidad, como persona humana, identidad, como persona humana, identidad, como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y amada por Dios, digna, libre y amada por Dios, digna, libre y
trascendente, se encuentra en trascendente, se encuentra en trascendente, se encuentra en
proceso al nivel esperado del ciclo II y proceso al nivel esperado del ciclo II y proceso al nivel esperado del ciclo II y
realiza desempeños como los realiza desempeños como los realiza desempeños como los
siguientes: siguientes: siguientes:
Reconoce de manera Expresa, por propia iniciativa, el Expresa por propia iniciativa el
espontánea, a través de sus amor y cuidado que recibe de su amor y cuidado que recibe de su
acciones diarias, el amor y entorno (padres, docentes y entorno, como un indicio del
cuidado que le brinda su familia, compañeros) como un indicio del amor de Dios. Lo hace a través
como un indicio del amor de amor de Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros, al
Dios, y da inicio a acciones como de la interacción con los otros, y realizar acciones como
colaborar, saludar, despedirse y da inicio a acciones como compartir, ayudar y colaborar.
agradecer por propia iniciativa. compartir, ayudar y colaborar.
ÁREA: PSICOMOTRICIDAD
Competencia: “Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad”
Cuando el niño se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad, combina las siguientes capacidades:
Comprende su cuerpo.
Se expresa corporalmente.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo I
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que
coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones
y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
Cuando el niño se desenvuelve de Cuando el niño se desenvuelve de Cuando el niño se desenvuelve de
manera autónoma a través de su manera autónoma a través de su manera autónoma a través de su
motricidad y se encuentra en proceso motricidad y se encuentra en proceso motricidad y logra el nivel esperado
hada el nivel esperado del ciclo II, hacia el nivel esperado del ciclo II, del ciclo II, realiza desempeños como
realiza desempeños como los realiza desempeños como los los siguientes:
siguientes: siguientes:
Realiza acciones y movimientos Realiza acciones y juegos de Realiza acciones y juegos de
como correr, saltar desde manera autónoma, como correr, manera autónoma combinando
pequeñas alturas, trepar, rodar, saltar, trepar, rodar, deslizarse, habilidades motrices básicas
deslizarse -en los que expresa hacer giros, patear y lanzar como correr, saltar, trepar, rodar,
sus emociones- explorando las pelotas, etc. -en los que expresa deslizarse, hacer giros y
posibilidades de su cuerpo con sus emociones- explorando las volteretas -en los que expresa
relación al espacio, la superficie posibilidades de sus cuerpo con sus emociones- explorando las
y los objetos. relación al espacio, la superficie posibilidades de su cuerpo con
y los objetos, regulando su relación al espacio, el tiempo, la
fuerza, velocidad y con cierto superficie y los objetos; en estas
control de su equilibrio. acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su
cuerpo.
Realiza acciones y movimientos Realiza acciones y movimientos Realiza acciones y movimientos
de coordinación óculo-manual y de coordinación óculo-manual y de coordinación óculo-manual y
óculo- podal en diferentes óculo- podal, acorde con sus óculo-podal que requieren mayor
situaciones cotidianas y de juego necesidades e intereses, y según precisión. Lo hace en diferentes
según sus intereses. las características de los objetos situaciones cotidianas, de juego
o materiales que emplea en o de representación gráfico-
diferentes situaciones cotidianas plástica, ajustándose a los límites
de exploración y juego. espaciales y a las características
de los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según
sus necesidades, intereses y
posibilidades.
Reconoce sus sensaciones Reconoce sus sensaciones Reconoce sus sensaciones
corporales, e Identifica algunas corporales, e identifica las corporales, e identifica las
de las necesidades y cambios en necesidades y cambios en el necesidades y cambios en el
el estado de su cuerpo, como la estado de su cuerpo, como la estado de su cuerpo, como la
respiración después de una respiración y sudoración después respiración y sudoración.
actividad física. Reconoce las de una actividad física. Reconoce las partes de su
partes de su cuerpo al Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
relacionarlas con sus acciones y cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
nombrarlas espontáneamente en acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes
diferentes situaciones cotidianas. espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o los de situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o el de
otros) a su manera y utilizando Representa su cuerpo (o los de otro) a su manera, incorporando
diferentes materiales. otros) a su manera, utilizando más detalles de la figura
diferentes materiales y haciendo humana, e incluyendo algunas
evidentes algunas partes, como características propias (cabello
la cabeza, los brazos, las piernas corto, largo, lacio, rizado, etc.)
y algunos elementos del rostro.
ÁREA: COMUNICACIÓN
Competencia: “Se comunica oralmente en su lengua materna”.
Cuando el niño se comunica oralmente en su lengua materna, combina e integra las siguientes capacidades:
Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II (Estándar de aprendizaje)
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a
partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo
que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos,
con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que
le dicen.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
Cuando el niño se comunica Cuando el niño se comunica Cuando el niño se comunica
oralmente en su lengua materna, se oralmente en su lengua materna, se oralmente en su lengua materna, se
encuentra en proceso al nivel encuentra en proceso al nivel encuentra en proceso al nivel
esperado del ciclo II y realiza esperado del ciclo II y realiza esperado del ciclo II y realiza
desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes:
Comenta lo que le gusta o le Comenta lo que le gusta o le Comenta sobre lo que le gusta o
disgusta de personas, disgusta de personas, disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones personajes, hechos o situaciones personajes, hechos o situaciones
de la vida cotidiana a partir de de la vida cotidiana a partir de de la vida cotidiana dando
sus experiencias y del contexto sus experiencias y del contexto razones sencillas a partir de sus
en que se desenvuelve. en que se desenvuelve. experiencias y del contexto en
que se desenvuelve.
Competencia: “Lee diversos tipos de texto en su lengua materna”
Cuando el niño lee diversos tipos de texto, combina e integra capacidades como las siguientes:
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan
palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información
contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas de los textos escritos.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
Cuando el niño se lee diversos tipos Cuando el niño se lee diversos tipos Cuando el niño se lee diversos tipos
de texto en su lengua materna, se de texto en su lengua materna, se de texto en su lengua materna, se
encuentra en proceso al nivel encuentra en proceso al nivel encuentra en proceso al nivel
esperado del ciclo II y realiza esperado del ciclo II y realiza esperado del ciclo II y realiza
desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes:
Identifica características de Identifica características de Identifica características de
personas, personajes, animales personas, personajes, animales, personas, personajes, animales,
u objetos a partir de lo que objetos o acciones a partir de lo objetos o acciones a partir de lo
observa en las ilustraciones que observa en ilustraciones que observa en las ilustraciones,
cuando explora cuentos, cuando explora cuentos, así como de algunas palabras
etiquetas, carteles, que se etiquetas, carteles, que se conocidas por él: su nombre o el
presenta en variados soportes. presentan en variados soportes. de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles
del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan
en variados soportes.
Dice de qué tratará, cómo Dice de qué tratará, cómo Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo terminará el continuará o cómo terminará el continuará o cómo terminará el
texto a partir de las ilustraciones texto a partir de las ilustraciones texto a partir de algunos indicios,
o imágenes que observa antes y o imágenes que observa antes y como el título, las ilustraciones,
durante la lectura que realiza durante la lectura que realiza palabras, expresiones o sucesos
(por sí mismo o a través de un (por sí mismo o a través de un significativos, que observa o
adulto). adulto). escucha antes y durante la
lectura que realiza (por sí mismo
o a través de un adulto).
Comenta las emociones que le • Comenta las emociones que le Opina dando razones sobre
generó el texto leído (por sí generó • el texto leído (por sí mismo o algún aspecto del texto leído (por
mismo o a través de un adulto), a a través de un adulto), a partir de sus sí mismo o a través de un
partir de sus intereses y intereses y experiencias. adulto), a partir de sus intereses
experiencias. y experiencia.
Competencia: “Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna”
Cuando el niño escribe diversos tipos de textos en su lengua materna, combina e integra capacidades:
Adecúa el texto a la situación comunicativa,
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II (Estándar de aprendizaje)
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el
destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas
o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
No se evidencian desempeños en Cuando el niño escribe diversos tipos Cuando el niño escribe diversos tipos
esta edad. de textos en su lengua materna, se de textos en su lengua materna, se
encuentra en proceso al nivel encuentra en proceso al nivel
esperado del ciclo II y realiza esperado del ciclo II y realiza
desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes:
Escribe por propia iniciativa y a
su manera sobre lo que le Escribe por propia iniciativa y a
interesa. Utiliza trazos, grafismos su manera sobre lo que le
u otras formas para expresar sus interesa: considera a quién le
ideas y emociones a través de
una nota, para relatar una escribirán y para qué lo escribirá;
vivencia o un cuento. utiliza trazos, grafismos, letras
ordenadas de izquierda a
derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus
ideas o emociones en torno a un
tema a través de una nota o
carta, para relatar una vivencia o
un cuento.
ÁREA: MATEMÁTICA
Competencia: “´Resuelve problemas de cantidad”.
Cuando el niño resuelve problemas de cantidad, combina las siguientes capacidades:
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar,
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5
elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10
objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: "muchos" "pocos", "ninguno", y expresiones: "más que"
"menos que". Expresa el peso de los objetos "pesa más", "pesa menos" y el tiempo con nociones temporales como
"antes o después", "ayer" "hoy" o "mañana".
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
Cuando el niño resuelve problemas Cuando el niño resuelve problemas Cuando el niño resuelve problemas
de cantidad y se encuentra en de cantidad y se encuentra en de cantidad y logra el nivel esperado
proceso al nivel esperado del ciclo II, proceso al nivel esperado del ciclo II, del ciclo II, realiza desempeños como
realiza desempeños como los realiza desempeños como los los siguientes:
siguientes: siguientes:
Establece relaciones entre los Establece relaciones entre los Establece relaciones entre los
objetos de su entorno según sus objetos de su entorno según sus objetos de su entorno según sus
características perceptuales al características perceptuales al características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos comparar y agrupar aquellos comparar y agrupar, y dejar
objetos similares que le sirven objetos similares que le sirven algunos elementos sueltos. El
para algún fin, y dejar algunos para algún fin, y dejar algunos niño dice el criterio que usó para
elementos sueltos. elementos sueltos. agrupar.
Realiza seriaciones por tamaño Realiza seriaciones por tamaño,
de hasta tres objetos. longitud y grosor hasta con cinco
objetos.
Establece correspondencia uno a Establece correspondencia uno a
uno en situaciones cotidianas. uno en situaciones cotidianas.
Usa algunas expresiones que Usa algunas expresiones que Usa diversas expresiones que
muestran su comprensión acerca muestran su comprensión acerca muestran su comprensión sobre
de la cantidad, peso y el tiempo - de la cantidad, el tiempo y el la cantidad, el peso y el tiempo -
"muchos", "pocos", "pesa peso - "muchos", "pocos", "pesa "muchos", "pocos", "ninguno",
mucho", "pesa poco", "un ratito"- mucho", "pesa poco", "antes" o "más que", "menos que", "pesa
"después"- en situaciones más", "pesa menos", "ayer",
cotidianas. "hoy" y "mañana"-en situaciones
cotidianas.
Utiliza el conteo espontáneo en Utiliza el conteo hasta 5, en Utiliza el conteo hasta 10, en
situaciones cotidianas siguiendo situaciones cotidianas en las que situaciones cotidianas en las que
un orden no convencional requiere contar, empleando requiere contar, empleando
respecto de la serie numérica. material concreto o su propio material concreto o su propio
cuerpo. cuerpo.
Utiliza los números ordinales Utiliza los números ordinales
"primero", "segundo" y "tercero" "primero", "segundo", "tercero",
para establecer la posición de un "cuarto" y "quinto" para
objeto o persona en situaciones establecer el lugar o posición de
cotidianas, empleando, en un objeto o persona, empleando
algunos casos, materiales material concreto o su propio
concreto. cuerpo.
Utiliza el conteo en situaciones
cotidianas en las que requiere
juntar agregar o quitar hasta
cinco objetos.
Competencia: “Resuelve problemas de forma, movimiento y localización”.
Cuando el niño resuelve problemas de movimiento, forma y localización, combina las siguientes capacidades:
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la
ubicación de personas en relación a objetos en el espacio "cerca de" "lejos de" "al lado de", y de desplazamientos "hacia
adelante, hacia atrás", "hacia un lado, hacia el otro". Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos:
"es más largo que", "es más corto que". Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material
concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
Cuando el niño resuelve problemas Cuando el niño resuelve problemas Cuando el niño resuelve problemas
de movimiento, forma y localización y de movimiento, forma y localización y de movimiento, forma y localización y
se encuentra en proceso al nivel se encuentra en proceso al nivel logra el nivel esperado del ciclo II,
esperado del ciclo II realiza esperado del ciclo II, realiza realiza desempeños como los
desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes: siguientes:
Cuando el niño se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC, combina las siguientes capacidades:
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno virtual.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.